关于“问题学生的教育管理”主题班会 课件.pptx

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问题学生的教育管理,享受职业，赢得尊严，学生爱戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食无忧，超越自己,魏书生,任小艾,李镇西,热爱孩子是教师生活中最主要的东西。

没有爱，就没有教育。

苏霍姆林斯基孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。

赫而巴特,一、问题学生的现状,二、问题学生的界定,三、问题学生的原因,四、问题学生的转化,目录：

一、“问题学生”的现状,厌学,网吧游戏厅的“学生乐园”,打架斗殴事件,男生校园欺凌事件,女生校园欺凌事件,他们的行为,四川一女生早恋被奶奶看见怕奶奶告密，杀死奶奶,角落里的小烟民,在我国现有的3亿多中小学生中，有5000万之众的青少年被现行的评价标准划入了“问题学生”行列。

这个数字相当于一个法国、十个瑞士、一百个卢森堡的人口。

有的研究认为，问题学生在所有学生中占有相当大的比例，约为8%-12%。

问题学生是一个普遍性、高发性的教育难题,人一生的发展是有差异性的,一是生理发育上的差异性：

语言表达的差异、技体动作快侵、灵活性、嗓音的高低，音质的好坏等二是生活自理能力的差异:

三是行为举止、道德礼仪差异性:

四是语言文字接受及记忆的能力五是数字运算能力，逻辑思维能力，对事物的观察能力、判断能力等。

小时候性格内向，每次考试都是劣等，经常挨老师的鞭子，倍尝同学们的讥笑。

8岁才上学，但仅仅只读了三个月的书，就因为问了老师“2加2为什么等于4”而被老师斥为“低能儿”撵出校门。

3岁还不会说话，直到10岁才去上学。

因为反应迟钝受到了老师和同学们的嘲笑，被称为“笨家伙”，连校长也判定他长大后“干什么都不会有作为”。

小时候的学习能力似乎并不强，很晚才学会阅读，上学后在班级里的成绩从来没有进过前一半。

班上甚至有两个男孩子用一袋糖果打赌，说他永远不能成材。

霍金,11岁的时候经常与母亲吵架，父母曾送他到心理辅导中心求助。

读中学和大学曾两度被学校开除。

金庸,韩寒,生性不爱受困，常常违反班规，班主任罚他抄班规20遍，他就三支笔一起握。

并常对人说，自己的一手好字就是这么练出来的。

只上了四年小学，小学时被老师叫到讲台前，说了100遍“我是全班最差的学生”，后又因不按老师要求写作文等冲突而退学。

郑渊洁,上小学时曾是个“顽皮、贪吃、成绩差”的“淘气包”。

成绩还一直是倒数几名，加上经常调皮捣蛋,校长在给予他警告处分时说：

“我有很充分的理由对你表示不满。

”他当下针锋相对：

“先生，我也有非常充分的理由对您表示不满。

”,丘吉尔,年轻时钟情于赌博、酗酒、派对、飚车，甚至还因醉酒驾车被警察逮捕；青年时叛逆、放荡不羁，成家后笃信宗教、是个有责任感的好男人，就任总统后，果敢发起两场对外战争，以强硬的鹰派作风著称。

小布什,高中时代，他过了一段荒唐的日子，做了很多愚蠢的事，比如逃学、吸毒、泡妞等，成了一个不折不扣的“坏小子”，升入大学后才产生了社会感。

小时候，从不遵守上课的规则，为了追求“自由”带头上课捣乱，成了班级上的“问题学生”。

经常打架，是班里的“孩子王”，但成绩在班里却是数一数二的，他几乎从不迟到。

二、“问题学生”的界定,什么是“问题学生”,2、问题学生的界定,“品德、学习态度、习惯、心理等方面，存在较为严重的问题，而且用常规教育手段不能解决其问题的学生，才是问题生。

”,问题学生的类型：

（1）文化课学习上的“困难者”常见的问题有：

厌学、经常不完成作业、注意力不集中、偏科、马虎、学习不能等；

（2）行为道德上的“落后者”行为类问题学生常见的行为：

多动症、攻击性行为、贪小便宜、顶撞老师、随意说谎、离家出走、抽烟喝酒、挑衅滋事、经常迟到（旷课、睡觉、说话）、搞恶作剧、小偷小摸、打架勒索等。

（3）心理问题上的“缺陷者”常见问题有：

早恋、迷恋网络、自残、暴力倾向、孤独、不合群、自卑、耐挫性差、考试焦虑等。

三、“问题学生”的成因,三、问题学生的主要原因,1、学生问题形成的内部因素,自卑心理、失爱心理、对立心理、冷漠心理、补偿心理,2、学生问题形成的社会原因,社会各种消极因素的影响,3、学生问题形成的教育缺失和不当,1）问题学生形成中的家庭教育：

单亲家庭的不良影响留守儿童的问题家长的教育方法问题,1、唠叨；2、脾气暴躁，不问是非，逮住就骂，甚至体罚；3、动不动就埋怨、指责，爱拿自己和别人比较；4、采取命令式交流，不通情达理，过分限制自由；5、除了学习别的都不关心，滥报各种辅导班；6、脏话连篇、爱瞎吹，穿着不得体。

