14最糟糕的发明教案作业题及答案.docx

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14最糟糕的发明教案作业题及答案

14最糟糕的发明

【教学目标】

1.认识“糟、糕、装、既、便、因、材、烧、亡、科、需、浪、各、强、技、类”等16个生字，会写“亡、年、件、材、相、利、料、度”等8个生字，能理解“糟糕、轻便、造福”等词的意思。

2.正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，知道塑料袋带来的危害。

3.领悟作者的表达方法，并学习运用

4.培养学生树立环保意识。

【教学重点】知道塑料袋带来的危害与各国的环保措施。

【教学难点】领悟作者的表达方法。

【教学时数】两课时

第一课时

【课时目标】

1.能正确地读出注音的生字，理解“糟糕、轻便、造福”等词在文中的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.认识塑料袋带来的危害，了解各国应对白色污染的措施。

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、揭示课题，激趣导入

1．猜一猜：

 有纸像个谜，透明如玻璃。

可来当容器，说来真稀奇。

（打一生活用品）

2.评价学生的思维，出示正确答案：

塑料袋

3.师：

塑料袋与我们的生活息息相关，每个家庭都使用过塑料袋。

一百多年前，塑料袋刚问世的时候，人们都异常惊喜。

可是，今天它竟然被评为“最糟糕的发明”。

（板书课题：

14.最糟糕的发明）

4.揭示课题，理解“糟糕”一词。

3.看课题质疑：

为什么它会成为“最糟糕的发明”呢？

（设计理念;培养学生的问题意识。

）

二、出示目标，明确任务

（出示课件2）大家齐读教学目标，明确学习任务。

三、一读课文，识记生字

1.学生自由地读课文

老师巡回指导，并给学生推荐好的学习方法

要求：

（1）把字音读准确，句子读通顺，遇到生字看看拼音，并想想它的意思。

（2）想办法识记生字，可以在小组内解决，也可以查字典

（设计理念：

注重学法指导）

2.检查生字掌握情况

（1）抽学生说一说，自己是用什么办法记住生字的

（设计理念：

倡导学生用自己喜欢的方式学习）

（2）（出示课件4）请看词语宝典：

糟糕包装既然便利因为材料焚烧死亡

科学需要浪费各位强大技术类别

（3）认读本课的会认字。

（出示课件5/6）

（4）学习书写本课的会写字。

（出示课件7）

学生练习写字，同桌互相检查，看谁写的既准确又美观

（设计理念：

教学要从实际出发，教学生不会的，这也是提高课堂教学效率行之有效的办法，要相信学生的潜在能力。

）

四、二读课文，读通句子

1.抽学生逐段读课文，老师随机指导，检查是否正确，流利，并重点指导难读的句子。

要求：

大家仔细地听，看这个同学读的怎么样，有没有读错的地方。

2.在检查学生读课文的时候，引导学生用，联系上下文，看字面意思，联系生活实际，查字典等方法。

理解“糟糕、便利、造福”等词语的意思。

（设计理念：

注重学法引导）

3．抽学生评价同学读的怎么样，老师引导他们从字音，停顿，语调等方面去评价。

（设计理念：

培养学生的评价能力。

）

五、三读课文，理清思路

1.默读课文

要求：

一边读一边用横线画出课文中介绍的塑料袋的危害。

（设计理念：

培养学生默读课文的能力，养成不动笔墨不看书的好习惯）

2.小组交流，完成表格

（设计理念：

培养学生的合作，探究能力。

）

3.（出示课件8）学生根据出示的表格来总结塑料袋危害

4.检查合作学习情况

5．看表格内容，说一说，这篇课文讲了什么内容

6．展示学生完成的表格，明确塑料袋的几种危害。

（出示课件9）

（1.二百年才能腐烂。

2.会严重污染土壤。

3.污染空气4.危害动物）

六：

课堂小结，总结收获

由学生总结这节课的收获

课外作业新设计

一、根据拼音写词语

sǐwángyìniányíjiànzàofú

（）（）（）（）

cáiliàoxiāngxìnlìyònglìdù

（）（）（）（）

二、比一比，组词

亡（）牛（）才（）相（）料（）度（）

忘（）件（）材（）想（）科（）席（）

