未来时间洞察力与成就目标研究述评.docx

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未来时间洞察力与成就目标研究述评

未来时间洞察力与成就目标研究述评

【摘要】本文对未来时间洞察力与成就目标的研究现状以及它们之间的关系进行了深入的分析，最后指出相关研究的未来展望。

未来时间洞察力的目标不仅架起亍现在与未来的桥梁，也影响个体的认知与行为，并且不同目标还具有不同的动力作用。

随着社会的进步，目标设置理论中未来时间洞察力的研究方法体系会越来越科学、研究内容会越来越深刻，这将对管理心理学产生重大影响。

【关键词】未来时间洞察力成就目标

个体都是面向未来的，相对于成人而言，学生面对的未来时间更长远，他们的未来道路更漫长，具有极大的不确定性，但同时也更具有可塑性，这就需要教育工作者进行正确的引导，了解学生未来时间洞察力的状况、成就目标的状况以及未来时间洞察力与成就目标间的关系，使学生对自己未来时间洞察力有进一步的认识，并达到自己的目标。

因此，了解个体的未来时间洞察力以及研究其对学生的成就目标产生影响是非常有意义的。

一、未来时间洞察力与成就目标概述

未来时间洞察力是理解个体现实行为的一个重要概念，也是个人的一种具有动力性的人格特征，它与人们的成就动机、丁作价僮取向、自我监控等均有密切联系，并对其认知、动机、情感和社会行为有着重要的影响。

为此，研究者从不同角度对未来时间洞察力进行了定义。

Trommsdorff认为，未来时间洞察力作为一种认知图式，是根据时间顺序和因果关系对未来事件的建构。

这种预期的认知图式在伸展广度、区分性、精确度、一致性和现实性上存在或多或少的差异。

Nuttin进一步提出“心理未来本质上与动机有关……未来是我们主要的动机空间”。

在一些研究中，未来时间洞察力被解释为“态度”概念的变式，具有三种要素：

情感、认知和行为意向。

研究者认为未来时间洞察力是人们对自己所思考的未来事物的态度。

知识（认知），指与未来有关的思想或期望，或社会关系知识。

评价是对未来特定事物的乐观或悲观的态度，也指对特定客体积极或消极的评价。

Seginer认为未来时间洞察力是个体有关自己未来的意象。

就像自传一样，未来时间洞察力详细地描述了个人主观的生活历程，它由那些个体认为重要的生活领域组成，赋予了个体生活的意义。

国内一些学者认为，未来时间洞察力是个体对未来的人格特点，是个体对未来社会发展和自我发展，主要是对自我发展可能性的认知、情感和行为倾向。

黄希庭认为，“时闾洞察力就是指个体对于时间的认知、体验和行动（或行动倾向）的一种人格特质”，而有人把未来时间洞察力界定为：

运用时间内隐理论，现在时刻个体计划组织未来目标、预期解释和构造未来的一种人格特质。

综合对未来时间洞察力的研究，可以看出对未来时间洞察力的探讨并不局限于未来时间的概念，未来时间是抽象的，不易被人们直接感知，人们对未来时间的认知、情感和行为倾向都是通过可能会发生在未来某段时间内的事件所获得。

因此未来时间洞察力是人们对自己的未来时间以及在这段时间内可能发生的事件的认知、体验和行为倾向的一种人格特征。

在目标理论中，成就目标表示个体为了获得或达到有价值的结果或目的参与成就活动的原因。

Ames认为成就目标指的就是成就行为的目的，是能力信念、成败归因和情感三者的整合模式。

在此，能力信念即对自己能力的评价；情感即表现为对成就活动的不同方式的接近、参与和反应，并促进了行为意图的产生；成败归因即对成功和失败的原因所作的解释。

Elliottt和Dweck等人将成就目标定义为“对认知过程的计划，它具有认知的、情感的和行为的结果”。

由此可以看出研究者对于成就目标的具体定义各不相同。

国内学者认为成就目标就是成就行为的目的，具有认知（如对于情境的认识、成败归因）、情感（如焦虑）和行为（如学习策略、任务选择和学业）特征。

虽然研究者对于成就目标的具体定义各不相同，但他们都认为成就目标是个体对所从事某一成就任务的目的或原因的知觉。

在成就目标理论中，不同个体对追求成功或成就的原凶认知是不同的，即不同个体持有不同的目标信念。

因此研究者使用“成就目标定向”这一概念，用以说明个体持有的成就目标信念。

由于学习者对能力的理解和认识不同，其在学习情景中对成就目标的追寻也有所不同。

研究者将常见的不同成就目标主要分为掌握性目标与作业性目标两类。

掌握性目标的核心是努力必定会有所收获。

能力是可以改变、发展的，当个人具有这种目标时，他会把注意力集中在发展新的技能、努力理解所从事的活动，以及不断提高自身的能力上，并力争通过努力来达到以自我为参照的某种意义上的成功。

