数学苏教版数学二年级下册教案 认识角.docx

上传人:b****2 文档编号:954019 上传时间:2022-10-14 格式:DOCX 页数:5 大小:18.35KB
下载 相关 举报
数学苏教版数学二年级下册教案 认识角.docx_第1页
第1页 / 共5页
数学苏教版数学二年级下册教案 认识角.docx_第2页
第2页 / 共5页
数学苏教版数学二年级下册教案 认识角.docx_第3页
第3页 / 共5页
数学苏教版数学二年级下册教案 认识角.docx_第4页
第4页 / 共5页
数学苏教版数学二年级下册教案 认识角.docx_第5页
第5页 / 共5页
亲,该文档总共5页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
下载资源
资源描述

数学苏教版数学二年级下册教案 认识角.docx

《数学苏教版数学二年级下册教案 认识角.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《数学苏教版数学二年级下册教案 认识角.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。

数学苏教版数学二年级下册教案 认识角.docx

数学苏教版数学二年级下册教案认识角

苏教版数学二年级下册教案认识角

 

  教学要求:

  1.学生初步认识角,知道角的各部分名称。

  2.使学生初步学会做角,培养学生动手操作的能力。

  3.使学生知道角有大小,会用重叠的方法比较角的大小。

  4.使学生在认识角的过程中,体会数学与生活的密切关系。

  5.创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生相互协作的精神。

  教学准备:

三角尺、小棒、纸、钉子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等

  教学过程:

  一、情境,引入新知

  师:

今天我给小朋友们带来了一位好朋友,你们看:

  蓝猫:

小朋友,你们知道我是谁吗?

(多媒体演示:

带着红领巾的蓝猫,一只手拿数学课

  本,另一只手拿一只插着吸管的杯子)

  师:

蓝猫今天非常想和大家一起学习新本领:

认识角。

(出示课题)

  (评析:

从学生喜闻乐见的卡通动物蓝猫引入课题,激发了学生学习情绪,使学生对所要学的知识产生兴趣和期盼。

  二、组织活动,探究新知

  1、找一找

  让学生边观察自己的数学课本边找出蓝猫手中数学课本封面上的角。

  指导学生用手势正确地比划出角。

(首先由教师用手势演示第一个角,接着让举出数学课本,与教师一起用手势表示出第二个角,然后让一名学生演示第三个角,最后让全体学生一起书空比划出多媒体上的第四个角。

  师:

你们看,蓝猫也是一位光荣的少先队员呢。

我们再来找一找红领巾的面上有没有角,好吗?

  生:

有三个角。

  让学生用手势表示红领巾上的角。

(多媒体边演示)

  师:

我们刚才在数学课本的封面上、红领巾的面上都找到了角,你们看看还有角吗?

(多媒体演示吸管。

请学生上台用手势表示出吸管上的角。

  蓝猫:

小朋友你们可真聪明,对,这些都是角。

(多媒体演示:

隐去三件物品显出三个角。

  请学生拿出三角板。

  师:

那么你们能找出三角板面上的角吗?

找出角,并用手势表示给你的同桌看,好吗?

  (评析:

教师从学生的生活经验出发,因势利导,精心安排了学生的实践活动,使学生通过对实物的观察以及手势演示初步体会角的含义,加强感性认识。

同时,在抽象角的图形时,应用媒体让学生清晰地看到由实物的角变化为图形的角的过程,促使感性认识向理性认识的转化。

  2、摸一摸

  师:

(让学生摸一摸角的顶点处)有什么感觉?

  生:

尖尖的。

  师:

(在多媒体里出示第一个角的顶点)对,尖尖的地方我们叫它顶点。

  师:

(再让学生摸一摸角的两条边)有什么感觉?

  生:

直直的。

  师:

(在多媒体里出示第一个角的边)直直的,我们叫它边。

  那么角有几个顶点?

几条边呢?

  (板书:

角有一个顶点和两条边。

  让学生分别指出第二、第三个角的顶点和两条边。

  3、辨一辨

  师:

蓝猫的好朋友都来了,他们都画了一个角,你们看看它们画的对吗?

  先让学生自己思考,再把自己的想法说给同桌听,如果是角,要说出理由,如果不是,也要说出理由,

  (评析:

让学生通过触摸感受角的顶点和边,突出了角的本质特征,再通过判断所画角的正误,自然地引入画角的教学)

  4、画一画

  首先请学生自己动手画角,同时让一名学生上黑板板演,然后让多媒体演示蓝猫画角过程,接着让学生按蓝猫画角的方法再画一个角,并将自己所画角的顶点和两条边指给同桌看一看。

  (评析:

创设条件引导学生积极参与。

先鼓励学生尝试画角,其间充分体现了教学的民主,可以自己画,也可以讨论,还可以看书,尊重学生的主观意愿;针对画角中出现的问题,积极引导学生参与评价,鼓励学生自己想办法寻找画角的正确方法;在此基础上,运用媒体动态演示,使学生形象地看到角的画法,从运动的观点来加强对角的认识。

  5、数一数

  蓝猫:

你们真棒!

我想邀请大家去我家做客,好吗?

(多媒体演示出蓝猫家的外景)

  师:

蓝猫又遇到难题了,开门的密码忘了,门打不开,怎么办?

你们愿意帮它找密码吗?

(多媒体出示蓝猫家窗户、屋顶和门的边框图形)

  师:

只要你们能正确找出下面的图形中各有几个角,就能知道密码了。

  让学生用手势表示出每个图形中角的个数。

  (评析:

沟通了角与多边形之间的联系,渗透联系的观点,加深对角的认识。

  6、做一做

  师:

哈哈,门打开了,咦,桌子上放了一个信封,里面写的是什么内容呢?

