赴延安学习考察报告与赴张家港学习考察报告汇编.docx

赴延安学习考察报告与赴张家港学习考察报告汇编.docx

《赴延安学习考察报告与赴张家港学习考察报告汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《赴延安学习考察报告与赴张家港学习考察报告汇编.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

赴延安学习考察报告与赴张家港学习考察报告汇编

赴延安学习考察报告与赴张家港学习考察报告汇编

赴延安学习考察报告

滔滔延河水,承载了全国人民的重托;巍巍宝塔山,唤起了备受欺凌的民族.我们一同走进延安,了解延安,感受延安,追忆延安.

赴延安学习考察,接受革命传统教育.在延安期间,大家瞻仰了中共中央和毛泽东等老一辈无产阶级革命家曾经战斗了13个春秋的延安革命遗址,重点在宝塔山,杨家岭,枣园等重要党史发生地现场回顾了党的七大,延安文艺座谈会等历史,并在文艺座谈会旧址召开了我们学生党员自己的文艺座谈会.大家亲眼看到了当时极为艰苦的革命斗争环境,睹物思人,感慨颇深,都觉得在思想上,心灵上受到了很大震动,决心以新的姿态,新的行动开拓创新,充实人生,将延安之行作为一个转折,为党,为人民,社会扎扎实实地做点事情.此次延安之行,引发了很多感想,

关于精神与行动

初到延安即深切地感受到,延安已经成为精神的化身.从1935年到1948年,中国革命从最艰难走向了胜利,中国共产党从最困苦走向了强大.延安记载了这段历史,也铸就了永放光芒的延安精神.实践是不断前进的,社会是在不断发展的,但永恒不变的却是精神.可以说,延安的胜利是人民的胜利,延安精神是中华民族优良传统的继承和发展;延安历史传承了中华历史,延安精神丰富了中华精神.

通过考察学习,大家认识到"延安精神"指的就是中国共产党在延安时期培养起来的自力更生,艰苦奋斗的革命精神.它由延安时期的抗大精神,整风精神,南泥湾精神,延安县精神,白求恩张思德精神,愚公移山等原生形态衍化而来,包括四个方面的内容:

伟大的爱国主义精神,彻底的唯物主义精神,崇高的集体主义精神与革命的英雄主义精神.今天,历史条件发生变迁,但延安精神意义犹存,而且面对新的挑战更需要发扬光大."社会主义事业在中国的前景,很大程度地取决于青年一代的状况".那么,需要怎样的接班人呢毛泽东同志曾说:

"这些人具有政治的远见.这些人充满着斗争精神和牺牲精神.这些人是胸怀坦荡的,忠诚的,积极的与正直的.这些人不谋私利,唯一的为着民族与社会的解放.这些人不狂妄,也不是风头主义者,而是脚踏实地,富于实际精神的人们.中国要有一大批这样的人,革命的任务就能够顺利完成."这些论述阐明了延安精神的内涵和要求.1989年9月,江泽民同志视察延安时指出:

"自力更生,艰苦奋斗的延安精神没有过时.抗日战争,解放战争的艰苦岁月要发扬延安精神;今天我们更要发扬延安精神.没有这种精神,社会主义是很难建成的."XX年12月,在全党上下认真学习贯彻十六大精神的热潮中,胡锦涛和中央书记处的同志来到西柏坡学习考察,回顾党带领人民进行伟大革命斗争的光辉历史,重温毛泽东同志在党的七届二中全会上的重要讲话,特别是其中关于"两个务必"的重要论述,号召全党同志特别是领导干部大力发扬艰苦奋斗的作风.这一号召更是新时期发扬延安精神的具体要求.可以说,延安精神一脉相承,需要代代相传.

每一个青年人都有自己的理想,而对于如何实现理想,如何处理好理想和现实的关系,却时常拿不准,有时甚至感到迷茫.这其实是一个如何处理理想与现实之间差距的问题.在延安考察的整个过程中,大家近距离地体会到当时党所肩负的历史使命与残酷现实之间的极大差距.红军进入延安是在长征中的被动局面下作出的战略选择,无论是延安的条件,还是革命力量自身,对于实现革命胜利的理想都到了最艰难,最困苦的境地.正是在这一关键时刻,党中央带领全党,全军,全民进行了艰苦卓绝的斗争.从大生产到整风,从党建到强军,从抗日战争到解放战争,先是立稳脚跟,然后发展壮大,最后解放全中国,13年弹指一挥间,党硬是把革命理想变成了现实.这一伟大的历史进程,包含了走向成功的每一个方面,每一个领域,每一个细节,包含了至关重要的每一个决策,每一个讲话,每一部文献.这一切真实地见证了党如何立足现实,改变现实,重视问题,克服困难,一步一步地反败为胜,扭转乾坤.这其中蕴含了无穷的智慧,成为后来者取之不尽,用之不竭的财富.

