《自护宝典》.docx

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《自护宝典》

《交通安全每一天》

教案序号：

授课时间：

4.2-4.10

教学目标：

1、知识与技能：

了解基本的交通法规，认识常见的交通标志。

2、过程与方法：

学会合作与交流，能够独立探究，尝试运用多种方法去解决问题，让全社会都来关注交通安全，遵守交通规则。

3、情感、态度和价值观：

使每一位学生都能够深刻体验交通安全的重要性，能够从我做起，自觉遵守交通规则，能够号召全社会共同维护交通安全。

教学准备：

１、学生准备：

课前搜集制作交通标志、查询记录有关交通法规。

２、教师准备：

教学课件一套、广告设计纸每人一张。

教学时数：

2课时

教学过程：

一、谈话导入、揭示授课内容

1、谈话引入：

<出示课件：

执勤的交警叔叔、红绿灯、斑马线、禁止非机动车辆通行>大家认识他们吗？

他们在干什么或者说有作用呢？

生回答，比如：

（我认识第一张照片，他是交警叔叔在指挥交通；我认识第二张照片，它是红绿灯也能指挥交通；我认识第三张照片，它是斑马线是告诉我们这里是人行横道，行人必须从这里走；我认识第四张照片，它是交通标志告诉我这里禁止非机动车辆通行．）

２、揭示题题：

真想不到，同学们的知识这样丰富！

正是交警叔叔、交通标志灯、交通标志线、交通标志牌<板书：

交警叔叔、交通标志灯、交通标志线、交通标志牌>联手为大家撑起一把交通安全大伞<板书：

交通安全>，保障我们每个人的生命，在每一个平常的日子里，在我们生命中的每一天<板书：

每一天>，他们都忠于职守，守护着我们这座城市每一条街道的安宁。

二、回归生活，搭建探究平台

１、认识交通标志

谈话：

交通标志不只这几个，还有好多好多，课前老师让大家自己收集、制作交通标志，大家有收获吗？

谁想把自已的成果展示给大家？

生自由展示：

（这是人行横道标志，行人只能从这儿走；这是直行标志，车子到这里只能向前直走；这是向右转弯标志，车子到这里只能向右转弯；这是鸣喇叭标志，车子到这里必须开口鸣喇叭；……）

谈话：

看起来，同学们都是生活的有心人，真了不起！

大家仔细观察如果要把这些交通标志分分类的话，能分成几类？

（生可能回答：

我认为可以分成三类：

红色的是一类，黄色的是一类，蓝色的是一类。

）

<课件展示>黄色的是警告标志，红色的是禁令标志，蓝色的是指示标志。

它们共同维护每条街道的交通秩序，保障我们的交通安全。

２、了解乘坐汽车、火车、飞机的安全

1、谈话：

小组说一说怎样乘坐这些交通工具呢？

（生练习后上台展示。

生生评议，师生评议）

2、说一说你如何乘坐班车呢？

三、案例反思，激发社会责任感

反思根源

引导：

你们大家想一想你说知道的那些违反交通法则的行为呢？

那大家想一想，怎样才能彻底解决这个严重的现实问题？

（全社会每个人都遵守交通规则）说得好！

那我们应当遵守哪些交通规则？

请同学们仔细想想，把自己的想法讨论一下。

生讨论后回答：

（过马路要走人行横道；骑自行车不能带人；要做到红灯停，绿灯物，黄灯亮时停一停；坐公共汽车要先下后上；坐车时，不要把手伸向窗外……）

师：

我国于2004年5月1日起正式施行《中华人民共和国道路交通安全法》，大家可以登录网站，相信你一定会受益匪浅。

如果全社会所有的人都能像大家这样遵守交通规则的话，那我们就能够彻底地跟这些令人心痛的数字说再见了。

四、自主创作，倡导社会新风尚

引导：

老师衷心地希望大家能走出校门，走上社会，用自己的实际行动来倡树“遵守交通规则”的社会新风，期待在长春的街头，能看到我们“交通安全宣传小分队”的身影，让他成为文明莱州的另一道绚丽的风景线。

