《黄山奇石》教学实录与评析doc.docx

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《黄山奇石》教学实录与评析doc

《黄山奇石》教学实录与评析

《黄山奇石》教学实录与评析师：

知道图上画的是什么吗？

生：

知道。

第一幅图是“仙桃石”，第二幅图是“猴子观海”，第三幅是“仙人指路”，第四幅图是“金鸡叫天都”。

师：

同学们想象一下，这个大“仙桃‘是哪来的？

生：

是孙悟空去蟠桃园摘桃子，不小心从天上掉下来的桃子。

师：

想象力真丰富，还知道《西游记》的故事，可真了不起，再想象一下“猴子“看到了什么样的大海？

生：

无边无际的大海。

生：

波涛汹涌的大海。

师：

用词真准确，如果你是那位指路的“仙人“会对游客说些什么？

生：

你们好，欢迎到黄山来旅游。

生：

你们好，那边的石头多有趣呀！

让我们带你们去吧！

师：

他们可是个优秀的小导游，你们想不想也来做一名小导游？

（生：

想。

）这四幅图就是黄山的四个景点，选择你喜欢的景点向游客介绍。

为了同学更出色地完成这次导游任务，老师建议大家把你选择的内容先练习读一读。

生：

（练读）师：

（指一名同学读）师：

你觉得刚才这位同学读得怎么样？

生：

他把“大桃子”这个词读得很重。

师：

你也能读一读吗？

生：

（读课文）师：

谁愿意做小老师，为同学们师范读下一段。

生：

（读第三自然段）师：

你觉得这位小老师读得怎么样？

生：

很好，因为她读得很流利，生：

还可以，我有信心比她读得更好。

师：

你能有勇气向别人挑战，你一定读得一定很棒。

生：

（读第三自然段）师：

同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情，既然同学们这么喜欢这些有趣的石头，那你想不想把你知道的介绍给游客？

生：

想！

师：

那就把你喜欢的部分背下来，怎样背才能背得快呢？

生：

看图来背。

生：

抓重点词来背。

生：

反复读，读熟了再背下来。

师：

同学们的方法都很好，选择一种适合你的，练习背一背。

生：

（练背）师：

（指名背）师：

下面同学们把自己喜欢的部分编成导游词。

先自己练说，再说给同组的同学，然后，各组推荐一名代表到前面来说。

生：

（同组练说）师：

（巡视，指导学生准确使用词语）生：

（推荐代表）师：

在他们说之前，你们有什么要嘱咐的吗？

生：

说话要有礼貌，要先问客人好，并介绍一下自己。

生：

还可以展开想象，详细介绍以下石头的样子和周围的景物。

生：

说话的声音要宏亮。

师：

现在就请小导游带领我们游览一下黄山奇石。

评析：

《语文课程标准》提出：

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

这一教学片断，教师注意保持了对话双方的平等意识，处处与学生交流沟通。

比如，师生共同探讨怎样有感情地读，怎样背得快，都是老师与学生共同商讨，解决问题。

教师尊重学生的人格，崇尚个性发展。

让每个学生的生命价值都得以体现，生命的花朵都得以绽放。

《黄山奇石》教学实录与评析师：

知道图上画的是什么吗？

生：

知道。

第一幅图是“仙桃石”，第二幅图是“猴子观海”，第三幅是“仙人指路”，第四幅图是“金鸡叫天都”。

师：

同学们想象一下，这个大“仙桃‘是哪来的？

生：

是孙悟空去蟠桃园摘桃子，不小心从天上掉下来的桃子。

师：

想象力真丰富，还知道《西游记》的故事，可真了不起，再想象一下“猴子“看到了什么样的大海？

生：

无边无际的大海。

生：

波涛汹涌的大海。

师：

用词真准确，如果你是那位指路的“仙人“会对游客说些什么？

生：

你们好，欢迎到黄山来旅游。

生：

你们好，那边的石头多有趣呀！

让我们带你们去吧！

师：

他们可是个优秀的小导游，你们想不想也来做一名小导游？

（生：

想。

）这四幅图就是黄山的四个景点，选择你喜欢的景点向游客介绍。

为了同学更出色地完成这次导游任务，老师建议大家把你选择的内容先练习读一读。

生：

（练读）师：

（指一名同学读）师：

你觉得刚才这位同学读得怎么样？

生：

他把“大桃子”这个词读得很重。

师：

你也能读一读吗？

生：

（读课文）师：

谁愿意做小老师，为同学们师范读下一段。

生：

（读第三自然段）师：

你觉得这位小老师读得怎么样？

生：

很好，因为她读得很流利，生：

还可以，我有信心比她读得更好。

师：

你能有勇气向别人挑战，你一定读得一定很棒。

生：

（读第三自然段）师：

同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情，既然同学们这么喜欢这些有趣的石头，那你想不想把你知道的介绍给游客？

