《农村中小学的礼仪教育研究》课题成果鉴定书.docx

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《农村中小学的礼仪教育研究》课题成果鉴定书

一、基本情况

提交鉴定的

成果

成果主件

成果鉴定书

成果附件

。

申请鉴定方式

原计划成果形式

原计划完成时间

通讯地址

学校

邮编

联系电话

电子信箱

课题组主要成员名单

姓名

工作单位

职务和职称

承担任务

二、工作报告（不超过2000字）

内容提示：

研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作等。

（一）研究的主要过程和活动：

。

（二）研究计划执行情况：

1、第一阶段：

宣传发动，初见成效阶段：

本阶段以“校园礼仪”为重点，通过召开动员会、雏鹰电台、印发资料等多种形式进行广泛的宣传发动，使全校上下形成一种讲文明、讲礼仪的氛围。

因小学1——6年级学生的年龄差距较大，小至7岁，大至12岁，学生年龄层次的不同，他们的心理特点也不同，行为要求也各有差异。

因此，我们根据小学生不同的年龄段的特点，制定出不同年段、不同内容与不同要求的“文明礼仪”评比条件，让全校同学都按照礼仪标准来规范自己的行为。

一、二年级以基础校园文明礼仪为基点，主要培养学生从使用简单的“文明礼貌”用语开始，养成良好的语言、行为习惯。

三、四年级在一、二年级教育的基础上增加家庭礼仪方面的要求。

五、六年级再增加社会交往，待人接物方面的礼仪要求。

根据这些标准，在全校开展“文明礼仪标兵”和“文明礼仪示范班”的评选活动，学校通过表彰优秀、树立榜样等模范作用，以点带面，实现全校学生文明素质的提高。

让“文明礼仪”之花在我们校园里悄然开放。

2、第二阶段：

家校结合，深化推进阶段

（1）制定研究培养方案

课题组成员对本研究课题涉及到的问题展开研究。

达成共识，形成初步的研究方案。

主要研究人员提出相关研究问题的基本内容及研究内容要求。

（2）按计划开展实践研究培养

组织语文、数学、美术、思品、社会、劳动、体育、音乐等学科的实验教师，进行相关的学习培训，结合学科特点适机的渗透礼仪教育，促进课堂礼仪教育机制的形成。

同时，还以课外活动、少先队活动、学校德育工作和校园文化为主体，结合现代教育技术，调动内因规范自我，提高小学生礼仪规范的水平，从而实现多层次、多渠道、全方位的促进小学礼仪教育机制的形成。

同时在各学期，组织各类学科的教育教学研讨活动，展示实验教师的研究成果和论文，提出学科教育教学活动中有效促进集会礼仪教育的最佳实例，不断总结新途经、新方法，并探索其成功的原因和规律。

3、第三阶段：

走向社会，细化延伸阶段

将文明礼仪教育继续深化，逐步向社会延伸。

将校园、家庭、社会三者结合起来，教育学生除了在学校、在家中要讲文明、讲礼仪，在社会生活中，时时处处都要做到文明有礼。

制定出“小学生社会文明礼仪”实施细则从学生的待人接物、遵守社会公德方面提出要求。

德育处开展“我是合格小公民”的评选活动，从校园到家庭，再延伸到社会，形成完整的文明礼仪教育体系。

另外，根据农村小学生的特点和学校的实际，在第一、二阶段推进的的基础上，继续细化延伸，学校推出了文明礼仪“四项十六条”和“两要两不要”来细化文明礼仪教育活动。

将文明礼仪标准具体化，落实在每一个行为细节中，进一步提升学生的文明素养。

“四项十六条”围绕文明新人、文明用餐、文明用厕、文明校园四个方面制定细则，“两要两不要”要求学生“要轻言轻语，不要大声喊叫；要轻手轻脚，不要追逐奔跑”，以此来强化学生的文明举止，创文明校园的良好风貌。

三、重要的阶段研究成果

序号

作者

成果形式

字数

完成时间

出版单位或发表刊物名称、期号

1

2

四、研究总报告（不少于4000字，可另附页）

内容提示：

研究的基本观点和主要结论；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展（理论上的新观点、实践中的新举措）；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想。

