《句子成分分析》.docx
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《句子成分分析》
《句子成分分析》
句子成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
第一部分
一、主语、谓语
1、主语
多表示人或事物。
作为被陈述的对象,在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。
例如:
(1)今天晚上‖特别冷。
主语(偏正短语)谓语
(2)[明天这个时候],我们‖就可以走出戈壁滩了。
状语(时间)主语(代词)谓语
以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。
例如。
(1)笑‖是具有多重意义的语言。
主语(动词)谓语
(2)公正廉洁‖是公职人员行为的准则。
主语(形容词联合短语)谓语
2、谓语
是对主语的叙述、描写或判断,能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。
(1)动词性词语经常做谓语。
例如:
他‖[只]答应了。
主语谓语(状语+动词+补语)
南海一中‖留下(许多人)的梦。
主语谓语(动词+补语+定语+宾语)
我‖[最近]去北京。
主语谓语(状+动+补+宾)
(2)形容词性词语也经常做谓语。
例如。
太阳‖热烘烘的。
主语谓语(形容词+的)
人参这种植物,‖娇嫩。
主语谓语(形容词+补语)
说话‖[要]简洁。
主语谓语(状语+形容词+补语)
(3)主谓短语做谓语。
例如。
这件事‖大家都赞成。
主语谓语(主谓短语)
任何困难‖她都能克服。
主语谓语(主谓短语)
大家的事情‖大家办。
主语谓语(主谓短语)
(4)名词性词语做谓语。
这种情况很少见,有一定的条件限制。
可参考文言文中的判断句。
例如:
鲁迅‖浙江绍兴人。
主语谓语(名词短语)
明天‖教师节。
主语谓语(名词)
她‖大眼睛,红脸蛋。
主语谓语(定中短语,表容貌)
二、动语、宾语
1、动语
动语和宾语是共存的两个成分,没有宾语,就无所谓动语,动语又决定宾语的性质。
动语由动词性词语构成。
例如:
他终于露出了笑容。
(中补短语作动语)
你们要学好用好祖国的语言文字。
(联合短语作动语)
山坡上下来两个人。
(不及物动词作动语)
他昨天哭湿了一个枕头。
(中补短语作动语)
2、宾语
(1)名词性宾语。
例如。
玫瑰花我给你们俩十朵,给你紫红的,给她粉红的。
近宾远宾近宾远宾近宾远宾
(2)谓词性宾语。
例如。
最有效的防御手段是进攻。
(动词作宾语)
谁说女子不如男。
(主谓短语作宾语)
早上一起床,大家发现风停了,浪也静了。
(复句形式作宾语)
三、定语、状语、补语
1、定语
(1)描写性定语,多由形容词性成分充当。
例如。
(弯弯曲曲)的小河。
青春气息。
(风平浪静)的港湾。
(2)限制性定语:
给事物分类或划定范围,使语言更加准确严密。
例如:
(晓风残月中)的长城。
(野生)动物。
(古城大理)的湖光山色。
(3)助词“的”。
定语和中心语的组合,有的必须加“的”,有的不能加“的”,有的可加可不加。
单音节形容词作定语,通常不加“的”,例如。
(红)花、(绿)叶、(新)学校、(好)主意等。
双音节形容词作定语,常常加上“的”,特别是用描写状态的词,例如:
(晴朗)的天、(优良)的传统、(动听)的歌声、(粉红)的脸等。
2、状语
(1)描写性状语:
主要修饰谓词性成分,有的是描写动作状态,有些是限制或描写人物情态。
例如:
他[突然]出现在大家面前。
小李[很高兴]地对我说。
(2)限制性状语:
主要表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等。
例如:
[午后],天很闷,风很小。
[白]跑一趟。
(方式)她的身上[净]是水。
(净=全,表范围)
(3)助词“地”。
助词“地”是状语的标志。
状语后面加不加“地”的情况很复杂。
单音节副词做状语,一定不加,有些双音节副词加不加“地”均可,例如“非常热︰非常地热”。