生：

想！

师：

那就把你喜欢的部分背下来，怎样背才能背得快呢？

生：

看图来背。

生：

抓重点词来背。

生：

反复读，读熟了再背下来。

师：

同学们的方法都很好，选择一种适合你的，练习背一背。

生：

（练背）师：

（指名背）师：

下面同学们把自己喜欢的部分编成导游词。

先自己练说，再说给同组的同学，然后，各组推荐一名代表到前面来说。

生：

（同组练说）师：

（巡视，指导学生准确使用词语）生：

（推荐代表）师：

在他们说之前，你们有什么要嘱咐的吗？

生：

说话要有礼貌，要先问客人好，并介绍一下自己。

生：

还可以展开想象，详细介绍以下石头的样子和周围的景物。

生：

说话的声音要宏亮。

师：

现在就请小导游带领我们游览一下黄山奇石。

评析：

《语文课程标准》提出：

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

这一教学片断，教师注意保持了对话双方的平等意识，处处与学生交流沟通。

比如，师生共同探讨怎样有感情地读，怎样背得快，都是老师与学生共同商讨，解决问题。

教师尊重学生的人格，崇尚个性发展。

让每个学生的生命价值都得以体现，生命的花朵都得以绽放。

《黄山奇石》教学实录与评析师：

知道图上画的是什么吗？

生：

知道。

第一幅图是“仙桃石”，第二幅图是“猴子观海”，第三幅是“仙人指路”，第四幅图是“金鸡叫天都”。

师：

同学们想象一下，这个大“仙桃‘是哪来的？

生：

是孙悟空去蟠桃园摘桃子，不小心从天上掉下来的桃子。

师：

想象力真丰富，还知道《西游记》的故事，可真了不起，再想象一下“猴子“看到了什么样的大海？

生：

无边无际的大海。

生：

波涛汹涌的大海。

师：

用词真准确，如果你是那位指路的“仙人“会对游客说些什么？

生：

你们好，欢迎到黄山来旅游。

生：

你们好，那边的石头多有趣呀！

让我们带你们去吧！

师：

他们可是个优秀的小导游，你们想不想也来做一名小导游？

（生：

想。

）这四幅图就是黄山的四个景点，选择你喜欢的景点向游客介绍。

为了同学更出色地完成这次导游任务，老师建议大家把你选择的内容先练习读一读。

生：

（练读）师：

（指一名同学读）师：

你觉得刚才这位同学读得怎么样？

生：

他把“大桃子”这个词读得很重。

师：

你也能读一读吗？

生：

（读课文）师：

谁愿意做小老师，为同学们师范读下一段。

生：

（读第三自然段）师：

你觉得这位小老师读得怎么样？

生：

很好，因为她读得很流利，生：

还可以，我有信心比她读得更好。

师：

你能有勇气向别人挑战，你一定读得一定很棒。

生：

（读第三自然段）师：

同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情，既然同学们这么喜欢这些有趣的石头，那你想不想把你知道的介绍给游客？

