2初高衔接课 教学设计.docx
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2初高衔接课教学设计
初高中英语衔接
注意事项：
这一章节仅仅是复习初中所学，帮助高一新生在回顾初中知识基础上，尽快融入高中的学习。
因此，本章节涉及各部分仅做适当回顾，点出重点与当地学生易犯错之处，切不可做新课上，尤其要注意第II,III两部分的复习。
课时数：
9
内容目录及教学计划
教学内容
课时数
I英文字母
1、26个英文大小写字母在四线三格中的正确书写；（要求：
书写美观、饱满、流畅、大方）；
2、尝试英文字母的连写；
3、《英语字母歌》
一课时
II语音（元音）
1、认识英语语音发音器官图；2、英语元音基本发音校对；
3、当地学生存在错误的几组发音4、元音发音练习
一课时
II语音（辅音）
1、英语辅音基本发音校对2、当地学生存在错误的几组发音
3、辅音发音练习5、英语音标拼读技巧及练习
一课时
III基本语法项目——八大基本时态①一般现在时②一般过去时
一课时
③现在进行时④过去进行时
一课时
⑤现在完成时⑥过去完成时
一课时
⑦一般将来时⑧过去将来时⑨表解八大时态中的“三三制”
一课时
⑩综合练习八种时态
一课时
2、词性识别；3、句子的六种基本成分；4、各种词的句法功能
一课时
高中英语教学设计
教学
课题
《初高中英语衔接》--英语规范书写
课程
类型
复习课
课时
一课时
教材
分析
在当今网上阅卷的大背景下，英文书写的规范性会直接影响着学生在高考中的成绩。
今天，就是要通过网上阅卷的扫描图片，结合学生在上节课上书写英文26个字母的情况，对学生进行简单的培训，争取在一节课的时间里让学生对英文书写有个大略的认识，在以后的学习中多留意自己的英文书写，规范、清晰地表达自己。
学情
分析
中国现行的教育体制，加上许多功利心的驱使，再有这一代年轻人轻浮的心理特征，使得他们不在意自身素养的修成，毋庸说书法方面了。
学生不惜边幅，英文书写潦草，这可从他们上一节课上的变现中得出结论。
学生英文书写差，原因可能有：
一、无人教，不知道如何去写；二、无人监管。
教学
重点
一、熟知英文书写规则与技巧，并能熟练的运用到日常学习中。
教学
难点
1、接受英文书写与中文书写不同的书写规则；
2、尝试英文连写
教学目标
（一）知识目标：
1.掌握英文书写规则与技巧，并能快速、流利、规范地书写；2.了解英文连写规则与技巧。
（二）能力目标：
写一手漂亮的英文
（三）情感目标：
学会欣赏另一种语言的书写。
教学
手段
1、以例证事出示收集的网上阅卷的图片学生上一节课上的书写卷
2、讨论总结学生通过内部讨论、交流判断优劣3、及时练习
教学
工具
1、扫描图片2、学生作品3、现场示范
教学过程设计
时间
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
5-8’
导入
1、讲评上一节课进行的“临堂调查”中的英语字母书写中出现的问题。
2、如今高考实行网上阅卷，书写的好坏会直接影响成绩。
（展示部分同学试卷扫描效果图片，让学生自己判断好坏）（图片见附录材料一）
1、分析总结出哪种书写美观大方、流畅、实用。
2、注意分析自身在英文书写中出现的问题·
泛泛而谈只会让学生更加的无可是从，甚至招人反感。
但以直观图片以及学生自己的习作，会更有说服力。
12’
英文的正确书写规则展示及练习
1.给出英语字母书写基本规则（见附录材料二）；
2.讲解时，教师在黑板上示范，并要求学生拿出纸笔，做同步练习。
3.要求学生拿出课本，翻到任意一页，进行抄写练习。
4.过段时间后，请几位学生到黑板上演示。
并加以讲评，肯定优点，指出不足。
5.展示其他学生的优秀作品。
1、认真听讲，努力理解书写规则，并做好即时练习。
2、翻开课本，任选一页，按照刚刚学到的规则练习抄写。
3、与教师一起认真评价黑板上以及教师学出的部分学生的优秀作品，吸收他们的优点，评比自己的弱点。
据学生已是高中生，抽象理解能力已达到一定高度的现实特点，本部分设计直接从理论入手，再让学生带着理论进行练习，少走弯路。
4’
总结
汇总
请同学自己总结自己的收获与心得。
认真对比自己前后的书写变化，总结自己的得失。
