《黄山奇石》教学实录与评析doc.docx
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《黄山奇石》教学实录与评析doc
《黄山奇石》教学实录与评析
《黄山奇石》教学实录与评析师:
知道图上画的是什么吗?
生:
知道。
第一幅图是“仙桃石”,第二幅图是“猴子观海”,第三幅是“仙人指路”,第四幅图是“金鸡叫天都”。
师:
同学们想象一下,这个大“仙桃‘是哪来的?
生:
是孙悟空去蟠桃园摘桃子,不小心从天上掉下来的桃子。
师:
想象力真丰富,还知道《西游记》的故事,可真了不起,再想象一下“猴子“看到了什么样的大海?
生:
无边无际的大海。
生:
波涛汹涌的大海。
师:
用词真准确,如果你是那位指路的“仙人“会对游客说些什么?
生:
你们好,欢迎到黄山来旅游。
生:
你们好,那边的石头多有趣呀!
让我们带你们去吧!
师:
他们可是个优秀的小导游,你们想不想也来做一名小导游?
(生:
想。
)这四幅图就是黄山的四个景点,选择你喜欢的景点向游客介绍。
为了同学更出色地完成这次导游任务,老师建议大家把你选择的内容先练习读一读。
生:
(练读)师:
(指一名同学读)师:
你觉得刚才这位同学读得怎么样?
生:
他把“大桃子”这个词读得很重。
师:
你也能读一读吗?
生:
(读课文)师:
谁愿意做小老师,为同学们师范读下一段。
生:
(读第三自然段)师:
你觉得这位小老师读得怎么样?
生:
很好,因为她读得很流利,生:
还可以,我有信心比她读得更好。
师:
你能有勇气向别人挑战,你一定读得一定很棒。
生:
(读第三自然段)师:
同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情,既然同学们这么喜欢这些有趣的石头,那你想不想把你知道的介绍给游客?
生:
想!
师:
那就把你喜欢的部分背下来,怎样背才能背得快呢?
生:
看图来背。
生:
抓重点词来背。
生:
反复读,读熟了再背下来。
师:
同学们的方法都很好,选择一种适合你的,练习背一背。
生:
(练背)师:
(指名背)师:
下面同学们把自己喜欢的部分编成导游词。
先自己练说,再说给同组的同学,然后,各组推荐一名代表到前面来说。
生:
(同组练说)师:
(巡视,指导学生准确使用词语)生:
(推荐代表)师:
在他们说之前,你们有什么要嘱咐的吗?
生:
说话要有礼貌,要先问客人好,并介绍一下自己。
生:
还可以展开想象,详细介绍以下石头的样子和周围的景物。
生:
说话的声音要宏亮。
师:
现在就请小导游带领我们游览一下黄山奇石。
评析:
《语文课程标准》提出:
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
这一教学片断,教师注意保持了对话双方的平等意识,处处与学生交流沟通。
比如,师生共同探讨怎样有感情地读,怎样背得快,都是老师与学生共同商讨,解决问题。
教师尊重学生的人格,崇尚个性发展。
让每个学生的生命价值都得以体现,生命的花朵都得以绽放。
《黄山奇石》教学实录与评析师:
知道图上画的是什么吗?
生:
知道。
第一幅图是“仙桃石”,第二幅图是“猴子观海”,第三幅是“仙人指路”,第四幅图是“金鸡叫天都”。
师:
同学们想象一下,这个大“仙桃‘是哪来的?
生:
是孙悟空去蟠桃园摘桃子,不小心从天上掉下来的桃子。
师:
想象力真丰富,还知道《西游记》的故事,可真了不起,再想象一下“猴子“看到了什么样的大海?
生:
无边无际的大海。
生:
波涛汹涌的大海。
师:
用词真准确,如果你是那位指路的“仙人“会对游客说些什么?
生:
你们好,欢迎到黄山来旅游。
生:
你们好,那边的石头多有趣呀!
让我们带你们去吧!
师:
他们可是个优秀的小导游,你们想不想也来做一名小导游?
(生:
想。
)这四幅图就是黄山的四个景点,选择你喜欢的景点向游客介绍。
为了同学更出色地完成这次导游任务,老师建议大家把你选择的内容先练习读一读。
生:
(练读)师:
(指一名同学读)师:
你觉得刚才这位同学读得怎么样?
