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教育学题库

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教学

单项选择题

学校教育的主要工作是（D）

A.总务工作B.公共关系C.行政工作D.教学工作

2、教学的首要任务是：

（B）

完成智德美体和综合实践教育

B.掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧

C,发展体力、智力、能力和创造才能

D.培养正确的思想、价值观、情感与态度

3、在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，使学生形成有关事物具体而清晰的表象，从而使他们理解所学知识的原则是（C）

循序渐进原则B.发展性原则C.直观性原则D.启发性原则

最早提出班级授课制的教育家是（B）

洛克B.夸美纽斯C..赫尔巴特D.布鲁纳

在（C）的四段教学法基础上，席勒和赖因将这四个阶段加以改造，发展为五段教学法，即预备、提示、联合、总结、应用。

夸美纽斯B.杜威C.赫尔巴特D.裴斯泰洛齐

教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（A）

演示法B.实验法C.讨论法D.讲授法

下列属于孔子“学”的思想的是（D）

不愤不启，不悱不发B.视其所以，观其所由，察其所安

C.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达D.学而不思则罔，思而不学则殆

教学活动的本质是（C）

实践活动B.交往活动C.认识活动D.课堂活动

在教学中，教师通过对话、诘问，让学生陷入矛盾的困境，然后引导学生经过自己的思考去获得真知。

这种帮助学生获取知识的方法称为“产婆术”，“产婆术”是（B）提出来的

孔子B.苏格拉底C.昆体良D.夸美纽斯

在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了（A）

发现学习教学法B.探究—研讨法C.接受学习教学法D.暗示教学法

最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（D）

练习法B.讨论法C.谈话法D.讲授法

学而时习之，温故而知新，反映了（D）教学原则

系统性B.启发性C.思想性D.巩固性

把教学看成是儿童对实际问题的探究与解决的能动的活动过程，它包括困难、问题、假设、验证、结论五步，这种教学方法叫“五步教学法”，或“问题教学法”，这一教学方法是（A）提出来的。