大家在学习考察中,对照延安的革命斗争史,深刻反思了一个人的成长与成才,觉得深受启发.理想与现实是对立的统一体,只有把二者结合起来,理想才有实现的可能,现实才有被改变的希望.

延安在历史上并没有过多的显赫,然而在二十世纪三四十年代,这座边镇小城却成为中国,乃至世界瞩目的中心.这里是中国新民主主义革命的圣地,是新中国的摇篮,中国共产党人在这里树立了不朽的旗帜----延安精神.今天,延安精神仍以其特殊的魅力吸引和影响着新一代的青年人.宝塔山,延河水,王家坪,杨家岭,枣园等这一个个名字是那么熟悉,早已在我们儿时的记忆中打下了深深的烙印,而这一个个革命历史遗址对我们来说又是那么陌生.在这些土窑洞里,曾经居住过缔造了新中国的老一辈无产阶级革命家,窑洞内那简朴得让人难以置信的陈设,始终令人难以忘怀.毛泽东旧居里那架在炕上的床,周恩来旧居里那绑着铁丝的床,朱德旧居里那默默无声的纺线车,震撼着我们每个人的心灵.任弼时则把自己的一生比作骆驼,不唯索取,只有奉献的精神.使我的灵魂得到启迪,令我顿悟人生.他留给我的精神财富会让我享用一生.这里的每一张照片,每一件物品都是一个故事,都凝聚着延安精神形成的轨迹.什么是延安精神,我们在这里找到了答案:

坚定正确的政治方向;实事求是,理论联系实际;全心全意为人民服务;自力更生,艰苦奋斗.延安精神是中国共产党人永恒的灵魂所在.延安时代是中华民族历史上一个创造了无数奇迹的时代.

在这里我们仿佛看到了那弥漫的硝烟,闪光的战刀,听到隆隆的炮声,雄壮的军号,似乎又回到了那杀声阵阵的战场,对那些勇猛冲杀,不怕牺牲的革命前辈,更增加了敬佩之情;对烈士们用鲜血和生命换来的生活,无不更加珍惜;对经过战争洗礼的伟大祖国,无不更加热爱.

在党的七大会堂旧址,我们面对庄严的党旗,进行了庄严的重温入党誓词宣誓仪式,我们感慨万千,肃然起敬,心中涌起阵阵涟漪,久久不能平静.

在党的文艺座谈会旧址我们我们学生党员集体演唱了歌曲《东方红》,随后我们又学习革命前辈召开了我们自己的文艺座谈会,各学生党员积极踊跃发展,大家一致表示要向革命前辈学习,发挥党员的先进带头作用,把自己的本职工作干得更好.

从1935年到1948年,中共中央和毛泽东等老一辈无产阶级革命家在这里生活和战斗了13个春秋,他们运筹帷幄,决胜千里,领导并指挥抗日战争和解放战争,奠定了共和国的坚固基石,孕育出永放光芒的"延安精神",谱写了可歌可泣的伟大的历史篇章.

二,关于理想与现实

每一个青年人都有自己的理想,而对于如何实现理想,如何处理好理想和现实的关系,却时常拿不准,有时甚至感到迷茫.这其实是一个如何处理理想与现实之间差距的问题.特别是在我们学生中间如何确立,实现自己的理想都是一个急需解决的问题.我们在这里找到了自己的答案.在延安考察的整个过程中,大家近距离地体会到当时党所肩负的历史使命与残酷现实之间的极大差距.红军进入延安是在长征中的被动局面下作出的战略选择,无论是延安的条件,还是革命力量自身,对于实现革命胜利的理想都到了最艰难,最困苦的境地.正是在这一关键时刻,党中央带领全党,全军,全民进行了艰苦卓绝的斗争.从大生产到整风,从党建到强军,从抗日战争到解放战争,先是立稳脚跟,然后发展壮大,最后解放全中国,13年弹指一挥间,党硬是把革命理想变成了现实.这一伟大的历史进程,包含了走向成功的每一个方面,每一个领域,每一个细节,包含了至关重要的每一个决策,每一个讲话,每一部文献.这一切真实地见证了党如何立足现实,改变现实,重视问题,克服困难,一步一步地反败为胜,扭转乾坤.这其中蕴含了无穷的智慧,成为后来者取之不尽,用之不竭的财富.