生:
他把“大桃子”这个词读得很重。
师:
你也能读一读吗?
生:
(读课文)师:
谁愿意做小老师,为同学们师范读下一段。
生:
(读第三自然段)师:
你觉得这位小老师读得怎么样?
生:
很好,因为她读得很流利,生:
还可以,我有信心比她读得更好。
师:
你能有勇气向别人挑战,你一定读得一定很棒。
生:
(读第三自然段)师:
同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情,既然同学们这么喜欢这些有趣的石头,那你想不想把你知道的介绍给游客?
生:
想!
师:
那就把你喜欢的部分背下来,怎样背才能背得快呢?
生:
看图来背。
生:
抓重点词来背。
生:
反复读,读熟了再背下来。
师:
同学们的方法都很好,选择一种适合你的,练习背一背。
生:
(练背)师:
(指名背)师:
下面同学们把自己喜欢的部分编成导游词。
先自己练说,再说给同组的同学,然后,各组推荐一名代表到前面来说。
生:
(同组练说)师:
(巡视,指导学生准确使用词语)生:
(推荐代表)师:
在他们说之前,你们有什么要嘱咐的吗?
生:
说话要有礼貌,要先问客人好,并介绍一下自己。
生:
还可以展开想象,详细介绍以下石头的样子和周围的景物。
生:
说话的声音要宏亮。
师:
现在就请小导游带领我们游览一下黄山奇石。
评析:
《语文课程标准》提出:
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
这一教学片断,教师注意保持了对话双方的平等意识,处处与学生交流沟通。
比如,师生共同探讨怎样有感情地读,怎样背得快,都是老师与学生共同商讨,解决问题。
教师尊重学生的人格,崇尚个性发展。
让每个学生的生命价值都得以体现,生命的花朵都得以绽放。
《黄山奇石》教学实录与评析师:
知道图上画的是什么吗?
生:
知道。
第一幅图是“仙桃石”,第二幅图是“猴子观海”,第三幅是“仙人指路”,第四幅图是“金鸡叫天都”。
师:
同学们想象一下,这个大“仙桃‘是哪来的?
生:
是孙悟空去蟠桃园摘桃子,不小心从天上掉下来的桃子。
师:
想象力真丰富,还知道《西游记》的故事,可真了不起,再想象一下“猴子“看到了什么样的大海?
生:
无边无际的大海。
生:
波涛汹涌的大海。
师:
用词真准确,如果你是那位指路的“仙人“会对游客说些什么?
生:
你们好,欢迎到黄山来旅游。
生:
你们好,那边的石头多有趣呀!
让我们带你们去吧!
师:
他们可是个优秀的小导游,你们想不想也来做一名小导游?
(生:
想。
)这四幅图就是黄山的四个景点,选择你喜欢的景点向游客介绍。
为了同学更出色地完成这次导游任务,老师建议大家把你选择的内容先练习读一读。
生:
(练读)师:
(指一名同学读)师:
你觉得刚才这位同学读得怎么样?
生:
他把“大桃子”这个词读得很重。
师:
你也能读一读吗?
生:
(读课文)师:
谁愿意做小老师,为同学们师范读下一段。
生:
(读第三自然段)师:
你觉得这位小老师读得怎么样?
生:
很好,因为她读得很流利,生:
还可以,我有信心比她读得更好。
师:
你能有勇气向别人挑战,你一定读得一定很棒。
生:
(读第三自然段)师:
同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情,既然同学们这么喜欢这些有趣的石头,那你想不想把你知道的介绍给游客?
生:
想!
师:
那就把你喜欢的部分背下来,怎样背才能背得快呢?
生:
看图来背。
生:
抓重点词来背。
生:
反复读,读熟了再背下来。
师:
同学们的方法都很好,选择一种适合你的,练习背一背。
生:
(练背)师:
(指名背)师:
下面同学们把自己喜欢的部分编成导游词。
先自己练说,再说给同组的同学,然后,各组推荐一名代表到前面来说。
生:
(同组练说)师:
(巡视,指导学生准确使用词语)生:
(推荐代表)师:
在他们说之前,你们有什么要嘱咐的吗?