一、内容提要

小学生礼仪教育是学校礼仪教育的重要组成部分，我国是一个历史悠久的文明古国，素有“礼仪之邦”的美誉，开展小学生礼仪教育既是继承和宏扬传统美德，是时代的要求，是培养优秀人才的需要，是教育现实的需要，是学校现实的需要。

进行农村小学生礼仪养成教育的研究，这对学校文化品位的提升和学生综合素养的提高，都是非常必要的。

关键词：

农村小学生礼仪教育研究

二、课题研究的背景和意义

1、小学生礼仪是优良传统

我国是一个历史悠久的文明古国，素有“礼仪之邦”的美誉。

举止文明，待人以礼应是中国人的一个基本素质。

良好的礼仪修养是中华民族美德的重要组成部分，开展学校小学生礼仪教育既是继承和宏扬传统美德，也是时代的要求，是培养优秀人才的需要。

2、小学生礼仪教育现实需要

在我们的周围，经常可以看到衣冠不整者、行为不端者、张口骂人者、随地吐痰者……诸如此类不良行为的存在，在一定程度上影响着小学生的成长。

同时我们也发现在学生身上礼仪存在偏颇，如：

不做课前准备、课堂上注意力不够集中、坐姿不端正、不遵守课堂纪律……如果不及时加以引导，那么我们的学生都会变得举止粗俗。

因此对小学生进行礼仪的教育至关重要且迫在眉睫。

3、学校现实的需要

我校是一所农村学校，学生家长的文化层次较低，不太重视对学生的良好的文明礼仪教育，加上周围的环境，对学生的文明礼仪教育有一定的负面影响。

多数学生没有接受过系统、良好的礼仪教育。

基于这些情况，迫切需要对学生进行良好的品德和行为教育。

同时我校也曾开展过有效的学生文明礼仪行为的活动，效果显著。

基于以上认识，我们认为，通过多种途径，采取多种形式在学生中开展礼仪教育，教学生学会做人，是摆在我们面前的一项紧迫的任务，它是学生健康成长的需要，是时代发展的需要，是社会的需要。

所以，我们进行了农村小学生礼仪养成教育的研究，这对学校文化品位的提升和学生综合素养的提高，都是非常必要的。

三、课题的界定

礼仪是人类文明的标志之一，是一个人道德修养的外在表现。

古人云：

“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”。

我国自古以来被称为“礼仪之邦”，炎黄子孙历来崇尚文明，注重礼仪。

学生是学校工作的主体，因此，学生应具有的小学生礼仪常识是学校礼仪教育重要的一部分。

学校在小学生身上上，在活动中，在与教师和同学相处过程中都要遵守一定的礼仪

因为学校是文明的窗口，小学生则是学校生活最重要的一部分；课堂还是个小社会，同学间的交往，师生间的沟通都离不开文明礼仪；此外还因为小学生活动是有秩序有组织的，它不仅关系到自己，还影响到他人，所以小学生需要一定的礼仪来规范它。

“小学生礼仪培养途径与方法研究”是指在学校这所神圣的殿堂开展的教育学生遵守的一种行为准则或规范，探索其路径与办法，以此培养良好的小学生礼仪行为习惯，实现交往的互相尊重，人与人之间关系的和谐

四、课题研究的内容

1、确定“小学生礼仪教育”的基本内容。

2、探索“小学生礼仪教育”的培养途径和方法，在实践中强化训练提高小学生的文明修养。

五、课题理论依据

1、心理学依据

儿童心理学揭示儿童心理的发展是身心不断发展成熟的过程，处于不同年龄段的儿童有着不同的心理特点，小学生礼仪教育只有遵循儿童身心发育的规律，才能满足其发展的需要，才能形成小学生礼仪养成教育科学的梯度序列。

2、国家教育部相关法规

我们国家始终都非常重视未成年人的思想道德建设，非常重视学生的健康和谐成长。

2004年9月教育部修订颁布新《中小学生守则》、《中（小）学生日常行为规范》。

这些重要的纲领性文件都充分表明了加强和改进学生的思想道德建设的重要性。

对学生实行小学生礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，做文明人，更重要的是在中华民族的礼仪中，保留了丰富的优秀文化元素，以此对小学生实行礼仪教育，实际上也是对中国传统文化的继承与发扬，是落实民族精神教育的一个有效途径。