让我们每一个人都能够交通安全每一天，健健康康每一天，快快乐乐每一天，美满幸福每一天。

附：

板书设计：

　　　　　　　　　　交通安全每一天

　　　　　　　警告标志　　（学生贴图）

交通标志　　 禁令标志　　（学生贴图）

　　　　　　　指示标志　　（学生贴图）

教后反思：

“交通安全”是和学生的现实生活密切相关的，有着积极的社会意义。

因此，在本节课设计中，我主要月采用丰富的生活资料和互动的教学形式来吸引学生，进而激发其创作表演的欲望，使学生从中感受交通安全之重要，在互动中认识交通标志，了解交警手势，在创作中加深遵守交通规则的意识。

通过本节课的教学，我有以下两点体会：

一、密切联系生活实际，让德育回归生活

生活是德育之源，只有鲜活的生活实际，学生才会有浓厚的兴趣，才能更好的进行交流，才能有强烈的创作欲望，进而才能全身心投入到活动中来，教学也才能获得理想的效果。

如课前所展示的交通事故图片和小资料，是学生生活中可以见到的，更是触目惊心的，使学生主动走进生活、参与课堂；再如，课堂最后，引导学生走出校门、走入社会，用实际行动来号召全社会的人都来遵守交通规则，使德育教育外延到生活中，德育与生活紧密的联系了起来。

二、发挥学生主体性，让德育真正内化

学生是课堂的主体，只有充分发挥了学生的主体性，课堂才是

和谐的课堂，教育才是有效的教育。

这节课中，让学生课前收集制作交通标志，课堂上展示，学生会有一种成就感，很乐于参与；再如在认识交警手势时，让学生先自己模仿，再小组合作表演，还有课堂最后的创作过程，在这两个活动中，人人参与，小组既互动又竞争，时时有思维碰撞的火花闪烁，学生也因此踊跃参与，互动合作，各显其能，在不知不觉中感悟和启发，润物细而无声。

总之，品德与社会教学要力求以丰富的生活场景、有趣的活动形式、真实的案例透析、自由的创作空间为学生搭建一个自主探究、合作交流的平台，让他们真正的体验到交通安全的重要性，用自己的实际行动，为全社会的交通安全尽一份力量！

《远离危险》教学设计

授课时间：

4.11-4.19

教学目标:

  1、懂得危险无时不在,知道生活中存在危险的隐患。

  2、树立安全用电、用火的意识,初步了解和掌握居家用电、用火及生活中的一些安全常识。

  3、注意远离危险,学会保护自己和提醒身边的人注意安全,争做安全小卫士。

教学准备:

多媒体课件 调查表小卡片

教学过程:

 一:

案例导入 感知危险带给人们的伤害和痛苦

  1、谈话:

同学们,老师想问你们,你觉得人最宝贵的是什么?

  人最宝贵的是生命,父母给予我们生命,让我们感受到灿烂的阳光,呼吸到新鲜的空气,享受到美好的生活。

然而,生命就像一朵娇嫩的鲜花,稍不注意保护它就会受到伤害。

（下面请大家看这样一个真实的故事）

  2、播放录象《天堂里的地狱》,再现新疆克拉玛依特大火灾情景。

  3、同学们,刚才你看到了什么?

  4、我们看到的是一个个鲜活的生命被大火吞噬,一个个幸福的家庭从此支离破碎。

然而,灾难从来都没有停止过它的脚步。

据统计,2003年我国共发生火灾254811起,死亡2497人,平均每天因火灾而丧生的超过6人。

面对着这样一组数据,面对着这样一个又一个让人触目惊心的事实,能说说你的感受吗?

  5、揭示课题。

面对火灾,人的生命显得如此脆弱。

所以我们一定要远离危险。

二、研讨交流了解危险形成的原因和安全常识

 1、探讨“火”的安全隐患,了解防火安全常识。

（1）过渡语:

在我们的生活中,每一天都离不开火。

然而火给我们带来光明与进步的同时也从没间断地给人类带来巨大的威胁和灾难。

下面请大家看这样一幅画面（出示放鞭炮图）图中的小朋友在干什么?

他这样做可能有什么后果?

（2）还有哪些行为和做法容易引起火灾?

 例:

蜡烛、蚊香、玩火、吸烟……

  （3）你们看,如果随便玩火或防火意识不强,就会产生火灾,造成严重的后果。

所以我们一定要注意安全。

大家见过这个标志吗?

（贴安全标志）只有注意了用火安全,才能让我们远离火灾。

那你知道哪些防火小常识呢?