生:
说话要有礼貌,要先问客人好,并介绍一下自己。
生:
还可以展开想象,详细介绍以下石头的样子和周围的景物。
生:
说话的声音要宏亮。
师:
现在就请小导游带领我们游览一下黄山奇石。
评析:
《语文课程标准》提出:
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
这一教学片断,教师注意保持了对话双方的平等意识,处处与学生交流沟通。
比如,师生共同探讨怎样有感情地读,怎样背得快,都是老师与学生共同商讨,解决问题。
教师尊重学生的人格,崇尚个性发展。
让每个学生的生命价值都得以体现,生命的花朵都得以绽放。
《黄山奇石》教学实录与评析师:
知道图上画的是什么吗?
生:
知道。
第一幅图是“仙桃石”,第二幅图是“猴子观海”,第三幅是“仙人指路”,第四幅图是“金鸡叫天都”。
师:
同学们想象一下,这个大“仙桃‘是哪来的?
生:
是孙悟空去蟠桃园摘桃子,不小心从天上掉下来的桃子。
师:
想象力真丰富,还知道《西游记》的故事,可真了不起,再想象一下“猴子“看到了什么样的大海?
生:
无边无际的大海。
生:
波涛汹涌的大海。
师:
用词真准确,如果你是那位指路的“仙人“会对游客说些什么?
生:
你们好,欢迎到黄山来旅游。
生:
你们好,那边的石头多有趣呀!
让我们带你们去吧!
师:
他们可是个优秀的小导游,你们想不想也来做一名小导游?
(生:
想。
)这四幅图就是黄山的四个景点,选择你喜欢的景点向游客介绍。
为了同学更出色地完成这次导游任务,老师建议大家把你选择的内容先练习读一读。
生:
(练读)师:
(指一名同学读)师:
你觉得刚才这位同学读得怎么样?
生:
他把“大桃子”这个词读得很重。
师:
你也能读一读吗?
生:
(读课文)师:
谁愿意做小老师,为同学们师范读下一段。
生:
(读第三自然段)师:
你觉得这位小老师读得怎么样?
生:
很好,因为她读得很流利,生:
还可以,我有信心比她读得更好。
师:
你能有勇气向别人挑战,你一定读得一定很棒。
生:
(读第三自然段)师:
同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情,既然同学们这么喜欢这些有趣的石头,那你想不想把你知道的介绍给游客?
生:
想!
师:
那就把你喜欢的部分背下来,怎样背才能背得快呢?
生:
看图来背。
生:
抓重点词来背。
生:
反复读,读熟了再背下来。
师:
同学们的方法都很好,选择一种适合你的,练习背一背。
生:
(练背)师:
(指名背)师:
下面同学们把自己喜欢的部分编成导游词。
先自己练说,再说给同组的同学,然后,各组推荐一名代表到前面来说。
生:
(同组练说)师:
(巡视,指导学生准确使用词语)生:
(推荐代表)师:
在他们说之前,你们有什么要嘱咐的吗?
生:
说话要有礼貌,要先问客人好,并介绍一下自己。
生:
还可以展开想象,详细介绍以下石头的样子和周围的景物。
生:
说话的声音要宏亮。
师:
现在就请小导游带领我们游览一下黄山奇石。
评析:
《语文课程标准》提出:
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
这一教学片断,教师注意保持了对话双方的平等意识,处处与学生交流沟通。
比如,师生共同探讨怎样有感情地读,怎样背得快,都是老师与学生共同商讨,解决问题。
教师尊重学生的人格,崇尚个性发展。
让每个学生的生命价值都得以体现,生命的花朵都得以绽放。
《黄山奇石》教学实录与评析师:
知道图上画的是什么吗?
生:
知道。
第一幅图是“仙桃石”,第二幅图是“猴子观海”,第三幅是“仙人指路”,第四幅图是“金鸡叫天都”。
师:
同学们想象一下,这个大“仙桃‘是哪来的?
生:
是孙悟空去蟠桃园摘桃子,不小心从天上掉下来的桃子。
师:
想象力真丰富,还知道《西游记》的故事,可真了不起,再想象一下“猴子“看到了什么样的大海?
生:
无边无际的大海。
生:
波涛汹涌的大海。
师:
用词真准确,如果你是那位指路的“仙人“会对游客说些什么?
生:
你们好,欢迎到黄山来旅游。
生:
你们好,那边的石头多有趣呀!
让我们带你们去吧!
师:
他们可是个优秀的小导游,你们想不想也来做一名小导游?