形容词里,单音节形容词做状语比较少,大都也不能加“地”,例如“快跑、苦练、大干”。
多音节形容词有相当一部分加不加都可以,例如“热烈讨论︰热烈地讨论/仔细看了半天︰仔细地看了半天”
3、补语
(1)结果补语:
表示动作、行为产生的结果,与中心语有因果关系,补语常用的是形容词,少数用动词。
例如:
这个字写〈错〉了。
她哭〈红〉了双眼。
上课前十分钟你得叫〈醒〉我。
(2)程度补语:
程度补语很少,限于用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏”等,表示达到极点或很高的程度,也可以用量词短语“一些、一点”表示很轻的程度。
谓语中心语多是形容词。
例如:
心里痛快〈极〉了。
这几天真是烦〈透〉了。
这家伙讨厌〈死〉了。
比上次要好〈一点〉。
(3)状态补语:
表示由于动作、性状而呈现出来的状态。
中心语和补语中间都有助词“得”。
例如:
有的同学对许多问题想得〈太简单,太浅〉。
讲的人讲得〈眉飞色舞〉,听的人听得〈津津有味〉。
他高兴得〈眼泪都流出来了〉。
(4)趋向补语:
表示动作的方向或事物随动作而活动的方向,用趋向动词充当。
例如:
远处传〈来〉了他的笑声。
所有的同学都坚持〈下来〉了。
人绝不能轻易把生命交〈出去〉。
(5)数量补语:
表示动作发生的次数,动作持续的时间,或者动作实现以后到目前所经历的整段时间。
例如:
看了。
等了。
来了。
(6)时间、处所补语:
多用介词短语来表示动作发生的时间和处所,包括表示动作的终止地点。
例如:
她生〈在南海〉,却不知道死〈在何方〉。
这件事发生〈在xx年〉。
(7)可能补语:
这种补语的中心语主要是动词,也有少数是形容词。
补语有两种,一种是用“得”或“不得”充当,表示动作结果能实现或不能实现,另一种是在结果补语或趋向补语和中心与之间插进“得/不”,表示动作的结果、趋向可能不可能实现。
例如:
这个东西吃〈得〉吃〈不得〉。
作业一定要认真做,马虎〈不得〉。
看得清楚,看清楚。
第二部分
四、中心语
中心语是偏正(定中、状中)短语、中补短语里的中心成分。
1、与定语相对的中心语(简称“定语中心语”)
定语中心语通常由名词性词语充当,有时谓词性词语也可以做定语中心语。
它跟前面的定语组成偏正短语,多用来做主语,有时也可做宾语等。
例如:
(经济)的振兴要靠科学技术。
主语‖谓语
定︱中
(他)的家里(有)(一只)(小)(花)狗。
主语‖谓语
定︱中动︱宾
定︱中
2、与状语相对的中心语(简称“状语中心语”)
状语中心语通常由谓词性词语充当,有时也可以由名词性词语充当。
它跟前面的状语组成偏正短语,用来做谓语。
现在[已经]深秋了。
主语‖谓语
状︱中
有的同学[上课时][在下面][悄悄]地讲话。
主语‖谓语
状︱中
3、与补语相对的中心语(简称“补语中心语”)
补语中心语通常由动词或形容词充当,也可能由短语充当。
例如:
那位学生昏倒了。
我们的校园打扮得。
主︱谓主︱谓
中(定)︱中语气词
a衣服洗了。
|主||谓|
|述|
b坑挖了。
|主||谓|
|述|
c坑挖了。
|主||谓|
|述|
三个句子都由“名词+动词+形容词”构成;从句子成分来看,都是“主语+谓语+补语”的结构。
a句表示动作完成了,并达到了预期的结果。
b句表示动作完成了,但并没有达到预期的目的。
c句既可以表示动作已经完成,达到预期目的(坑的深度达到了事先的要求),也可以表示没有达到预期的目的(坑的深度超出了事先的要求)。
她[把衣服]洗了。
她[不]同意这样做。
(问题)的核心[可以]归结为(自尊心)问题。
第一句去掉修饰成分后,变成“他洗了”,表意不清;
第二句去掉修饰成分后,变成“她同意这样做。
”意思相反;
第三句去掉修饰成分后,变成“核心归结为问题”,意思不明确。
第二篇:
句子成分分析朱集中学八年级语文学教案
课题:
句子成分分析课型:
新授执笔:
马仁伍审核:
朱雷张玉纯课时:
1时间:
xx-4-1
1学教目标
1.掌握句子成分的名称及符号。
2.正确使用符号法划分句子成分。
3、句子成分分析对于文言句式及词类活用的意义。
学教重点
1.掌握句子成分的名称及符号。
