梁秀萍五年级科学备课.docx
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梁秀萍五年级科学备课
实验学校备课卡
2011——2012学年度第二学期
学科：
科学
年级：
五年级三四班
教师：
梁秀萍
全册教材分析
一、课程标准对本年级的要求
（一）、总目标
通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题,想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象,尊重证据,敢于创新的科学态度和爱科学,爱家乡,爱祖国的情感;亲近自然,欣赏自然,珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展.
（二）、分目标
A、科学探究
1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。
4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
B、情感态度与价值观
1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。
4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。
5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。
C、科学知识
1.学习生命世界,物质世界,地球与宇宙三大领域中浅显的,与日常生活密切相关的知识与研究方法,并能尝试用于解决身边的实际问题.
2.通过对物质世界有关知识的学习,了解物质的常见性质,用途和变化,对物体的运动,力和简单机械,以及能量的不同表现形式具有感性认识.
3.通过对生命科学有关知识的学习,了解生命世界的轮廓,形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识.
4.通过对地球与宇宙有关知识的学习,了解地球,太阳系的概况及运动变化的一般规律,认识人类与地球环境的相互作用,懂得地球是人类惟一家园的道理.
二、教学内容
青岛版《科学》五年级下册由“人体内部的秘密”、“我们怎么看到物体”、“生物的生长与繁殖”、“春夏星空”、“生活中的机械”五个单元以及“研究与实践”组成。
五个单元以学生的发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索。
将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机的结合，体现科学的探究能力的发展和对科学探究的理解始终是教学的核心，而且本册内容还突出了科学、技术与社会的整合。
三、教学目标（探究、情感、知识目标）
1、认识科学探究，猜想与假设，制定计划，观察、实验、制作，表达与交流，搜集整理信息，思考与结论。
2、对待科学学习，对待科学，对待科学、技术和社会的关系，对待自然
3、认识物质世界，生命世界，地球与宇宙。
四、教学重点、难点
教学重点
1.对学生已有知识的补充、修正。
2.对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。
教学难点
通过各种调查和分析和科学问题的活动，逐步积累经验、理念概念和培养探究能力
五、学情分析
通过三、四年级科学学习的铺垫，五年级大部分学生已经对科学课己经产生了浓厚的兴趣，乐于参与探究性的研究活动，但是学生们在课堂的自制力和该观察什么，怎样提问题，以及怎样将自己的观察结果用恰当的语言、文字、图片、图表表达出来等问题上还存在不足，而且，学生往往不能按照要求带来课上探究所需的材料，影响教学的进展。
六、教学措施及注意事项
1.进一步将电化教学设备和数码设备引入课堂，在实践中探索出现代设备辅助教学的新思路。
