校本培训活动记录第8次.docx

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校本培训活动记录第8次

校本培训活动记录第（8）次

主题

《夜色》研讨

主持

虞莺燕

培训对象人数

12

时间

4月13日

地点

一（7）、党工会议室

活

动

过

程

记

录

1.上午第三节课，陈倩清老师在一（7）班执教了课文9《夜色》。

2.午后，教研室张老师进行了评课。

陈老师对这堂课的设计进行了说明。

本堂课主要通过朗读来感受“我”对于夜色的感受，主要针对第一节感受“我”的害怕。

通过自己读、同桌读、四人小组表演读、配乐齐读等多种方式，让生用朗读去感受情绪，并用朗读来表达情绪。

在随文学习中穿插识字，用字形变化、换偏旁等不同识字方法让学生更形象的记忆生字。

张老师对陈老师的课进行了点评。

值得肯定的是：

（1）导入新课时，陈老师用了一张图片让学生观察，对于夜色学生一开始很难理解，用图片给予直观的感受，能让学生很快的感受到夜色。

并由图片引发思考，穿插“色”字的学习和书写，环节融合的很有创意，也能让学生很有兴趣。

（2）低段特别是一年级的课文学习最主要的方法就是朗读，陈老师在教学中十分重视朗读，先给孩子自己读的时间，然后逐句指导朗读，最后让学生自主合作表演展示读，呈现了朗读的不同梯度，也让学生很好的体会了文本的韵味。

需要改进的地方：

1）在刚开始有一个听录音看幻灯片图片的环节，教师在这个环节可以给学生设计一点任务，并不是让学生单纯的听和看。

衔接下面的教学环节。

2）“很小很小”和“讲了又讲”的教学环节设计的稍有雷同，可以一个详细讲，另外一个让学生自己试着说。

或者两者设计不同的教学环节，让课堂更富多样性。

（具体资料附后）

活

动

照

片

呈

现

《夜色》教学设计

教学目标：

1.认识12个生字，会写7个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文，体会“我”的心理变化，重点体会“害怕”。

4.在文本学习的过程中，培养学生想象能力和语言表达能力。

教学难点：

理解课文，体会“我”的心理变化，重点体会“害怕”。

在文本学习的过程中，培养学生想象能力和语言表达能力。

第一课时

课时目标：

1.认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、”7个生字，会写“色、外、看”3个生字。

（重点）

2.正确、流利有感情地地朗读第一段，读出“我”害怕的心理。

（重点）

3.简单理解课文，体会“我”的心理变化，从一开始害怕到不害怕。

（难点）

一、出示课题，释义答题

1（出示夜景图）老师请你们抬头看上面这幅图，你看到了什么？

预设：

（1）夜晚黑漆漆一片。

黑漆漆是一种？

颜色。

知道了夜色是晚上的？

颜色。

你真厉害！

还有谁想说？

（2）晚上有月亮，有星星……哇！

月亮、星星这些都是美丽的？

景色啊，那夜色就是晚上的？

景色。

（2位学生）

2夜晚是黑色的，夜晚还有这些美丽的景色。

我们今天要学习的课文，名字就叫夜色（出示课题），跟我读，9.夜色。

让我们来一起写写色！

伸出小手和老师一起写。

范写，学生书写。

（上方一个斜刀头，下方一个巴，一笔撇起竖中线，三笔落在横线上，牢记末笔竖弯钩，左右相当最好看。

）现在请你们描红一个写一个。

二、初读儿歌，整体感知。

1我巡视了一圈，发现你们都写得不错！

字会写了，让我们一起走进课文，先自己读一读，听清楚要求（出示共学单：

一要：

左手拿左边、右手拿右边；二要：

读准字音、读通句子三要：

读完标小节，然后举起小手。

）

2你们念得真认真，老师也请了一位朗读大师。

听听看，他有没有读准了字音、读通了句子？

读得怎么样？

（播放录音并播放图片）

哪位同学也想来念念？

学生范读。

你也读的不错，其实只要掌握一些小秘诀，每个人都可以读的很好！

想知道吗？

3.学习“往”“勇”“窗”“像”“敢”

看看这几个字，你有什么发现？

都是后鼻音。

对，快来认识下它们吧！

（出示往”“勇”“窗”“像”字卡）老师带读一遍。

认识它们了吗？

火车火车开起来！

（出示词卡，开火车读）火车开得不错，咱们一起响亮地读读它们！

全班读一遍。

4.秘诀1掌握了，那么课文共有几个小节？

2小节。

读完第1小节要稍微停顿一下再读第2节。

好！

现在把这些后鼻音生字宝宝放回这2小节里！

这回,相信你们可以和我们读得一样好！

这一次读的时候，边读边想，文中的这个小朋友看到黑黑的夜色时心情是怎样的呀？

预设：

结论一：

很害怕！

贴词卡：

害怕。

哪一节是说我害怕夜色呀？

第一节。

结论二：

一点儿都不害怕！

贴词卡：

不怕。

哪一节是说我不害怕夜色呀？

第二节。

结论三：

那到底是害怕夜色还是不怕夜色呢？

一开始害怕，但在爸爸拉我去散步，我就不怕了。

三、学习第一节

你们理解得真好。

这节课，先来学习第一节——害怕夜色。

（出示共学单

一：

读儿歌第一小节。

二：

用“—”划出“我”害怕夜色的句子。

）听清老师的要求了吗？

那就开始吧!