大家在学习考察中,对照延安的革命斗争史,深刻反思了一个人的成长与成才,觉得深受启发.理想与现实是对立的统一体,只有把二者结合起来,理想才有实现的可能,现实才有被改变的希望.党在延安战斗的13年,已经用伟大的实践证明了一个党,一个国家可以把握自己的命运,可以将符合历史规律,符合人民利益的理想变为现实.对党和国家来讲是大道理,对于一个人也同样如此.尤其是一个志在创业的青年人,这个道理非常重要.大家都有一个同感,观今鉴古,学史明理,借鉴历史可以更好地把握自己.对于自己的理想,我们应有更清醒的认识,特别是一些近期的目标,要更客观一点,更实际一些;既要有人生的远大抱负,更要有实实在在的每一步所能达到的具体设想;不仅要从自己出发设计理想,更要从社会角度和发展条件考虑规划;对于理想的实现,不能骄傲自满,要多想党的教导,组织的培养和同志们的帮助;对于未实现的理想,应及时调整和完善,不在不现实的理想上消耗时间走弯路.而对于现实,则要站在客观的角度,具体问题具体分析,有就是有,无就是无,是什么就是什么,不让主观迷乱了眼睛,不让情绪模糊了视线;时常把问题和困难看得多些,重些,不忽视前进中随机的,难以预料的不利因素;凡事十分把握也做三分胜算,学习扎扎实实地进行,成绩一滴一滴地积累,每走一步都踏踏实实,平平稳稳.

三,关于努力与毅力

现在的青年人,大都没有经过艰苦环境的磨炼,没有吃过苦,受过累.普遍有个特点即没有耐力,缺乏韧劲.在延安,大家感悟到,任何一项事业,哪怕是一件小事,都不可能一蹴而就,有的甚至要经过多次反复.在这个过程中,不是一般努力就能解决问题,必须不懈地努力.这就特别需要坚强的毅力.看看老一辈革命家和革命前辈走过的路,当时他们大都是学生出身,热血青年,也未在恶劣的环境中经受考验.但他们凭着对党的忠诚,对事业的执着,同甘共苦,以苦为乐,不屈不挠,战天斗地,成为最坚强的一代,铸就了坚不可摧的钢铁长城.可见,一个人的毅力不是天生就有的,而是要经过实践的锻炼和艰苦的锤炼,也要经过几个回合战胜自己,才能培养起坚强的意志和顽强的毅力.

在党的七大会堂旧址,我们面对庄严的党旗,我们感慨万千,肃然起敬,心中涌起阵阵涟漪,久久不能平静.

面对庄严的党旗,我们仿佛看见--毛泽东挥手之间,一次次拨正革命的航向,终于推倒了"三座大山",创建了社会主义新中国.

面对庄严的党旗,我们仿佛看见--周恩来握手之间,在亚非架起了一座友谊的桥梁,使中国重新回到了世界的舞台.

面对庄严的党旗,我们仿佛看见--邓小平抬手之间,绘就了改革开放的宏伟蓝图,敲响了新时代的锣鼓.

面对庄严的党旗,我们仿佛看见--江泽民举手之间,高擎起民族复兴的圣火.香港,澳门回归,北京申奥成功,中国加入世贸,好戏连连.

面对庄严的党旗,我们仿佛看到了--胡锦涛拉手之间,取得了抗击非典的胜利,诠释三个代表,使中国踏上了世界的航线.

面对党旗,我们议改革,求创新,谋发展.党旗下我们年轻人以怎样崭新的形象,风貌,姿态,斗志,迎接新的挑战,在这里我找到了最好的答案,那就是艰苦奋斗,开拓创新.

难忘延安,难忘延安之行,难忘延安精神!