 （4）（你们知道的可真多呀!

现在就让我们回顾一下你们说到的这些安全知识,用心记住它.）课件出示:

防火小常识

  2、探讨“电”的安全隐患,知晓用电安全常识。

（1）过渡:

和“火”一样,电也给我们的生活带来了很多方便。

不过,“电”这个东西给我们带来方便的同时,如果你使用起来不注意安全的话,它也是会发脾气的.请大家看这样一组报道。

（2）在我们生活中有哪些行为做法会造成这些事故呢?

  （使用家电、插座、用湿手触摸电器、高压电下放风筝等）

  （3）同学们找到的危险给我们敲响了警钟,看来用电安全很重要,那么你了解哪些安全用电常识呢?

（板书电）

 （4）用你们的声音告诉自己,也告诉周围的小伙伴这些安全常识吧!

课件出示:

安全用电常识

 3、探讨生活中其他容易出现的安全隐患,掌握相应的安全常识。

（1）提问:

生活中的危险形形色色,还远远不止是电和火给我们带来的,你还发现了哪些其它的危险呢?

请大家拿出调查表在四人小组内讨论交流你找到的危险。

（2）小组讨论。

  （3）汇报交流。

  谁来说说你发现的危险?

这样做会有什么后果?

  还有谁发现了其它方面的危险?

你身边有类似的事情发生吗?

 （4）小结

  你们看,不说不知道,一说吓一跳。

咱们小学三

（1）班的学生可真了不起!

不但能发现危险,还能想出办法远离危险。

只要平时我们注意到了用电、防火、水、煤气、交通、饮食、动物、陌生人、游戏等方面的安全,（板书注意安全）就一定能远离危险.

 三、巩固运用 争做安全小卫士

 1、竞赛:

安全知识知多少

（1）那咱们对安全知识又了解多少呢?

下面我想考考大家,看谁了解的安全知识最多!

准备好了吗?

请听题:

（2）（题卡）

  （3）通过刚才的比赛,我发现危险已经离我们越来越远了。

为了奖励你们,我还给你们准备了一份小礼物,就在你们的抽屉里,拿出来瞧瞧吧!

  2、制作安全爱心卡

（1）猜猜这是什么?

那你准备用它来干什么呢?

（2）下面我想请你们自己动手做一张安全爱心卡,把你知道的安全常识写下来。

（出示制作要求）可以写避免危险的好方法,也可以写你想对同学们叮嘱的话,还可以写一个警示语,提醒大家注意你所发现的危险。

 （3）放音乐,生做卡片

  （4）展示汇报:

  看来,咱们班的同学真是心灵手巧,刚才老师看到许多同学的爱心卡都做的特别精美,那谁能把自己做的卡展示给大家瞧一瞧?

  （5）智慧共享,学生互相交换、赠送卡片。

  如此精美实用的卡片,应当让它发挥更大的作用。

下课后,我们可以把刚才的卡片送给自己最想送的人,让他们也能远离危险,快乐生活.同学们,安全无小事,关系你我他,今天老师也做了一张爱心卡想送给你们,同学们让我们拍起手来,就在这首安全拍手歌中结束我们的课吧.（安全拍手歌）

  结束语:

  同学们,生命只有一次,它不仅仅是自己的,更属于所有关心、呵护我们的亲人和朋友们,多一份平安,就多一份健康,让我们行动起来,了解更多的安全知识,远离危险!

最后祝每一位同学都能安全、健康地成长!

祝天下所有的人都能平安、幸福地生活!

