共20套52页北师大版八年级生物上册全册省优获奖教案汇总.docx
《共20套52页北师大版八年级生物上册全册省优获奖教案汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《共20套52页北师大版八年级生物上册全册省优获奖教案汇总.docx（76页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
共20套52页北师大版八年级生物上册全册省优获奖教案汇总
（共20套52页）北师大版八年级生物上册（全册）省优获奖教案汇总
《15.1动物运动的方式》
班级
初二
科目
生物
上课时间
教学
目标
知识与能力
1、能说出动物运动的主要方式。
2、能说明动物运动方式与其生活环境的适应。
3、会观察动物的不同运动方式，提高观察生物运动现象的能力。
过程与方法
1、在收集、整理资料及交流的过程中，提高综合、表达及处理信息的能力。
2、通过对比不同运动方式的区别，提高对比分析能力。
情感态度
与价值观
在分析动物的形态结构与运动方式的适应性，及运动方式与生存环境的适应性过程中，形成适应性的观点。
教学
重点难点
1、不同环境中动物的运动方式；
2、动物运动依赖于一定的结构以及运动对动物生存的意义。
教学过程
导入：
课前让同学们收集有关动物的运动方式的资料，请同学们结合收集动物运动方式的资料，请讨论以下问题：
1、动物的运动方式按其栖息环境的不同可分为哪几种？
2、动物的运动方式与它们的生活环境有什么关系？
学生自由讨论
教师总结：
动物按其栖息环境大体上可以分为：
水中；陆地；空中三种
一、动物在水中的运动方式：
展示图片草履虫、水母、乌贼等等，并提问:
它们的运动方式是如何的呢？
草履虫：
靠周身长有的纤毛在水中游动。
水母：
在海洋中漂浮运动、倒退运动。
乌贼：
依靠漏斗喷水和腕的摆动进行快速的倒退运动。
蛙、鸭、鹅：
靠后肢和发达的蹼在水中运动。
虾：
依靠游泳足划水向前运动，尾肢能变化游泳的上下方向。
海龟：
在游泳时，它们的鳍状肢体形成水翼。
鱼：
靠发达的尾部和发达的鳍在水中游动。
鱼类游泳时的动力主要靠什么呢？
一是利用躯干和尾部肌肉的收缩使身体前进；
二是利用鳍的摆动拨水前进；
三是利用鳃孔向后喷水的冲力使身体前进。
其中第一种是主要动力，第二、三种是辅助动力。
实际上在鱼的整个运动中这三种方式是交替使用的，有时是三种方式同时使用。
总结：
水生动物的运动形形色色，游泳是适应水环境的运动方式。
二、动物在陆地的运动方式:
陆地上生活的动物多种多样,它们的运动方式又是怎样呢?
[活动]：
观察几种动物的运动
爬行--依靠肌肉收缩或者付肢的运动把贴近地面的身体推向前进。
如蜗牛、蜈蚣、蛇、鳄。
思考：
为什么龟、鳖等动物在陆地上的运动速度较慢？
学生讨论
师总结：
龟、鳖的四肢不发达，不能完全将身体抬离地面，所以运动速度慢。
行走--用四肢将身体支撑起来，并通过四肢的交替前伸和后瞪使整个身体向前运动。
如大象、虎。
跳跃--依靠后肢的弹跳，使身体腾空运动。
如蝗虫、青蛙、袋鼠。
奔跑--当行走速度加快时，在某一瞬间四肢都会离开地面，身体腾空，这种运动方式叫奔跑。
学生表演：
请三位同学上台分别表演行走、奔跑、跳跃这三种运动方式的不同
三、动物在空中的运动方式:
你想知道动物在空中是怎样运动的吗?
