春晓优秀教案.docx

春晓优秀教案.docx

《春晓优秀教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春晓优秀教案.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

春晓优秀教案

春晓优秀教案

篇一：

《春晓》教学设计及反思

小学语文S版一年级下册

《古诗两首之<春晓>》教学设计

风吹散了热爱ly市xg区desy小学

教学目标：

1、学习古诗《春晓》，说说诗中春天的美丽景象。

2、认识“落、少”2个生字，会写“春、处、少”3个生字。

3、有感情朗读并背诵古诗《春晓》。

教学重、难点：

1、理解古诗《春晓》的意思，感受春天清新怡人的景色。

2、生字的识记和书写规范。

教学内容：

《春晓》是唐代诗人孟浩然的名作，描写了雨后的早晨，从睡梦中醒来后美丽的春景图。

把不经意的一瞬间感受到的浓浓的春意，勾勒的淋漓尽致。

教学准备：

多媒体课件，生字卡片

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、同学们，我看你们一个个做得这么端正，是不是早就做好准备，想要到语文的王国里去畅游一番了？

2、同学们，请你们看看窗外，美丽的春姑娘已经迈着轻盈的步子悄悄地走向我们了，你发现了吗？

那你都发现我们身边

有哪些变化呢？

（学生自由说发现）

3、课件展示有关春景的图片，师配乐说：

“雨后的清晨，你从香甜的梦中醒来，推开窗户，扑进来清新的空气和清脆的鸟叫。

地上那飘落的花瓣和雨水冲刷后鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。

”同学们，你们喜欢这样的春天吗？

不仅你们喜欢，古代的大诗人孟浩然也很喜欢，还写了诗来赞美春天呢！

（板书课题：

春晓）

二、感知课文

1、听范读录音，圈出不认识的字，然后给同桌多读几遍。

2、请学生自己说说比较难认的字，一起动脑筋，想方法记一记，并出示生字卡片。

春：

三人观日就是春

晓：

形象记忆，右半部分上边代表人，下班代表床，太阳出来，人要起床了，就是晓。

早晨的意思。

落：

部首识记。

叶子或者花瓣落下来。

3、再听录音，画出停顿的地方。

三、理解诗意，体会诗情

1、刚才听了录音和老师读的，我看有许多同学也想来读一读了，那谁来读读这首诗的题目呢？

（指明读：

春晓）

你的发音真标准！

那你从题目中了解到了什么？

（春天的早晨）

2、这样的一个春天的早晨，诗人本来在干吗呢？

你从哪句诗中看出来的呢？

（在睡觉，春眠不觉晓）

3、春天气候温和，不冷不热，你睡的时候会睡得怎么样呢？

有的同学今天早上还迟到了，是怎么回事？

（不知不觉天就亮了）“不知不觉”就是“觉”的意思。

4、春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美妙的叫声，心情真舒畅呀，来试试看，第一句如何读呢？

（学生试读，老师指导，齐读）

5、谁能用动作表现一下第二句诗呢？

（学生做小鸟飞的动作，学鸟的叫声）同学们，学懂诗句要从字词入手，那“闻”又是什么意思呢？

（听到）

6、这么热闹的春日早晨，你喜欢吗？

那你想怎么读第二句诗呢？

美美的读出来吧！

（指名读、齐读）

7、观看动画，理解三、四句“夜来风雨声，花落知多少”意思

8、同学们，当你看到许多美丽的鲜花被昨夜的风雨吹落时,你又会怎样呢?