六、课题研究的预期目标

1、通过开展小学生礼仪教育活动，让学生在了解《小学生守则》和《小学生日常行为规范》基础上熟知学校小学礼仪的基本内容，促使学生良好文明礼仪规范的形成，提高学生文明素养。

培养学生自尊、自律、自理、自强的能力；培养学生的团队协作、辨别美丑的能力；培养公民责任感。

2、展现校风校貌，提升学校良好的形象。

3、探索、总结出学校小学生礼仪教育的途径与方法。

七、课题研究使用的方法

根据本课题的特点，采用了文献资料法、行动研究法、叙事研究法、案例研究法、问卷调查法、经验总结法。

1、文献资料法

查阅文本资料及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。

2、行动研究法

将一线教师作为研究主体，引导教师通过对日常遇到的和丞待解决的“实践问题”的研究，改进小学生礼仪的教育教学方法，有效提高师生对小学生礼仪意识和行为。

2、教育叙事法

教育叙事法是本课题研究的有效方法。

运用此方法让教师有意识的叙述小学生礼仪教育中的事件，通过叙述自己研究中采用的多种适合学生的教育方法来有效达成研究目标。

3、案例分析法

包括师生成长过程中能投射教师教育智慧的典型案例进行解读和剖析，寻找总结出最满意或最不满意的研究。

从而提炼经验、总结。

4、问卷调查法

课题研究之初，用问卷的形式对小学生的礼仪进行调查。

5、经验总结法

由具体经验总结，上升到科学经验总结，提高经验研究水平。

八、研究步骤

九、课题研究的步骤

1、第一阶段：

宣传发动，初见成效阶段

本阶段以“校园礼仪”为重点，通过召开动员会、雏鹰电台、印发资料等多种形式进行广泛的宣传发动，使全校上下形成一种讲文明、讲礼仪的氛围。

因小学1——6年级学生的年龄差距较大，小至7岁，大至12岁，学生年龄层次的不同，他们的心理特点也不同，行为要求也各有差异。

因此，我们根据小学生不同的年龄段的特点，制定出不同年段、不同内容与不同要求的“文明礼仪”评比条件，让全校同学都按照礼仪标准来规范自己的行为。

一、二年级以基础校园文明礼仪为基点，主要培养学生从使用简单的“文明礼貌”用语开始，养成良好的语言、行为习惯。

三、四年级在一、二年级教育的基础上增加家庭礼仪方面的要求。

五、六年级再增加社会交往，待人接物方面的礼仪要求。

根据这些标准，在全校开展“文明礼仪标兵”和“文明礼仪示范班”的评选活动，学校通过表彰优秀、树立榜样等模范作用，以点带面，实现全校学生文明素质的提高。

让“文明礼仪”之花在我们校园里悄然开放。

2、第二阶段：

家校结合，深化推进阶段

（1）制定研究培养方案

课题组成员对本研究课题涉及到的问题展开研究。

达成共识，形成初步的研究方案。

主要研究人员提出相关研究问题的基本内容及研究内容要求。

（2）按计划开展实践研究培养

组织语文、数学、美术、思品、社会、劳动、体育、音乐等学科的实验教师，进行相关的学习培训，结合学科特点适机的渗透礼仪教育，促进课堂礼仪教育机制的形成。

同时，还以课外活动、少先队活动、学校德育工作和校园文化为主体，结合现代教育技术，调动内因规范自我，提高小学生礼仪规范的水平，从而实现多层次、多渠道、全方位的促进小学礼仪教育机制的形成。

同时在各学期，组织各类学科的教育教学研讨活动，展示实验教师的研究成果和论文，提出学科教育教学活动中有效促进集会礼仪教育的最佳实例，不断总结新途经、新方法，并探索其成功的原因和规律。