及时总结，加深印象。
8’
连写规则介绍
1.从26个英语字母的起笔入手，介绍英语的连写规则。
（见附录材料三）
2.讲解时，教师在黑板上示范，并要求学生拿出纸笔，做同步练习。
3.要求学生拿出课本，翻到任意一页，进行抄写练习。
4.过段时间后，请几位学生到黑板上演示。
并加以讲评，肯定优点，指出不足。
5.展示其他学生的优秀作品。
1.认真听讲，努力理解书写规则，并做好即时练习。
2.翻开课本，任选一页，按照刚刚学到的规则练习抄写。
与教师一起认真评价黑板上以及教师学出的部分学生的优秀作品，吸收他们的优点，评比自己的弱点。
展示新的不同的书写方式，由学生据自身情况决定是否采用，但规则要了解，也提供足够的练习时间。
4’
总结
汇总
请同学自己总结自己的收获与心得。
认真对比自己前后的书写变化，总结自己的得失。
及时总结，加深印象。
5’
自由
演练
让学生自由分组演练，体会其中的感觉，争取尽快将所学内化，教师在教室中走动，给予适当、即时的帮助。
自由分组演练，体会其中的感觉，争取尽快将所学内化。
练习，才会出成果。
3’
学生作品展示及总结
请同学自己总结自己的收获与心得。
认真对比自己前后的书写变化，总结自己的得失。
及时总结，加深印象。
1
作业
1.课下多练习，多揣摩。
2.下节课上课前，每人交一份英文书法，以一页四线三格纸为限。
3.复习读准英语26个字母。
Blackboarddesign
学生演练区：
|教师示范区：
（四线三格）|学生演练区：
Afterthought
从实际效果来看，学生只要认真去写，书写质量还不错，但普遍不了解英语书写规则与技巧，也反映出他们上小学、初中时，教师由于种种原因并未重视或忽视了对学生这方面
附录
材料一（2010年6月份高一全市统考试卷扫描图片）
材料二：
英语书写知识
（一）：
字母书写的规则
1.斜度：
每个字母都要稍向右斜约10°左右，斜度要一致。
2.大写字母的书写规格是：
上不顶天下立地。
即笔画的上端稍离第一线，笔画的下端必须紧贴第三线，不许离线也不许出格。
3.占中间格的小写字母有a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z13个，它们笔画的上端必须紧贴第二线，下端必须紧贴第三线，不许离线也不许出格。
4.占一格、二格的小写字母有b,d,h,k,l共5个，它们笔画的上端必须顶第一线，下端必须顶第三线，不许离线也不许出格。
5.小写字母i和t也占一格、二格。
但t的上端在第一格中间，短横重合第二线；i的小圆点在第一格中间稍偏下处。
6.占二格、三格的小写字母有g,q,y3个，它们的笔画的顶端要紧贴第二线，下端要紧贴第四线，不可离线也不可出格。
7.占一格、二格、三格的小写字母有f,j,p3个。
其中f的上端稍离第一线（和大写字母一样），下端紧贴第四线，短横重合第二线；j的小圆点与i的小圆点位置相同，下面一笔的上端顶第二线，下端紧贴第四线；p的上端略高于第二线，约占第一格的三分之一，下端紧贴第四线。
8.要注意书写的规范
字母a,d,g,o,q等上端必须封闭，不可开口。
字母l,k的收笔处是圆钩，不可写成尖钩或竖弯钩。
字母r的收笔处不可多加一个弯。
字母g,j,y收笔的弯钩要自然弯曲，不可太长，不可太钩。
材料三：
语书写知识
（二）：
英语字母的连写规则
有些字母之间可以连写，有些则不能连写，其规则如下：
1.斜连写
（1）a,c,d,e,h,i,k,l,m,n,t,u的收笔上挑，正好与e,i,j,m,n,p,r,u,v,w,x,y的起笔相连，可以斜连写。
如：
（2）a,c,d,e,h,i,k,l,m,n,t,u的收笔与a,c,d,g,o,q,和b,h,k,l,t的起笔虽不衔接，但笔顺一致，也可以连写。
连写的方法是把收笔上挑稍延长，移动笔尖至后面字母的起笔处书写，笔画经过上挑收笔处，就形成连写。
如：
（3）书写含有字母i或t的单词时，一般把单词一气写成后，再写i的点或t的横线，次序是从左向右。
如：
（4）s可能有两种写法：
s和s。
前一种写法不与前面的字母连写，后一种写法可与前面的字母连写。
如：
is，as。
s的双写经常写成ss。
2.横连写