三、选词填空

便利轻便

1.这种包装材料既（）又结实，给人们的生活带来了很大的（）。

发现发明

2.人们（）舒施尼的这项（）虽然给人们的生活带来了一些方便，但是它造成的危害也不小。

参考答案

一、死亡一年一件造福材料相信利用力度

二、死亡忘记小牛一件刚才材料相信想念肥料科学

温度主席

三、1.轻便便利2.发现发明  

第二课时

课时目标

1．能说出塑料的危害。

2.展开想象说一说人们是怎样对待塑料袋污染的。

3.领悟作者的表达方法，并学习运用。

教具准备多媒体课件

教学过程

一、复习课文，导入新课

回忆课文讲了哪些内容。

二、重点讲读，体会写法

1.自由读课文第一自然段（出示课件11）

想这个自然段在表达上有什么特点

（设计理念学生在老师的指导下学习引出下文的表达方法，掌握学习方法。

）

2.老师总结归纳：

先说好处——再说一种出人意料的结果——引出下文

3.自学2——4段，讨论一下用什么方法学习效果最好。

（设计理念：

学练结合，培养学生的运用知识的能力）

4.体会下面句子的表达方法妙在何处。

（出示课件12）

（1）塑料袋埋在地里，至少需要二百年才能腐烂。

（2）如果把人们每年使用的塑料袋覆盖在地球表面，足以给地球裹上好几件“白色外衣”

三、拓展延伸，鼓励创新

1.大家开一次讨论会，说一说我们该怎样保护环境。

（出示课件13）

要求：

自己设计发言内容。

2.现场讨论，师生点评

评出表现最佳的同学。

（设计理念：

鼓励学生大胆想象，运用从课文中学到的表达方法，提高学生的口头表达能力。

）

课外作业新设计

一、选字组词

即既

1.这种包装（）轻便又结实。

2.天不早了，我们必须立（）出发。

技枝

3.一项新的（）术已经问世了。

4.一（）梅花在风雪中盛开着。

二、把下列词语按顺序重新排列成通顺的句子。

1.多数不可降解的塑料袋的材料都是

2.造成有害烟尘污染会空气

三、读句子，回答问题

如果把人们每年使用的塑料袋覆盖在地球表面，足以给地球裹上好几件“白色外衣”

这句话说明了。

参考答案：

一、1.既2.即3.技4.枝

二、1.多数塑料袋的材料都是不可降解的。

2.有害烟尘会造成空气污染。

三、人们使用的塑料袋太多了

板书设计

14.最糟糕的发明

难以处理难易腐烂

污染土壤污染空气

危害动物

【教学反思】

一：

注重学生学习兴趣的激发

学生是学习的主人，我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与的意识，使学生产生学习的需求。

例如：

我在导课时，先出示谜语让学生猜。

这样的导课激起了学生的学习欲望，他们迫不及待地投入到学习中去。

二：

以读为主，理清课文思路

  阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。

因此阅读教学的整体构架必需以培养学生的语感为核心，以指导读书为“经”，以字词训练为“纬”。

讲授第一课时的时候，我主要用读的方法，促使学生思考。

采用三读法，一读课文，读准字音，识记生字；二读课文，读通句子，理解词义；三读课文，理清文章思路。

每次读的形式也不一样，有自由读，默读，指名读，同桌互读等，让学生在一次次的读中感悟课文内容，在读中学习遣词造句，在读中理解课文的语言美。

在第一课时我在学生读够三遍课文的基础上设计了这样一个教学环节，让学生回答刚上课时提出的问题：

塑料袋的危害有哪些？

学生很条理地总结出来了。

课文读熟了，难点突破了瓜熟蒂自落，水到渠必成，课文内容也就自然理解了。

事实上理解课文内容的主要手段就是让学生老老实实地去读书，这就是正如古人所说的那样‘‘书读百遍，其义自见”。

三：

巧用多媒体，拓展思维

  课件的巧妙使用使教学难点得到了突破，它色彩鲜明，有动画和动态演示效果，声音等。

合理利用这些媒体手段，可以从更大程度地吸引学生的注意力，发挥学生的想象力，到达更佳的学习效果。

四：

教给读书方法，养成良好习惯

让学生养成一个不动笔墨不读书的好习惯，在学生中寻找榜样推广学习经验。

初读课文时，我给学生提出了要求，学生开始读书，我来回巡视指导，发现一个学生动笔圈画，我便以推广典型经验的方式，指导读书，我趁机表扬他的学习方法，顺手拈来，因势利导，鼓励大家向这位学生学习。