2.加大实验探究力度，以学生兴趣促进学生的学习积极性，让学生自觉自愿地参与到学习中来。
3.在学生汇报交流中，要学会听懂学生的真正要表达的意思，并及时有效地加以指导。
七、课时安排
本学期共16周，原则上每2-3周进行一个单元。
第一单元备课
一、教材分析：
青岛版科学五年级下册《人体内部的秘密》单元，包括《食物到哪里去了》、《我们的呼吸》、《心脏和血管》、《脑与神经》四课内容。
教学内容从我们的身体切入人体生理的研究，通过观察、实验、比较、收集和整理信息等手段，探究人体生理的奥秘，从而了解肌肉和骨胳、人体消化、呼吸和血液循环等知识，学会从不同的途径搜集资料，了解人体的奥秘，懂得人体器官卫生保健的重要性，逐步意识到要珍惜生命，关爱身体，并在对人体内部结构认识的基础上，养成良好的生活习惯。
二、教学目标：
（一）、知识目标
了解人体的各项生理过程，养成良好的保健习惯。
（二）、能力目标
能动手做各种试验。
（三）、情感目标
用学到的知识改善生活，能够珍爱生命。
三、教学重难点
重点:
了解人体的各项生理过程，养成良好的保健习惯。
难点：
了解人体的各项生理过程，养成良好的保健习惯。
四、教学方法：
小组合作探究
五、教具学具：
消化、呼吸、脑的模型
六、课时划分：
7课时。
1、食物到哪里去了（1、2）
一、教学目标：
1.知识目标：
了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。
2.能力目标:
能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
3.情感态度和价值观：
培养学生学习科学的兴趣，要他们喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够真爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。
二、教学重难点
教学重点：
通过动手实验了解人体的消化过程，及养成良好的饮食卫生习惯。
教学难点：
引导学生实验探究人体的消化过程。
三、教学准备：
烧杯、试管、滴管、淀粉糊、碘酒
四、教学课时：
2课时
五、教学过程：
第一课时
一.导入
同学们，今天老师第一次和你们上课，猜一猜老师为你们准备了什么？
请同学们仔细品尝，体会一下，食物到哪去了？
二、探究活动
（一）认识消化器官（10分钟）
1、认识人体消化器官的名称（认识食道、胃、肠，并板贴）
指导学生认识肠分大肠、小肠、直肠及胃的位置形状等。
激活学生已有生活经验。
2、食物在人体中的旅行还真是一个复杂的过程，让我们用自己的手跟踪食物的旅行好吗？
每到达一个器官就告诉我好吗？
3、跟踪到了吗？
老师在小纸包里为大家准备了一些图片，拿出来看看，认识他们吗？
（指导学生认识肝、胰及其主要作用），认识了这些消化器官，你能把食物消化所经过的路线摆在人体合适的位置吗？
4、学生分组摆，并交流
按照你摆的说说食物消化的路线吧。
（纠正，完善）
5、食物的消化过程是不是像同学们所说的这样那呢？
让我们一起来看看吧。
（课件展示）
食物进入口腔顺着食道到达胃，肝分泌胆汁，胰分泌胰液帮助食物消化，这时，食物再从胃进入小肠，有营养的物质留在身体里，没有营养的食物残渣再进入大肠，通过直肠、肛门排出体外。
（二）口腔的作用
1、过渡：
你看，食物的消化的确是个复杂的过程吧。
脑筋急转弯：
食物旅行的第一关要经过哪里？
（口腔）
一会让我们来嚼馒头，猜一猜馒头在口腔中会不会发生变化？
除了形状、颗粒的变化外还会不会有变化？
你们认为馒头会变成其他的物质可能与什么有关系？
（唾液）
是不是这样呢？
让我们一起咀嚼馒头，不要咽下去，仔细体会馒头在口腔里发生里什么变化？
2、请一名同学把嚼过的馒头吐在培养皿中。
咀嚼过的馒头形状和颗粒的确发生了变化，他真的会变成了其他的物质吗？
有没有办法证明一下？
如果咀嚼过得馒头真的变成了其他的物质，滴上碘酒后会怎样？
教师在馒头和咀嚼过的馒头上滴上碘酒）馒头没有明显的变化，仍然是蓝色。
你有什么疑问吗？