教后反思：

本节课的教学重点是通过观察图片、交流经验、模拟活动等来让学生懂得危险无处不在。

让他们学会生活中的一些安全常识，懂得自救方法，具有遇事冷静、沉着、勇敢、善于动脑思考的个性心理品质。

教学中，我做到图片与日常生活实际相结合，让学生通过图片来感受危险就在身边，危险时时都可能发生。

生活中因大意、无知就可能发生危险，从而使学生的心灵受到震动，能够自觉改掉不良习惯，达到自我教育的目的。

接下来让学生进行交流，说说日常生活、学习中掌握了哪些关于安全方面的知识，学会自我保护。

通过教学实践，我认为对小学生进行安全教育，应从防范意识和安全知识两方面进行。

对于防范意识可渗透在教学的各个环节之中。

在对学生进行安全知识和技能的教学中，要多让学生参与活动，模拟表演，把知识转化为实用的能力。

《面对自然灾害》教学设计

                       授课时间：

4.20-4.27

学习目标：

1. 知道农业生产所遭受的自然灾害种类及其破坏力，了解人们为保证农业生产与自然灾害所作的斗争。

2、在收集资料、调查中初步形成多角度分析问题的能力。

3、体验人类与自然灾害作斗争的可贵品质，树立爱护环境，保护环境的意识。

教学重点：

人们为了保证农业生产与自然灾害所作的斗争。

教学难点：

自然灾害是“天灾”，还是“人祸”？

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、情境导入，确定目标

 多媒体播放水灾、旱灾、沙灾等自然灾害的图片，提问：

面对欲哭无泪的农民伯伯，你想说些什么？

你有什么问题要提？

导入本节课内容。

（让学生说出本节课要学的内容，教师整理、完善，得出本节课学习目标，抽生解读目标）

二、自主学习，组内预展

学生阅读课本P57—61，回答自然灾害有哪些？

有什么危害？

人们是如何同自然灾害作斗争的等三个问题。

先自已看书，不懂的问题请教组内其他同学。

要求：

仔细读文，看图，能说出每幅图传递出的信息，培养学生发现信息、整理信息的能力

小组长抽签决定本组要展示的内容，一组一个展示重点（旱灾、蝗灾、雹灾、水灾、风灾和沙灾）。

组内预展。

三、交流展示，点拨提升

挑三组进行全班展示，要求组内分工明确，发言声音洪亮，表达清晰。

其他同学认真倾听，听完后积极进行点评、补充。

教师适时强调、点拨，让知识更条理。

四、合作探究，拓展延伸

教师提出问题：

自然灾害是“天灾”，还是“人祸”？

学生讨论，教师补充关于“发菜”的相关知识，引发学生更深入的思考。

得出结论：

对自然灾害的改造要适时适度，过度开采垦荒会导致不良后果，必然遭到大自然的“报复”。

五、达标测试，总结本课     

（一）学生回答：

1、自然灾害有哪些？

自然灾害有什么危害？

人们是如何同自然灾害作斗争的？

 2、谈谈你对课本P63“竭泽而渔……”的理解。

（二）学生谈本节课的收获。

教后反思：

这节课我力争以学生的自主学习为主，课前我让学生搜集有关自然灾害的资料，包括自然灾害的产生原因，各种灾害对农业和人类的破坏，以及人们的预防方法。

课上让学生结合自己搜集的有关资料去探索、发现、了解自然灾害，对自然灾害的特点、种类、危害有一种感性认识。

在实际上课时，从学生的交流来看，搜集的资料比较集中在常见的几种，如旱灾、水灾、雪灾和地震等，而对蝗灾、风灾和沙漠化等资料了解的甚少。

针对这种情况好在我课前有所准备，根据学生交流情况能及时补充，从而也提醒我在以后的教学中要注意，教会学生搜集资料时要注意广度。

《谁不说俺家乡好》教学设计

教案序号：

19-20授课时间：

5.3-5.15

教学目标

【情感与态度价值观】在欣赏教学和拓展中，调动学生的学习兴趣和积极性，引导学生有创造性的参入音乐实践活动，感受作品表达对家乡的热爱之情，激发孩子对自己家乡的热爱。

【过程与方法】通过听一听、哼一哼、唱一唱、创编等音乐实践活动，熟悉歌曲旋律，表现山东民歌的风格特点。

【知识与技能】了解歌曲内容，了解歌曲创作的时代背景，能够有感情的演唱歌曲。

教学重难点

【重难点】引导学生有创造性的参入音乐实践活动，在欣赏教学中使学生领悟作品表达的热爱家乡的情感。

教学准备：

1、教具准备：

多媒体课件，让学生收集影片《红日》相关质料以及图片。

2、教室布置：

学生小组围坐，便于讨论。

教学过程

一、导入新课：

（一）感受家乡的景色，观看“家乡风光”录像片。

师：

同学们，让我们来欣赏一段录像片，看看这是那里呀?

学生观看后回答。

师：

对了，这是我们非常熟悉的地方，我们的家乡，那谁来介绍下自己的家乡，让不认识的人更了解她呢?