2.正确使用符号法划分句子成分。
学教难点
1.正确使用符号法划分句子成分。
2、句子成分分析对于文言句式及词类活用的意义。
学教过程
一、自学问题(知识无处不在,只是缺少发现它的眼睛。
愿你在自学中撷取更多的知识。
)
1.句子成分的名称及符号
2、句子的基本成分是。
。
3、句子的补充成分是。
。
二、合作与互动(放飞理想的翅膀,大家欢迎你。
)
1、主语:
一般由名词、代词充当(句子前部)
2、谓语:
一般由动词、形容词充当(句子中部)
3、宾语:
一般由名词、代词充当(句子后部)
4.定语:
用在主语、宾语前面,起限定作用(定)+主或(定)+宾(定)+名词、代词
5.状语:
用在谓语前面,起修饰作用[状]+谓[状]+形容词或[状]+动词
6.补语:
用在谓语后面,起补充作用形+﹤补﹥或动+﹤补﹥
3、正确使用符号法划分句子成分。
例句。
有(悠久的)历史。
(我国的)石拱桥‖有(悠久的)历史。
第三篇:
句子成分分析桃李满天下,智慧传万家
课前热身:
趣味语文故事
纪晓岚是清代乾隆年间进士,官至协办大学士,学贯群籍,旁通百姓,是位了不起的大学问家。
他最伟大的贡献,是在乾隆皇帝钦点支持下,亲自领导四千多人,编纂了中国空前规模的巨著《四库全书》——中国文化的宝典。
纪晓岚不仅学问渊博,是乾隆欣赏的才子中的首位,他个性豁达开朗、幽默风趣,也是被几代人传诵的妙语大师。
据《阅微草堂笔记》记载,有位姓王的乾林为其母太夫人做寿,请了纪晓岚做上宾。
王某当然十分钦佩纪晓岚的无居其右的学识,便请他为太夫人写个祝寿词,并在宾客满堂的席间朗诵助兴。
纪晓岚不推辞,高兴地上前即席朗声道:
“这个婆娘不是人。
”老夫人一听,脸色都变了,王翰林甚至吓得惊慌失措十分尴尬。
纪晓岚不慌不忙念出了第二句:
“九天仙女下凡尘。
”顿时全场活跃,甚至有人叫好拍掌,交口称赞这诗句妙不可言。
老夫人也转怒为喜。
接着纪晓岚高声读出他的第三句:
“生个儿子去做贼。
”这一下,全屋就像蛙鸣不止的池塘中突然投下一块石头,立刻哑然静止下来。
一个个欢悦的表情来不及退去,又泛起难堪的神色。
不过,有前两句令人叫绝的妙句,大家张着嘴巴,直瞪着傻眼,知道纪晓岚会说出最后一句惊人妙语。
果然他说道:
“偷得蟠桃献母亲。
”全场立即欢呼起来。
一、体会词语的感情色彩,在正确运用的同时写出好句子
【阅读方法点拨】
词语的感情色彩反映了人们对事物的爱憎感情和褒贬评价。
一般来说,表示对人或事物的赞扬、喜爱、尊敬等感情,要用褒义;表示贬斥、憎恶、鄙视等感情,要用贬义词。
于是,在词汇系统中就形成了所谓的“褒义词”、“贬义词”和“中性词”。
褒义词是专门或能够表示褒奖、喜爱的一类词。
贬义词是专门或能够表示贬斥、厌恶的一类词。
中性词则是不带褒贬、爱恶色彩的的一类词。
例如:
①a这个人平时一个钱也舍不得花,真节约。
①b这个人平时一个钱也舍不得花,真吝啬。
节约是褒义词,吝啬是贬义词。
②a会议中间,他就走了出去。
②b会议中间,他就溜了出去。
走是中性词,溜是贬义词。
褒义词、贬义词和中性词,由于在词汇意义的根本点有相通之处,或经常被人们对着用,于是,在汉语词汇系统中就形成了褒贬色彩不同的同义词。
例如:
褒义词:
成果、赞成、谨慎、爱护、名誉等贬义词:
后果、附和、拘谨、溺爱、指责等中性词:
结果、同意、技术、小心、名声等
在短语中,尤其是成语,其褒贬色彩的两两相对,也是经常可见的。
例如:
褒义成语贬义成语
呕心沥血处心积虑
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桃李满天下,智慧传万家
大张旗鼓明火执仗
再接再厉变本加厉
侃侃而谈夸夸而谈
在叙事、抒情和论述中,恰当使用褒贬词语,可以鲜明地表明作者的立场、态度和情感,增强文字的感染力量,提高语言表达的效果;反之,就不能准确地表达思想感情,容易引起误解,甚至造成立场观点的错误。
许多著名作家在其写作的过程中,都十分注意调配词语的感情色彩,平平实实的字里行间往往充满着感情,只有认真品味,才能体会其中的感情色彩。
在阅读文章时,可以从以下几个方面体会词语的感情色彩:
一、从特色词语中领悟感情色彩。
如。