（通过唾液咀嚼的馒头真的没有变化吗？
）
今天老师给大家准备了淀粉液来代替馒头，看看桌上的材料，你能设计个实验证明唾液与馒头（淀粉）之间到底有没有变化吗？
指导学生设计实验
课本中也给了我们一些提示，你能找出实验的步骤吗？
用最快的方法记录下来。
还有什么疑问或要提醒大家注意的吗？
那就开始实验吧，别忘了记录啊。
课件出示：
人的口腔附近有唾液腺，它能分泌唾液。
唾液里有一种促进食物消化的酶，能把淀粉分解成麦芽糖。
三、课堂小结
这节课你有哪些收获？
第二课时
一.导入
请大家回答一个问题：
我们吃进了一块肉，你能把这块肉在人体内经过的路线说出来嘛？
二、探究活动
（一）、食物的消化
给大家看一幅有趣的图画，能看懂这幅图吗？
画得是什么内容？
我们的消化器官每天都在辛勤的工作着。
小组之间互相说说，讲给大家听听好吗？
请同学们打开书40页，这段资料我来读，同学们从中提出问题考考大家好吗？
（二）.消化系统的卫生保健
我们的消化器官这样辛苦地为我们服务，你有没有话要对他们说。
是呀，我们真应该好好保护我们的消化器官，我们应该怎样做呢？
你一定也希望自己的朋友、老师们有个健康的消化器官吧，我们做个“心语传递”的游戏吧，把自己最想提醒的语言编成温馨、诙谐的祝福或者广告语的形式。
写在卡片上，送给你的好朋友和老师们吧。
我们将在《友谊地久天长》的歌曲声中结束这节课了，愿同学们友谊地久天长，也愿我们成为永久的朋友，祝愿在座的每一位都拥有健康的消化器官和健康的身体。
（三）、作业
这杯水果沙拉是吴老师亲手做的，送给你们回去好好品尝，写一篇小沙拉历险记的童话好吗？
（四）、课堂小结
这节课你有哪些收获？
教学反思
通过本节课的学习，学生了解了人体的消化过程，培养了实验能力和演绎推理能力。
人体知识，学生非常有兴趣，有时候兴趣大的，甚至你的课没开始讲，他就兴奋，但我会很好的控制课堂，我不会让一节科学课变成游戏课，特别是高年级，我认为科学课就应该上出科学的味道。
2、我们的呼吸（3、4）
一、教学目标：
1.知识目标:
了解人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生原因和预防方法。
2、能力目标:
应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源；会收集资料并分析整理资料；能将实验中收集到的数据进行比较与分析。
3、情感目标：
愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。
二、教学重点难点：
了解人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生原因和预防方法
三、教学准备：
1、有关呼吸器官的各种文字、图片资料、课件。
2、分组活动材料：
水槽、石灰水、集气瓶、火柴、气球、橡皮管、玻璃管、食品保鲜袋。
四、教学课时：
2课时
五、教学过程：
第一课时
（一）、导入新课。
同学们，让我们屏息凝视，停止呼吸，试一试感觉怎样？
（学生尝试）这说明了人每时每刻都要呼吸，人为什么要呼吸？
呼吸是怎么回事？
今天我们就来研究“呼吸”。
（板书：
我们的呼吸）
（二）、学习新课
1、指导学生认识人的呼吸器官
（1）谈话：
你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？
它们在人体的哪个部位？
（2）出示人的呼吸器官课件。
（3）讲述：
对照人的呼吸器官课件说说，人有哪些呼吸器官？
（4）学生观察、汇报。
（5）讲解：
人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。
鼻、咽、喉在人的头部。
（6）提问：
指图说明，人吸气时气体经过哪些器官？
呼气时气体经过哪些器官？
（7）提问：
哪个器官是气体交换的重要器官？
（8）小结：
肺是气体交换的重要器官。
2、指导学生认识呼吸的意义
（1）谈话：