滑翔：
一些大型的鸟类能够双翅左右伸展不动，身体从某一高处向前下方飘行，好像滑雪一样顺坡而下。
鼓翼飞行：
鸟类飞行的基本方式。
依靠双翼快速、有力地上下扇动空气而获得上升和前进的动力。
一般情况下，鸟类在飞行时交替使用鼓翼飞行、滑翔等方式。
讨论：
空中能够飞行的动物主要有哪些？
它们分别靠什么飞行？
鸟类：
翼
昆虫：
翅
蝙蝠：
翼手
动物运动有什么意义呢？
1.获取食物；
2.防御、逃避敌害；
3.迁移到适宜的栖息场所；
4.有利于生殖和繁衍种族。
思维拓展：
动物运动与仿生学
学以致用：
在竞走运动中，运动员若出现奔跑动作就视为犯规。
假如你是裁判员，你怎样判断运动员的动作是否犯规？
四、小结：
一、动物在水中的运动方式：
游泳
一、动物在陆地的运动方式：
行走、爬行、跳跃、奔跑
二、动物在空中的运动方式：
飞行
五、当堂训练
《先天性行为和后天学习行为》教学设计
班级
二（16）班
科目
生物
上课时间
教学
目标
知识与能力
1、阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义
2、距离说明先天性行为和后天学习行为的区别
过程与方法
学生自主性探究，讨论交流为主，掌握先天性行为和后天学习行为的知识
情感态度
与价值观
参与问题讨论、认识学习的重要性，提高学习的重要性和自觉性。
教学
重点
难点
重点：
区分先天性行为和后天学习行为
难点：
区分先天性行为和后天学习行为
教学过程
1、 复习回顾（知识大比拼）
1、骨的基本结构，2、骨的生长3、关节的基本结构4、关节的结构特点。
5、运动是以（）为杠杆，以（）为支点，以（）为动力。
二、新课导入
在前面所学习动物的各种运动方式，动物发出的鸣叫声...这些都是动物的行为，什么是动物的行为呢？
它是怎样形成的？
教师明确说明：
动物体在内外刺激下所产生的活动表现叫做动物的行为。
动物行为都是受神经系统的调节，受遗传物质的控制，这是在漫长的进化过程中逐渐形成的。
动物的行为使其适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。
播放动物行为的两个小视频，播放完后提出问题：
这个小狗很听话，那我们平时养的小狗有没有这么听话呢？
如果养过小狗、小猫等宠物，一定有这样的体会：
它们不用你教，就会吃东西、睡觉；但是要想它们学会到规定的地方大小便，那就可费劲了。
你知道这是为什么吗？
从而引出先天性行为和后天学习行为。
3、讲授新课
那么什么是先天性行为呢？
先天性行为又称本能行为，是生来就会的，不依赖个体生活经验，是通过遗传、自然选择进化而来的。
举例：
例如:
婴儿在饥饿时的啼哭、碰到乳头时的吮吸动作、一只生活在室内的狗常常会扒地毯试图埋藏一块骨头，它的动作就像挖土一样等等
那同学们还知道哪些先天性行为吗？
比如：
蜜蜂采蜜、蚂蚁搬家、蜜蜂筑巢、蜘蛛结网等等都是先天性行为。
指导学生自主阅读课本第20页实验涡虫的行为，并尝试用自己的语言描述这个实验。
教师：
通过实验1得知，涡虫在光刺激下，转移到光线较暗处生活。
涡虫对光照的反应是生来就会的，不依赖于后天的学习，属于先天性行为。
“飞蛾扑火”为什么飞蛾明知道是有危害还是要扑向火呢？
它这种行为是不是先天性的呢？
引出趋光性，渔民捕鱼时也会开着一盏灯，主要是利用动物的趋光性诱捕鱼类。
展示温馨的两家子的照片，一张图片是一只美国红雀在给小鱼喂食，另一张图片是鸡妈妈在照顾一群小鸭子。
为什么红雀会给小鱼喂食，鸡妈妈不照顾自己孩子而照顾小鸭子呢？
主要是出于动物的本能，母性的本能，都是先天性行为。
提出问题：
动物能够具有这些先天性行为取决于哪些因素呢？
动物的先天性行为取决于动物的：
自然选择和遗传因素的影响
出示一个小资料：
初生的小袋鼠发育很不完全，刚出生的小袋鼠只有人的手指头那样大，眼睛还睁不开，如果它不具备爬向母亲育儿袋的本能它能不能生存下来？
生：
不能
那么动物的先天性行为对动物本身有什么意义呢？
生：
利于生存
教师：
动物生存必不可少的基本条件
好，那么想一想：
动物只靠先天性行为能顺利的度过一生吗？
生：
不能
教师：
不行！
为了让动物能顺利的度过一生，必须在自己生活的过程中不断的“学习”。
那么什么是“学习”？
为什么要学习？
让学生自主阅读第20页实验2，并尝试用语言描述这个实验。
在实验2中，涡虫在光照下舒展身体，在电击时收缩身体或转动头端，这是生来就有的，是先天性行为。
在多次“光照-电击”的配合下，最后只要给光照，涡虫就收缩身体或转动头端，这显然是经多次“光照-电击”结合，涡虫学习得到的行为。
学习是指动物借助个体生活经验和经历，使自身的行为发生适应性变化的过程。
学习可以使动物对环境的变化作出有利于生存的反应。
学习的行为是后天的，不同个体之间存在较大的差异。
播放乌鸦的学习行为的视频
同学们，你还知道有哪些后天学习行为呢？
生:
....