生：

想！

师：

那就把你喜欢的部分背下来，怎样背才能背得快呢？

生：

看图来背。

生：

抓重点词来背。

生：

反复读，读熟了再背下来。

师：

同学们的方法都很好，选择一种适合你的，练习背一背。

生：

（练背）师：

（指名背）师：

下面同学们把自己喜欢的部分编成导游词。

先自己练说，再说给同组的同学，然后，各组推荐一名代表到前面来说。

生：

（同组练说）师：

（巡视，指导学生准确使用词语）生：

（推荐代表）师：

在他们说之前，你们有什么要嘱咐的吗？

生：

说话要有礼貌，要先问客人好，并介绍一下自己。

生：

还可以展开想象，详细介绍以下石头的样子和周围的景物。

生：

说话的声音要宏亮。

师：

现在就请小导游带领我们游览一下黄山奇石。

评析：

《语文课程标准》提出：

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

这一教学片断，教师注意保持了对话双方的平等意识，处处与学生交流沟通。

比如，师生共同探讨怎样有感情地读，怎样背得快，都是老师与学生共同商讨，解决问题。

教师尊重学生的人格，崇尚个性发展。

让每个学生的生命价值都得以体现，生命的花朵都得以绽放。

《黄山奇石》教学实录与评析师：

知道图上画的是什么吗？

生：

知道。

第一幅图是“仙桃石”，第二幅图是“猴子观海”，第三幅是“仙人指路”，第四幅图是“金鸡叫天都”。

师：

同学们想象一下，这个大“仙桃‘是哪来的？

生：

是孙悟空去蟠桃园摘桃子，不小心从天上掉下来的桃子。

师：

想象力真丰富，还知道《西游记》的故事，可真了不起，再想象一下“猴子“看到了什么样的大海？

生：

无边无际的大海。

生：

波涛汹涌的大海。

师：

用词真准确，如果你是那位指路的“仙人“会对游客说些什么？

生：

你们好，欢迎到黄山来旅游。

生：

你们好，那边的石头多有趣呀！

让我们带你们去吧！

师：

他们可是个优秀的小导游，你们想不想也来做一名小导游？

（生：

想。

）这四幅图就是黄山的四个景点，选择你喜欢的景点向游客介绍。

为了同学更出色地完成这次导游任务，老师建议大家把你选择的内容先练习读一读。

生：

（练读）师：

（指一名同学读）师：

你觉得刚才这位同学读得怎么样？

生：

他把“大桃子”这个词读得很重。

师：

你也能读一读吗？

生：

（读课文）师：

谁愿意做小老师，为同学们师范读下一段。

生：

（读第三自然段）师：

你觉得这位小老师读得怎么样？

生：

很好，因为她读得很流利，生：

还可以，我有信心比她读得更好。

师：

你能有勇气向别人挑战，你一定读得一定很棒。

生：

（读第三自然段）师：

同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情，既然同学们这么喜欢这些有趣的石头，那你想不想把你知道的介绍给游客？

生：

想！

师：

那就把你喜欢的部分背下来，怎样背才能背得快呢？

生：

看图来背。

生：

抓重点词来背。

生：

反复读，读熟了再背下来。

师：

同学们的方法都很好，选择一种适合你的，练习背一背。

生：

（练背）师：

（指名背）师：

下面同学们把自己喜欢的部分编成导游词。

先自己练说，再说给同组的同学，然后，各组推荐一名代表到前面来说。

生：

（同组练说）师：

（巡视，指导学生准确使用词语）生：

（推荐代表）师：

在他们说之前，你们有什么要嘱咐的吗？

生：

说话要有礼貌，要先问客人好，并介绍一下自己。

生：

还可以展开想象，详细介绍以下石头的样子和周围的景物。

生：

说话的声音要宏亮。

师：

现在就请小导游带领我们游览一下黄山奇石。

评析：

《语文课程标准》提出：

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

这一教学片断，教师注意保持了对话双方的平等意识，处处与学生交流沟通。

比如，师生共同探讨怎样有感情地读，怎样背得快，都是老师与学生共同商讨，解决问题。

教师尊重学生的人格，崇尚个性发展。

让每个学生的生命价值都得以体现，生命的花朵都得以绽放。

《黄山奇石》教学实录与评析师：

知道图上画的是什么吗？

生：

知道。

第一幅图是“仙桃石”，第二幅图是“猴子观海”，第三幅是“仙人指路”，第四幅图是“金鸡叫天都”。

师：

同学们想象一下，这个大“仙桃‘是哪来的？

生：

是孙悟空去蟠桃园摘桃子，不小心从天上掉下来的桃子。

师：

想象力真丰富，还知道《西游记》的故事，可真了不起，再想象一下“猴子“看到了什么样的大海？

生：

无边无际的大海。

生：

波涛汹涌的大海。

师：

用词真准确，如果你是那位指路的“仙人“会对游客说些什么？

生：

你们好，欢迎到黄山来旅游。

生：

你们好，那边的石头多有趣呀！

让我们带你们去吧！

师：

他们可是个优秀的小导游，你们想不想也来做一名小导游？

（生：

想。

）这四幅图就是黄山的四个景点，选择你喜欢的景点向游客介绍。

为了同学更出色地完成这次导游任务，老师建议大家把你选择的内容先练习读一读。

生：

（练读）师：

（指一名同学读）师：

你觉得刚才这位同学读得怎么样？

生：

他把“大桃子”这个词读得很重。

师：

你也能读一读吗？

生：

（读课文）师：

谁愿意做小老师，为同学们师范读下一段。

生：

（读第三自然段）师：

你觉得这位小老师读得怎么样？

生：

很好，因为她读得很流利，生：

还可以，我有信心比她读得更好。

师：

你能有勇气向别人挑战，你一定读得一定很棒。

生：

（读第三自然段）师：

同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情，既然同学们这么喜欢这些有趣的石头，那你想不想把你知道的介绍给游客？