肺每天都帮我们进行气体交换，那么，人吸进的气体与呼出的气体是否有什么不同。
为此，我们来做两个实验。
（2）实验1：
比较呼出和吸进的气体中二氧化碳的含量
①讲解：
每组桌上都有一个广口瓶、食品保鲜袋，在瓶里装着澄清的石灰水。
首先用袋子收集空气，捏紧袋口，再往袋里倒石灰水，摇晃一下，观察石灰水变浑吗？
接着用另外一个袋子，收集呼出的气体，然后往袋里倒入石灰水，摇晃一下，观察石灰水变浑吗？
②分组实验。
③汇报实验结果。
④讨论：
以上实验结果说明什么？
⑤教师小结：
通过以上实验可以知道，人呼出的气体比吸进去的气体含的二氧化碳多。
（出示课件）
（三）课堂小结
这节课你有哪些收获？
第二课时
（一）、导入新课。
1、你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？
它们在人体的哪个部位？
2、人呼出的气体比吸进去的气体含的二氧化碳有什么不同？
（二）、学习新课
1、实验2：
比较呼出和吸进的气体中氧气的含量
①讲解、演示：
我们再来做个实验，实验步骤是：
A、取一个广口瓶，装满水，用玻璃片盖严，倒着立在水槽中，然后把玻璃片移开瓶口。
把胶管一端伸入广口瓶内，用手扶住瓶子，从胶管另一端向瓶内吹气，用排水取气法收集一瓶呼出的气体，在水中用玻璃片将瓶口盖严，然后将瓶子从水中取出，口向上放在桌上。
B、把瓶盖上的玻璃片移开一个小口，将燃烧着的火柴伸入刚才收集了呼出气体的瓶内，看到什么现象？
C、然后，将燃烧着的火柴伸入另外一个广口瓶内，也看看有什么现象？
②分组实验。
③汇报实验结果。
④讨论：
实验结果说明什么？
⑤教师小结：
实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃烧着的火柴会熄灭。
⑥通过上面两个实验，我们知道人呼出的气体与吸进的气体成分有什么不同？
（呼出的气体比吸进的气体含有的二氧化碳多、氧气少。
）（出示课件）
⑦由此可以推想：
人体需要什么气？
排出什么气？
（人体需要氧气，排出二氧化碳。
）
⑧讲解呼吸的意义：
人体只有连续不断地得到充足的氧气，经过消化吸收的营养物质才能与氧气发生反应，转化为人体活动所需的能量。
（4）我们每年都进行身体检查，其中一个项目是测试肺活量的。
究竟什么是肺活量呢？
（出示课件）
（5）现在，让我们测试一下自己的肺活量。
①吸一口气，然后尽你所能吹大一个气球，气球的末端用线绑紧，使它不漏气。
②请一位同学测量气球最宽处的周长。
③周长越大表示呼出的空气量就越大。
④把测量的结果填在活动记录表上。
（6）比较肺活量大的同学和肺活量小的同学每分钟的呼吸次数，你能发现什么？
（7）肺活量大，对健康有什么好处？
（8）讲述：
我们已经知道呼吸的意义和呼吸器官的重要作用，那么我们怎样注意保护呼吸器官，不要让它生病？
（9）学生阅读、讨论并回答。
（10）师生小结：
为了保护呼吸器官健康，必须做到：
①注意呼吸卫生，如不随地吐痰，扫地前先洒水，用湿布擦黑板。
这样可以保持空气的清洁，预防肺结核等传染病；
②坚持锻炼身体，以增加肺活量，预防感冒和气管炎；
③不要吸烟。
烟不仅刺激气管，使气管发炎，还能使人得肺癌。
2、布置作业
收集资料，设计并制作鼓励人们戒烟的小报。
（三）课堂小结
这节课你有哪些收获？
教学反思
在这课的教学中，我把教学重点放在引导学生主动探究，培养学生创新能力上。
探究呼吸过程中吸进的氧气和呼出的二氧化碳的量的变化是本课重要的一个环节，学生不可能都会提出问题，需要教师的引导。
我对教材重新进行了整合，使之更符合学生的思路。
学生对氧气和二氧化碳的性质是了解的，也进行过一些实验，因此自行设计实验是有基础的。
为学生提供的材料较多，学生想出的方法还是比较多的。
另外让学生带些可以收集气体的材料，这样拓展了学生的的设计思路，学生会更加热情地投入到探究活动中去。
3、心脏和血管（5、6）
一、教学目标：
1.知识目标:
了解心脏和血管的作用及保健；探究心跳与哪些因素有关。
2、能力目标:
能提出探究活动的大致思路；能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料；会查阅书刊及其他信息源；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。
3、情感目标：
想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的知识改善生活。
二、教学重点难点：
了解心脏和血管的作用及保健；探究心跳与哪些因素有关。
三、教学准备：
长胶管、漏斗、秒表
四、教学课时：
2课时
五、教学过程：
第一课时
一、导入：
师：
前几天老师生病了，到医院看中医，你们看过中医吗？
生：
看过！
师：
中医是怎么看病的？
生：
把脉。
师：
怎么把脉？
（生手势）
师：
中医是这样把脉的，你也来试试，你能摸到什么？
（生试，师说明具体位置）生：
一下一下地跳动。
师：
这就是我们通常所说的脉搏。
[由生活入手，从学生原有的生活经验出发，能让学生更直观地了解到脉搏的跳动]
二、认识心脏
师：
你觉得脉搏是由什么引起的？
生：
心脏（板书）
师：
我们先来认识一下心脏。
先来猜猜，心脏是什么形状的？
生：
心形的。
师：
对，心脏肯定是心形的，它还象什么？
生：
椭圆的。
生：
桃形的。
师：
到底象什么，一起来看大屏幕！
（课件心脏内剖面图）
师：
心脏的形状像个倒置的梨。
心脏有多大？
生齐说：
和拳头差不多大。
师：
是不是我的心脏也和你的拳头差不多大？
生：
不是，和自己的拳头差不多大。
师：
心脏是由发达的心肌构成的，内部是空的，可以分为四个腔——左心房、左心室、右心房、右心室；左心房和左心室相通，右心房和右心室相通，左边和右边不通，四个腔都与血管相通。
看大屏幕，你能不能指出左心房左心室右心房右心室的位置？
（生到前面指。
）
师：
你觉得他指得对吗？
生：
对！
师：
现在我和你们面对面，我的心脏相当于大屏幕上的心脏，那么我的左心房左心室在哪边？
和你的方向一致吗？
生想了一会儿：
不一致。
刚好相反。
师：
这就相当于我们都举左手时，左手的方向是不是同一个方向？
生：
不是。
师：
谁能再来指出大屏幕中四个腔的正确位置？
（生指）
师：
那么心脏在人体的什么位置呢？
你摸一摸你的心脏！
（生摸）
师：
你们找的位置对不对，一起来看大屏幕。
师讲解：
心脏位于人体胸腔中部偏左。
再摸一摸，有什么感觉？
想听吗？
生：
想。
师发听诊器：
咱们用听诊器来听，没有轮到你的同学可以两个同学互相听。
生活动。
师：
心脏跳动的声音和什么比较相似？
生（手捏手腕）：
脉搏。
师：
除了手腕，还有哪也能感觉到脉搏？
生：
脖子。
生：
有时头上也有。
师：
对啊，人体很多地方都能感觉到脉搏的存在。
三、课堂小结
这节课你有哪些收获？
第二课时
一、导入：
心脏由哪几部分构成？
它在人体的哪个部位？
二、血液循环的作用
师：
心脏为什么要跳，它的作用是什么呢？
生：
输送血液。
师：
是不是这样？
每个组的桌上都有一个盛满水的水槽和一个矿泉水瓶（展示实验材料：
）将瓶子捏紧后松开，看到什么现象？
生活动。
生：
将瓶子捏紧后，水从瓶里流出来，松开手后，水又流进了瓶里。
师：
这种现象与什么有相似之处？
生（争先恐后）：
相当于血液的流动。
生：
矿泉水瓶相当于心脏，水相当于人体的血液。
师（手势）：
心脏收缩，将血液输送到全身各处，心脏舒张，将血液运回心脏。
我们用手势来表示一下心脏的收缩和舒张。
（师生一起手势表示）心脏每收缩和舒张一次，我们就感觉到心跳一次。
师：
心脏是靠什么把血液输送到全身各处呢？
生：
血管（板书）
师：
血液在人体内是怎样循环流动的呢？
大胆猜想，小组将讨论结果用箭头的方式画在图上。
（生画）
师：
血液在人体内到底是怎样循环流动的呢？
一起来看大屏幕。
（课件讲解）血液从心脏经肺动脉流向肺部，这根动脉在肺内形成毛细血管网，可以吸收氧气，毛细血管网与肺静脉连接，肺静脉将含氧丰富的血液送回心脏。
