配套K12第11课20世纪的国际冲突 教案.docx
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配套K12第11课20世纪的国际冲突教案
第11课20世纪的国际冲突教案
第11课
20世纪的国际冲突教案
一、教学目标
、通过教学，使学生知道20世纪初欧美列强政治经济不平衡发展的表现、“同盟国”与“协约国”的主要成员及最终形成的时间、巴尔干地区成为欧洲“火药桶”的原因、萨拉热窝事件及其一战全面爆发等基本史实。
2、通过教学，进一步培养学生运用图表文字等史料分析历史事实、得出历史结论的能力；使学生懂得一战爆发是由多种原因造成的（一果多因）。
3、教育引导学生增强反对战争、珍惜和平、建设和谐世界的现代意识。
二、教学重点
一条规律的影响、两大集团的形成、三对矛盾的激化、一根导火线的点燃。
三、教学过程
【导入新课】
师：
今天开始学习第三单元：
第一次世界大战。
请同学朗读教材51页单元导言。
生：
朗读与听讲。
师：
1914-1918年，人类历史上爆发了第一次世界大战，战争的残酷性超乎人们的想象。
一战为什么会爆发？
它是由多种原因造成的，归纳成一句话：
它是由于20世纪初一系列激烈的国际冲突引起的。
这节课，让我们一起来剖析一战爆发的原因。
（板书课题名称）
生：
听讲与笔记。
【讲授新课】
、一条规律的影响：
帝国主义国家之间经济、政治发展的不平衡
师：
20世纪初的世界是列强支配下世界。
请问当时世界上主要有哪些列强或大国？
生：
回答问题。
师：
（归纳）公元1500年前后的地理大发现或称“新航路开辟”，拉开了不同国家之间相互对话和相互竞争的历史大幕。
由此，列强支配与大国崛起的道路有了全球性的坐标。
五百年来，在人类现代化进程的大舞台上，相继出现了9个世界性的大国，它们是葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国、德国、日本、俄罗斯和美国（引自十二集大型电视记录片《大国崛起》开场白）。
①以欧美国家为主导的世界体系已经形成
师：
主要表现在：
国际贸易迅猛发展、经济联系日益加强、地区分工初步显现（欧美工业国起主导作用、亚非拉农业国成为其经济附庸）。
阅读材料，回答问题：
“今天的伦敦在芝加哥有它的粮仓，在加拿大和波罗的海有它的森林，它的养羊场在澳大利亚，它的金矿和银矿在加利福尼亚和秘鲁，它喝从中国运来的茶叶，从东印度种植场弄来的咖啡。
”
——一位英国经济学家的描述
这段对20世纪初世界形势的描述反映了什么？
（世界经济和贸易中的地区分工明显）
生：
阅读材料，回答问题。
②帝国主义在全球掀起又一波瓜分殖民地狂潮
师：
19世纪末德、俄、英、法、日等国在中国掀起了瓜分狂潮，请结合《时局图》说明各国在华的势力范围（图中熊代表沙皇俄国——长城以北，虎代表英国——长江流域，肠代表德国——山东，青蛙代表法国——两广与云南，太阳代表日本——福建，鹰代表美国）。
美国于1899年提出了“门户开放”政策，从而促成了几个帝国主义大国共同控制、支配中国局面的产生。
从54页《第一次世界大战前的世界图》中可以看出，广袤的非洲除少数地区或国家外，几乎被瓜分完毕。
请看下表，回答问题：
20世纪初列强占有殖民地情况表
占有殖民地（平方公里）
备注说明
英国
3350万
相当于本土面积的100多倍
法国
060万
/
俄国
700万
/
德国
290万
相当于英国的1/11、法国的1/3
哪个国家堪称“日不落帝国”（最大的殖民强国）？
在近代历史上，谁是侵吞我国领土最多的国家？
总共割占了我国多少万平方公里领土？
（英国，俄国、150多万）
生：
参与讨论，回答问题。
③欧美列强经济、政治发展的不平衡
师：
经济、政治发展的不平衡是社会历史领域内一条基本的规律。
19世纪末20世纪初主要资本主义国家进入帝国主义阶段以后，其不平衡性进一步加剧。
主要表现在：
一、欧洲依然保持着优势地位，英国不仅是“世界工厂”、“日不落帝国”，其首都伦敦仍然是世界金融中心，直到二战结束后才转移到美国纽约；二、美日两个非欧洲国家迅速崛起，通过美西战争和日俄战争两国已跻身于帝国主义强国行列。
阅读材料，回答问题：
材料一：
世界经济（工业产值）排行榜
9世纪中期
20世纪初期
发展趋势
英国
3
下降
法国
2
4
下降
美国
/
上升
德国
/
2
上升
材料二：
1901-1914年间，在主要资本主义国家中，日本的工业生产年平均增长率达到6.3%，而美国、英国、德国、法国分别为4.8%、1.4%、1.8%和3.3%。