作业性目标的核心则认为，能力是天生的、固定不变的，即持能力实体观。

当个人具有这种目标时，他的注意力则主要集中在对个人能力及自我价值的认识与评价上，认为重要的是要得到大家的公认，避免消极评价。

二、未来时间洞察力与成就目标的研究现状

心理学对时间的研究有着悠久的历史。

早在1890年，詹姆士在其《心理学原理》一书中，就有一部分专门论述了时间知觉问题。

1963年Fraisse出版了《时间心理学》，标志着时间心理学研究的重大进展。

在国内，黄希庭对时间认知、时间维度上的人格差异都进行了卓有成效的研究，并且提出了著名的时间认知分段综合模型。

但是迄今为止，有关时间的研究仍然没有得到心理学研究者的高度重视，许多心理学研究忽视了心理现象的时间维度。

随着研究的深入，人们逐渐认识到时间洞察力不是一个单维度量，事实上，在个体的过去、现在与未来所涉及的事件、情境和计划中不仅都具有时间信息，且这些可对个体的情感产生正面或负面的影响。

个体之所以能记忆这些内容或期待它们出现，是因为它们对个体的情感或动机具有意义，也正由于个体对自己的过去、未来具有正面或负面情绪，它也就具有了激发、调整和维持个体行动的作用。

由此可见，时间洞察力是一种重要的心理结构，包括动机和认知两种成分，指的是预期未来事件和思考过去事件。

时间洞察力应该包含未来时间洞察力和过去时间洞察力，且个体对这两方面的时间洞察力是不同的。

未来时间洞察力更多包含的是对未来的期望及目标和行为倾向等。

未来时间洞察力正是随着时间洞察力的研究而产生，也是随着时间洞察力的研究而发展和具体化。

未来时间洞察力源于时间洞察力的研究，时间洞察力这个术语最早出现是在1939年Frank论述时间洞察力的一篇哲学论文中。

他认为，人们对于时间的态度及过去和未来之间的相互动力作用受文化的影响，也会对人的现实行为产生影响。

从20世纪50年代开始，国外对未来时间洞察力的研究才得以逐渐深入，其研究主要围绕着未来时间洞察力的结构、测量，未来时间洞察力与年龄、智力、性别、目标设置、期待等之间的相关而展开。

综观近些年国内外学者对未来时间洞察力的研究，可以发现研究主要工作集中在以下几方面：

一是未来时间洞察力与年龄、性别的关系；二是未来时间洞察力与动机的关系；三是未来时间洞察力与学业成就。

我国对未来时间洞察力的研究起步较晚，大约从20世纪90年代前后才开始，但进展较快。

关注未来结果是未来时间洞察力的一个重要维度，与未来时间洞察力的价值和动机有关。

关注行为的未来结果是延缓满足能力的表现，反映了人们为了长远利益宁可牺牲当前或近期利益的价值观念，与深远的未来时间洞察力有关。

关注未来结果的倾向是人们未来时间洞察力的个别差异之一。

人类思维和行为的一个主要特征是定向于未来的事件和结果。

这种特征近来已成为心理学理论日益关心的主题。

成就目标理论源于Nicholls的能力理论，它从属于动机归因理论中的能力归因。

它是社会认知取向在成就动机研究中的具体表现，是目标设置研究的延伸。

成就目标被理解为成就行为的目的，为学生的行动提供方向。

不同的成就目标可激发学习者产生不同的动机过程，对学习产生不同的动力和调节作用，从而影响其学刁的指向与结果。

20世纪30年代，美国心理学家就开始在动机的范畴内研究目标这一概念，如McDougall、Toiman、Lewm等，而成就目标定向理论的直接渊源是Locke建构的目标设置理论。

概括地说，成就目标理论主要有两方面内容：

其一，描述个体在成就情境下可能采取的目标定向类型；其二，分析个体之所以产生不同目标定向的原因。

早期的研究者Dweck、Nichlls和Ames把成就目标划分为掌握目标和成绩目标。

20世纪90年代末Elliot提出了掌握目标、成绩趋近目标和成绩回避目标三分结构。

后来Elliott和Pintrich在逻辑推论和实证研究基础上，进一步将掌握目标划分成掌握趋近目标和掌握回避目标，这样就形成了四种目标定向的理论结构，这四种目标分别是掌握趋近目标、掌握回避目标、成绩趋近目标和成绩回避目标。