在血液循环的第二阶段，血液经主动脉从心脏流向全身各处。
血液离开主动脉后，形成较小的动脉和毛细血管网的分支，血液流经毛细血管时，将氧气供给全身的肌体的组织，然后缺氧血从主静脉也就是腔静脉返回心脏。
（认识动脉、静脉、毛细血管。
）师：
血管有这几种，有的是血液从心脏流出的血管，我们把这样的血管叫做动脉，（板书动脉）其中通向肺的叫肺动脉，通向身体其他部分的叫体动脉，它们又逐渐分枝成为很多小动脉。
有的血管是血液流回心脏的血管，其中从肺流回心脏的叫肺静脉，（板书静脉）从身体其他部分流回心脏的是体静脉，静脉也分枝成许多小静脉。
在小动脉与小静脉之间，连接着许多比头发还细的血管，这就是毛细血管。
血管遍布全身，形成血管网。
师：
（课件演示肺循环和体循环）我们可以把循环系统看作两个环状的网络系统，第一个环状网络，从肺部吸收氧气，第二个环状网络，向全身输送氧气。
现在我们再来看一遍血液循环流动的方向。
（课件再次展示）
师：
现在，你能不能在图上重新画出血液的流动方向？
用水彩笔重新画出。
生画。
师巡回指导。
师：
最后我们再来看一遍血液在人体的流动方向，比较一下你画的对不对。
（课件第三次展示）
三、测心跳
师：
你想不想知道你的心脏一分钟跳动的情况？
我们应该怎样测？
（测脉搏）下面我们找好脉搏，准备好，（师看表）开始。
记录你测得的数据！
师：
老师有一点疑问，在课前我也自己测了一下脉搏，一分钟是75次，可是刚才测的却是89次，为什么会不一样？
生：
我觉得可能是因为您现在太紧张的缘故。
师：
你觉得我为什么会紧张？
生：
因为有这么多的老师在听您的课。
师：
由此可以知道心跳的快慢和什么有关？
生：
与情绪有关。
越紧张，心跳越快。
师：
那我们一起唱首歌，来帮老师缓解一下紧张的情绪可以吗？
生兴奋地：
可以！
师：
唱完歌后我们再测一遍心跳，看两次结果一不一样。
（放录音）
（唱完歌）找好脉搏，准备好了吗？
开始！
记录你测得的数据！
跟第一次测的一样吗？
生：
我的比原来多了。
生：
我的也是。
师：
唱歌竟然能改变你脉搏跳动的情况，跳舞会不会改变呢？
咱们再来跳个舞，跳完后不用坐下，直接在原地找好脉搏。
（放音乐）找好脉搏，开始！
记录你测得的数据。
汇报：
谁来交流一下你三次测得的结果？
分别是多少？
生：
我的三次分别是83、89、120。
生：
我的三次分别是74、96、125。
生：
……
师：
为什么会有这样的结果？
由此你能得知什么？
生：
做激烈运动后，心跳会加快。
师：
人在情绪激动、从事体力劳动或体育运动时，需要的氧气多，血液循环就要加快，所以心跳就会明显加快。
人体某一器官有了病，也常会使心跳发生快慢、强弱的变化。
所以医生会从你的脉搏中得知身体的状况。
不同年龄的人，心跳会有不同，少年儿童在正常情况下，每分钟60——100次。
我们学会了摸脉搏的方法，平时就可以用这种方法检查自己的健康情况。
四、心脏的保健
师：
如果血液循环停止了，人会怎么样？
生：
会死。
师：
如果血液循环停止了，人体各部分就得不到氧气和养分，它们产生的废物也不会被运走，人的生命就会结束。
由此，你有什么想说的吗？
生：
要保护我们的心脏和血管。
师：
对啊，很多心血管方面的疾病会给人的生活带来很多不便。
课前你都搜集到了哪些有关心血管方面的疾病呢？
你知道这些疾病都是因为什么引起的？
（生交流）
师：
那你认为应该怎样保护我们的心脏和血管呢？
生：
经常参加体育运动。
生：
少吃脂肪含量高的食物。
生：
不吸烟不喝酒。
师：
对，经常参加体育锻炼，可以增强心脏的收缩能力；但是体育锻炼一定要适当，不要过量，否则会增加心脏的负担。
烟酒对心脏、血管伤害很大，烟能使血管硬化、血液循环不畅，过量饮酒能使心脏麻痹，甚至停止跳动。
少年儿童的心脏还在发育中，特别怕烟酒的伤害，千万不能吸烟饮酒。
少吃高脂肪、高胆固醇的食品，因为脂肪会沉积在血管内，使血管壁变厚、变脆，容易崩裂。
五、课后拓
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