——华东师大《高中历史第五分册教学参考资料（实验本）》第123页
20世纪初哪国工业产值已居世界首位？
日本工业总产值年均增长率情况怎样？
（美国，最高、最快甚至超过美国）
生：
阅读材料，回答问题。
师：
请同学们把地图册翻到15页，看《第一次世界大战前夕的世界形势图》。
1898年的美西战争，使菲律宾和古巴成为美国的殖民地，其中古巴于1902年取得独立；1904-1905年的日俄战争发生于我国东北和朝鲜，结果日本战胜了俄罗斯。
在此之前，还曾经发生过克里米亚战争和普法战争。
1853-1856年的克里米亚战争，英、法和奥斯曼（土耳其）联军打败了俄罗斯，使俄国陷入了农奴制危机之中，促成了1861年俄国农奴制改革；1870-1871年的普法战争，是德国强邦普鲁士与法国之间的一场战争，最终实现了德意志的统一，法国被迫签定了割地、赔款的屈辱条约，法德之间从此结下了夙仇（一向有的，旧有的）。
生：
回答问题，观看地图，认真听讲。
2、两大集团的形成：
德奥意“三国同盟”和英法俄“三国协约”的形成
师：
由于受政治、经济不平衡规律的影响，欧洲各国的实力发生了重大变化。
在激烈的竞争角逐中，大家都在寻求同盟者，以壮大自己的力量，并企图压倒对方。
下面，请同学们仿照地图册15页《三国同盟与三国协约图》在教材55页同名的地图上用两种不同颜色的笔画上圆圈和连接线，根据教材划出注解词并编好号①②③④⑤写在相应的连接线上（巡视学生动手情况并给予必要的指导帮助）。
生：
自己动手画、划、写。
师：
1879年，德国、奥匈为什么签定军事同盟条约，主要针对哪国？
（德国：
阻止俄法接近，奥匈：
获得巴尔干霸权，俄国）1882年，意大利为什么加入德奥军事同盟，后来有何变化？
（与法争夺突尼斯，一战爆发后意获得协约国有关土地的许诺，对奥宣战，加入协约国方面作战）1892年，法俄为什么签定军事协定？
主要针对谁？
（钳制德国，同盟国——最早出现对峙局面）1904年和1907年英国为什么先后要与法俄签定军事协定？
（应付德国扩张）
生：
逐一回答问题。
3、三对矛盾的激化：
法德夙仇、英德竞争和争夺巴尔干
师：
1882年，以德国为首的“三国同盟”形成；1907年，以英国为首的“三国协约”也最终形成。
这样，在欧洲列强支配下的、不稳定的世界体系或国际格局中，形成了两大军事侵略集团。
从以上两大集团的形成过程中，我们是否注意到了欧洲列强之间存在的三对主要矛盾？
请你在地图上把它们标示出来。
①法德夙仇
如上所述，法德夙仇渊源于普法战争。
普法战争结束后，德意志皇帝威廉一世在法国凡尔赛宫镜厅加冕称帝，法国人把它看作耻辱。
1919年6月28日，巴黎和会的主持者、法国总理克里孟梭特意安排德国代表在也在镜厅签订了对德和约——即《凡尔赛和约》，算是报了一箭之仇。
纵览国际社会，国与国之间有时像人与人之间一样也有一些恩恩怨怨，甚至达到斤斤计较、血亲复仇的地步，法国与德国就是如此！
法德夙仇一直要到20世纪50年代西欧走向联合与一体化进程中才得到和解。
②英德竞争
20世纪初，德国的工业产值已经跃居欧洲第一、世界第二，但殖民地只有英国的1/11。
做小弟弟时，任凭老大哥分蛋糕，即使吃一小块也不敢吭声，因为怕揍；现在长大了，臂膊粗拳头大，蛋糕分少分小了会叫嚷要争夺。
因此德国要求重新瓜分殖民地，这对老牌的殖民强国英国构成了最大的威胁与形成了巨大的冲击，英德竞争成为帝国主义之间最主要的矛盾。
阅读材料，回答问题：
材料一：
“我们没有永久的盟友和永久的敌人。
我们只有经常的、永久的利益，我们应当以这种利益为指针。
”
——一位英国外交官的“名言”
材料二：
“德意志帝国要成为世界帝国。
在地球遥远的地方，到处居住着我们的同胞。
德国的货物，德国的知识，德国的勤奋，要飘扬过海……”。
——德皇威廉二世1888年即位时的“宣言”
材料三：
“让别的民族去分割大陆和海洋，而我们德国人只满足于蓝色天空的时代已经过去了。
我们也要求阳光下的地盘。
”
——德国首相皮洛克1900年在议会中的演讲
材料四：
在军备竞赛中，英德争夺海上霸权的斗争表现得最为激烈。
英国素以海军称霸世界，为维护既得利益，它采取“海军两强标准”（舰队吨位不少于另外两个海军强国的总和）。
德国则力求打破英国的海上优势，两次提出了庞大的海军扩充计划。
大战前夕，以制造巨型新式战列舰“无畏舰”为例，英国有30艘/208万吨位，德国有20艘/107万吨位。
——上海一期课改高中历史教材下册