高风亮节、纯洁、高尚等。
二、在具体语境中体会词语感情。
结合语境,联系上下文理解词语含义。
三、把握作者感情,体味词语感情色彩。
只有把握作者的思想感情,才能明白写作的用意,领会用语的妙处,真正体会出词语的情味和色彩。
例。
竹子是一种人见人爱的植物。
它的高风亮节成为一种精神的象征。
....带点词是明显的褒义词,从这个词中我们可以体会出作者对竹子的赞美之情。
二、病句修改
要求:
了解病句的七种类型,熟悉各种类型病句的修改方法。
原则:
句子的原意要保留、修改要恰当。
修改步骤:
1、读懂句子的意思;
2、找准病处,对症下药;
3、改后读读是否通顺,是否改变原意。
①成分残缺(句子的结构不完整)
(一)举例:
1、我有一个女孩,同许多年轻的妈妈一样,愿意把孩子打扮得漂亮一些。
病因:
缺主语。
造成了歧义。
应该在“同”的前面加上主语“我”。
2、中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。
病因。
缺谓语。
因为句中有一个介词“为”,这就使“为建设„„强国”成了一个状语,状语是来修饰或限制谓语的,后面却缺少了这个作谓语的成分“而奋斗”或“而工作”。
3、边维兰曾在xx年出席了区的五好家庭先进个人。
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桃李满天下,智慧传万家
病因。
缺宾语。
先进个人只是个定语,缺少了被它修饰的宾语中心语“代表大会”。
(二)练习试试看:
1、从小王明确了参军目的以后,就主动地苦练杀敌本领。
2、看了电影《陈毅市长》,使我受到深刻教育。
3、老师耐心细致地给我们进行辅导,有不明白的问题就问,学习成绩进步可快了。
②搭配不当。
(一)举例:
1、共产党员罗霄同志的一生,代表了我们老一辈无产阶级革命家的崇高的革命品质。
病因:
主语和谓语搭配不当。
这句话的主干是“一生代表了品质”,可以把“代表”改为“表现”。
2、《青春之歌》这部小说出色地塑造了共产党员卢嘉川、江华、林红等人的英雄事迹。
病因:
动词“塑造”和宾语不能搭配。
可以说“塑造”什么“形象”,不能说“塑造”什么“事迹”。
(二)练习试试看:
1、中国人民从来就是伟大、勇敢、勤劳的民族。
2、三年来,我战胜了不少难题,然而取得了显著的进步。
3、学习语文是一门重要的功课。
③语序不合理。
(一)举例:
1、全厂职工讨论和听取了厂长关于改善经营管理的报告。
病因。
“听取”和“讨论”有一定的先后次序,应该是先“听取”,然后才“讨论”,把它们倒过来不合事理。
2、1956年,北京故宫博物院展出了2900年前新出土的文物。
病因。
这个句子的宾语中心语前的两个定语排列次序不当,会使人误解为“文物”是2900年前出土的。
应该改为“新出土的2900年前的文物。
”
(二)练习试试看:
1、大庆石油蕴藏量是我国最丰富的地区之一。
2、我们必须认真克服并随时发现工作中的缺点。
④句式杂糅。
(有时想用这种句式,又想用那种句式,结果把两种句式杂糅在一起,使意思表达不清。
)
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举例。
我们的部队一队一队一批一批扛着枪支火药都运在济南城外了。
病因。
一个意思应该分成两句话来说,却并在一句话里说,思想跳跃得太快,语言表达跟不上,造成句式杂糅。
这个句子可以改为“我们的部队一队队都扛着枪支弹药,这些武器都运在济南城外了。
”
(二)练习试试看:
我们学校本着节约为原则,自己动手修理课桌椅。
⑤不合事理。
(有的句子从语法结构上看并没有什么问题,但在意义的表达上不合理,前后矛盾,或者前后不一致,这就是不合事理。
)
(一)举例。
过了一会,汽车忽然渐渐地放慢了速度。
病因。
“渐渐”表示程度或数量随时间缓慢地增减,“忽然”表示事情发生得急促而且出人意外,同时用这两个词来作“放慢”的状语,是自相矛盾的,要根据实际情况,删去一个。
(二)练习试试看:
重建黄鹤楼的工程已经开始二十个月了。
⑥重复赘余。
(在一个句子里,用不同的词语来重复表达同一个意思,或用了一些可有可无的词语,显得很罗嗦。