(生:
想。
)这四幅图就是黄山的四个景点,选择你喜欢的景点向游客介绍。
为了同学更出色地完成这次导游任务,老师建议大家把你选择的内容先练习读一读。
生:
(练读)师:
(指一名同学读)师:
你觉得刚才这位同学读得怎么样?
生:
他把“大桃子”这个词读得很重。
师:
你也能读一读吗?
生:
(读课文)师:
谁愿意做小老师,为同学们师范读下一段。
生:
(读第三自然段)师:
你觉得这位小老师读得怎么样?
生:
很好,因为她读得很流利,生:
还可以,我有信心比她读得更好。
师:
你能有勇气向别人挑战,你一定读得一定很棒。
生:
(读第三自然段)师:
同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情,既然同学们这么喜欢这些有趣的石头,那你想不想把你知道的介绍给游客?
生:
想!
师:
那就把你喜欢的部分背下来,怎样背才能背得快呢?
生:
看图来背。
生:
抓重点词来背。
生:
反复读,读熟了再背下来。
师:
同学们的方法都很好,选择一种适合你的,练习背一背。
生:
(练背)师:
(指名背)师:
下面同学们把自己喜欢的部分编成导游词。
先自己练说,再说给同组的同学,然后,各组推荐一名代表到前面来说。
生:
(同组练说)师:
(巡视,指导学生准确使用词语)生:
(推荐代表)师:
在他们说之前,你们有什么要嘱咐的吗?
生:
说话要有礼貌,要先问客人好,并介绍一下自己。
生:
还可以展开想象,详细介绍以下石头的样子和周围的景物。
生:
说话的声音要宏亮。
师:
现在就请小导游带领我们游览一下黄山奇石。
评析:
《语文课程标准》提出:
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
这一教学片断,教师注意保持了对话双方的平等意识,处处与学生交流沟通。
比如,师生共同探讨怎样有感情地读,怎样背得快,都是老师与学生共同商讨,解决问题。
教师尊重学生的人格,崇尚个性发展。
让每个学生的生命价值都得以体现,生命的花朵都得以绽放。
《黄山奇石》教学实录与评析师:
知道图上画的是什么吗?
生:
知道。
第一幅图是“仙桃石”,第二幅图是“猴子观海”,第三幅是“仙人指路”,第四幅图是“金鸡叫天都”。
师:
同学们想象一下,这个大“仙桃‘是哪来的?
生:
是孙悟空去蟠桃园摘桃子,不小心从天上掉下来的桃子。
师:
想象力真丰富,还知道《西游记》的故事,可真了不起,再想象一下“猴子“看到了什么样的大海?
生:
无边无际的大海。
生:
波涛汹涌的大海。
师:
用词真准确,如果你是那位指路的“仙人“会对游客说些什么?
生:
你们好,欢迎到黄山来旅游。
生:
你们好,那边的石头多有趣呀!
让我们带你们去吧!
师:
他们可是个优秀的小导游,你们想不想也来做一名小导游?
(生:
想。
)这四幅图就是黄山的四个景点,选择你喜欢的景点向游客介绍。
为了同学更出色地完成这次导游任务,老师建议大家把你选择的内容先练习读一读。
生:
(练读)师:
(指一名同学读)师:
你觉得刚才这位同学读得怎么样?
生:
他把“大桃子”这个词读得很重。
师:
你也能读一读吗?
生:
(读课文)师:
谁愿意做小老师,为同学们师范读下一段。
生:
(读第三自然段)师:
你觉得这位小老师读得怎么样?
生:
很好,因为她读得很流利,生:
还可以,我有信心比她读得更好。
师:
你能有勇气向别人挑战,你一定读得一定很棒。
生:
(读第三自然段)师:
同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情,既然同学们这么喜欢这些有趣的石头,那你想不想把你知道的介绍给游客?
生:
想!
师:
那就把你喜欢的部分背下来,怎样背才能背得快呢?
生:
看图来背。
生:
抓重点词来背。
生:
反复读,读熟了再背下来。
师:
同学们的方法都很好,选择一种适合你的,练习背一背。
生:
(练背)师:
(指名背)师:
下面同学们把自己喜欢的部分编成导游词。
先自己练说,再说给同组的同学,然后,各组推荐一名代表到前面来说。
生:
(同组练说)师:
(巡视,指导学生准确使用词语)生:
(推荐代表)师:
在他们说之前,你们有什么要嘱咐的吗?