长期以来，英国奉行什么外交政策？
（光荣孤立政策）德皇与德国首相讲话中蕴含着要用什么政策取代过去称霸欧洲的“大陆政策”？
（夺取全球的“世界政策”）从材料四中可以看出哪国海军实力仅次于英国，居世界第二位？
（德国）
③争夺巴尔干
师：
先请同学们浏览地图册15页《第一次世界大战前的巴尔干半岛图》。
巴尔干地区是欧洲“柔软的下腹部”，该地区的情况是：
一、小国林立、民族众多、宗教势力交错、领土纠纷复杂；二、战略地位十分重要，自古是兵家必争之地；三、奥匈帝国、俄罗斯帝国与奥斯曼帝国在这里竞相扩展势力范围，英、法、德、意也企图插手攫取权益，因而这个地区成为欧洲的“火药桶”。
一战前夕，两大军事集团接连在地中海与巴尔干地区爆发冲突，主要表现在两次摩洛哥危机、一次波斯尼亚危机和两次巴尔干战争。
两次摩洛哥危机在法、德之间展开，因为有英国的支持而以德国让步告终；一次波斯尼亚危机在奥匈与俄国之间展开，因为有德国的支持，波斯尼亚与黑塞哥维那于1908年10月被奥匈帝国吞并；两次巴尔干战争是巴尔干同盟内部的战争，第一次以奥斯曼帝国的战败而结束，第二次以保加利亚的战败而告终。
生：
认真听讲，查看地图。
4、一根导火线的点燃：
萨拉热窝刺杀事件（1914.6.28）
师：
1914年6月28日，奥匈帝国皇储（即皇太子）斐迪南大公夫妇出访波斯尼亚首府萨拉热窝（在56页地图上找到这个重要地点），检阅以塞尔维亚为假想敌人的军队演习，塞尔维亚人将此看作为挑衅行为。
上午9时，年仅19岁的民族主义者、爱国青年学生普林西普在一座桥附近的街头，掏出“勃朗宁”自动手枪对准车内的斐迪南大公夫妇“砰、砰、砰——”连开七枪，两人中弹倒在血泊中当场死亡，刺杀获得了成功！
之后，普林西普被捕入狱，判了20年徒刑，最后死在监狱内。
有人赞颂普林西普是爱国主义者，但也有人说他是恐怖主义者，请你谈谈自己的看法。
生：
各抒己见，发表看法。
师：
萨拉热窝刺杀事件发生后，奥匈帝国以此为借口执意征服塞尔维亚，德国支持奥匈帝国，奥匈帝国向塞尔维亚下达了“最后通牒”并陈兵边界。
俄国站在“斯拉夫兄弟”一边，对德奥发出警告并以总动员（全民皆兵）相威胁，法国按照协议表示坚决支持俄国的任何行动，英国出面和谈，但遭到了德皇威廉二世的拒绝。
7月28日，奥匈帝国最终向塞尔维亚宣战。
接着，俄、德、法、英等国相继投入战争，第一次世界大战全面爆发了！
生：
听讲并记录。
【课堂小结】
今天这节课，我们剖析了“一战”爆发的原因。
请大家牢记四句话：
一条规律的影响（这是根本原因）、两大集团的形成、三对矛盾的激化（这是重要原因）和一根导火线的点燃（这是直接原因）。
战争是政治的继续，战争是流血的政治。
人民酷爱和平、反对战争，因为战争会带来灾难，破坏和谐安宁的社会生活，导致社会经济的衰退。
【巩固练习】
华东师大《高中历史第五分册练习部分（实验本）》24-25页“基础练习”和“拓展练习”部分习题。
四、教后反思
本单元采用单元教学设计的思路，按照一战爆发的原因、主要经过和结果与影响组织教学。
这节课的主要任务是剖析一战爆发的原因（一果多因），教材内容十分单薄，教参内容非常庞杂，如何摆脱教教材的习惯，而又达到用教材教的目的，既忠诚于教材，又不囿于教材？
我在认真钻研新教材和重温一期课改老教材的基础上，根据自己多年来积累的教学经验，梳理出了“一条规律的影响、两大集团的形成、三对矛盾的激化”教学重点，把三维教学目标有机融入教学重点之中，结尾处又增加了“一根导火线的点燃”教学内容，把第12课的部分教学内容提前到本课解决。
这样做的好处在于重构教材、理清线索、突出重点、便于掌握。
结合区级课题《中学和谐课堂文化建设的实践与研究》第二轮行动研究的需要，在备课和上课过程中，有意识地考虑和设计了一些提高“学生发展水平”，如振奋精神状态、加强主动学习和提高学习成效的做法，具体表现在：
一、通过补充史料和有关问题设计，引导学生积极参与讨论和大胆发言交流；二、让学生自己动手、动脑，在读读、看看、圈圈、画画、划划中提高兴趣、掌握知识。
“教师教学水平”的发挥，主要体现在以下几个方面：
一教学目标清晰而又实在，凸现历史学科的属性，符合本校学生的实际；二教学内容有所取舍，尽可能体现和谐课堂精神文化和互动文化建设的需要；三教学过程精心设计，生动流畅而又幽默诙谐；四教态亲切大方，教师精神饱满，尽可能充分调动学生学习的积极性和主动性。
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