带着你自己的感受,放声诵读后两句吧！

四、小游戏：

我说你来猜猜看

请学生合上书，师说古诗每个句子的意思，生猜这是哪一句诗。

（此游戏即可巩固诗意，又可练习背诵）

五、读法指导：

听了你们的朗读，老师也特别想要读一读，想不想听我读一遍？

想就请你们认真地把书拿起来，背挺直了，听老师读，注意听听老师读得怎么样，哪些地方读得跟你们不一样？

（学生说说发现：

把每行的第二个字音拖长了，读得更有味道，更有趣了）

那你觉得自己能像我读得这么好或者认为自己读的比我读的还好吗？

咱们一起来读读这首诗。

六、书写指导：

1、学生认读“春、少、处”三字，看清楚字的间架结构。

2、己认真描红，说说哪个字最难写，重点指导

少：

右边的点要略高于左边的点，撇要稍长些。

春：

三横间距相等，撇捺两分有覆下之势。

处：

竖起笔较高，点在竖中部起笔，稍长。

3、学生练习书写。

教师要注意提醒学生的写字的姿势要正确。

小结：

春天的美景如此令人陶醉，春天是美好的，但是春天也是短暂的，孟浩然用诗句把美好的春天留在人间，你有办法留住春天吗？

请同学们把诗人描绘的景色，加上自己的想象，以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧！

作业设置：

以《春晓》为题，把春景写下来或者画下来。

板书设计：

春晓

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

课后反思：

生活是最好的老师

——《古诗两首之<春晓>》教学反思

风吹散了热爱**区第二实验小学

对于我这个初出茅庐的新教师，教一些有篇幅的课文时尚能得心应手些，可是一遇到每学期语文书中必有的古诗篇目，就让我望而却步。

我一直觉得自己语言有些贫乏，又碰上古诗字又极其的少，总觉得还没说两句就说完了，真是忧心忡忡啊！

在准备《古诗两首之<春晓>》一课时，我就料想有一些学生在学龄前就熟知唐代大诗人孟浩然的这首佳作；另外，也有些学生在开学初发新书后不久，自己看了几遍就背下来了。

果不其然，我还没书写完课题，孩子们就开始自顾自的背起来了，有的同桌还在比谁比谁背得快，像一挺挺机枪在快速发射一般。

可是学课文并不是背会就可以了，他们理解诗的意思吗？

他们会不会不认真听讲了？

我有点慌了。

我一直认为，学生要做到有感情的朗读和背诵古诗，就必须在理解了诗意，体会了诗人的情感之后才有可能实现。

生活无处不在，一切的创想都来源于生活。

我看看窗外，一个问题便随口而出：

“同学们，你们看看窗外，春姑娘来了，她给咱们周围带来了哪些变化呢？

”孩子们的小手都举起来了，花开，鸟叫等等，争着说春天的景象。

我适时引导孩子们想象春天刮风、下雨的时候是什么样的景象。

这下，有的孩子背刚学过的《山青青》的最后几句；有的比动作；有的自己在下面画起画来；有的孩子翻开课文，直接读起了诗的后两句。

我便

篇二：

《春晓》教学设计

第三届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀

教案

评选案例题目：

《春晓》教学设计方案

教材分析：

《春晓》是人教版语文一年级下册的一首古诗，这首诗首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。

看似平淡，却韵味无穷。

其情其境，诗人只用寥寥数笔，浓浓春意尽显笔端。

由喜春而惜春，用惜春衬爱春

学情分析：

孩子们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。

也许他们组织语言的能力还有限，对描写春天，赞美春天语言说的还不是那么动听，但感觉已经很盛了，只要老师用合适的语言帮助小朋友们把心里的感觉说出来，小朋友们就会有所提高，有所积累，这也绝对是对孩子们走进古诗感觉的一种启发。