由于成就目标理论在解释学生学业发展中有重要作用，因而其成为教育工作者和心理学家研究的前沿课题，备受国内外关注。

国外对成就目标的划分虽然不尽一致，但都以成就动机的接近倾向和回避倾向作为出发点，具有本质上的一致性。

成就目标理论学家的研究已从影响个体目标确定的内部因素转向了影响目标确定的环境因素，这意味着对成就目标理论的研究又迈出了重要的一步。

我国的研究更多集中于目标定向与其他动机成分的关系。

在大学生成就目标定向特点分析研究中发现，大学生成就目标定向中，成绩接近目标占主导地位。

理科大学生更倾向于掌握目标定向。

一些研究指出，动机与个人对成功或失败的期望有关，动机包括取得成功的动机和避免失败的动机。

Tremblay和Cardner的扩展动机理论正式把目标显著性、效价、自我效能、学能归因等因素纳入动机研究范畴。

三、未来时间洞察力与成就目标的关系

国外一些研究认为未来时间洞察力与学业成就之间存在相关，Shell和Hus-man考察了大学生控制信念、时间洞察力与学习和学业成就之间的关系。

结果表明，未来时间洞察力在激发学习和学业成就方面有重要作用。

这个结果与Volder等的研究结果基本吻合。

Murrell,A.J.和Mingrone，M．的研究发现，具有未来时间洞察力的学生强调目标指向行为，注意环境线索，并从事许多活动实现这些目标。

Agarwal，A．和Tri-pathi，L.B．认为，高成就需要的被试对未来思考的更多，未来时间广度更远。

这说明，未来定向、扩展的时间广度可能构成了成就动机倾向所需的认知结构。

Lasane，T．P的研究发现，未来定向的大学生比现在定向的大学生报告了更高水平的学业目标设定．在学业目标设定过程中有更高水平的情感卷（affectiveorienca-tion）。

Simons的一系列研究说明，具备深远的未来时间洞察力或提高个体当前行为的工具性水平不仅与坚持性、努力程度、总的动机水平以及更好的成绩等定量结果有关，而且与深度学习、内部动机以及学习定向等定性结果有关。

国内对于未来时间洞察力与成就目标取向的关系发现，倾向于成绩目标定向者多关注的是现在定向，或关注“近未来”；倾向于掌握目标定向者则关注的是未来定向，即关注的是“远未来”。

在抱负和期望方面，掌握定向的个体选择的多是挑战性任务，而成绩目标定向的个体则多选择的非常容易的任务。

大学生未来时间洞察力各因子的得分都在中点之上。

综合起来，这些表明，未来时间洞察力与个体的成就目标定向存在着一定的影响关系。

一些研究表明，大学生的未来时间洞察力和成就动机处于中等偏上水平。

大学生的未来时间洞察力水平较高；大学生的未来时间洞察力与成就动机关系密切。

个体在生活中会积极追求有价值的目标，较多地投身于重要的活动之中。

就是说，未来目标的重要性丰富了其洞察力的内容，而重要性的缺失，则可能抑制人们未来时间洞察力的长度和密度。

未来时间洞察力是个体学业成就、每周学习时间等的重要影响因素。

最近的研究热点集巾在未来时间洞察力的动机性作用方面。

研究者共同的基本假定是，学生关于未来的概念会对他们的学习信念和学习动机产生真实的、显著的影响，进而对他们的学业成就产生积极影响，简而言之，未来时间洞察力影响个体关于学习任务的态度和目标。

四、总结与展望

未来时间洞察力是个体对未来时间的认知、体验和行动（或行动倾向）的一种人格特质，其目标不仅架起了现在与未来的桥梁，也影响个体的认知与行为，并且不同目标还具有不同的动力作用。

但个体如何建构未来日标、确立优势目标等，需作进一步研究。

虽然未来时间洞察力已经有很多著作和研究结论，但仍然存在一些问题。

缺乏清晰而精确的未来时间洞察力定义，增加了变量污染和丢失的可能，使研究者对其有不同的理解，包含的结构维度也不一致。

未来时间洞察力是由不同成分组成的多维度的结构，可以从多角度多方法进行系统研究。

随着社会的进步，目标设置理论中未来时间洞察力的研究方法体系会越来越科学、研究内容会越来越深刻，这将对管理心理学也会产生重大影响。

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