（1）f，o，v，w可以与在第二线上起笔的字母连写，t也可以连写。
注意o，v，w与后面的字母连写时，须在收笔处加一个很短的横线与后面的字母相连。
如：
（2）f或t双写时以及f与t连写时，横线可以延长，一笔完成。
一般来说，横线可以放在最后画。
如：
3.不连写
（1）大写字母之间不连写，也不与后面的小写字母连写。
如：
TV，PRC，We，It，LiLei。
（2）b，g，j，p，q，r，s，x，y，z不与后面的字母连写。
如：
by,go,ja,pe,qu,ru,sk,yo,ze
俗话说：
字如其人。
如果你能写一手好字，即使对方不认识你，也会对你有一个美好的印象。
其实，想做到这一点并不难。
同学们，认真掌握上面的书写规划，并勤于练习，你们一定会成功的。
高中英语教学设计
教学
课题
《初高中英语衔接》--英语语音基础元音
课程
类型
复习、传授课
课时
一课时
教材
分析
语言始自语音，若音发不准，则语不存。
而在任何一种语言中，元音往往都是其中的核心。
在英语中，无元音，则无任何音节、词的存在。
学习英语语音，首先要学好元音。
学情
分析
从前两节课的情况来看吗，学生的发音状况堪忧，很多音发不到位，甚至发出错音、地方音的现象，当地人在发[]音时总是发成[]；而在发[]音时总是发成[]；
纠正错误有时候比新学更难做到。
教学
重点
熟练掌握各元音音素的准确发音。
教学
难点
1、如何帮助学生接受、掌握各种元音音素的正确发音；
2、如何帮助学生克服地方音对英语发音的不良影响。
教学
目标
（一）知识目标熟练掌握各元音音素的正确发音。
（二）能力目标识别各元音音素，并能准确发音。
（三）情感目标通过学习，掌握元音音素发音，发掘英语的语音魅力。
教学
方法
1、筛选法。
先筛选出学生普遍存在问题的音素，再做重点突破。
2、示范+演练。
教学过程设计
时间
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
（4min）
Step1
复习
1、收交学生的英文书法。
2、找两名同学在黑板上各写出前后13个英语字母及所给单词。
3、评价两位学生的书写。
1、交作业。
2、共同评价，学他人之长补己之短。
复习上节课所学内容，检查学生的掌握情况，并为新课的导入服务。
（4min）
Step2
导入
1、找一位同学演唱《英语字母歌》。
或：
播放《英语字母歌》。
2、请同学们大声读出黑板上的26个英语字母及单词，引入语音。
1、聆听歌曲，注意发音。
2、大声朗读英语字母和单词，演习发音。
经过刚才的复习，再通过演唱字母歌，缓解情绪、放松心情；以轻松、愉快的方式导入新课。
3min
Step3
初试引发与发音器官
A喉头1、气管2、声带
3、会厌软骨
B口腔4、舌a舌端b前舌
c后舌d舌根
5、硬腭6、软腭7、齿槽8、齿
9、唇10、小舌（几乎用不到）C鼻腔
在教师的引导和讲解下，认真识别发音器官
通过直观识别、认识发音器官，明白英语发音的各个部位，为后面的学习打好基础。
30’
Step4
英语元音音素学习
1、英语元音基本元音发音校对
将所有元音音素抄写到黑板上，要求学生以全班形式逐个朗读，在出现问题的音素上做出标记（注意，此时不做任何停顿或讲解）
2、针对刚刚发现的问题音素进行逐个突破，逐一练习拼读，并可提供含有该音素的音节供学生操练。
3、学生基本熟悉后，让学生分组演练。
4、提问：
找几位学生，读出制定的音素或音节，可临时增加含该音素的音节，以检查学生的运用能力。
1、跟随教师的进度逐一朗读黑板上的元音因素；
2、认真聆听、模仿教师的示范与领读，并积极、认真的练习发音，正确尽快掌握它们的真准发音。
1、了解学生的问题所在，有助于重点突破，有的放矢。
2、练中学
3、了解学生的掌握情况。
4’
Step5
巩固总结
1、全体共同朗读所有的元音因素。
2、重点拼读问题音素。
3、总结拼读元音音素的技巧和注意事项。
1.全体共同朗读所有的元音因素。
2.总结拼读元音音素的技巧和注意事项。
及时总结，巩固所学。
1’
作业
练习元音音素及26个英语字母的发音。
2.尝试写出26个英语字母的音标。
3.复习辅音音素。
BLACKBOARDDESIGN
元音音素：
12个单元音：
8个双元音：