3、第三阶段：

走向社会，细化延伸阶段

将文明礼仪教育继续深化，逐步向社会延伸。

将校园、家庭、社会三者结合起来，教育学生除了在学校、在家中要讲文明、讲礼仪，在社会生活中，时时处处都要做到文明有礼。

制定出“小学生社会文明礼仪”实施细则从学生的待人接物、遵守社会公德方面提出要求。

德育处开展“我是合格小公民”的评选活动，从校园到家庭，再延伸到社会，形成完整的文明礼仪教育体系。

另外，根据农村小学生的特点和学校的实际，在第一、二阶段推进的的基础上，继续细化延伸，学校推出了文明礼仪“四项十六条”和“两要两不要”来细化文明礼仪教育活动。

将文明礼仪标准具体化，落实在每一个行为细节中，进一步提升学生的文明素养。

“四项十六条”围绕文明新人、文明用餐、文明用厕、文明校园四个方面制定细则，“两要两不要”要求学生“要轻言轻语，不要大声喊叫；要轻手轻脚，不要追逐奔跑”，以此来强化学生的文明举止，创文明校园的良好风貌。

十、课题研究的成果

1、经验论文

2、小学生礼仪养成教育内容；

小学生礼仪主要有三大项内容：

（1）上课：

上课5分钟前要作好课前准备，书籍、文具等摆放在课桌前角上。

上课的铃声一响，学生应端坐在教室里，恭候老师上课，当教师宣布上课时，全班应迅速肃立，向老师问好，待老师答礼后，方可坐下。

学生应当准时到校上课，若因特殊情况，不得已在教师上课后进入教室，应先喊报告，得到教师允许后，方可进入教室。

（2）听讲：

在课堂上，上课要专心听讲，注意力集中，独立思考，重要的内容应做好笔记。

当老师提问时，应该先举手，待老师点到你的名字时才可站起来回答，发言时，身体要立正，态度要落落大方，声音要清晰响亮，并且应当使用普通话。

在小学生身上应独立完成作业，不随便离位走动，不吃东西。

（3）下课：

听到下课铃响时，若老师还未宣布下课，学生应当安心听讲，不要忙着收拾书本，或把桌子弄得乒乓作响，这是对老师的不尊重。

下课时，全体同学仍需起立，与老师互道：

“再见”。

待老师离开教室后，学生方可离开。

3、小学生礼仪养成教育的途径和方法。

（1）交替性策略。

在进行小学生礼仪礼仪教学时，我们采取了一线老师（礼仪兼职教师）和课题组教师轮流担任主讲的方式，课题组教师重在小学生礼仪知识的讲授，一线老师则是在此基础上，结合班级现状和学生的特点，重在行为训练的指导。

通过这种交替进行的教学方式，促进小学生礼仪智慧和行为的生成，保证了小学生礼仪教育的延续性和长效性。

（2）融合性策略。

我们的小学生礼仪教育途径有很多，但这些途径不是孤立的，它们之间通过不同的形式实现相互之间的关联。

比如德育处、教导处、少先队通过开展礼仪主题活动将礼仪知识教育、礼仪行为训练、学生礼仪意识的培养融为一体。

融合性策略是我们提高礼仪教育实效的重要策略之一。

（3）浸润性策略。

营造良好的充满礼仪文化背景的校园环境是我们进行小学生礼仪教育的又一重要策略。

我们注重发挥校园隐性教育的功能，环境建设的加强，使学生一走进校园就受到环境的熏陶，影响和制约，自觉产生遵守小学生礼仪规范的意识，融入校园礼仪氛围。

（4）随机评价策略。

学生是发展中的人，在其成长过程中随时需要有人督促、引导、扶持、激励。

同伴、教师、在这过程中承担了评价者的角色。

他们能分别通过笑脸章、即时卡等对学生的课堂礼仪作出即时的、多角度的、发展性的评价。

这种随机性的评价能及时反馈、矫治和肯定小学生的礼仪行为，促进学生的发展。

十一、对课题研究的再思考

小学生礼仪教育的最终目标是学生在掌握小学生礼仪知识，养成小学生礼仪行为的基础上，生成小学生礼仪智慧，养成小学生礼仪习惯。

所以小学生礼仪教育必须先从启发每一个学生都“要做一个懂礼貌、讲文明、有教养的人”的自觉开始，如何启发学生的自觉并使之持续，不要出现学生从小学毕业，到了中学没有检查督促就忘了“要做一个懂礼貌、讲文明、有教养的人”，这是影响小学生礼仪教育效果的重要因素，是本课题进一步研究并期待突破的瓶颈问题，也将是本课题的价值所在。

五、县教育科学规划领导小组办公室验收、审批意见

公章

负责人签章：

年月日