都读完了，那就来说一说，读到哪里时看出来文中的小朋友是害怕夜色呢？

（出示我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。

）

预设答案一：

天一黑就不敢望外瞧。

1天一黑就不敢望外瞧。

你把这句话读一读。

读得好：

哪些小朋友也找的这句？

你也来读读，都把停顿读出来了，真棒！

我们一起来。

读的不好：

天一黑要稍微停顿一下，你再来试试。

好多了！

我们一起来读读！

这里有一个生字宝宝，它是？

往。

你用什么好办法记住它？

（学生一般会说记偏旁）换成单人旁就是？

住。

可不能搞错了，单人住，双人往。

他为什么不敢往窗外看呢？

外面有什么？

预设：

黑夜里大风的声音呼呼呼的很吓人；的确很可怕！

你来读读它！

外面会有野兽；哇！

有野兽啊，怪不得不敢往外看呢！

你也来读读它！

外面有坏人和小偷。

要是我我也不敢呢！

你也读读它！

2.刚才我看到某某同学读到不敢时小脑瓜好像缩了一下！

读出害怕的感觉来了！

我们一起读读这句话，读到不敢时也缩缩小脑袋！

3.我不敢望外瞧，说明我胆子？

预设

（1）很小很小。

诶，为什么要用2个很小很小啊？

我胆子很小就可以了呀！

谁来说？

预设

（2）很小，真奇怪。

咱们的语文书中是？

很小很小。

是不是语文书印错了？

学生答：

用了两个很小很小，加强了语气，说明我胆子真的非常小。

那你来念念，我从前胆子很小很小。

（学习生字胆）很小很小稍微轻一点，念出胆小的感觉来。

念得不错，大家也来念念。

4形容一个人个胆子很小，我们可以说胆子很小很小；那一个人胆子很大呢？

胆子很大很大。

一个人个子很高，可以说？

个子很高很高。

你还会说这样的句子吗？

同学们都好会说！

哪个同学也会读呢？

点评2位学生。

女生读！

男生读！

（我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。

）

过渡：

再找找，你还能从哪里看出来，“我”是害怕夜晚的？

（出示：

妈妈把把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……）

预设答案二：

可我一看窗外心就乱跳……

1．哪一个词语看出我非常害怕夜晚呢？

心就乱跳……你什么时候心会乱跳？

预设：

要默写生字时、害怕被老师批评、要看考试分数时等。

2.文中的小朋友是一看到窗外心就乱跳。

这是？

窗。

学生自由畅谈记住窗的方法。

老师有一个好办法，看，古代的窗是这样写的，后来呢，屋顶上通个洞，就是烟囱，可以透光，也可以放烟。

因为在屋顶上，所以是穴宝盖。

记住它了吗？

小组念。

3.文中的小朋友一看窗外就害怕得心乱跳，他那么害怕，你猜他还会怎么做？

预设：

他会拉上窗帘、躲进被窝、会紧紧地抱住妈妈……怪不得这里有个长长的？

省略号。

说明还有很多很多怕黑的行为呢！

4.看来有些孩子觉得要爸爸妈妈的帮助，才能让自己不怕黑！

文中妈妈也帮过我了。

她是怎么帮我的呢？

妈妈把勇敢的故事讲了又讲。

哦，原来是讲勇敢的故事啊。

这里有2个生字宝宝哦，他们手拉手一起来了！

（出示勇敢词卡）勇敢的人心中都有力量，所以下面是个力，让我们加点力气再读一次！

5.为了让我变得勇敢，妈妈是讲了一次故事吗？

很多次！

你怎么知道的呀？

讲了又讲，说明讲了很多次了。

来，我们一起念念它，又读得重一些。

读：

妈妈把勇敢的故事讲了又讲。

6.讲了很多次故事，可以说故事讲了又讲；唱了很多遍歌，可以说歌曲唱了又唱。

你还会说这样的短语吗？

7.妈妈为我讲勇敢的故事，可我一看窗外？

心就乱跳……

总结：

看来，夜色黑漆漆的，他真得被吓坏了。

现在我们把第一小节连起来读一读，先自己努力试试，能不能读出害怕的感觉来。

一会儿老师请小组来展示读。

大家读的课真棒！

最后我们一起来，配上音乐，拿起语文书，准备好了吗？

六、指导书写

怎么办呢？

其实文中的我并不是一直害怕夜晚，最后我变得？

不怕了。

我们下节课再走进后面的故事。

现在趁着夜色，我们把生字宝宝送回家吧！

1.看

（1）书空，学生描红一个，说说要点。

（2）教师总结2要点：

第四笔撇从竖中线起，目第二笔起笔在橫中线上。

（3）教师范写，边说口诀：

看有一手和一目，竖撇起于竖中线，横折起于横中线。