教师：
惊弓之鸟、老马识途、鹦鹉学舌、蚯蚓走迷宫、大山雀偷喝牛奶等等。
习惯化：
田间的稻草人放置久了，一些小鸟不觉得他构成威胁。
模仿：
小黑猩猩会学成年黑猩猩的样子，用小木棍取食白蚁
顿悟：
成年黑猩猩通过不断地尝试，利用木箱取到了高处的香蕉
展示蜜蜂采蜜和黑猩猩取食白蚁的图片，提出问题：
你认为那种行为更高级？
动物的后天学习行为比先天性行为更为高级
展示两个资料分析：
分析一：
1、蚯蚓走简单的迷宫，须经200多次的尝试和错误后，才学会直接爬向潮湿的暗室。
2、小白鼠走复杂的迷宫，只须经过3-5次尝试便可学会。
提出两个问题：
1、不同动物的学习能力有差别吗？
从进化的地位来看，动物的学习能力有何差别？
2、不同动物的学习能力有差别，这是由什么因素决定的？
指导学生回答：
有，动物越高等，学习能力越强。
不同学习能力的差别是由遗传物质决定的。
分析二：
你听说过狼孩吗？
当她被人从狼群中救出后，她仍喜欢像狼一样半夜嚎叫；用四肢行走；不吃熟食，只爱吃生肉；会咬人；至死没学会说一句话。
提出问题：
通过这段资料，你认为人类的学习行为还与哪种因素有关？
教师强调：
还受环境因素的影响
通过对刚才后天学习行为的学习，你们可以说动物的后天学习行为有什么意义？
有利于适应不断变化的环境，对动物的生存和繁衍有重要意义。
4、知识小结
课堂小结：
这堂课你有什么收获？
1、先天性行为和学习行为的概念
2、会区分先天性行为和后天学习行为
3、会运用动物运动的知识解决相关问题
课堂练习：
见导学案
五、板书设计：
1、先天性行为
2、后天学习行为
3、先天性行为和后天学习行为的区别
《16.2动物行为的主要类型》
班级
初二
科目
生物
上课时间
教学
目标
知识与能力
1、能举例说出动物的多种行为；2、能举例说明动物行为对其生存和生殖的意义。
过程与方法
1、通过对视频图片等资料的观察，提高学生观察、分析能力。
2、通过小组活动，自主学习与交流，锻炼学生的自主学习能力、合作能力、交流表达能力。
情感态度
与价值观
1、通过对视频图片等资料的观察，激发学生的学习兴趣和对动物的热爱。
2、通过对动物行为的主要类型的学习，体会动物行为的多样性及适应性。
教学
重点难点
动物行为的主要类型及意义
教学过程
一．创设情景：
引入：
利用珍.古道尔与黑猩猩的故事引入。
珍在非洲几十年，你想不想和她一起走进非洲丛林，看看她都观察到了黑猩猩的哪些活动呢？
播放视频
通过观察我们可以看出黑猩猩的行为是复杂多样的，其它动物也是一样。
那么动物有哪些主要的行为？
这些行为对它们有何意义呢？
今天我们就来
学习第二节“动物行为的主要类型”
二．研探新知
将学生按自然组分成7组，随机分配课题，指导学生按学案要求，在规定时间内进行自主学习。
（准备一些动物玩具道具和白纸彩笔等），明确学习结束后交流展示的主要内容：
用直观方式表现自学的某种动物行为，让观看的同学猜测
用自己的语言概括这种行为的概念、特点及意义
巡视各小组情况，进行指导。
对学生将要进行的展示交流做到心中有数。
学生分组展示，教师及时点评，并在学生表达的基础上适当补充、引导进一步讨论。
（展示顺序，从取食行为开始，按着行为之间的关联性，依次继续到防御行为、繁殖行为、领域行为、攻击行为、社群行为、节律行为等。
实施中依据学生的情况，顺序不完全确定。
）
合作探究1：
下图中的几种动物行为分别是：
①行为，
②行为，
③行为；
这三种行为都属于动物的__________行为。
合作探究2：
用线段连接下列动物的表现与所属的行为：
①金龟子遇敌假死 A、繁殖行为
②雌鸟衔虫喂养雏鸟 B、防御行为
③天鹅的按时迁徙 C、社群行为