生:
说话要有礼貌,要先问客人好,并介绍一下自己。
生:
还可以展开想象,详细介绍以下石头的样子和周围的景物。
生:
说话的声音要宏亮。
师:
现在就请小导游带领我们游览一下黄山奇石。
评析:
《语文课程标准》提出:
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
这一教学片断,教师注意保持了对话双方的平等意识,处处与学生交流沟通。
比如,师生共同探讨怎样有感情地读,怎样背得快,都是老师与学生共同商讨,解决问题。
教师尊重学生的人格,崇尚个性发展。
让每个学生的生命价值都得以体现,生命的花朵都得以绽放。
《黄山奇石》教学实录与评析师:
知道图上画的是什么吗?
生:
知道。
第一幅图是“仙桃石”,第二幅图是“猴子观海”,第三幅是“仙人指路”,第四幅图是“金鸡叫天都”。
师:
同学们想象一下,这个大“仙桃‘是哪来的?
生:
是孙悟空去蟠桃园摘桃子,不小心从天上掉下来的桃子。
师:
想象力真丰富,还知道《西游记》的故事,可真了不起,再想象一下“猴子“看到了什么样的大海?
生:
无边无际的大海。
生:
波涛汹涌的大海。
师:
用词真准确,如果你是那位指路的“仙人“会对游客说些什么?
生:
你们好,欢迎到黄山来旅游。
生:
你们好,那边的石头多有趣呀!
让我们带你们去吧!
师:
他们可是个优秀的小导游,你们想不想也来做一名小导游?
(生:
想。
)这四幅图就是黄山的四个景点,选择你喜欢的景点向游客介绍。
为了同学更出色地完成这次导游任务,老师建议大家把你选择的内容先练习读一读。
生:
(练读)师:
(指一名同学读)师:
你觉得刚才这位同学读得怎么样?
生:
他把“大桃子”这个词读得很重。
师:
你也能读一读吗?
生:
(读课文)师:
谁愿意做小老师,为同学们师范读下一段。
生:
(读第三自然段)师:
你觉得这位小老师读得怎么样?
生:
很好,因为她读得很流利,生:
还可以,我有信心比她读得更好。
师:
你能有勇气向别人挑战,你一定读得一定很棒。
生:
(读第三自然段)师:
同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情,既然同学们这么喜欢这些有趣的石头,那你想不想把你知道的介绍给游客?
生:
想!
师:
那就把你喜欢的部分背下来,怎样背才能背得快呢?
生:
看图来背。
生:
抓重点词来背。
生:
反复读,读熟了再背下来。
师:
同学们的方法都很好,选择一种适合你的,练习背一背。
生:
(练背)师:
(指名背)师:
下面同学们把自己喜欢的部分编成导游词。
先自己练说,再说给同组的同学,然后,各组推荐一名代表到前面来说。
生:
(同组练说)师:
(巡视,指导学生准确使用词语)生:
(推荐代表)师:
在他们说之前,你们有什么要嘱咐的吗?
生:
说话要有礼貌,要先问客人好,并介绍一下自己。
生:
还可以展开想象,详细介绍以下石头的样子和周围的景物。
生:
说话的声音要宏亮。
师:
现在就请小导游带领我们游览一下黄山奇石。
评析:
《语文课程标准》提出:
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
这一教学片断,教师注意保持了对话双方的平等意识,处处与学生交流沟通。
比如,师生共同探讨怎样有感情地读,怎样背得快,都是老师与学生共同商讨,解决问题。
教师尊重学生的人格,崇尚个性发展。
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知道。
第一幅图是“仙桃石”,第二幅图是“猴子观海”,第三幅是“仙人指路”,第四幅图是“金鸡叫天都”。
师:
同学们想象一下,这个大“仙桃‘是哪来的?
生:
是孙悟空去蟠桃园摘桃子,不小心从天上掉下来的桃子。
师:
想象力真丰富,还知道《西游记》的故事,可真了不起,再想象一下“猴子“看到了什么样的大海?
生:
无边无际的大海。
生:
波涛汹涌的大海。
师:
用词真准确,如果你是那位指路的“仙人“会对游客说些什么?
生:
你们好,欢迎到黄山来旅游。
生:
你们好,那边的石头多有趣呀!
让我们带你们去吧!
师:
他们可是个优秀的小导游,你们想不想也来做一名小导游?