找到感觉了，对古诗理解起来就会很顺。

我充分抓住了孩子们在农村的生长环境，巧用了这一因素让学生能够容情入境的理解感悟这首古诗。

教学目标

1、知识与能力目标：

认识“晓、啼”等生字。

2、过程与方法目标：

正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。

3、情感态度与价值观目标：

通过对这首诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。

教学重点：

识字、写字、朗读、背诵古诗。

教学难点：

感悟春天的美好，热爱大自然的情感。

教学器具：

生字卡片，新词卡片。

教学时数：

一课时。

教学过程：

一、联系生活实际导入新课，把教学目标的生字弄会。

师：

小朋友，现在是什么季节了？

你有什么感受呢？

生：

春季。

天气暖和了可以出去玩了。

生：

春天来了，青蛙醒了，燕子从南方飞回来了。

师：

小朋友有这么多的感受。

今天老师要带着你们再去认识一位朋友，看看他对春天的感受是什么样子的？

把《春晓》板书在黑板上。

师：

先带着拼音小朋友读几遍，看看有哪些字你不会啊。

生：

带着拼音读诗。

师：

老师把拼音小朋友擦去了，看看你们还会读吗？

再让孩子们在没有拼音的帮助下读，问问孩子们有哪些字不认识，几分钟初读后，让孩子们举手发言，让他走到黑板前把不认识的字指出来，然后问哪个小朋友会，也让他来到黑板前，面对面的教这个不会的小朋友，并把自己是怎么记住这个字的方法说出来，让其他小朋友也认真听，用这个方法依次解决小朋友不会的生字，从中把教学目标当中规定会认的生字加强讲解，让学生达到会认这些字。

二、注重实际，入情入境引导。

师：

我们把生字小朋友都交下了，那我们就要一起来学习《春晓》，谁来读一读？

读后老师带你们一起来解决不理解的字，词。

生：

（读）春眠不觉晓。

师：

在第一行中，你觉得哪几个字不理解，需要大家帮助？

。

生：

“眠”是睡觉的意思吗？

（把“眠”用彩笔圈上。

）

师：

说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。

生：

“觉”是什么意思？

（把“觉”用彩笔圈上。

）

师：

“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”

师：

现在你能把这行诗句的意思说出来吗？

生：

春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。

师：

学懂诗句要从字词入手，在说整句诗的意思时，你还得根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。

师：

下面的时间老师把时间交给小朋友们自己，小组之间试着学一学第一行的学习方法把下面的三行诗学一学。

生：

合作学习。

师：

相机指导。

生：

可以找老师帮忙。

师：

集体学习答疑。

三、大胆唤醒学生的想象思维

师：

现在知道了全诗的意思。

请小朋友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，想想诗中画的是怎样的一幅图画？

你仿佛看到了什么？

听到了什么？

你还想到了什么？

生：

我好像听到小鸟们落在枝头上唱歌。

生：

我仿佛看到春风把花瓣儿吹在了水面上。

师：

。

《春晓》这首诗虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。

这就是春的气息，这就是春的脚步。

让我们再来美美的读一读。

四、

板书设计：

春晓

孟浩然

春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

教学反思

这是本学期学的第一首古诗，古诗一直以来都是较为难上的篇章，虽然文章简单短小，一年级的小学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的意境，学生是很难领悟的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。

所以在教这一课时，我注意到了以下两点：

一、引导学生自主识字。

我把古诗写在黑板上，先带着拼音让小朋友先读几遍，再把拼音擦去，再让孩子们读，问问孩子们有哪些字不认识，给孩子几分钟初读后，我让孩子们举手发言，让他走到黑板前把不认识的字指出来，然后问哪个小朋友会，也让他来到黑板前，面对面的教这个不会的小朋友，并把自己是怎么记住这个字的方法说出来，让其他小朋友也认真听，用这个方法依次解决小朋友不会的生字，从中把教学目标当中规定会认的生字加强讲解，让学生达到会认这些字。