（二）学生作介绍。

（三）教师板书。

[设计意图：

让学生通过说家乡，教师将学生所说的进行归纳性的板书，为后面的创作作铺垫。

]

二、新课活动

（一）欣赏歌曲《谁不说俺家乡好》

1、初听歌曲，谈谈感受，初步了解（时间：

7分钟）

师：

通过同学们的介绍，我们对家乡有了近一步的了解，今天呢，我带同学们到这位作者的家乡去走走看看，听听他的家乡有些什么?

欣赏歌曲后说说听到什么?

讲述歌曲的内容。

2.出示歌词，学生对歌词进行一次完整的学习——读歌词

师：

那么作者是在什么情况下写下这首曲子的呢?

他又想表达一种什么情感呢?

3.教师介绍歌曲背景。

师：

这是我国影片《红日》中的插曲。

歌曲是在炮火纷飞，硝烟弥漫的战场上为解放军运送粮食的农村姑娘所唱。

接下来就让我们一起来欣赏同学们找到的资料图片，让他们来向大家作个简单的介绍。

4.师生共同学习，了解有关《红日》的资料。

[设计意图：

在这里插入这些资料图片，让同学们能在视觉上有个冲击力，让他们了解当时的人们是多么渴望和平，多么盼望幸福生活的到来，这样美丽的家乡就不会受到毁坏，从而初步感受当时人们热爱家乡的心情。

]

（二）复听歌曲，观看背景知识视频

师：

通过这几位的介绍，我相信同学们对这首歌曲有了更进一步的理解。

接下来，让我们再次感受歌曲。

1.先请同学们观看影片《红日》的描绘美丽家乡的片断，后观看影片《红日》中的打仗片断，一边聆听歌曲。

[设计意图：

通过生动的画面，把美丽的家乡和被敌人摧毁后的家乡让学生进行对比，边聆听边欣赏，更进一层次感受歌曲所表达的情感。

]

师：

谁能来说说这首歌曲所表达的思想感情?

生思考后做答。

2.聚焦乐段乐句，了解结构

师：

同学们，让我们一起再来看看歌词，通过刚才的听，你能告诉我，这首歌曲你觉得是几段体呢?

为什么?

3.学生作答，教师引导，得出再现的二段体结构。

[设计意图：

了解一下歌曲结构——再现的二段体，让学生知道，高亢嘹亮的长音“哎”，引入了第二乐段。

第二乐段是第一乐段的补充，强调，再扩展，并能结合前一个环节的看、听的教学，感受作品所表达的对家乡、对解放军的赞美之情。

]

4.再次欣赏哼一哼、唱一唱，感其形

师：

请同学们用歌声表达当时的人们对家乡的爱。

放音乐，学生跟随音乐一起哼唱。

[设计意图：

通过让学生哼一哼、唱一唱，熟悉歌曲旋律，进一步感受山东民歌的风格特点，并加深对歌曲的理解。

]

三、延伸与表现

师：

这首爱家乡的歌曲现在人们已经非常熟悉了，那你知道还有那些歌曲也是唱家乡的呢?

（一）生相互讨论，可小组轻唱。

（二）教师准备好一些相关的歌曲，播放给学生听，学生也可跟这哼唱。

师：

这些作曲家用他自己的方式，把这种热爱家乡的感情表达出来，那么你是否也能把自己的家乡唱一唱让人们都了解她呢?

（三）学生分成小组合作，一边观赏家乡风光录像片，一边进行歌词创编，教师巡回给予指导。

（四）再次观赏家乡风光录像片，“老调新唱”赞家乡，小组讨论选一首刚才听的歌曲中你熟悉歌曲音调创编一首赞美家乡的歌。

（五）小组展示，学生进行自我欣赏、自我评价，在愉快的气氛中结束本课。

[设计意图：

通过教学这部分的教学，激发学生对自己家乡的热爱，并能让学生主动参与音乐的创编活动中，体验音乐的审美活动，使学生的感受与鉴赏能力有所提高。

]

四、课堂小结

教师：

谁不说咱的家乡好!

欢迎各地的朋友到我们的家乡来做客，祝愿我们的家乡越来越美、越来越富饶!

教后反思：

本节课我认为自己有了较大的进步。

在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。

1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。

在今后的工作中，我要多听听其他老师的课来充实自己的课堂经验，认真钻研自身业务，培养学生应用信息技术的基本技能。