并给学生介绍一些阅读方法，让大家借鉴。

这样做。

一来可使这位学生受到奖励，二来其他同学也会感到这一经验的宝贵。

在这位同学的感召下，大家都动起了笔。

五：

借用文本训练学生的口语表达能力

在第二课时我设计了让学生采用自述的方法，谈自己在保护环境方面的做法和想法。

这不仅能激发学生的想象和联想，而且增强了训练的趣味性。

在学生自述的过程中。

老师随即修改他们文字方面存在的问题，也让大家参与修改，这样学生的口语表达能力得到了锻炼，作文能力也得到了提高。

资源包

说课案

《最糟糕的发明》说课稿

说教材

《最糟糕的发明》一课是关于环保的一篇课文，文章主题鲜明，思路清晰，详略得当，语言平实质朴，向我们讲述了塑料袋的危害以及各国防治塑料污染的措施。

这是一篇说明性的文章，我们不仅要明白课文内容，还要学习这种说明事理的方法。

说教法

1.体现语文教学活动重在情境化，教科书中的插图是不可忽视的教学资源是课文内容的重要组成部分，合理利用可以成为学生感受的切入点、反思的出发点和想象的支撑点。

本课的插图突出了环保的主题。

2、多形式反复读，找关键词并用替换的方法来增进对重点词的理解，进而达到对整个重点句子的把握。

真正做到读、思、议的有机结合。

说学法

学生以自读、交流为主要学习方式。

以读为主，掌握通过对词的理解把握重点句的学习方法，积累语言，培养语感达到从读中感悟生活，读、思相结合。

通过交流讨论等形式，尊重个性化理解，增加互动，形成多向“对话”，拓展思维的广度，深化阅读理解。

说教学目标

1.认识“糟、糕、装、既、便、因、材、烧、亡、科、需、浪、各、强、技、类”等16个生字，会写“亡、年、件、材、相、利、料、度”等8个生字，能理解“糟糕、轻便、造福”等词的意思。

2.正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，知道塑料袋带来的危害。

3.领悟作者的表达方法，并学习运用。

4.培养学生树立环保意识。

说教学重难点

知道塑料袋带来的危害与各国的环保措施。

领悟作者的表达方法。

说教学过程

我安排两课时来进行教学。

第一课时中，有这样你各环节：

一、谜语导入，激发学习兴趣

出示谜语“有纸像个谜，透明如玻璃。

可来当容器，说来真稀奇。

”（打一生活用品）让学生猜谜，公布谜底后讲解塑料袋与我们的生活息息相关，每个家庭都使用过塑料袋。

今天它竟然被评为“最糟糕的发明”。

（板书课题：

14.最糟糕的发明）学生看课题，质疑：

为什么它会成为“最糟糕的发明”呢？

培养学生的问题意识。

二、出示目标，明确本节的学习任务。

三、读文理解内容，理清思路。

主要分三步进行：

一读课文，识记生字；二读课文，读通句子；三读课文，理清思路。

第二课时有以下环节：

一、复习课文，回忆课文讲了哪些内容，然后导入新课。

二、重点讲读，体会写法。

学生在老师的指导下学习引出下文的表达方法，掌握学习方法。

学练结合，培养学生的运用知识的能力

三、拓展延伸，鼓励创新。

要求大家开一次讨论会，说一说我们该怎样保护环境。

鼓励学生大胆想象，运用从课文中学到的表达方法，提高学生的口头表达能力。

说教学感悟

《语文课程标准》指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，“阅读教学要重视朗读和默读”。

读是感受语言、训练语感的基本方式。

所以，我在教学过程中，坚持把“读”的训练贯穿始终。

让学生切切实实地读书，在读中明白事理。

这不仅