二、引导学生入情入境品悟诗境。

充分抓住孩子们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。

引领他们用自己的语言描写春天，赞美春天。

只要小朋友用合适的语言把心里的感觉说出来就好，小朋友们就会有所提高，有所积累。

让学生拥有一种身临其境的感觉，自然而然的也就能够品味出全诗的神韵了。

改进措施：

让学生在反复朗读的基础上，品悟诗的意思，诗的意境，还得大力培养学生的拓展思维与积累。

不如，在学完了本诗后，问学生，你还知道哪些描写春天的诗，你能说出几句呢？

在这一方面还得继续引导加强拓展。

篇三：

春晓

教案

1.古诗两首（第二课时）

——《春晓》教学设计

赣榆县青口镇黄海路小学谢霞

教学目标：

1.把古诗读正确，读流利，读出韵味。

2.通过看图想想，理解古诗意思，感受古诗中描绘的春天雨后早晨的情景，感悟诗人爱春、惜春的真挚感情。

3.通过欣赏古代诗书画作品，补充描写春天的古诗拓展延伸，使学生初步了解中国诗书画文化，激发学习古诗的兴趣。

教学重点：

理解诗意，感悟诗境，品读诗情。

教学难点：

1.理解题目中的“晓”与诗中“晓”的不同。

2.体会诗句表达的思想感情。

教具准备：

多媒体

课件

等。

教学过程：

一、导入新课，揭题解题

1.板书课题：

春晓。

2.老师知道，同学们对这首诗已经非常熟悉了，早就会背诵了，那谁来说你对这首了解多少？

3.教师根据学生回答进行总结，相机切入新课。

同学们知道的还不少，但是学习一首诗知道这些还不够，想不想跟老师一起再好好学习一下？

4.解题，学习生字“晓”。

（1）

课件

出示“晓”：

看看这个字，说说它跟什么有关？

你怎么知道的？

怎么记住“晓”？

怎么写好“晓”？

“晓”是什么意思呢？

（查字典：

?

天刚亮的时候；?

晓得，知道，懂得；?

