服装心理学课程标准.docx
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服装心理学课程标准
《服装心理学》课程标准
编制日期：
2015年7月15日
一、课程基本信息0
二、课程教学目标0
（一）总体目标0
（二）分类目标0
三、课程教学设计思路0
四、课程教学内容、要求和时数0
五、课程教学形式与方法0
六、课程教学资源0
七、课程教学考核评价0
八、相关说明0
九、编制说明0
一、课程基本信息
课程名称
服装心理学
课程代码
Q025
课程学分
2
课程性质
公共课专基课√专业课；理论课理实课√实践课；（请选择打钩）
课程地位
必修课√选修课；核心课程非核心课程√（请选择打钩）
适用专业
服装设计（营销方向）
适用对象
服装设计专业大三学生
课程负责人
课程教学团队
课程所属
教研室
二、课程教学目标
（一）总体目标
服装心理学是服装设计专业的重要理论基础课程之一，是服装设计、美学、社会心理学、人类文化学、服装工程与心理学的交叉学科，具有多学科性质。
本课程在于揭示服装心理现象的发生、发展规律及服装行为表现形式。
通过服装心理学的学习，可以了解人们穿衣的心理动机。
服装心理学可以为服装设计提供理论依据。
通过对服装设计者心理要素的研究来指导设计思维程序和模式。
通过对服装心理学的基本概念和基本原理的学习，提高学生分析服装行为与心理的能力。
（二）分类目标
1.知识目标层级：
1.1了解服装心理学的研究内容、研究意义和研究方法；
1.2了解服装与文化的关系；
1.3熟悉价值观、兴趣、态度与服装行为；
1.4熟悉知觉的组织原则在服装上的应用；
1.5熟悉性格、自我意识对服装行为的影响；
1.6掌握社会知觉、人际交往、群体影响、社会角色等社会心理在服装行为中的影响；
1.7掌握服装流行的发生和表现；流行的传播过程；影响服装流行的因素；
1.8熟悉消费者需要、具体购买动机等对服装消费行为的影响。
2.能力目标层级：
2.1职业能力目标
2.2社会能力目标
2..2.1具备可持续发展的学习与适应能力；
2.2.2具备良好的职业素养（职业道德、职业习惯、职业素质）和强烈的商业信誉观；
2.2.3具备良好的团队协作意识和沟通、协调能力；
2.2.4具备吃苦耐劳的意志品质和严谨认真的工作作风；
2.3方法能力目标
提高分析服装行为与服装流行的能力，提高服装设计定位
的合宜性，增强市场定位的准确性，并丰富服装设计的文化内蕴，具备一定的国
际服装流行趋势的分类综合能力。
三、课程教学设计思路
（一）课程教学设计的依据
服装心理学是服装设计专业的重要理论基础课程之一，是服装设计、美学、社会心理学、人类文化学、服装工程与心理学的交叉学科，具有多学科性质。
本课程在于揭示服装心理现象的发生、发展规律及服装行为表现形式。
通过服装心理学的学习，可以了解人们穿衣的心理动机。
服装心理学可以为服装设计提供理论依据。
通过对服装设计者心理要素的研究来指导设计思维程序和模式。
通过对服装心理学的基本概念和基本原理的学习，提高学生分析服装行为与心理的能力。
是服装专业学生的必修课程。
贯彻“就业导向”的现代职业教育指导思想。
通过校企合作，共同开发课程，关注学生专业能力的培养，利用现有师资、校内实训环境、校企合作等条件组织教学。
遵循“培养一线高端技能型专业人才”的人才培养目标的要求，教学设计注重引导和提升学生学习主动性，通过生生互动、师生互动和市场真实的氛围和环境，主动构建自己的知识与经验。
（二）课程教学设计的思路
1.教学内容设计思路：
在理论教学的基础上，引入实践教学内容，理论与实践相结合，设计符合职业教育的教学体系，在每个教学环节中都明确教学的理论目标与实践目标。
课程内容注重基础理论和案例分析能力的训练，针对服装设计专业学生的特点，教学内容和方法紧紧围绕其专业需要来选取，同时兼顾高等职业教育对知识应用的需要。
2.教学形式设计思路：
根据服装设计（营销方向）工作流程，采用任务驱动式教学设计；以服装设计（营销方向）岗位能力培养为主线，采用“边讲边做，讲做结合”一体化教学方法。
以企业的实际营销工作流程，以及营销工作所需的技能和知识为基础进行教学内容设计。
在教学中注重以学生为中心，教师是学习的引导者和促进者，通过情景模拟、案例等教学方法，使学生掌握服装类营销人才所需技能。
3.教学组织设计思路：
受时间及课程内容的限制，《服装心理学》教学内容分为课堂集中教学内容与学生课外自学内容。
集中教学内容严格按教学大纲的要求进行，自学内容亦同样提出教学重点、难点；掌握、熟悉及了解的内容，与集中教学内容一样配备试题库，锻炼学生自主学习的能力。