)
(一)举例。
学校里出现了从来没有过的空前的学习热潮。
病因。
这个句子的中心语“学习热潮”前头的两个定语“从来没有过”和“空前”意思是一样的,只用一个就可以了。
(二)练习试试看:
我家里除了父母和我,还有一个年纪比我小的弟弟。
⑦虚词运用不当。
(一)举例:
为了把我国尽早地实现四个现代化,多么需要这种勇敢精神啊。
病因:
介词“把”使用不当,应该改用“使”。
(二):
练习试试看:
我看过许多对我感兴趣的故事片、喜剧片,对我最感兴趣的电影是《神圣的使命》。
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三、小学语文阅读题答题技巧
(一)某句话在文中的作用:
1、文首:
开篇点题;渲染气氛(散文),埋下伏笔(记叙类文章),设置悬念(小说,但上海不会考),为下文作辅垫;总领下文;
2、文中:
承上启下;总领下文;总结上文;
3、文末:
点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)
(二)修辞手法的作用:
(1)它本身的作用;
(2)结合句子语境。
1、比喻、拟人:
生动形象;
答题格式。
生动形象地写出了+对象+特性。
2、排比:
有气势、加强语气、一气呵成等;答题格式:
强调了+对象+特性3;设问:
引起读者注意和思考;
答题格式:
引起读者对+对象+特性的注意和思考反问:
强调,加强语气等;
4、对比:
强调了„„突出了„„
5、反复:
强调了„„加强语气
(三)句子含义的解答:
这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了。
(四)某句话中某个词换成另一个行吗。
为什么。
动词:
不行。
因为该词准确生动具体地写出了„„形容词:
不行。
因为该词生动形象地描写了„„
副词(如都,大都,非常只有等)。
不行。
因为该词准确地说明了„„的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成„„,与事实不符。
(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换。
为什么。
不能。
因为。
(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。
(2)该词与上文是一一对应的关系。
(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。
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四、阅读选段,回答下列问题。
老锁匠一生修锁无数,技艺高超,收费合理,深受人们的敬重。
老锁匠老了,为了不让他的技艺失传,他挑中了两个年轻人,准备将一身技艺传给他们。
一段时间以后,两个年轻人都学会了不少本领。
但两个人中只有一个能得到真传,老锁匠决定对他们进行一次考试。
老锁匠准备了两个保险柜,让两个徒弟去打开,谁花的时间短,谁就是胜利者。
结果大徒弟只用了不到10分钟就打开了保险柜,而二徒弟却用了半个小时。
老锁匠问大徒弟:
“保险柜里有什么。
”大徒弟眼中放光:
“师傅,里面有很多钱,全是百元大钞。
”问二徒弟同样的问题,二徒弟支吾了半天说:
“师傅,我没看见里面有什么,您只让我打开锁,我就打开了锁。
”
老锁匠微微一笑说。
“其实,不管干什么行业都要讲一个‘信’字,尤其是我们这一行,要有更高的职业道德。
我收徒弟是要把他培养成一个技艺高超的锁匠,他必须做到心中只有锁而无其他,对钱财视而不见。
否则,心有私念,稍有贪心,登门入室或打开保险柜取钱易如反掌,最终只能害人害己。
我们修锁的人,每个人心上都要有一把不能打开的锁。
”说完,郑重宣布(大徒弟、二徒弟)为他的正式接班人。
1、给短文加上合适的题目,写在文前的横线上。
2、“接班”的“班”用音序查字法应查___,用部首查字法应查___部。
3、在文中括号里合适的词语上打“√”,师傅这样做的理由是(请用文中的语句回答):
。