使人知道。

）

（2）教师总结，解释题目意思。

春晓：

春天的早晨。

二、理解诗意，诗为诗

1.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

（1）题目中的“晓”是早晨的意思，诗句中还有一个晓，你发现了吗？

读读诗句，你觉得这个晓和题目中的晓一样吗？

（2）春眠不觉晓：

——“眠”组个词看看。

（春眠、睡眠、冬眠，意思都是睡觉的意思。

）

——春天的睡眠是怎样的呢？

（夜短天长，睡得很香，不知不觉就天亮了。

）

——你来读读这句诗，读出这春天香甜而又短暂的春眠

（3）一大早醒来，躺在被窝仔细听——（播放鸟鸣的声音）你听到了什么？

（相机出示诗句：

处处闻啼鸟。

）

——这是什么样的声音？

（清脆的，美妙的，充满活力的，热闹的......）

——听着这鸟叫声你心情如何？

（高兴、开心）想说什么？

（好听、春天真美好啊！

）——诗人也是这么觉得的哦，所以情不自禁吟诵起来——

——让我们也像诗人一样把这种高兴、这种美好吟诵出来吧！

（齐读诗句：

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

）

（4）教师小结过渡。

就是这些鸟儿的欢鸣把酣睡中的诗人唤醒，这鸟鸣高低婉转、远近应和，这处处鸟鸣充满了春天的活力，让诗人不由地满心欢喜，此时屋外一定是一片明媚的春光吧！

推窗急望——看到了什么？

（课件出示落花满地图片）

2.夜来风雨声，花落知多少。

（1）这是怎么回事？

侧首细想，昨夜发生了什么事？

（下雨了）什么样的雨？

——一场春雨：

随风潜入夜，润物细无声。

（相机出示诗句：

夜来风雨声，花落知多少）

（2）好雨是好雨啊，昨夜这一阵风雨把诗人送入香甜的梦乡，把清晨清洗得更加明丽，虽然不是疾风暴雨，只是轻风细雨，但是它毕竟要摇落了春花，带走了春光几许！

看到这满地落花，诗人是什么样的心情？

——心疼、可惜、惋惜（可怜夭艳正当时，刚被狂风一夜吹。

落花满地怎么不令人感动可惜）

——舍不得（更能消，几番风雨，匆匆春又归去。

刚刚感受到了这春天的明艳春光，几番风雨过后，这春天也将匆匆而去了。

）

（3）怎么读出这惋惜与不舍？

我这样读（教师范读）你怎么读？

为什么这么读？

（指名读、齐读：

夜来风雨声，花落知多少。

）

3.教师总结，引读全诗。

三、看图读文，诗为画

1.出示课文插图，指导学生看图说话。

（1）说说画中哪些是诗中写到的？

相机训练学生说话能力。

（2）真是诗中有画，画中有诗啊！

2.你能把这诗与画都读出来吗？

边读边想象画面。

（指导有感情的朗读古诗。

）

四．品味诗句，诗为情

一首诗，一幅画，同时也有诗人的一腔情，有喜爱，有赞美，有惋惜，有不舍，让我们把所有的情都放进诗里，把它读成画，读出情。

五．唱《春晓》，诗为曲

听唱《春晓》，课中休息。

六、拓展延伸，诗为海

1.春光无限好，古代诗人都喜爱春天，他们写下了很多赞美春天的古诗，我们一起来读一读：

咏柳【唐】贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

《春日》【宋】朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

《江南春绝句》【唐】杜牧

千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

《早春呈水部张十八员外》【唐】韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

江畔独步寻花（杜甫）

黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。

游园不值（宋）叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

2.你还会背哪些描写春天的古诗？

（指名背诗）

七、书写“晓”，诗为艺

过渡：

古代文人在作画时通常有书法落款，落款的内容往往就是诗词，与作品内容相关的，起点题的作用，也使画面更加丰富完美。

古代文人使诗书画达到完美的结合，堪称艺术，到清朝“扬州八怪”时,诗书画已经都达到极高的融合境界。

1.欣赏书法作品。

2.指导书写。

（1）分析字形结构特点。

（2）教师指导并范写。

（3）学生练习，教师巡视指导，发现共性问题。

（4）纠正性指导，学生进行纠正性练写。

八、课堂总结，布置作业

1.一首诗，是一幅画，是一支曲，是一种情怀，是一种艺术，它是我们中国的传统的文化，让我们用心去品味，把这种文化传承下去吧！

2.课后作业：

（1）搜集描写春天的古诗，背一背。

（2）把你最喜欢的一首古诗，写成一副书法作品。

教学反思：

《春晓》这首古诗是唐代诗人孟浩然的作品，描写了春天一个雨后早晨的情景。

这首小诗孩子耳闻能详，也许从呱呱学语之时就开始吟诵，可以说是非常熟悉。

这样的一首诗，该怎么解读，还有什么可以交给孩子？

因此，在

设计

时，我根据孩子的实际学习水平入手，淡化了初读，课上主要引导孩子联系生活经验理解诗意，感悟诗中描绘的春景图，感悟诗人爱春、惜春的感情。

充分利用资源，充实古诗，是学生知道古诗是一幅画，是一份情，是一首歌，是一种艺术，是一种文化，激发孩子读古诗的兴趣，并渗透一种文化意识。

在

设计

本课教学时，主要体现以下几个特点：

1．识字教学时结合识字3、识字4中的方法，让学生自主学习生字“晓”，知道“晓”字跟什么有关，怎么记。

在理解“晓”的意思的时候，利用查字典的方法，让学生联系

生活实际理解古

诗

中的两个“晓”的不同意思。

2.合理利用可利用的资源。

一首古

诗

，很短，内容很少，一堂课只是学习一首诗，只是知道意思，似乎还显得单薄，因此在设计中，我充分利用课外资源，拓展课题，拉伸课堂的广度，引领孩子把这首小诗读懂，读透，读长，如此以来，课堂也显得丰满了许多。

3.渗透文化意识。

设计中，以“诗为诗，诗为画，诗为情，诗为曲，诗为艺”这样思路，引领孩子一步步理解感悟、品味、欣赏，让孩子在古诗的文化氛围中畅游，激发孩子读古诗的兴趣。

《春晓优秀教案》出自：

干货资源社