学生跟着书空。

（4）学生书写。

2.外

还有一个生字宝宝是？

外

（1）教师范写，边说口诀：

外是左窄右宽，右边一竖一点，竖要长且舒展。

学生跟着书空。

（2）学生描红一个，说说要点。

学生书写。

评价学生作品，好的再写一个，不好的改正，继续展示。

《夜色》教学反思

普陀小学陈倩清

新课标明确指出语文教学要重视朗读，让学生接受充分有效地朗读知道的过程中培养对语言的整体感知能力，在读的过程中培养语感，在读的过程中感受语言情感的熏陶，因此一定要重视语文教学过程中的朗读指导。

诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。

鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。

本篇课文是一首短小易懂的诗歌，本节课进行的是第一课时。

我设定的教学目的为：

1.认识12个生字，会写7个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文，体会“我”的心理变化，重点体会“害怕”。

4.在文本学习的过程中，培养学生想象能力和语言表达能力。

课堂以一张图片导入，通过学生观察图片，说出自己看到的夜晚的景色，对于夜色学生一开始很难理解，用图片给予直观的感受，能让学生很快的感受到夜色。

并由图片引发思考，穿插“色”字的学习和书写，环节融合的很有创意，也能让学生很有兴趣，老师总结引出课题《夜色》。

接下来是初读课文，运用了借助拼音自读、同桌互相读、指名读三种方式进行，让学生在熟读的基础上初步了解课文内容。

并在生能做到正确流利读课文的基础上，播放录音，让学生听录音体会有感情的朗读课文。

并在此插入识字环节，只有读准了字音才能读好课文。

通读课文，整体感知，让学生明白课文简述了小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，本节课主要体会的是害怕夜色的部分。

第三部分是课堂的主要环节，感受我对夜色的“害怕”。

我以一个问题“你从第一节的哪几句感受到了害怕？

”让学生展开思考，对”天一黑就不敢往外瞧”和“可我一看窗外心就乱跳……”这两句话做到身临其境，最后的目的是把体会和感想用朗读展示出来，期间穿插字形变化、找朋友组词、换偏旁等随文识字教学。

第一小节还有两个词组表达的知识点，是很（）很（）和（）了又（），我都设计了先熟读理解意思，提出疑问为什么要用两次很（）很（）而不是很（），引导体会强调的作用。

并拓展让生思考，你还能说这样的词语和句子吗？

在对第一小节的学习结束后，我还是把朗读作为最后的凝练环节，让四人小组合作展示读，比一比谁能读出害怕的感觉，在竞赛中激发学生的兴趣，引导他们更富情感的朗读。

最后用配乐全班齐读的方式结束课文的学习。

最后的写字环节我选择了两个字看和外，看和我们之前学的着很像，是学生非常容易混淆的，因此只要强调第一笔是撇的重点。

外是左右结构，但是之前学习的左右结构多是左窄右宽，外是左宽有窄，与以往不同。

回顾整个课堂，教学设计符合还是低学级学生的特点，完成了教学目标，环节很清晰，课堂氛围也很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。

张老师对我的课堂给予了一些肯定，也给出了中肯的意见。

1.在刚开始有一个听录音看幻灯片图片的环节，因为我的操作失误，导致这个环节学生只是听着录音，并没有在思考，张老师建议我可以给学生布置一些任务，并不是让学生单纯的听和看，这样可以更好的衔接下面的教学环节。

我觉得这个建议很好，在听完录音后我很快向学生提出了问题，可以把这个问题“小朋友对黑黑的夜色是什么感觉？

”提早出示，让学生边听边思考，让课堂效率大大提高。

2.“很小很小”和“讲了又讲”的教学环节设计的稍有雷同，可以一个详细讲，一个让学生自己试着说。

或者两者设计不同的教学环节，让课堂更富多样性。

同时在讲解“很小很小”这个词语时学生没能第一时间感受到这类词语的作用，可以把“我从前胆子很小”和“我从前胆子很小很小”两个句子同时出示，并让两个学生或师生各读一句，用夸张的朗读去展示“很小很小”的作用，这样的呈现会更加直观，让学生更容易感受到语言的力量。

最后张老师也肯定了我这节课对朗读的重视，这是我的第一节教研课，有点紧张，也收获颇丰。

希望能在日后不断的学习和进步中，让自己的课堂呈现越来越完整和富有意义。