杜威B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.洛克

（B）法是学生在教师的指导下通过独立的探索，创造性的解决问题，获取知识和发展能力的方法。

实验法B.研究法C.练习法D.实习作业法

通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（C）运用时应注意的事项。

讲授法B,谈话法C.讨论法D.练习法

下列不属于贯彻启发性原则的基本要求的是（C）

调动学生学习的主动性B.善于提问激疑，引导教学步步深入

C.抓主要矛盾，解决好重点与难点D.发扬教学民主

教师教和学生学的统一活动称为（B）

教育B.教学C.教授D.学习

“不愤不启，不悱不发”体现了（D）教学原则

直观性B.因材施教C.巩固性D,启发性

“循序而渐进，熟读而精思。

”是由（A）提出的

A,朱熹B.孔子C.孟子D.王守仁

“由浅入深，由易到难，由简到繁”体现了（D）教学原则

巩固性B.启发性C.直观性D.循序渐进

教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（B）

直观性原则B.因材施教原则C.启发性原则D.巩固性原则

（C）在运用实物教学和学生活动来形成学生的概念方面，取得了显著的成效。

夸美纽斯B.赫尔巴特C.裴斯泰洛齐D.杜威

“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”体现的教学思想是（A）

教学重点在于学习过程B.主张教学建立在个体身上

C.强调教学过程应该是在“做中学”D.说明新旧知识的联系和系统化过程

最早的教学手段是（B）

说教B.人自身的活动C.说教D.标本

“不闻不若闻之，闻之不若见之”体现了（D）教学原则

启发性B.系统性C.科学性D.直观性

（C）最显著特点在于重视学生自学和独立作业。

个别教学制B.特朗普制C.道尔顿制D.班级上课制

（A）是指为完成教学任务，配合某种教学方法而采用的器具、资料与设施。

教学手段B.教学策略C.教学方式D.教学模式

迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是（D）

谈话法B.读书指导法C.练习法D.讲授法

大班上课，小班研究，个别教学的教学组织形式叫（B）

分组教学制B.特朗普制C.个别教学制D.道尔顿制

今天，我国学校的教学以（C）为基本组织形式

个别教学制B.分组教学制C.班级上课制D.道尔顿制

下列不属于教学的辅助组织形式的是（D）

作业B.参观C.辅导D.备课

下列不属于教学工作的基本环节的是（B）

备课B.预习C.上课D.课后教导

下列不属于班级授课制的优点的是（A）

便于因材施教B.以课为单位进行教学，比较科学

C.能够促进学生的社会化和个性化D.便于系统的传授各科的系统科学知识

教学工作的基础是（B）

上课B.备课C.课外辅导D.作业

教学活动的本质是（D）

实践活动B.课堂活动C.交往活动D.认识活动

讲授法的明显不足在于（C）

不利于教师有目的有计划的进行B.不利于在短时间获得大量系统的知识

C.不利于学生主动自觉的学习D.不利于教师面向全体学生

上好课的先决条件是（D）

了解学生B.融洽的师生关系C.先进的教学设备D.备课

下列课的类型，不属于按教学的任务划分的是（B）

新授课B.复习课C.检查课D.技能课

提高教学质量的关键是（A）

上好课B.备好课C.做好课后教导工作D.做好教学评价

教学的首要任务是（D）

发展学生智力B.培养学生品德C.关注个性发展D.传授知识技能

《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”符合（C）

直观性原则B.巩固性原则C.启发性原则D.循序渐进原则

教学与教育的关系是（B）

途径与目的B.部分与整体C.过程与结果D.现象与本质

教师在教学中贯彻直观性原则，以下哪一项不是对教师的基本要求（D）

要恰当的选择直观手段B.直观是手段而不是目的

C.要在直观的基础上提高学生的认知D.要充分运用三种直观教学的手段

下面哪项原则是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的（B）

直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.发展性原则

我国在（A）就初步建立了教学考评制度。

那时学校就规定了对教育、教学进行考核、评价的内容和标准，是世界上最早的教学评价。

西周B.东汉C.隋朝D.唐朝

下列不属于教学评价的原则的是（C）

客观性原则B.发展性原则C.科学性原则D.指导性原则

把学习过程概括为“学—思—行”的统一过程的教育家和思想家是（D）

孟子B.朱熹C.王守仁D.孔子

主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（A）

夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.福禄贝尔

“授人以鱼不如授人以渔”说明教学中应重视（C）

培养学生良好的思想品德B.知识的传授

C.发展学生的能力D.培养学生积极的心理品质

现代教学技术是教学的（B）

主要手段B.辅助手段C.内在手段D.外在手段

用于选拔性和竞赛性活动的评价属于（A）

相对评价B.绝对评价C.个体内差异评价D.形成性评价

下列教学组织形式中，有利于高效率，大面积培养学生的是（D）

个别教学B.道尔顿制C.分组教学D.班级授课

通过出少量的论述题要求学生系统回答以测定他们的知识与能力水平的测验属于（C）

客观性测验B.问题情境测验C.论文式测验D.标准化测验

（D）是了解学生学习的兴趣、需要、态度和课后学习情况的一个重要方法。

问卷B.评价C.讨论D.交谈

教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是（A）

测验B.测量C.考试D.评价

最早从理论上对班级授课制进行阐述的是（B）

赫尔巴特的《普通教育学》B.夸美纽斯的《大教学论》

C.洛克的《教育漫话》D.杜威的《民本主义与教育》

一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，成为测量的（D）

信度B.难度C.区分度D.效度

我国最早采用班级授课制是在（C）

A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年

（A）标志着课前的准备，也是上课时的备忘录

课时计划B.课题计划C.教学方法D.教学大纲

课时计划的基本部分是（B）

教学内容B.教学进程C.教学目的D.课的类型

在古代，中国、埃及和希腊的学校大都采用（D）

班级授课制B.道尔顿制C.分组教学制D.个别教学制

判断题

教学中，教师处于主体地位，教师的教具有主导作用（×）

教学中，学生的认识既是目的，也是手段（√）

教学永远具有教育性（√）

教学中，教师指导或起主导作用是教师自愿的，不具有客观必然性。

（×）

学生掌握的知识越多，智力发展水平就越高（×）

教学是在一定教育目的的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教学活动（×）

教学从来都是学校教育的核心（√）

教学与自学是整体与部分的关系（×）

教育是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式（×）

在基础教育中，双基教育学是指基本技能和基本能力（√）

教与学之间存在的逻辑关系是教师教多少，学生也学多少（×）

王守仁讲“知行合一”，并提出了著名的循序渐进，熟读精思。

（×）

《学记》大约成书于战国晚期，是我国和世界教育史上最早的，比较系统完整的一篇教学论专著。

（√）

苏格拉底提出了“产婆术”（√）

