《动物的花衣裳》教案.docx
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《动物的花衣裳》教案
《动物的花衣裳》教学设计
贵阳市林木小学刘倩
教材版本：
人教版三年级下册，第11课
学习领域：
造型·表现
学习课时:
1课时
教学对象：
小学三年级学生
一、主要教学内容
《动物的花衣裳》是点、线、色彩练习课，本课的重点是学习运用点、线、面绘出精致的花纹图案和丰富的色彩，并且涉及到对比色和邻近色的简单了解学习，这对一年级的孩子是有点难度的。
但是，动物是小朋友们的亲密朋友，几乎每个孩子都有自己喜欢的动物。
让他们为自己喜欢的动物设计一件花衣裳，是孩子们非常感兴趣的事情，所以，本课以“人与动物”、“人与自然”为切入点，分两部分进行，前部分是通过欣赏，让学生感知动物花纹、色彩美，并采用“探究性”的学习方法、教师用易懂的语言引导学生学习本课的重点——点、线、面大胆绘出动物的花纹；后部分是要求学生通过想象进行创作，绘出心中动物美丽的花衣裳。
通过本课的活动，可以充分调动儿童的好奇心和观察描绘动物的积极性，提升儿童对动物的爱心。
启发学生的想象创作思路，培养他们科学与艺术地进行观察与表现的方法，如利用环境色装饰动物的身体，启发创造性思维。
二、教学设想
在教学设计中遵循课改的理念：
一．以学生发展为本，注重学生的已有的经历和经验，让学生自由地、个性化地表现，教师在教学过程中起到引领的作用，提供学生分析比较的信息以及各种材料，对学生不会的技能予以一定的指导。
二．突出美术学科的特点，注重学生造型能力的培养、色彩的基础知识的理解和运用。
三．美术学科与自然、生命科学之间的相互渗透。
三、教学对象分析
动物是小朋友们的亲密朋友，几乎每个孩子都有自己喜欢的动物。
让他们为自己喜欢的动物设计一件花衣裳，是孩子们非常感兴趣的事情，但要让他们运用点、线、面绘出精致的花纹图案和丰富的色彩是需要老师循循善诱、精心辅导的。
四、教学目标分析
1、知识与技能：
认识动物的造型特点，能抓住动物特征大胆表现动物造型，学会观察、比较、欣赏、想像的学习方法；运用点、线、绘面出花纹图案和丰富的色彩。
2、过程与方法：
通过游戏与欣赏动物视频，加强学生对动物特征的认识。
感受自然界动物外衣的美与示范画动物的美，启发学生的创新意识，引导学生有选择的用喜欢的形式添加身体的斑纹，使造型更加生动、有趣。
3、情感与态度：
通过画动物及设计动物的花衣裳来体验创作的乐趣，发现自然美与艺术美之间的联系，同时培养学生关爱动物，懂得人类要与动物和谐相处的道理。
五、教学重点与难点
教学重点：
能运用点、线、面大胆绘出动物的花纹；
教学难点：
如何表现出独特的动物花衣裳。
六、教学方法
以游戏、欣赏演示和分组制作、表演画法为主。
七、教学准备
教具准备：
动物的范作、纸材、彩笔、油画棒、多媒体的教学资料。
学生学具：
画好自己喜欢的动物外形图、纸材、彩笔、油画棒。
八、作业要求
一、基本要求：
给自己喜爱的动物添上合适的花纹、色彩。
二、较高要求：
花纹精致，色彩丰富。
三、个性探究：
构思新颖，能创作出与众不同的动物花衣裳。
九、教学过程：
一、激趣引入：
（观察与思考）
1、师：
你们知道吗？
在大自然里，只要你们留意观察，就会发现许许多多可爱的动物，他们有的在空中飞翔，有的在草丛中散步，有的在树叶上晒太阳，还有的在海底里漫游，下面老师就带着同学们走进动物的世界，同学们想不想看看漂亮的动物们？
生：
想
教师播放图片，学生欣赏，抢答出图片中出现的是什么小动物。
教师多媒体展示动物图片引入。
2、同学们真棒，反应非常快！
可是，为什么我们不能一眼就找到图片中的小动物呢？
生：
“因为它们的颜色跟周围的环境一样”。
师：
“真棒！
看来，动物的衣裳是有很大作用的！
具体都有什么作呢？
”
生：
“能保护自己”。
师：
“还有呢？
”“刚才，小青蛙说它身上的颜色和禾苗的颜色一样，害虫会以为它是禾苗，就会放松警惕，所以它就可以容易地捉到害虫了。
说明动物的花衣裳不仅可以保护自己，还能帮他们捕捉猎物。
”师生总结说明动物的花衣裳可达到装扮自己、保护自己，也方便自己捕捉猎物的作用。
3、揭示课题，并说明这节课的学习任务。
师：
“今天，森林里要举办一场动物时装展，老师想请大家都来当小设计师，为自己喜欢的动物设计好看的花衣裳。
我们一起学习——动物的花衣裳”（板书课题）
二、讲授新课：
1、情景导入：