赴张家港学习考察报告

启示之一——在教育观念上进行了深层次的“洗脑”。

随着教育形势的发展，信息技术与课程整合已不再是一个新鲜事物，但大庆地区在这一方面的应用与教育发达地区相比有多大的差距呢？

通过此次考察不难看出，我们的教育观念并不落后，但我们还应在整合的深层次方面继续下大力气，即在整合技术的应用方面需要挖掘潜力。

成都金花中学余蕾教师的一节数学课——《探索规律》把信息技术与课程整合运用得恰到好处。

其中有这样的教学环节，教师把学生分成几个小组，请学生操作3种课件，按要求摆放餐桌和椅子，然后填写表格。

学生可在相互讨论中进行数学实验，他们从不同的角度体验探求规律的过程，这是本课最重要的活动。

通过学生动手操作课件，促进学生自主探求解决问题的方法。

从实际问题到数学模型，培养学生的抽象思维能力，并在讨论交流中培养学生有条不紊的表达能力。

对此，我深深地体会到信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教学或辅助教学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。

启示之二——在整合方法上进行了深层次的“洗脑”。

信息技术与课程整合应根据课程的特点、内容的要求、地域的特点、学校的特点、学生的特点进行。

信息技术与课程整合应注重创新性，应注重整合的实际效果，不要把它定式化。

信息技术与课程整合应注重整合的思想、整合的方法研究，不要将整合与某一种机器、某一种软件捆在一起。

只有这样，信息技术与课程整合才具有活力，才能产生实际效果。

江苏平潮高级中学钱红云老师的语文课——《夏》，揭示出来了信息技术与课程整合要注重运用有效的方法。

她面对的是一群对事物都充满好奇心的初一学生，他们对视觉形象中最突出的表现形式——色彩的捕捉比较灵敏，但由于长期以来，以知识传递知识为价值取向的教学观，使学生习惯于在教师的帮助下去学习和掌握书本知识，而不是自己去探求、发现真理。

为解决这一问题，钱老师利用信息技术，采取了灵活的教学方法，先让学生输入指定网址，打开主页，映入眼帘的是几幅盛夏的美景，让学生充分感受夏的气息，引导学生充分运用五官去感受夏天的美，然后进入讨论区，共同去探讨、感悟人生的真谛。

这样，学生以合作的方式懂得了怎样去发现美、创造美，用学生敏感的心灵来捕捉生活中细节的美。

这就实现了教学方式的转变，教师着重“引导、指导、疏导、辅导、劝导”学生，体现出学生学习的主体地位，实现师生的平等互动。

对于信息技术与课程整合的方法问题，经过考察小组的深入而广泛的探讨，凝练出如下两点：

第一．注重整合课程的学科特点分析。

信息技术与课程的过程中，应注重课程的学科特点，并基于不同学科的不同特点，进行相应的整合。

例如：

1．物理是一门实验性的学科。

在信息技术与物理课程整合时，应重视物理实验和物理现象的观察，应理解数据的整理和应用的方法，应通过计算机对数据的检测、处理，实现规律的发现、问题的解决。

2．数学是一门有关数、数量关系及其计算的学科。

在整合时，应让学生通过对各种资料、信息、数据的收集和整理，加深对数量、图形、函数及其相关定理的理解，由此培养学生对信息的判断、整理、处理的能力。

3．语文是有关语言与文字的基础学科。

通过语文学科的学习，学生应能利用语言、文字表现自己的思想和要求。

信息技术与语文整合时，应基于一定的目标和要求，让学生通过对相关资料、信息的收集和处理，以一定的信息表现形式，有效地、充分地表达自己的思想和要求。

第二．注重整合过程的设计。

传统的教学是以知识的理解为基本目标的，这种教学十分注重教学目标的设计。

信息技术与课程整合是以培养学生获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力为基本目标的学习形态。

这种学习形态应注重学习过程的设计，即整合过程的设计。

在整合过程的设计中，我们所关心的不只是什么时候使用计算机，什么时候使用网络，更关心的是用计算机干什么，用网络干什么，即关心利用计算机，利用网络如何去收集、分析、处理与课程内容相关的信息，实现知识的探究、问题的解决。

整合过程的设计实际是知识探究过程、问题解决过程的设计。

启示之三——在整合的理论上进行了深层次的“洗脑”。

关于如何进行信息技术与课程整合这一方面的教育理论，在这次

考察中得到了更高层次的提升，通过集体讨论、搜集资料、信息加工等多种手段可归纳为以下几种：

1、创设学习情境，实现自主学习

信息技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓了广阔的天地，为学生的自主学习创设了良好的学习环境。

教学中，学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育，能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革。

课堂上，学生被卡通、童谣、动画、游戏……深深地吸引，以极大的热情参与到学习的过程中。

江苏张家港市第二中学孙艳老师这样描述：

“在一间宽敞的微机教室中，学生头带耳机，正聚精会神地盯着各自眼前的电脑显示屏。

十几分钟过去了，而这四十几个孩子的神情竟还是惊人的一致——眼中放射出奇异和兴奋的光芒。

”