(生:
想。
)这四幅图就是黄山的四个景点,选择你喜欢的景点向游客介绍。
为了同学更出色地完成这次导游任务,老师建议大家把你选择的内容先练习读一读。
生:
(练读)师:
(指一名同学读)师:
你觉得刚才这位同学读得怎么样?
生:
他把“大桃子”这个词读得很重。
师:
你也能读一读吗?
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(读课文)师:
谁愿意做小老师,为同学们师范读下一段。
生:
(读第三自然段)师:
你觉得这位小老师读得怎么样?
生:
很好,因为她读得很流利,生:
还可以,我有信心比她读得更好。
师:
你能有勇气向别人挑战,你一定读得一定很棒。
生:
(读第三自然段)师:
同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情,既然同学们这么喜欢这些有趣的石头,那你想不想把你知道的介绍给游客?
生:
想!
师:
那就把你喜欢的部分背下来,怎样背才能背得快呢?
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反复读,读熟了再背下来。
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生:
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先自己练说,再说给同组的同学,然后,各组推荐一名代表到前面来说。
生:
(同组练说)师:
(巡视,指导学生准确使用词语)生:
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说话要有礼貌,要先问客人好,并介绍一下自己。
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还可以展开想象,详细介绍以下石头的样子和周围的景物。
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语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
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师:
同学们想象一下,这个大“仙桃‘是哪来的?
生:
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师:
想象力真丰富,还知道《西游记》的故事,可真了不起,再想象一下“猴子“看到了什么样的大海?
生:
无边无际的大海。
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波涛汹涌的大海。
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想。
)这四幅图就是黄山的四个景点,选择你喜欢的景点向游客介绍。
为了同学更出色地完成这次导游任务,老师建议大家把你选择的内容先练习读一读。
生:
(练读)师:
(指一名同学读)师:
你觉得刚才这位同学读得怎么样?
生:
他把“大桃子”这个词读得很重。
师:
你也能读一读吗?
生:
(读课文)师:
谁愿意做小老师,为同学们师范读下一段。
生:
(读第三自然段)师:
你觉得这位小老师读得怎么样?
生:
很好,因为她读得很流利,生:
还可以,我有信心比她读得更好。
师:
你能有勇气向别人挑战,你一定读得一定很棒。
生:
(读第三自然段)师:
同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情,既然同学们这么喜欢这些有趣的石头,那你想不想把你知道的介绍给游客?
生:
想!
师:
那就把你喜欢的部分背下来,怎样背才能背得快呢?
生:
看图来背。
生:
抓重点词来背。
生:
反复读,读熟了再背下来。
师:
同学们的方法都很好,选择一种适合你的,练习背一背。
生:
(练背)师:
(指名背)师:
下面同学们把自己喜欢的部分编成导游词。
先自己练说,再说给同组的同学,然后,各组推荐一名代表到前面来说。
生:
(同组练说)师:
(巡视,指导学生准确使用词语)生:
(推荐代表)师:
在他们说之前,你们有什么要嘱咐的吗?
生:
说话要有礼貌,要先问客人好,并介绍一下自己。
生:
还可以展开想象,详细介绍以下石头的样子和周围的景物。
生:
说话的声音要宏亮。
师:
现在就请小导游带领我们游览一下黄山奇石。
评析:
《语文课程标准》提出:
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
这一教学片断,教师注意保持了对话双方的平等意识,处处与学生交流沟通。
比如,师生共同探讨怎样有感情地读,怎样背得快,都是老师与学生共同商讨,解决问题。
教师尊重学生的人格,崇尚个性发展。
让每个学生的生命价值都得以体现,生命的花朵都得以绽放。
《黄山奇石》教学实录与评析师:
知道图上画的是什么吗?
生:
知道。
第一幅图是“仙桃石”,第二幅图是“猴子观海”,第三幅是“仙人指路”,第四幅图是“金鸡叫天都”。
师:
同学们想象一下,这个大“仙桃‘是哪来的?
生:
是孙悟空去蟠桃园摘桃子,不小心从天上掉下来的桃子。
师:
想象力真丰富,还知道《西游记》的故事,可真了不起,再想象一下“猴子“看到了什么样的大海?
生:
无边无际的大海。
生:
波涛汹涌的大海。
师:
用词真准确,如果你是那位指路的“仙人“会对游客说些什么?
生:
你们好,