  (展示信纸内容:

小朋友,你们好!

刚才你们认识了角,现在我为大家准备了吸管、小棒、彩色纸等材料,请你任选一个你喜欢的材料做一个角。

加油吧!

  让学生各自选用吸管、小棒、活动角、彩色纸等物品做一个角。

  学生上台演示自己的作品。

  (评析:

让学生用自己喜欢的材料和方法做一个角,在实践中探索不同的做角方法,给学生留出了充分的思考及表现自我的时间和空间。

  7、玩一玩

  师:

(介绍活动角)这个角能变大变小,我们把这个角可以叫做活动角。

你们想不想也来玩玩这个活动角呢?

  布置游戏要求:

拿出活动角,边玩边思考:

角的大小与角的什么有关?

角变大了,看看角的两边叉开得怎样了?

角变小了,角的两边叉开得怎样了?

  学生活动后交流,初步建立角的大小与角的两边叉开的大小有关的概念。

  8、比一比

  师:

你们做一个比周老师的角大的角吗?

再做一个比它小的角,可以吗?

  师:

你们能做出一个和它一样大的角吗?

  教师取一名学生做的角来比较大小。

(介绍重叠法)再请一名学生自己上台比较大小。

  (评析:

由学生自己操作活动角的模型,既训练了学生的操作能力,也加深了他们对角的认识,蕴含了边的叉开程度决定角的大小的道理,还为将来从运动(旋转)的观点理解掌握角的定义埋下伏笔,完全是一举多得!

  师:

刚才我们比一比角的大小,有的角我们可以用眼睛就可以看出哪个角大,哪个角小,但是有的时候不能一眼看出,我们就要用重叠法来比较了。

  师:

(多媒体演示蓝猫的墙上挂着四个钟面)时针和分针转动就形成了角,这四个钟面上的角,哪个角最大?

哪个角最小?

其余两个呢?

怎么判别这两个角的大小呢?

看看哪个小组想出来的办法多。

  学生小组讨论,全班交流,多媒体演示两种比较方法。

  三、回到生活,拓展新知

  蓝猫:

今天和小朋友一起学本领可真开心啊,让我学到了很多知识。

谢谢大家。

  师:

蓝猫很开心,你们开心吗?

说说你学到了什么知识。

(让学生在小组和班内谈收获)  对,我们今天通过找一找、摸一摸、辨一辨、画一画、数一数、做一做、玩一玩、比一比来认识了角。

在我们周围其实也藏着很多角,你们能在教室里找一找角,用手势比划出来,并指出这个角的顶点和两条边。

  小组集体找角。

  师:

小朋友利用今天所学的知识在我们周围找到了很多角,,课后我们还可以利用书本、网络继续探索角的奥秘。

  (评析:

通过从生活引入学习,在学习后回到生活,使学生充分体会到数学与生活的密切联系,增进学生对数学价值和作用的认识,进一步激发学生学习数学的热情。

  师:

今天小朋友学得太棒了,我送给大家一份礼物五角星。

你们知道它的面上也藏着角,有几个角呢?

请大家课后可以一起讨论研究。

  总评:

  这节课的设计主要有以下几个特点:

  1.卡通情境,让学生在趣中悟、乐中学。

  注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容,激发学生的学习兴趣,获得愉快的数学学习体验。

这是国标本实验教科书的一个特点。

兴趣是最好的老师,周老师以学生喜爱的卡通动物蓝猫为主线设计教学活动。

在新课的导入时,让学生在活泼可爱的蓝猫身上找角并揭示课题;然后通过判断蓝猫的好朋友画的角的正误,让学生学会画角的正确方法;接着在到蓝猫家做客的过程中一步步展开教学:

在帮蓝猫找密码的过程中,沟通角与多边形之间的联系,渗透联系的观点,加深对角的认识;从蓝猫的信引出做角,并明确要求;通过观察蓝猫家墙上的四个钟面,让学生初步学会比较角的大小。

课堂上学生始终乐此不疲、兴趣盎然,整个数学活动充满童趣,学生在趣中悟、在乐中学。

  2.安排自主活动,让学生在动中悟、做中学。

  这节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践,这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观性、操作性强的知识特点,更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。

周老师把原有的知识传授设计成了一连串的活动:

找一找、摸一摸、画一画、做一做、比一比,在多种感官协调参与下让学生初步认识角,经历知识的形成和探究过程。

同时通过分组合作讨论,全班展示交流,让学生体会到解决问题策略的多样性,既发展了求异思维,又在交流中深化了各自的认识。

整个教学过程是以学生为中心,以学生的自主活动为基础,学生真正动了起来,课堂真正活了起来。

  3.妙运用媒体,变抽象为直观,发展空间观念。

  在初步认识角时,周老师巧妙地运用媒体,先在实物上闪动角,再除去实物中非本质的属性,抽取出角的本质属性,变抽象的知识为直观的画面材料,很自然地把实物中的角与几何图形中的角联系起来,既帮助学生清晰地建立角的表象,又增强了角是源于生活的知识。

在学习画角时,周老师又运用媒体的动态演示,使学生形象地看到角的画法,从运动的观点来加强对角的认识。

在比较角的大小时,运用媒体演示比较过程,直观形象地介绍了重叠法和数格子法。

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 初中教育 > 科学

copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有

经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1