老师带来了一个神秘来宾，（师出示小蜗牛实物图片，并把它当成会爬的样子，以激发学生学习兴趣。
）小蜗牛也要设计一件花衣裳。
花衣裳一定要画“花”吗？
我们一起来看看动物们的花衣有什么花纹、色彩？
（1）、看一看说一说：
师：
“大家看，它们是谁？
”都有什么共同点？
（课件出示以“点”装扮自己的动物图片，放大动物局部）
生：
“鱼。
。
。
都是以“点”来装扮自己的动物”（生观察花后举手回答，说出动物的名称）
（2）、看一看说一说：
师：
“这又是谁的衣裳？
”（大屏幕出示课件斑马等以“线”装扮自己的动物图片，放大动物局部）
生：
“斑马。
”（大屏幕出示课件斑马的全身图）
师：
“它又有什么特点呢？
”
生：
“一条一条的。
”
师：
“对，是点、线、面里的哪个？
”
生：
“是线。
”
（3）、看一看说一说：
师：
“瞧，这又是谁的衣裳？
”（大屏幕出示课件熊猫等以“面”装扮自己的动物图片，放大动物局部）
生：
“熊猫”（大屏幕出示课件熊猫等动物的全身图）
师：
“很好，它们又有什么特点呢？
”
生：
“一块一块的颜色。
”
师：
“对，是点、线、面里的哪个？
”
生：
“面。
”
（3）、看一看说一说：
师：
“最后看看，这又是谁的衣裳？
”（大屏幕出示课件蝴蝶等以“点、线、面”装扮自己的动物图片，放大动物局部）
生：
“有一点一点的，还有一条一条的，还有一块一块的。
”（教师简单示范点、线面结合的画法）
师生总结：
“对，是点线面的结合，那么，刚才我们看到的不仅有点、线还有面。
”（大屏幕出示优秀作品供学生欣赏，引导学生观察动物的花纹美和色彩美。
）
A、表现动物身上的花衣裳有哪些色彩？
哪些花纹图案？
（点、线、面结合）小组讨论后回答。
师：
“大家看，老师给小蜗牛设计了一件花衣裳”（出示穿新衣裳的蜗牛）
生：
“蜗牛。
”
师：
“对，这只蜗牛穿着三件衣裳，我们一起看看，第一件，用了简单的点、线、色，像谁的衣裳？
”
生：
“老虎的外衣。
”
师：
“第二件，用了交叉线构成方格，然后再填上颜色，变成这种花纹，成了鱼的新衣裳。
第三件，用了很明显的点、弧线、还有邻近色红色和黄色，在这里，我们复习一下什么是邻近色?
（大屏幕出示课件色环的图）色环上是邻居的色，如：
黄、橙、红。
那如果黄色和绿色接下去的邻居会是谁呢？
”
生：
“蓝色。
”
生：
“老虎的身上都是树叶。
”“还有红色圆点。
”
师：
“对，我们要给动物设计一件有创意的衣裳，我的创意是：
老虎穿上这件有树叶的衣裳后，其他动物会以为它是树叶，就放松警惕，老虎就可以容易捉到它想吃的动物了。
”
“很好，老师要告诉大家它的尾巴有个秘密，就是采用了对比色。
如：
红色跟绿色、黄色跟（老师的衣服）紫色、蓝色跟橙色。
记住了吗？
”【教师边讲边出
（学生感到惊讶！
教师鼓励学生要大胆创新，设计出更独特的花衣裳。
）
2、教师边讲边演示绘画步骤。
A、画出动物的外形；
B、添上好看的花纹；
c、配上合适的色彩。
三、布置作业：
（自主表现、创造实践）
（1）、提出作业要求:
给你喜欢的动物设计一件有合适花纹、色彩好看的“花衣裳”。
（2）、提供制作作品的形式（角色表演活动）的图片内容给学生参考。
（3）、学生作业，教师巡视辅导。
（播放音乐）
四、展评作品：
（赏析、评价）
1、选出优秀作品，表扬优秀的设计师。
2、举办一个动物时装展示会，全班同学随着音乐进行展示表演。
（播放儿童时装表演乐曲）
五、拓展：
还可以用什么方法给动物设计花衣裳？
师出示图片，用粘贴，水粉拓印等。
（引导学生回家尝试更多的方法设计动物的花衣裳）
六、课堂小结：
今天学会了什么？
号召同学们要保护好动物。
引出《中华人民共和国动物保护法》《中华人民共和国野生动物动物保护法》第三章野生动物管理
第十六条禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。
第四章法律责任
第三十一条非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照刑法有关规定追究刑事责任。
师生小结，有了这些动物与我们人类的和谐相处，大自然才会变得这般美丽！
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教案设计
一、教案背景
1，面向学生：
☑中学□小学2，学科：
生物
2，课时：
1
3，学生课前准备：