四、课程教学内容、要求与时数
序号
项目名称
（章节、任务、模块、单元等）
知识内容和要求
学时
技能内容和要求
学时
1
第一章
绪论
内容：
1、服装心理学的研究内容；
2、服装心理学的研究意义
3、服装心理学的研究方法
要求：
了解服装心理学的研究内容；掌握研究方法
2
内容：
分组讨论，分析日常生活中所观察到着装行为与心理因素的相关影响
要求：
能观察分析日常着装行为中的心理现象，培养观察的意识、习惯。
1
2
第二章
服装与文化
内容：
1、服装的动机；2、服装的装饰形势与心理因素；
3、影响服装选择的文化因素
要求：
了解着装动机、装饰形势；熟悉影响因素
2
内容：
分组讨论，以身边大学生群体为探讨对象，总结说明影响着装选择的因素
要求：
学会从对自我着装行为的分析出发，逐渐有意识的对他人着装行为进行观察、分析
1
3
第三章
价值观、兴趣、态度与服装行为
内容：
1、消费价值观；
2、服装价值观念；3、多种价值观念对服装行为的选择；4、服装兴趣的不同表现；5、兴趣与服装购买行为；6、态度的内涵、形成与改变；7、对服装的态度
要求：
了解价值观、兴趣、态度的内涵；熟悉在服装行为中的表现；掌握态度的形成和改变
2
内容：
分组完成，设计调查问卷，了解不同价值观、兴趣、态度的不同服装行为表现，形成报告汇报分析分享
要求：
小组分工、讨论、完成报告、课堂汇报；培养团队合作意识提升观察能力、理论应用于实际的能力
1
4
第四章
知觉与服装
内容：
1、知觉的特征；
2、知觉的组织原则及在服装上的应用；
3、错觉及在服装上的应用；
4、色彩心理及在服装上的应用
要求：
了解知觉的特征、组织原则、错觉；熟悉其在服装设计中的应用；掌握色彩心理在服装设计中的应用
2
内容：
对不同年代版本的同一部影视作品中的经典人物造型进行对比分析。
要求：
小组分工、讨论、总结、归纳；培养团队合作意识，提升观察能力，理论联系实际的能力
2
5
第五章
性格与服装行为
内容：
1、性格的含义、特征及影响形成性格的因素和性格的表现形式；
2、人的性格对服装的关心、喜好的不同表现
要求：
了解性格特征、形成的影响因素；熟悉不同性格对服装喜好的不同表现
2
内容：
以经典影视作品中的典型某类性格人物为分析对象，设计讨论服装风格。
要求：
小组分工、讨论、总结、归纳；培养团队合作意识，提升理论联系实际的能力
2
6
第六章
自我意识与服装
内容：
1、自我意识概述；
2、自我意识理论；
3、自我意识与服装行为
要求：
了解自我意识的含义、特点；熟悉自我意识的形成、理论；掌握身材性自我意识、社会性自我意识与服装行为
2
内容：
观看《购时尚》视频，评价其中选手的造型改变是否合理。
《购时尚》是央视第一档围绕时尚设计的节目，以“时尚重塑自我、自信改变人生”为主题，打造一档时尚主题的真人秀电视节目。
要求：
在观看过程中，了解选手的现实自我和理想自我，如何实现从外在到内在的蜕变，进一步深入理解自我意识与服装行为
1
7
第七章
社会心理与服装行为
内容：
1、社会知觉与服装；
2、人际交往与服装行为；
3、群体影响与服装行为；
4、社会角色与服装行为
要求：
了解印象的形成及特点；了解群体分类、社会角色的特点；熟悉影响印象形成的因素、影响印象形成的因素；掌握群体对个体的影响；掌握不同年龄、性别角色与服装行为。
6
内容：
1、主题情景服装搭配设计（以实物形式，也可以photoshop形式），如郊游、面试、舞会、相亲等（创意说明）；2、人物角色服装设计（年龄、职业、性格）、特定体型的服装设计（错视的运用）；
要求：
小组分工、讨论、总结、归纳；培养团队合作意识，提升理论联系实际的能力，真正在服装设计中应用心理学知识
2
8
第八章
服装的流行心理
内容：
1、流行的发生与表现；
2、服装流行的传播过程；
3、影响服装流行的因素
要求：
了解服装流行的含义、流行的周期、流行的规律；熟悉服装流行的类型、服装流行的影响因素；掌握服装流行的传播过程
3
内容：
分组讨论当前服装流行现象，以此进一步说明服装流行类型和传播过程及影响因素
要求：
小组分工、讨论、总结、归纳；培养团队合作意识，提升理论联系实际的能力，锻炼分析能力和创新能力。
1
合计
32
小计
21
小计
11
五、课程教学形式与方法
（一）理论教学
1.课堂讲授：
结合教材中的重要知识点，并通过参考相关的书籍教材丰富教学内容，使学生掌握本学科的基础理论知识。
利用教学课件，引导学生运用有关教育理论分析街头、校园、身边的服装行为，能将思考系统化，应用在服装设计中，甚而转换为实物。
2.案例分析法：