6个三元音：
学生演练区音节演练区学生演练区
AFTERTHOUGHT
课前的预测基本正确，学生在元音方面的问题集中在以下几个方面：
1长音不长，短音不短；英语音发成汉语音；地方音的影响。
教学方法方面，通过首先全部演示，再由学生共同筛选，找到问题所在，再有针对性地去对难点进行突破，实际效果很好。
附录
教学步骤
具体教学内容补充
更多的练习
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[][][][][][][]
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高中英语教学设计
教学
课题
《初高中英语衔接》—英语语音基础辅音
课程
类型
复习课
课时
一课时
教材
分析
英语辅音音素绝大部分与中文（汉语）拼音的写法相同，发音虽相通、但又不同，极易读错音。
如：
汉语拼音中的d读作[]，而英语的d字母读作[];还有，汉语中的j在英语中是不存在的，英语中的辅音音素[]要读成中文中的[]。
这一些细节必然会影响到学生的正确发音。
问题总结如下：
1．[d][t][b][p][g][k]…等绝大多数的辅音音素不要拖出长音或尾音[]；2．留意中英语音的不同之处；
3．还要注意地方音的影响；4．简单的失去爆破等现象还是要了解的；
5．对于开、闭音节，必须掌握；6．问题音素：
[][][][][][][][][][][]
学情
分析
通过前几节课的了解，不难看出，学生的语音水平实在是太差，甚至有的学生此前压根就没学过音标。
这次复习对他们来说实际上是初次学习。
对于他们来讲，时间就有些短促了。
只有要求、督促他们私下里多练习，平时多请教了。
教学
重点
熟练掌握各辅音音素的正确发音。
教学
难点
1、如何帮助学生更好的掌握辅音音素的准确发音；
2、如何帮助学生克服地方音对应予辅音音素发音的影响。
教学
目标
（一）知识目标熟练掌握各辅音音素的正确发音。
（二）能力目标识别各辅音音素，并能准确的识读。
（三）情感目标通过学习，掌握辅音音素发音，发现英语的语言美。
教学
方法
通过了解，上节课采取的方法是有效的，学生反映比较认同这种套路，这节课继续沿用。
教学过程设计
时间
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
4min
Step1
Revision
提供几组元音音素即音节，给学生几分钟时间私下练习，在找学生进行拼读，并指明有可能出现的问题。
认真拼读黑板上给出的音节，仔细聆听被抽查同学的发音，取长补短。
检查学生上一节课后的复习巩固情况。
30min
Step2
复习辅音音素
教师将所有的辅音音素抄写在黑板上。
逐个让学生集体拼读，没问题的跳过，有问题的做出标记。
对有问题的音素逐个进行讲解、示范、领读、演练，可提供给学生含有此音素的音节供学生进一步练习。
学生基本熟悉后，让他们自由分组练习。
找几个学生提问，检查练习以及掌握情况。
初步识别、拼读辅音音素。
在教师的引导下，认真学习、演练这些辅音音素的正确发音。
分组认真演练。
认真聆听被提问学生的表现，取长补短，正确评价。
了解学生的问题所在，作为重点突破。
练中巩固
及时掌握了解学生的学习情况。
4min
Step3
巩固总结
1.全体学生共同朗读所有的辅音音素。
2.重点拼读问题音素。
3.总结拼读辅音音素的技巧和注意事项。
认真朗读，进行校对与加深印象。
在教师的引导下，与同学一起共同总结。
及时总结，巩固所学。
同时，可以培养学生的总结能力和团结协作的能力。
5min
Step4
一些基本规则技巧
从所提供的音节中挑出几个讲解开音节、闭音节，了解其中的发音规则，并提供更多的练习，让学生尝试写出或读出发音。
讲解重读音节的发音方法。
认真听讲，努力理解教师所将内容，并大胆尝试运用。
基本的发音规则，当然要掌握。
这是一个很小的问题，但是在当地却存在着这样一种想象：
有的英语教师本身都发不准重读音节；40和14,50和15等等都分不清。
试想，交出的学生会如何呢？
2min
Step5
归纳总结
1、总结当节课所学内容。
2、归纳学习经验。
在教师的引导下，及时总结学习所得，更好的指导以后的学习。