一、搜集有关动物行为的图片、资料。
二、完成课前预习学案。
二、教学课题
《动物的行为》教案设计
三、教材分析
动物在其生活过程中，往往表现出各种各样的行为。
动物的行为对于维持个体生存和延续种族有十分重要的作用。
动物的行为是在长期的物种演变过程中形成的，是生物进化的结果。
动物的行为这部分内容是生物课程标准第六个一级主题‘动物的运动和行为’的重要组成部分。
动物的运动依赖于一定的结构。
动物行为的知识，是在学习了前面各节的基础上讲述的，对学生认识动物的本质特征非常重要。
动物行为的知识与人类的生活和生产关系密切,教师应帮助学生在学习过程中理解结构和功能的统一性，在教学活动中，应引导学生进行观察与实验，以鲜活的例子，真实的感受来激发学生的学习热情，让学生主动地去探究动物多姿多彩的行为奥秘，进而引导学生去热爱生命，关注自然，培养学生的观察能力和学习兴趣。
一教学目标：
知识目标
1．使学生了解动物行为，理解先天性行为和后天性行为的概念。
2．了解动物的群体行为
情感目标
1．通过寻找与观察身边的动物的社群行为，使学生受到理论联系实际的教育。
2．通过提醒学生观察动物不要伤害动物，对学生进行善待生命、爱护大自然的情感教育。
重点、难点分析：
1．先天性行为和后天性行为的概念。
2．对比先天性行为和后天性行为，使学生理解二者的根本区别，理解后天性行为的概念并能了解动物的“学习”行为的意义是本课的教学难点。
四、教学方法
利用音像材料，在给予学生大量感性实例的基础上，引导学生通过小组讨论的形式，学习先天性行为和后天性行为的概念及社会行为的特征等。
五、教学过程
一引入新课：
播放相关的图片、视频材料（）
你都看到了动物的那些行为？
动物的这些行为是先天就会的，还是后天学习的？
动物的行为有哪些特点？
这一节课我们就来一起探究。
探究一、动物的先天性行为和后天性行为（小组成员合作，讨论完成）
1观察课本中的分析与讨论区分哪些是先天性行为？
哪些是后天性行为？
你是如何来判断的？
2动物行为对动物生存有什么意义？
2
3以自己为例，我们有哪些行为，哪些是先天性的，哪些是后天性的。
这些行为对人的生存有什么意义？
4在讨论的基础上，带着问题阅读本课：
1仔细地阅读课文。
了解先天性行为和后天性行为的概念，与小组讨论时的观点相对比，看课本上提出的概念与小组讨论的概念是否一致。
2先天性行为和后天性行为二者有什么区别？
③回忆自己曾知道哪些关于动物行为产生的生理基础的知识，这些知识来自哪里？
（XX、课外书、科普报刊等）
4．小组展示：
①先天性行为和后天性行为的概念，并能举例说明。
为了进一步让学生能准确的区分这两种行为。
观看相关视频。
（）
②先天性行为和学习行为二者有何区别。
③动物行为的意义
④对本部分内容进行概括和检查。
（）
探究二、动物的社会行为（课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。
）小组讨论
1．这些动物取食行为都相同吗？
2．哪些是群体生活的动物？
3．观看视频（）
组织学生讨论：
①动物的社会行为有什么特点？
②俗话说人有人言兽有兽语动物信息交流的途径有哪些？
看视频后，你能说出动物群体间的信息交流的方式有哪些？
③让学生畅所欲言，列举生活中你所知道的动物的“语言”并在班内展示
联系生活：
为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？
三总结提升
以小组为单位，画出本节的知识结构网络图。
完成后展示并评选出概括的好的小组。
四课后探究或实验（各小组任选一个）
1、根据对动物行为的认识，提炼出有价值的问题进行探究，如：
动物具有觅食行为，鲫鱼会选择食物吗？
2、实验：
观察动物的绕道取食行为
3、应用与实践：
观察鸡的学习行为
六、教学反思
本1视频材料的运用，加强了教学的直观性，扩大学生的视野，调动学生的学习兴趣。
22探究中注重学生的感受和体验，在感受和体验中获得感悟。
3学生在体验中感情得到了升华。
学生发自内心地热爱动物，保护动物。
4学生通过讨论，互助等方式顺利的完成本节课的学习目标。
1、 5培养学生形成探究问题的意识，注重学生的创新能力、实践能力。
不足之处：
一些问题给予学生思考的时间少了一些。
对本节内容的应用练习应多点。
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