④饿狗为食物而争斗 D、攻击行为
⑤蚂蚁间的分工合作 E、节律行为
取食行为
想一想：
俗话说：
“民以食为天”那么自然界中的动物呢？
动物要生存，就必须不断地从外界获取食物。
动物从外界环境获取食物的行为，称为取食行为。
动物的食性不同，捕捉食物的方式也多种多样。
如：
捕食，诱捕，利用工具猎取，有的动物还具有初步加工食物和贮食的习性。
追捕和诱捕是常见的捕食方式。
动物的贮食行为有何意义呢
每一种贮食行为都与动物的生活环境有密切的关系。
每一种贮食行为对于这种动物度过食物稀少的时期，特别是度过冰雪遍地的严冬，维持动物正常的生命活动，都十分有利。
攻击行为
想一想：
日常生活中我们经常看到两只狗来争夺一块骨头而争斗，两只公鸡为争夺一只母鸡而争斗，这属于动物的什么行为？
在动物界，同种动物个体之间常常由于食物，配偶、领域、巢区等发生相互攻击或战斗。
这种行为称为攻击行为。
动物的攻击行为有些是非肉体的，如狗和狼。
有些是肉体的，如蟋蟀，羚羊。
注意：
在攻击行为中，同种动物个体之间的争斗有一个明显的特点，就是双方的身体很少受到致命的伤害。
但是，在某些情况下，战斗的双方或一方也会打的头破血流。
攻击行为有什么意义？
攻击行为是发生在同种动物个体之间的，它对于动物维持个体生存和种族延续都是十分重要的。
（三）领域行为
思考：
狗常常走一段路就排一点尿，狗为什么会做出对我们人类为说不文明的行为？
动物生存需要一定的空间，这个空间就是动物生存的领域。
在这个领域里，动物可以取食、繁殖、抚育后代。
占有领域的动物个体不同，可以是一个个体如：
老虎。
可以是一对配偶：
如鸳鸯。
也可以是一个动物群，如猩猩。
领域的大小也不同。
如生活在树叶上的蚜虫。
最大的领域就是一片树叶。
而老虎的领域可以达到十几平方公里。
领域没有明显的界限，但领域的占有者却熟知它的边界，它们通常使用姿势，如狮子，鸣叫，如鸟，气味，如狗，狐狸。
别忘了，当你回家的时候，小猫在你身上蹭来蹭去，也是为了在你身上留下它的气味，表明你也是它的领域哦。
领域行为有什么意义呢？
领域行为使动物群疏散，不至因密度太大而造成食物不足，从而保证生殖力。
所以说，领域行为利于动物取食、繁殖和抚育后代。
（四）防御行为
动物保护自己，防御敌害的行为。
用图片展示动物各种的防御行为
（五）繁殖行为
与动物繁殖有关的行为，主要包括雌雄两性动物的识别，占有繁殖的空间，求偶，交配，孵卵及对后代的抚育等。
繁殖行为有什么意义？
使种族得以延续，利于种族优化。
（六）节律行为
一些动物表现出的具有周期性、节律性的行为。
日节律、月节律、年节律
节律行为有什么意义？
利于获得食物和繁殖，利于度过不利的环境条件。
（七）社群行为
一起生活的动物个体内不同的成员之间分工合作，共同维持群体的生活。
社群行为有什么意义？
个体间分工合作，更利于获得食物、躲避敌害、繁殖，更好地适应环境。
三、当堂训练
《16.3动物行为的主要类型》
班级
初二
科目
生物
上课时间
例1、实验人员想了解新孵化的鸟类是怎样获得对它们母亲的情感的。
他们选择了6只刚孵化的小鸭。
小鸭①、②、③刚孵化出来就被从它们的出生地移走了，使它们没有见到自己的母亲。
小鸭④、⑤、⑥还和它们的母亲在一起。
实验人员给小鸭①、②、③展示了一个气球，同时放母鸭叫的录音，经过若干天后，实验人员发现小鸭①、②、③模仿母鸭的行为并随时跟随在气球左右。
请选择：
⑴小鸭①、②、③的行为发展过程可以用下列哪个术语描述：
（）
A．先天行为B．条件反射C．本能D．学习行为
⑵小鸭④、⑤、⑥最好被称为（）
A．实验模型B．对照组C．实验组D．一个变量