生：

想！

师：

那就把你喜欢的部分背下来，怎样背才能背得快呢？

生：

看图来背。

生：

抓重点词来背。

生：

反复读，读熟了再背下来。

师：

同学们的方法都很好，选择一种适合你的，练习背一背。

生：

（练背）师：

（指名背）师：

下面同学们把自己喜欢的部分编成导游词。

先自己练说，再说给同组的同学，然后，各组推荐一名代表到前面来说。

生：

（同组练说）师：

（巡视，指导学生准确使用词语）生：

（推荐代表）师：

在他们说之前，你们有什么要嘱咐的吗？

生：

说话要有礼貌，要先问客人好，并介绍一下自己。

生：

还可以展开想象，详细介绍以下石头的样子和周围的景物。

生：

说话的声音要宏亮。

师：

现在就请小导游带领我们游览一下黄山奇石。

评析：

《语文课程标准》提出：

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

这一教学片断，教师注意保持了对话双方的平等意识，处处与学生交流沟通。

比如，师生共同探讨怎样有感情地读，怎样背得快，都是老师与学生共同商讨，解决问题。

教师尊重学生的人格，崇尚个性发展。

让每个学生的生命价值都得以体现，生命的花朵都得以绽放。

《黄山奇石》教学实录与评析师：

知道图上画的是什么吗？

生：

知道。

第一幅图是“仙桃石”，第二幅图是“猴子观海”，第三幅是“仙人指路”，第四幅图是“金鸡叫天都”。

师：

同学们想象一下，这个大“仙桃‘是哪来的？

生：

是孙悟空去蟠桃园摘桃子，不小心从天上掉下来的桃子。

师：

想象力真丰富，还知道《西游记》的故事，可真了不起，再想象一下“猴子“看到了什么样的大海？

生：

无边无际的大海。

生：

波涛汹涌的大海。

师：

用词真准确，如果你是那位指路的“仙人“会对游客说些什么？

生：

你们好，欢迎到黄山来旅游。

生：

你们好，那边的石头多有趣呀！

让我们带你们去吧！

师：

他们可是个优秀的小导游，你们想不想也来做一名小导游？

（生：

想。

）这四幅图就是黄山的四个景点，选择你喜欢的景点向游客介绍。

为了同学更出色地完成这次导游任务，老师建议大家把你选择的内容先练习读一读。

生：

（练读）师：

（指一名同学读）师：

你觉得刚才这位同学读得怎么样？

生：

他把“大桃子”这个词读得很重。

师：

你也能读一读吗？

生：

（读课文）师：

谁愿意做小老师，为同学们师范读下一段。

生：

（读第三自然段）师：

你觉得这位小老师读得怎么样？

生：

很好，因为她读得很流利，生：

还可以，我有信心比她读得更好。

师：

你能有勇气向别人挑战，你一定读得一定很棒。

生：

（读第三自然段）师：

同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情，既然同学们这么喜欢这些有趣的石头，那你想不想把你知道的介绍给游客？