昆体良在《雄辩术原理》一书中，提出了“模仿、理论、联系”三个循序渐进的教学过程思想。

（√）

杜威提倡实物教学和直观教学（×）

赫尔巴特提出了“五段教学法”（×）

布鲁纳倡导发现学习法，认为不必只限于在教学、物理学科使用，其他学科也可以使用（√）

教学中学生直接经验的获得与人类实践活动中直接经验的获得方式相同（√）

由于教学活动是以间接认识为主，因而直接经验相对来说可有可无（×）

引起学生的求知欲，是激发教学的内在动力（√）

有目的地组织学生进行间接经验学习的活动就是教学（√）

教学的根本目的是促进社会的发展（×）

学生学习间接经验与学生个人的直接经验没有关系（×）

智力活动以非智力活动为内在动力，非智力活动又以智力活动为服务对象（√）

在现代社会和教育理念的影响下，教学由知识本位转向社会本位（×）

因材施教就是照顾个别同学的差异（×）

直观性原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的（√）

巩固性原则又可称为接受性原则，是为了防止发生教学低于或高于学生实际程度而提出的（×）

学校进行素质教育的基本途径是教学（√）

“授人以渔”说明教学中应重视知识的传授（×）

谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种（√）

谈话法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法（×）

学生的创造才能主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓得知识的能力（√）

教学原则贯穿于各项教学活动中，它的正确和灵活运用是提高教学质量的前提（×）

课时计划就是教案（√）

课时计划可以有详有略，这里主要是指在教学方法一栏写的详或略（×）

一节课成败与否，是看教学方法是否得当（×）

分组教学是个别教学的一种形式（×）

教学方法是教学策略的具体化，受教学策略的支配（√）

设计教学过程实质上指的就是设计教案（×）

备课是全部教学工作的中心环节，教学质量的高低，直接取决于上课的水平（×）

教学有法，但无定法，贵在得法（√）

因材施教的依据之一是遗传素质的差异（√）

教学工作的基本程序是：

备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定（√）

教学大纲是教师备课和上课的主要依据（×）

有经验的老师在上课前可以不用写课时计划（×）

教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、道尔顿制、分组教学制、特朗普制（√）

学期教学进度计划应在学期开始前编制出来（√）

我国中小学的考试制度，主要由口头提问和书面检测两个部分组成（×）

没有教学测量便无法进行教学评价（√）

教学评价是教学的一个手段（√）

交谈不属于调查法（×）

教学质量的高低，决定于学生的学习效果和学习成绩（√）

教师的专业水平代表了他的教学质量（×）

根据使用的主要教学方法来分，可以将课分为：

讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课（√）

从教师教的方面分析，备课、上课、课后教导工作和教学评价等构成了教学工作流程的基本环节（√）

上好一堂课的关键是解决学生的疑难，促进他们的发展（√）

调动学生的学习积极性是上好一堂课的保障（×）

根据评价在教学过程中的作用，可以将教学评价分为相对性评价和绝对性评价（×）

三、简答题

1、我国基础教育的教学任务主要有哪些？

2、目前我国中小学最常用的的教学原则有哪些？

3、接受教学中学生掌握知识的基本阶段有哪些？

4、教学过程中应处理好哪几种关系？

5、我国中小学常用的教学方法有哪些？

6、列举出教学史上几种影响较大的教学组织形式。

7、班级上课制有哪些优点和不足？

8、简要说明教学的几种辅助组织形式。

9、教学工作的基本环节有哪些？

10、教学评价的原则和方法分别是什么？

11、谈话法的基本要求有哪些？

12、为什么说教学过程是特殊的认识过程？

13、一堂好课的标准有哪些？

14、贯彻循序渐进原则的基本要求有哪些？

15、布置、批改课外作业的基本要求是什么？

16、教学策略的基本特征和主要类型是什么？

四、论述题

1、论述启发性原则及其实施。

2、论述发展智力与掌握知识辩证统一的关系

3、在教学中，教师经常引导学生把理解知识和巩固、记忆知识联系起来，按照知识的系统性和学生认识发展的顺序进行教学，要求学生在学习新知识时，做到温故而知新，循序渐进的掌握基础知识和基本技能。

请分析教师的这一做法遵循了哪些教学原则。

4、在现代教学过程中，对一些学生难懂的知识，如概念、原理、规律等，教师通常是介绍知识背景，然后进行说明和论证，并辅之以现代化的教学手段，如教具、网络等来帮助学生理解；同时，通过设置问题情境，启发引导学生进行是非真伪的辨别来获取知识。

请分析以上的教学过程中采用了哪些教学方法，这些方法的基本要求有哪些？

联系实际,谈谈你对智力因素与非智力因素相统一的规律的认识.

6、结合实际，谈谈教学评价在教学中的意义。

7、结合当前课程改革的实际,谈谈在教学中如何贯彻理论联系实际的原则.

五、材料分析题

1、夸美纽斯指出，凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学，那就是说，应该尽可能把本身或代替它的图像放在学生面前让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。

孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的著名教学要求。

在现代教学中，要求教师运用现代教学媒体和实物模像帮助学生对知识的理解。

同时，要注意调动学生的积极性，引导他们独立思考，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

请用所学的教育理论知识，分析材料中遵循了哪些教育原则。

一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给以表扬。

从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振明同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。

一个偶然的机会，他母亲说：

“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。

”

询问后，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振明得到了，他回家后对母亲说：

“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我。

”现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。

他说那是“特殊的礼物”。

这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。

请你就此案例谈谈你的看法。

有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：

“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你总是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音？

”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且将学生的兴趣吸引到学习过程和良好的心理体验之中。

请你分析一下这位老师评价的成功之处。

六、设计题

自拟题目，设计一节（45分钟）的教案。

建议从教学的三维目标、重点难点、教学方法、教学过程各个环节入手。