⑶如果不是把小鸭①、②、③放在气球周围并放母鸭叫的录音，而是将它们放在一只猫的周围并放母鸭叫的录音，则小鸭①、②、③：
（）
A．它们可能吓唬其他鸭子B．它们将失去繁殖能力
C．它们会发出类似猫的声音D．它们会认为猫是它们的母亲
探究点一：
几个观察法的的典型案例
一、介绍法布尔痴迷于观察昆虫的趣闻。
二、介绍珍妮古道尔研究黑猩猩的大致经历。
提问：
这两位研究者所运用的主要方法是什么？
观察时需要注意什么？
探究点二：
几个实验法的的典型案例
一、介绍劳伦兹与雁鹅的一段情缘及对雁鹅学习行为的研究经历和发现。
提问：
这种方法是不是观察法？
为什么？
做实验是为了解释一个问题，提出问题是很重要的。
二、参考廷伯根研究银鸥幼雏取食的研究背景，创设情境，引导同学们提出值得研究的问题。
并引导学生设计方案解决具体的问题：
银鸥的幼雏啄亲鸟的行为是否由亲鸟喙上的红斑引起？
三、参考廷伯根研究三刺鱼雄鱼相互攻击行为产生的信号的研究背景，创设情境，引导同学们提出值得研究的问题。
并引导学生设计方案解决具体的问题：
雄性三刺鱼产生攻击行为的信号是否为红色？
四、参考弗里施的蜜蜂色觉研究背景，创设情境，引导同学们提出值得研究的问题。
并引导学生设计方案解决一个具体的问题：
蜜蜂能否辨别蓝色？
介绍以上研究者获得诺贝尔奖的意义。
五、蝴蝶的问题（美国学者的研究）
蝴蝶和很多动物身上都有类似眼睛的斑点，究竟是不是在模仿眼睛？
简介研究者的实验法过程。
那么观察法和实验法二者有什么区别和联系呢？
让同学们分组讨论，并将表格填好。
一．创设情景：
引入：
《昆虫记》是很有意思的一本书，请2名同学来分享你收集到的有趣故事。
书中的很多故事与动物的行为有关，动物行为学是目前生物学研究中一个十
分活跃的领域，导入课题——动物行为的研究。
二．研探新知
请同学们快速阅读课本P33页，并将表格填好并完成以下例题。
名字
国籍
研究对象
主要研究方法
法布尔
弗里施
廷伯根
劳伦斯
例1、实验人员想了解新孵化的鸟类是怎样获得对它们母亲的情感的。
他们选择了6只刚孵化的小鸭。
小鸭①、②、③刚孵化出来就被从它们的出生地移走了，使它们没有见到自己的母亲。
小鸭④、⑤、⑥还和它们的母亲在一起。
实验人员给小鸭①、②、③展示了一个气球，同时放母鸭叫的录音，经过若干天后，实验人员发现小鸭①、②、③模仿母鸭的行为并随时跟随在气球左右。
请选择：
⑴小鸭①、②、③的行为发展过程可以用下列哪个术语描述：
（）
A．先天行为B．条件反射C．本能D．学习行为
⑵小鸭④、⑤、⑥最好被称为（）
A．实验模型B．对照组C．实验组D．一个变量
⑶如果不是把小鸭①、②、③放在气球周围并放母鸭叫的录音，而是将它们放在一只猫的周围并放母鸭叫的录音，则小鸭①、②、③：
（）
A．它们可能吓唬其他鸭子B．它们将失去繁殖能力
C．它们会发出类似猫的声音D．它们会认为猫是它们的母亲
探究点一：
几个观察法的的典型案例
一、介绍法布尔痴迷于观察昆虫的趣闻。
二、介绍珍妮古道尔研究黑猩猩的大致经历。
提问：
这两位研究者所运用的主要方法是什么？
观察时需要注意什么？
探究点二：
几个实验法的的典型案例
一、介绍劳伦兹与雁鹅的一段情缘及对雁鹅学习行为的研究经历和发现。
提问：
这种方法是不是观察法？
为什么？
做实验是为了解释一个问题，提出问题是很重要的。
二、参考廷伯根研究银鸥幼雏取食的研究背景，创设情境，引导同学们提出值得研究的问题。
并引导学生设计方案解决具体的问题：
银鸥的幼雏啄亲鸟的行为是否由亲鸟喙上的红斑引起？
三、参考廷伯根研究三刺鱼雄鱼相互攻击行为产生的信号的研究背景，创设情境，引导同学们提出值得研究的问题。
并引导学生设计方案解决具体的问题：