针对教学中的重点和难点，设计教学案例，比如新旧版本剧照比较，让学生根据所学内容进行分析，加强学生对知识的理解，使学生准确掌握相关知识点，缩短理论与实践的差距，培养分析问题的能力。
3.讨论法：
以复习为目的，由同学根据教学要求阅读扩充资料及其他参考文献，上课提问和教师答疑，或由若干同学以小组形式准备交流，加深重点问题理解。
4.视频教学法：
收集有关视频，，在课堂上进行播放，让学生分析其中的着装现象、并对其中的主体进行性格分析，讨论不同人物性格、职业背景、场合等的不同着装风格，同时也能使课堂气氛活跃。
（二）实践教学
1.案例分析法：
设计案例进行演练、分析。
2.参观：
到具体的服装公司、商场参观，实地体消费人群的不同，不同的风格定位，对服装现象进行评说（资料以照片或VCR形式呈现），就生活中人物的着装进行点评和建议。
3.设定主题情景（如郊游、面试、舞会、相亲）、人物角色（年龄、职业、性格）、特定体型，要求学生进行服装搭配设计。
六、课程教学资源
（一）对任课教师的资质要求。
总体上要求执教教师具有本科以上学历，具有服装设计、心理学等相关专业学习背景，并通过参加学术会议、进修、观摩和企业挂职锻炼等方式提高专业素养和实践能力。
（二）教材选用建议。
本课程教材的选用应遵循“科学性、适用性、先进性、权威性”的原则，尽量选用国家级“十二五”规划教材或适合教学对象的富有特色的教材，亦可是校企合作开发或自编有特色的校本教材。
课程教材由课任教师按我相关规定提出选用意见，经教研室同意后，报系审定、教务处审批、征订。
（三）教学设施设备条件。
校内配备多媒体教室、综合实训基地和服装设计实训室，满足学生的校内实训要求，同时校外还和多家企业合作，建立实习实训基地。
（四）课程学习资源。
1.教材：
《服装心理学》刘国联，2007年第一版
2.参考文献：
赵平：
《服装心理学概论》，中国纺织出版社2004年11月版；陈东升、吴坚：
《新编服装心理学》（21世纪高等服装院校教材），中国轻工业出版社2005年5月版。
七、课程教学考核评价
（一）考核评价的依据
依据学生能否通过服装心理学的学习，了解人们穿衣的心理动机，提高学生分析服装行为与心理的能力，能否在服装心理学的理论依据下指导服装设计思维程序和模式。
对教师的教学评价，应通过对教师的教学效果进行综合评价。
（二）考核评价的主体
考核评价的主体应由系部、听课教师及教学对象构成。
1.系部通过分析该课程各个班级的学期成绩和质量分析表，判断任课教师的教学效果。
2.听课教师根据听课记录衡量任课教师的教学水平，了解学生的学习状态。
3.根据教学对象即学生的评价反馈记录判断任课教师的授课态度及效果。
（三）考核评价的主要内容、标准及成绩的评定
1.改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价，过程性评价与目标评价相结合，项目评价，理论与实践一体化评价模式。
2.关注评价的多元性，将学习态度、课堂提问、学生作业、平时测验、技能目标考核作为平时成绩，占总成绩的20%，理论考试作为期末成绩，占总成绩的80%。
序号
评价指标
成绩占比
评价目的
1
出勤率
3%
检验学生出勤情况
2
课堂表现
3%
检验学生课前预习和课后复习情况，从课堂反映了解学生对各章所学知识的掌握程度以及对课堂积极思考习惯的培养。
3
练习和测验
7%
检验学生在课程知识点的掌握情况，了解学生的学习进度，是否达到教学目标。
4
技能目标考核
7%
检验学生对实践操作技能的掌握情况，能否达到实践教学的基本要求。
5
期末考试
80%
综合评价学生的学习能力和对本课程整个学期知识体系的把握。
3．应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。
（四）考核评价的方式
评价体系要采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程。
过程性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、问卷调查、访谈、平时测验和听课记录等，并注重评价结果对教学效果的反馈作用。
结果性评价则从学生学期成绩的百分制考核和任课教师的教学等级制（优、良、合格、不合格）这两个角度考核评价任课教师的教学情况。
根据专业人才培养方案目标和课程目标进行专业教学考核评价。
八、相关说明
因编者水平有限，本课程标准缺点在所难免，敬请相关教师及读者批评指正。
九、编制说明
本课程标准由市场营销教研室尤巧燕老师编制。
执笔人：
审核人：
2015年7月15日
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