生：

想！

师：

那就把你喜欢的部分背下来，怎样背才能背得快呢？

生：

看图来背。

生：

抓重点词来背。

生：

反复读，读熟了再背下来。

师：

同学们的方法都很好，选择一种适合你的，练习背一背。

生：

（练背）师：

（指名背）师：

下面同学们把自己喜欢的部分编成导游词。

先自己练说，再说给同组的同学，然后，各组推荐一名代表到前面来说。

生：

（同组练说）师：

（巡视，指导学生准确使用词语）生：

（推荐代表）师：

在他们说之前，你们有什么要嘱咐的吗？

生：

说话要有礼貌，要先问客人好，并介绍一下自己。

生：

还可以展开想象，详细介绍以下石头的样子和周围的景物。

生：

说话的声音要宏亮。

师：

现在就请小导游带领我们游览一下黄山奇石。

评析：

《语文课程标准》提出：

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

这一教学片断，教师注意保持了对话双方的平等意识，处处与学生交流沟通。

比如，师生共同探讨怎样有感情地读，怎样背得快，都是老师与学生共同商讨，解决问题。

教师尊重学生的人格，崇尚个性发展。

让每个学生的生命价值都得以体现，生命的花朵都得以绽放。

《黄山奇石》教学实录与评析师：

知道图上画的是什么吗？

生：

知道。

第一幅图是“仙桃石”，第二幅图是“猴子观海”，第三幅是“仙人指路”，第四幅图是“金鸡叫天都”。

师：

同学们想象一下，这个大“仙桃‘是哪来的？

生：

是孙悟空去蟠桃园摘桃子，不小心从天上掉下来的桃子。

师：

想象力真丰富，还知道《西游记》的故事，可真了不起，再想象一下“猴子“看到了什么样的大海？

生：

无边无际的大海。

生：

波涛汹涌的大海。

师：

用词真准确，如果你是那位指路的“仙人“会对游客说些什么？

生：

你们好，欢迎到黄山来旅游。

生：

你们好，那边的石头多有趣呀！

让我们带你们去吧！

师：

他们可是个优秀的小导游，你们想不想也来做一名小导游？

（生：

想。

）这四幅图就是黄山的四个景点，选择你喜欢的景点向游客介绍。

为了同学更出色地完成这次导游任务，老师建议大家把你选择的内容先练习读一读。

生：

（练读）师：

（指一名同学读）师：

你觉得刚才这位同学读得怎么样？

生：

他把“大桃子”这个词读得很重。

师：

你也能读一读吗？

生：

（读课文）师：

谁愿意做小老师，为同学们师范读下一段。

生：

（读第三自然段）师：

你觉得这位小老师读得怎么样？

生：

很好，因为她读得很流利，生：

还可以，我有信心比她读得更好。

师：

你能有勇气向别人挑战，你一定读得一定很棒。

生：

（读第三自然段）师：

同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情，既然同学们这么喜欢这些有趣的石头，那你想不想把你知道的介绍给游客？

生：

想！

师：

那就把你喜欢的部分背下来，怎样背才能背得快呢？

生：

看图来背。

生：

抓重点词来背。

生：

反复读，读熟了再背下来。

师：

同学们的方法都很好，选择一种适合你的，练习背一背。

生：

（练背）师：

（指名背）师：

下面同学们把自己喜欢的部分编成导游词。

先自己练说，再说给同组的同学，然后，各组推荐一名代表到前面来说。

生：

（同组练说）师：

（巡视，指导学生准确使用词语）生：

（推荐代表）师：

在他们说之前，你们有什么要嘱咐的吗？

生：

说话要有礼貌，要先问客人好，并介绍一下自己。

生：

还可以展开想象，详细介绍以下石头的样子和周围的景物。

生：

说话的声音要宏亮。

师：

现在就请小导游带领我们游览一下黄山奇石。

评析：

《语文课程标准》提出：

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

这一教学片断，教师注意保持了对话双方的平等意识，处处与学生交流沟通。

比如，师生共同探讨怎样有感情地读，怎样背得快，都是老师与学生共同商讨，解决问题。

教师尊重学生的人格，崇尚个性发展。

让每个学生的生命价值都得以体现，生命的花朵都得以绽放。

《黄山奇石》教学实录与评析师：

知道图上画的是什么吗？

生：

知道。

第一幅图是“仙桃石”，第二幅图是“猴子观海”，第三幅是“仙人指路”，第四幅图是“金鸡叫天都”。

师：

同学们想象一下，这个大“仙桃‘是哪来的？

生：

是孙悟空去蟠桃园摘桃子，不小心从天上掉下来的桃子。

师：

想象力真丰富，还知道《西游记》的故事，可真了不起，再想象一下“猴子“看到了什么样的大海？

生：

无边无际的大海。

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波涛汹涌的大海。

师：

用词真准确，如果你是那位指路的“仙人“会对游客说些什么？

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你们好，欢迎到黄山来旅游。

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你们好，那边的石头多有趣呀！

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他们可是个优秀的小导游，你们想不想也来做一名小导游？

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你觉得刚才这位同学读得怎么样？

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师：

你也能读一读吗？

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你觉得这位小老师读得怎么样？

生：

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还可以，我有信心比她读得更好。

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你能有勇气向别人挑战，你一定读得一定很棒。

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（读第三自然段）师：

同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情，既然同学们这么喜欢这些有趣的石头，那你想不想把你知道的介绍给游客？