雄性三刺鱼产生攻击行为的信号是否为红色？
四、参考弗里施的蜜蜂色觉研究背景，创设情境，引导同学们提出值得研究的问题。
并引导学生设计方案解决一个具体的问题：
蜜蜂能否辨别蓝色？
介绍以上研究者获得诺贝尔奖的意义。
五、蝴蝶的问题（美国学者的研究）
蝴蝶和很多动物身上都有类似眼睛的斑点，究竟是不是在模仿眼睛？
简介研究者的实验法过程。
那么观察法和实验法二者有什么区别和联系呢？
让同学们分组讨论，并将表格填好。
类别
主要目标
方法程序
材料处理
联系
观察法
实验法
例2、动物学家在森林中用摄象机偷拍下鹿群的生活状况，这种研究方法属
于；将两只幼兔同另外一窝幼兔放在一起，并在其中一只幼兔的身上预先涂上“新妈妈”的尿，看这只母兔如何识别自己的孩子，这种研究方法属于。
（①实验法②观察法）
例3、将下列科学家与他们的研究成果用线连起来：
（1）法布尔A.蜜蜂色觉的研究
（2）弗里施B.银鸥幼雏求食行为的研究
（3）廷伯根C.小野雁学习行为的研究
（4）劳伦斯D.对昆虫的研究
例4.下列说法不正确的是（）
A．单纯的观察法可以没有实验
B．实验法中可以没有观察
C．观察法不对被研究对象施加影响或将影响降到最低
D．实验法以观察法为基础
例5.下列研究动物行为的方法中，属于实验法的（）
A、用摄影机拍摄猎豹的动物，研究猎豹追击猎物的方法
B、用望远镜观察大猩猩的活动
C、大熊猫繁殖基地用闭路电视研究大熊猫的生产过程
D、用声波干扰水中活动的海豚，观察到海豚对声波反应敏感
三、当堂训练
《17.1动物在生物圈中的作用》
班级
科目
上课时间
教学
目标
知识与能力
①概括动物在生物圈中的作用。
②通过食物链和食物网的学习，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。
过程与方法
① 培养学生的探究学习的能力。
②培养学生的语言表达能力。
情感态度
与价值观
认识动物在生物圈中的重要作用，理解动物与环境的关系，提高保护动物的意识，关注与动物有关的社会问题。
教学
重点
难点
重点：
1、动物是生物圈中的消费者；2、动物对植物生活产生积极作用；3、动物是食物链的结构成分。
难点：
1、动物是生物圈中的消费者；2、动物是食物链的结构成分。
教学过程
一、创设情景：
展示生物圈春意盎然的图片：
这是一个生机盎然的世界！
生物圈中的各种生物和谐相处。
在生物圈里，动物约有150多万种。
疑问：
大家有没有想过，如果我们的周围没有了鸟、没有了动物，将会怎样呢？
动物在生物圈中充当什么角色？
今天我们一起学习17章第1节动物在生物圈中的作用。
故事引入：
美国科普作家蕾切尔·卡逊于1962年出版了《寂静的春天》一书。
书中描述了由于杀虫剂破坏生态的缘故，人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界。
正是这本不寻常的书，在世界范围内引起人们对野生动物的关注，唤起了人们的环境意识！
设疑：
动物在生物圈中真的很重要吗？
请同学们联系之前所学的内容学习本节知识。
二、探索新知：
探究点一、动物是生物圈中的消费者
（引出动物的角色）在初一的学习中我们已经知道绿色植物在生物圈通过光合作用充当生产者的角色，为我们的衣食住行提供便利。
回顾光合作用的具体过程：
绿色植物能通过叶绿体利用光能，把无机物合成储存能量的有机物，是生物圈中生产者。
生产者是生物圈中的主要成分。
动物有叶绿体吗？
能否自己制造食物？
从动物获得营养的角度，动物必须直接或间接地以绿色植物为食，通过消耗绿色植物合成的有机物来维持生活。
所以，动物是生物圈中的消费者。
能力检测：
下列生物中
升级会员 