这就是信息技术与课程整合的结果，传统的课堂教学模式是无法与它比拟的。

2、利用合作学习，提高学习效益

新课标指出，当学生在探索过程中遇到问题，就要提供给他们合作交流的机会，通过向老师、同伴表达想法，倾听别人的意见，实现发展。

教师利用信息技术，展示学生的各种解决问题的方法，留出充足的时间和空间，学生去讨论、争辩、探索。

这样的教学不仅使学生的主体地位得到充分的体现，达到资源共享，也使学生的创新思维得到发展，突破了教学难点。

在进行整合实验中，几乎所有的教师都注意到这一点，课堂上有讨论、辩论、角色扮演等等，大大丰富了学生的学习方式，提高了课堂学习的效率。

学生与他人的交互作用，对学生理解掌握所学内容能起到重要作用。

教师要强调学生的参与意识，培养他们的合作精神。

在教学活动中通过师生、生生的互动与合作，建立合作学习共同体。

所谓生生互动即学生之间的相互作用和相互影响，主要是通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等合作互动的活动实现。

在这种学习共同体中，学生共同探讨各种理论、观点和假说，进行辩论和对话，通过观点的交锋和思想的碰撞，最终达成共识。

同时它有利于扩大参与面，能有效地促进学生主体作用的发挥和促进互帮互学、共同提高。

学习较差的学生有更多的机会借鉴学习好的同学的策略，学习的主动性和责任感增强，学习兴趣得以提高。

3、改变评价方式，促进主动发展

新课程标准要求教师要重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主，通过师生评价，生生评价，小组评价等多种形式，促进学生发展。

在课堂上教师利用信息技术优势，对学生的学习和练习作出正确判断，如用学生喜欢的卡通人物评价，用声音评价，用笑脸评价，用展开的花朵评价，用五颜六色的礼花评价……有的甚至用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励。

友好的人机交互方式，可以让学生及时了解自己的情况，达到自我反馈的目的。

教学评价展现开放性，学生在鼓励和赞扬声中，真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。

教师一个赞赏的眼神，同伴一句肯定的话语，卡通人物一次有趣的出现，都让学生产生积极向上的动力，体验成功的乐趣，树立学习的信心。

评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

4、运用信息技术，拓宽学习领域

新形势下的教学要沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生动手实践的机会。

信息技术在教学中的应用能很好地实现这一目标。

在学习中又进一步提高了学生的操作能力和查找资料的能力。

这种“大课堂”教育观强调课堂与生活同在，要求打破封闭单一的课堂教育模式，建立开放式、多渠道、全方位的大课堂教育体系。

从目标、内容、手段等方面实现综合性学习，做到课内与课外相结合，校内与校外相结合，学科与学科相结合，为学生学习开辟广阔的时空领域，全面提高学生的综合素质。

5、建设教学资源，推进整合发展

没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索，课程整合就会落空。

在教学资源建设上，可以通过完善教育信息网站，加强基础栏目与特色栏目的建设，使之内容更全更新，形式灵活多样，更好地服务于教育教学工作。

加强教学资源库的建设，还可以通过课件评比等形式，收集一线教师制作的课件，实现教育教学资源的共享。

还可以组织骨干教师，搜集整理教学资源，完善各学科资源库：

包括教学素材、课件教案、各种类型和水平的试题、复习指导等。

逐步将已有录像资源数字化，充实到资源库当中，也是资源建设的一条有效途径。

启示之四——对我校信息技术与课程整合的反思。

我校的信息技术与课程整合的研究起步较早，由于办学条件相对较好，上级领导高度重视，在现代教育技术装备上进行了大量的投入，使得信息技术与课程整合得到迅速发展，特别是校园网络的建设和应用，使我校的信息技术教育跨入了一个新的时代。

但是，我校要做的工作还很多，今后一个时期，要着重做好以下方面的工作：

1．学校领导和全体教师要再深层次地更新教育观念，明确《信息技术与课程整合》的教学模式与传统教学模式的本质区别。

2．培训教师技能。

以课例分析为载体，对教师进行信息技术与课程整合的培训，为教师提供必要的技术支持，使他们能得心应手地使用信息技术，提高他们的信息技术应用水平，提倡创新意识，创造性地建立适合本学科整合的教学模式。