总结中获得更好的学习效果。
1min
家庭作业
1.复习元音、辅音的发音。
2.练习连读规则。
3.尝试复习初中所学的八种时态。
BLACKBOARDDESIGN
（辅音音素展示区）[p][b][t][d][k][g][m][n][][][][][][][][][][][][][][]
[][][][][][]
（练习区）
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[][][][][][][][][][][]
[][][][][][][][][][][]
[][][][][][][][][][][][]
[][][][][][][][][][][][][]
AFTERTHOUGHT
教学方法上继续沿用上节课所用的方法，但是学生对辅音音素的掌握情况之差让我吃惊。
学生基本上不会辅音！
有的干脆按照汉语拼音发音，只好挨个进行领读示范。
课前对学生学习基础估计不足，高估了他们的能力与实际水平，对教学的如期展开造成了很大的影响，但好在提前有所准备，唯有临场从头教起，多加示范与领读，再视具体掌握情况灵活变动。
高中英语教学设计
教学
课题
《初高中衔接》----一般现在时和一般过去时
课程
类型
复习课
课时
一课时
教材
分析
高中英语教学中的一项重要的内容就是提高学生的阅读能力，而要提高阅读能力，就必须能读懂句子。
在理解句子中，很重要的一项便是找出句子的“心脏”---谓语。
而谓语是由动词以某种时态形式来充当的。
因此，学好动词的时态便显得尤为重要。
本节课复习的是一般现在时和一般过去时。
这两种时态时英语八大时态中的基础时态，内容涉及两种时态表示习惯动作、时间状语、频度副词，其中的重难点时动词的三单即过去式的变化。
为加深学生的印象，需要提供一些即时的练习让学生巩固所学内容。
学情
分析
从这几天的接触，不难看出，学生的语法基础极其薄弱，对纷杂繁复的时态的掌握更是无从说起。
好在班中总有一小部分同同学的水平尚可。
教学
重点
1、两种时态的定义、应用规则，常用的时间状语以及频度副词。
2、熟练应用动词的三单形式及动词的过去式的词形变化。
教学
难点
1、接受两种时态；
2、动词的三单形式和过去式的词形变化。
教学
目标
（一）知识目标1、熟练掌握两种时态的定义、应用规则、特例，以及常用的时间状语和频度副词；
2、能熟练引用动词的三单形式。
（二）能力目标熟悉、应用两种时态
（三）情感目标通过学习时态，体会中英差异。
教学
方法
1、群策群力，共同归纳。
精讲多练，以练为主。
多鼓励，多肯定。
教学过程设计
时间
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
2min
Step1
复习
在黑板上抄写下列音节，让学生拼读
拼读音节，回顾上节课所学内容
复习前两节所复习的内容，了解学生掌握情况。
若出现过问题，及时纠正和补救
5min
Step2
导入
在黑板上抄写下面的句子：
WhenIwasincollege,Ioftenwenttoreadbooksinthelibrary.ButnowIusuallyreadontheinternet.
分析词句中的时态，及应用此种时态的原因、设计的特征词
这是复习课，学生已经对教学内容有所了解。
通过学生自己归纳要比直接复习效果会好一些。
13min
Step3
两种时态的基本内容
1、共同完成黑板上的一个表格。
2、完成表格后，引导学生分析表格，找出两种时态的异同。
通过合作完成表格，并在教师的引导下，通过比较，加深对两种时态的理解。
通过学生在第一节的讨论，分析得出结论后，再用表格呈现，更加直观明确。
在表格对比基础上再进一步分析异同，使学生更加清晰地区分理解两种时态。
10min
Step4
动词的三单及过去式形式变化
1、将动词的三单以及过去式列成对比表格，让学生通过小组内合作完成。
2、提供练习，要求学生写出一些动词的三单及过去式形式。
1、以小组的形式完成表格。
2、讨论完成相关练习。
1、重难点重点专门突破，并将两项进行对
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