4、开好锁后,老锁匠问两个徒弟时,他们各是怎样的表情:
大徒弟可见他;二徒弟,可见他。
5、老锁匠说:
“我们修锁的人,每个人心上都要有一把不能打开的锁”,这“不能打开的锁”指的是
6、如果我是大徒弟,从此我将会:
,如果我是二徒弟,从此我将会:
。
7、阅读本篇短文,我的体会是。
。
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第四篇:
句子成分分析现代汉语从句法结构的关系意义出发,对句子作成分功能或作用分析的方法叫句子成分分析法,即用各种方法标出基本成分(主语、谓语、宾语)和次要成分(状语、补语)。
句子成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
汉语句子成分口诀:
主谓宾、定状补,主干枝叶分清楚。
定语必居主宾前,谓前为状谓后补。
状语有时位主前,逗号分开心有数。
一、主语
多表示人或事物,是句子里被陈述的对象,在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。
可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来承担。
例如:
(1)今天晚上‖特别冷。
主语(偏正短语)谓语
(2)[明天这个时候],我们‖就可以走出戈壁滩了。
状语(时间)
主语(代词)谓语以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。
例如:
(1)笑
是具有多重意义的语言。
主语(动词)
谓语
(2)公正廉洁
是公职人员行为的准则。
主语(形容词联合短语)谓语
二、谓语
是用来陈述主语的,能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。
谓语可以由动词来担任,一般放在主语的后面。
(1)动词性词语经常做谓语。
例如。
他‖[只]答应了。
主语谓语(状语+动词+补语)南海一中‖留下(许多人)的梦。
主语
谓语(动词+补语+定语+宾语)我‖[最近]去北京。
主语谓语(状+动+补+宾)
(2)形容词性词语也经常做谓语。
例如。
太阳‖热烘烘的。
主语
谓语(形容词+的)
人参这种植物,‖娇嫩。
主语
谓语(形容词+补语)说话‖[要]简洁。
主语
谓语(状语+形容词+补语)(3)主谓短语做谓语。
例如:
这件事‖大家都赞成。
主语
谓语(主谓短语)任何困难‖她都能克服。
主语
谓语(主谓短语)大家的事情‖大家办。
主语
谓语(主谓短语)
(4)名词性词语做谓语。
这种情况很少见,有一定的条件限制。
可参考文言文中的判断句。
例如:
鲁迅‖浙江绍兴人。
主语
谓语(名词短语)明天‖教师节。
主语
谓语(名词)她‖大眼睛,红脸蛋。
主语谓语(定中短语,表容貌)
三、宾语
往往表示动作支配的对象,并且总是处在动词的后头。
可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。
(1)名词性宾语。
例如。
玫瑰花我给你们俩十朵,给你紫红的,给她粉红的。
近宾远宾
近宾
远宾
近宾
远宾
(2)谓词性宾语。
例如。
最有效的防御手段是进攻。
(动词作宾语)谁说女子不如男。
(主谓短语作宾语)
早上一起床,大家发现风停了,浪也静了。
(复句形式作宾语)
四、定语
是名词性词语的修饰成分。
可以由名词,形容词和起名词和形容词作用的词,短语担任。
如果定语是单个词,定语放在被修饰词的前面,如果是词组,定语放在被修饰词的后面。
(1)描写性定语,多由形容词性成分充当。
例如。
(弯弯曲曲)的小河。
青春气息。
(风平浪静)的港湾。
(2)限制性定语:
给事物分类或划定范围,使语言更加准确严密。
例如:
(晓风残月中)的长城。
(野生)动物。
(古城大理)的湖光山色。
(3)助词“的”。
定语和中心语的组合,有的必须加“的”,有的不能加“的”,有的可加可不加。
单音节形容词作定语,通常不加“的”,例如:
(红)花、(绿)叶、(新)学校、(好)主意等。
双音节形容词作定语,常常加上“的”,特别是用描写状态的词,例如:
(晴朗