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师：

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生：

（同组练说）师：

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（推荐代表）师：

在他们说之前，你们有什么要嘱咐的吗？

生：

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生：

还可以展开想象，详细介绍以下石头的样子和周围的景物。

生：

说话的声音要宏亮。

师：

现在就请小导游带领我们游览一下黄山奇石。

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《语文课程标准》提出：

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

这一教学片断，教师注意保持了对话双方的平等意识，处处与学生交流沟通。

比如，师生共同探讨怎样有感情地读，怎样背得快，都是老师与学生共同商讨，解决问题。

教师尊重学生的人格，崇尚个性发展。

让每个学生的生命价值都得以体现，生命的花朵都得以绽放。

《黄山奇石》教学实录与评析师：

知道图上画的是什么吗？

生：

知道。

第一幅图是“仙桃石”，第二幅图是“猴子观海”，第三幅是“仙人指路”，第四幅图是“金鸡叫天都”。

师：

同学们想象一下，这个大“仙桃‘是哪来的？

生：

是孙悟空去蟠桃园摘桃子，不小心从天上掉下来的桃子。

师：

想象力真丰富，还知道《西游记》的故事，可真了不起，再想象一下“猴子“看到了什么样的大海？

生：

无边无际的大海。

生：

波涛汹涌的大海。

师：

用词真准确，如果你是那位指路的“仙人“会对游客说些什么？

生：

你们好，欢迎到黄山来旅游。

生：

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让我们带你们去吧！

师：

他们可是个优秀的小导游，你们想不想也来做一名小导游？

（生：

想。

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生：

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你觉得刚才这位同学读得怎么样？

生：

他把“大桃子”这个词读得很重。

师：

你也能读一读吗？

生：

（读课文）师：

谁愿意做小老师，为同学们师范读下一段。

生：

（读第三自然段）师：

你觉得这位小老师读得怎么样？

生：

很好，因为她读得很流利，生：

还可以，我有信心比她读得更好。

师：

你能有勇气向别人挑战，你一定读得一定很棒。

生：

（读第三自然段）师：

同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情，既然同学们这么喜欢这些有趣的石头，那你想不想把你知道的介绍给游客？

生：

想！

师：

那就把你喜欢的部分背下来，怎样背才能背得快呢？

生：

看图来背。

生：

抓重点词来背。

生：

反复读，读熟了再背下来。

师：

同学们的方法都很好，选择一种适合你的，练习背一背。

生：

（练背）师：

（指名背）师：

下面同学们把自己喜欢的部分编成导游词。

先自己练说，再说给同组的同学，然后，各组推荐一名代表到前面来说。

生：

（同组练说）师：

（巡视，指导学生准确使用词语）生：

（推荐代表）师：

在他们说之前，你们有什么要嘱咐的吗？

生：

说话要有礼貌，要先问客人好，并介绍一下自己。

生：

还可以展开想象，详细介绍以下石头的样子和周围的景物。

生：

说话的声音要宏亮。

师：

现在就请小导游带领我们游览一下黄山奇石。

评析：

《语文课程标准》提出：

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

这一教学片断，教师注意保持了对话双方的平等意识，处处与学生交流沟通。

比如，师生共同探讨怎样有感情地读，怎样背得快，都是老师与学生共同商讨，解决问题。

教师尊重学生的人格，崇尚个性发展。

让每个学生的生命价值都得以体现，生命的花朵都得以绽放。

《黄山奇石》教学实录与评析师：

知道图上画的是什么吗？

生：

知道。

第一幅图是“仙桃石”，第二幅图是“猴子观海”，第三幅是“仙人指路”，第四幅图是“金鸡叫天都”。

师：

同学们想象一下，这个大“仙桃‘是哪来的？

生：

是孙悟空去蟠桃园摘桃子，不小心从天上掉下来的桃子。

师：

想象力真丰富，还知道《西游记》的故事，可真了不起，再想象一下“猴子“看到了什么样的大海？

生：

无边无际的大海。

生：

波涛汹涌的大海。

师：

用词真准确，如果你是那位指路的“仙人“会对游客说些什么？

生：

你们好，