部编二年级语文下册14小马过河.docx

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部编二年级语文下册14小马过河

二年级下册第14课《小马过河》教学设计

伏山镇中心小学范霞

教

学

目

标

一、日积月累

（一）重点字词。

（主要依据文中出现的带方括号的多音字、易出错的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语）

1.应会读字：

驮、磨、坊、挡、伯、浅、突、哩、唉、蹄、既

2.识字方法：

常规识字：

加一加：

坊、挡、伯、哩、减一减：

溉——既

换一换：

驼——驮

3趣味识字（字理识字）：

猜字谜：

哩（嘴里唱歌哩哩哩）；驮（大马驮东西）

一个人白头发原来是个老伯伯（伯）

4.易读错字：

（声调读不准）“唉、。

5.多音字：

磨（mό磨刀）（mò磨坊）；

坊（fáng磨坊）（fāng潍坊）

6.应会写字：

愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉

7.

（1）写正确，易错字：

麦、突、该、刻

（2）写美观，按书写规律分类指导

8.①指导书写的字：

愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉

②指导要点：

愿：

注意半包围结构，不要写成上下结构。

麦：

下半部分是折文。

突：

下面是犬，不要漏掉最后一点。

刻：

左右结构，左宽右窄。

注意左边的最后一笔是点。

该：

左右结构，左窄右宽，亥字要比在左边时稍微宽一点。

7.需要重点掌握的词语：

（课后词语）

马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊

难为情、动脑筋、小心

（二）重点读背内容：

能用普通话正确流利地朗读课文；分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。

二、理解运用

（一）了解词意

1.需要了解的词语：

难为情、突然、为难

2.了解词意的方法：

（结合上下文、联系生活实际理解。

）

（二）重点问题：

1.读课文思考:

小马为什么要过河？

它是怎样过河的？

最后过河了吗？

2.学生课前预习中质疑提出的问题。

（三）仿写句子（或造句）训练：

用“突然”“为难”说一句话。

三、情感体验：

在课文朗读中表达出对毛主席的崇敬之情；初步懂得饮水思源的道理。

教学重难点：

依据教学目标，确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。

教

学

准

备

一、教师

（一）设计预习提纲。

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：

你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？

二年级下册第14课《小马过河》预习学案

学校：

班级：

姓名：

一、字词初探

（一）1.朗读课文，达到正确流利。

自我评价：

家长评价：

小组评价：

（二）生字：

1、会认字

（1）易读错的字（写出并注上拼音）：

（2）在文中圈出翘舌音的字。

（3）典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

（4）识字方法

①驮②磨

坊

挡

伯

浅

突

哩

唉

蹄

既

（1）常规识字（只写序号）

减一减：

加一加：

比一比：

做一做：

换一换：

组词法：

（2）趣味识字（猜字谜、顺口溜、编个小故事等。

）

2、会写字：

（1）书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写：

（2）易写错的字：

（三）词语

1、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：

“难为情、突然、为难”，把你的理解说一说，写一写。

（或近义词，或组词）。

2、你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类识记。

二、文本细读

1、自由读课文3——6段想一想：

小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？

小马遇到了什么困难？

它是怎么想的？

用“”在文中画出来。

2、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？

有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？

读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？

3、试着和小组内同学分工朗读课文，作好分工记录。

4、学生质疑：

你有哪些不明白的地方用“？

”标注出来。

三、拓展延伸

1、背会5、6自然段。

2.仿写句段：

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

既.....也......

3、想想说说

展开想象，说一说：

小马过河后会说些什么？

教学时间

2课时

教学内容

指导预习，精讲点拨

栏目设计

预习学案

点拨指导

导

入

教师出示一张小马的图片

一、谈话导入：

师：

同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?

（教师出示一张小马的图片）今天它要给我们讲一个故事，想听吗？

问：

你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？

今天我们来一起学习《小马过河》。

　　看到这个题目，你想知道什么？

（为什么过河？

怎么过的？

过河了吗？

……）

初

读

课

文

识

字

学

词

1.朗读课文，达到正确流利。

自我评价（）

同桌互评（）

二、预习评价

1、展示预习完成全面、朗读正确的同学：

2、课件出示预习检查情况

3、展示朗读：

（一）朗读展示。

（1）教师范读诗歌或音频播放。

（2）同桌互相检查标出的翘舌音（全不全，画法对不对）

（3）同桌互读，互相纠正读音。

小组内分工读课文。

（4）教师巡视，了解学生的读书情况和易读错的字词。

（注意纠正翘舌音:

试字）

（5）根据小组分工学生展示，每人读一小节，注意读正确，读通顺。

学生互相评价。

（评价个人或小组）

（读得好的地方：

声音响亮、正确、流利、有感情等方面。

读得不好的地方。

一、字词初探

（一）1.朗读课文，达到正确流利。

自我评价：

家长评价：

小组评价：

（二）生字：

1、会认字

（1）易读错的字（写出并注上拼音）：

（2）在文中圈出翘舌音的字。

（3）典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

（4）识字方法

①驮②磨

坊

挡

伯

浅

突

哩

唉

蹄

既

（1）常规识字（只写序号）

减一减：

加一加：

比一比：

做一做：

换一换：

组词法：

（2）趣味识字（猜字谜、顺口溜、编个小故事等。

）

（三）词语

1、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：

“难为情、突然、为难”，把你的理解说一说，写一写。

（或近义词，或组词）。

2、你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类识记。

2、会写字：

（1）书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写：

（2）易写错的字：

（二）指导识字。

（1）学生展示：

学生在小组内读出自己画出的词语。

词语画出不全的组内完善一下。

（2）学生以小组为单位全班展示本课生词的卡片。

小组长分配好任务。

在讲台前领读以下词语：

马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊

难为情、动脑筋、小心（注意翘舌音）

（3）全班跟读，师生及时订正出现的问题。

（易读错的字、多音字）

（4）指名读、开火车读、齐读。

每个读两遍。

（三）交流识字方法。

【课件展示本课会认字】

（1）学生展示识记情况：

先在小组内交流认读生字的方法，再全班展示自己的识字方法。

重点引导学生趣味识字。

①驮②磨

坊

挡

伯

浅

突

哩

唉

蹄

既

预设：

我用（加一加）的方法认识了（驮）字：

（马）加（大）就是（驮），请大家跟我组词：

（驮，驮东西）；

我用（换一换）的方法认识了（坊）字：

把（访）的（言字旁）换成（提土旁）就是（坊），请大家跟我组词：

（坊，磨坊）；

我用（字谜识字）的方法认识了（伯）字，一个人白头发原来是个老伯伯就是（伯），请大家跟我组词：

（伯，大伯）；

（2）多音字：

磨（mό磨刀）（mò磨坊）；

坊（fáng磨坊）（fɑng潍坊）

（3）游戏巩固识字情况。

（利用卡片）

游戏一：

老师出示卡片，学生读生字并组一个词。

游戏二：

把字卡分给学生，学生听老师读字音，拿相应卡片的学生上台领读生字、组词。

游戏三：

用摘苹果的方式进行生字的巩固。

3、积累词汇

（1）出示“读一读，记一记”中的词语,并选词说话。

马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊、难为情、动脑筋、小心

（2）把词送回家。

为难难为情

  做错了事情我非常（）。

  对于这件事情我很（）。

（四）指导书写

1、分层次展示学生预习提纲中的书写情况。

2、学生小组内交流容易出错的字。

讨论出写好字的方法。

3、学生汇报写好字的方法，教师补充。

（2）指导书写并组词：

愿：

注意半包围结构，不要写成上下结构。

麦：

下半部分是折文。

突：

下面是犬，不要漏掉最后一点。

刻：

左右结构，左宽右窄。

注意左边的最后一笔是点。

该：

左右结构，左窄右宽，亥字要比在左边时稍微宽一点。

朗

读

理

解

积

累

运

用

二、文本细读

1、自由读课文3——6段想一想：

小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？

小马遇到了什么困难？

它是怎么想的？

用“”在文中画出来。

2、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？

有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？

读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？

3、试着和小组内同学分工朗读课文，作好分工记录。

4、学生质疑：

你有哪些不明白的地方用“？

”标注出来。

三、拓展延伸

1、背会5、6自然段。

2.仿写句段：

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

既.....也......

3、想想说说

展开想象，说一说：

小马过河后会说些什么？

（一）初读课文，整体感知：

　　学生齐读课文，读准字音，想一想：

小马为什么要过河？

它是怎样过河的？

最后过河了吗？

（二）学习第一、二段：

1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？

你从哪里知道的？

2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。

（二）学习第三、四段

1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？

小马遇到了什么困难？

自由读3、4段。

①小马遇到了什么困难？

它是怎么想的？

理解“为难”：

小马想到底能不能过去啊？

是过去还是不过去呢？

它觉得很为难。

你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。

②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。

2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？

粘贴老牛的图片。

老牛觉得小马能过河吗？

为什么呀？

（出示幻灯片）板书：

很浅

请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。

3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！

你能像老牛一样的读读这个句子吗？

　　指导学生分角色朗读他们的对话。

　　4、听了老牛的话，小马是怎样做的？

快读一读。

　　你能给“立刻”换个词吗？

（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。

）这句话该怎样读呢？

5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？

它为什么不同意小马过河？

（出示幻灯片）朗读句子。

板书：

很深

　　6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？

（紧张、着急）你从哪里知道的？

抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。

你想当当那只着急的松鼠吗？

指导学生朗读松鼠的话。

7、听了松鼠的话，小马有什么反映？

他为什么会感到很吃惊？

（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。

）为什么他们会有不一样的意见呢？

你能动脑筋告诉小马吗？

　　8、可是小马动脑筋了吗？

他是怎么做的？

（四）学习第五、六段：

1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？

有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？

读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？

读5段。

理解妈妈的话：

光：

只。

不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。

2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？

小马会有危险吗？

读第六自然段。

3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？

你知道是什么原因吗？

因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。

引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

　　4、展开想象，说一说：

小马过河后会说些什么？

（早自己试试就不至于耽误时间了。

接受教训，以后多观察、多思考。

……）

三、总结延伸

你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？

我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。

朗

读

背

诵

学生质疑：

你有哪些不理解的字、词、句子？

学生质疑：

你有哪些不理解的字、词、句子？

四、质疑

课文还有哪些不懂的地方？

学生提出，师生讨论交流

五、系统总结。

三、拓展延伸

1、背会5、6自然段。

2.仿写句段：

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

既.....也......

3、想想说说

展开想象，说一说：

小马过河后会说些什么？

六、拓展延伸。

限

时

检

测

二年级下册第14课《小马过河》限时检测题

学校：

班级：

姓名：

1、看谁写得又好又快。

1、夏天到了，大bό（）去割小mài（）

2、我yuànyì（）和你做朋友。

3、tū（）然听到救命的呼叫，我想应gāi（）立kè（）diào（）头。

2、规范书写

“伯、该、掉”书写时注意左窄右宽

“意、麦、突”书写时注意上下的宽窄。

三、仿写句子。

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

既.....也......

板书设计

14、小马过河

                               马（图）

                                       试 

                     牛（图）           松鼠（图）