网上调查学生最反感的家教方式：

2）问题学生形成中的学校教育反思学校的不当评价学校的教育忽视：

“问题学生”从教师的言行上得不到积极的、发自内心的肯定和引导，有的只是抹杀自信、伤害自尊、加重他们的“问题”的挑剔与打击，所以他们和教师总是疏远的、对立的。

教师行为产生的教育问题：

三、问题学生的主要原因,案例：

广州白云区初中学生被体罚，半年蹲在教室外听课沟通无界限，行风大家谈节目现场播放的短片中，报道了广州白云区某初中同学反映老师经常换着花样罚学生站，甚至还根据心情的好坏决定罚站多久。

学生抱怨说，在学校被罚站是家常便饭，简单的是从上课站到下课，稍微严重的是抱着一叠书站到下课，甚至有同学被罚蹲在教室外面长达半年。

教师的语言暴力“杀手锏”,“就你这父母离婚没人管的，大了也出息不到哪儿去。

”,“你爸妈是近亲结婚的吧。

”,“我现在成养猪专业户了，教了你们这群蠢猪。

”,“吃人饭不干人事。

”,如果在成长过程中，不被同伴接纳，甚至被嘲笑，这会造成心理上深层次的伤害，比扇一记耳光带来的负面作用更大。

北师大林丹华,四、“问题学生”的转化,一、处理问题学生的两大基本要素,案例1：

珍珍为什么一而再三的偷窃他人财物珍珍是来自农村的孩子，但到了学校后，居然一而再三的偷窃同学的财物，起先是拿走同学的零食，后来趁同学去看病或上厕所，抽屉没有关好，一下子拿走了300元，再发展下去，居然配了同学的柜子钥匙，拿走多位同学的钱物。

直到有一次被同学当场撞见了。

几次数学考试的成绩都是作弊得了高分。

作为班主任，我对珍珍的变化十分诧异。

经过我对珍珍的多次交谈，我才基本了解了珍珍的真实思想。

原来，珍珍的父母一直不和，在闹离婚，但由于爷爷、奶奶的悉心照顾，她基本过着较为体面的生活，由于学习成绩优异，她初中生活自豪、愉快。

到了高中以后，她感到了很大的压力。

学习的压力，也有人际交往不合群的压力，还有虚荣心带来的生活压力，她的心理失衡了，莫名其妙地产生了强烈的嫉妒。

想报复别人。

这是她起初偷窃的心理和动机。

后来那种孤独感和卑微感又驱动她一而再三的进行偷窃。

在耐心听取珍珍的种种烦恼后，我对她充分的信任和鼓励，并告诫她现在改正为时不晚。

后来珍珍不仅向同学们作了道歉，并制定了赔偿计划，她的真诚也获得了同学的原谅。

为了获取学生问题的真实原因，我们需要提醒班主任的是：

首先，经验和逻辑判断并不能替代学生问题动机或原因的了解、掌握；其次，问题真实原因的获得需要多种途径，并需要问题学生对老师的信任；其三，在未了解学生的真实原因前，任何贸然的处理，往往会使教育更困难。

要素1、要获取学生问题的真实信息。

案例2：

李老师的班级里有个叫王强的学生。

这是一位大错不犯小错不断的学生。

虽然师生对他的批评不少，但收效甚微。

昨天他又没有扫地跑了，班级同学都对他有意见，希望老师狠狠地批评他。

张老师走进教室就有这样的感觉。

“同学们，今天是我们的说话训练课，”李老师开始说话了，“范围是谈谈我们班级同学的优点”。

教室里一下子就活跃了。

大家七嘴八舌，谈了很多人的优点。

只是没有人说王强优点。

王强低着头。

李老师知道，是教育王强的时候了，于是他拍拍手，示意大家静下来。

“同学们，谁来说说王峰的优点啊！

”大家都不说话，有人还嘀咕：

他有什么优点。

李老师又说了，“每个同学都有闪光点。

我们来找找王强的优点，好吗？

”沉默了一阵。

班长小红说了王强扶受伤的同学上学的事。

其他同学也开始夸起王强了。

说他在足球比赛中踢进两球。

为班级争了光。

还有同学说王强拾金不昧的事。

从此，王强像换了一个人你似的，积极参加班级的各项活动。

而且学习和纪律都有了很大的进步。

思考：

1、在李老师的眼里王强是怎样的一个学生？

2、李老师用了怎样的方法使王强发生了转变？

3、王强的转变给了我们怎样的教育启示？

要素2、要寻找最佳教育切入口和教育时机,问题学生的教育是一种特殊的教育，它需要班主任对教育进行精心和周密的设计，其中教育的切入口和教育的时机是值得关注的，要用心去观察。

【一】学习问题类,二、问题学生的教育策略,【二】行为问题类,【三】心理问题类,【一】学习问题类,“老师，有了在咱们班的一年经历，我觉得我可以应付今后生活中的任何挫折和困难。

”,“别人是不允许迟到的，考虑到你的特殊情况，我允许你每周违反两次纪律。

”,“这次考试你肯定是倒数第一，既然如此你还顾虑什么？

”,“如果你每次都能缩小30分，那就不是考大学的问题了，而是考重点大学、名牌大学的问题了！

”,案例1：

（宽容使学生充满感激）,（鼓励使学生无所畏惧）,（表扬让学生充满自信）,“差生”是怎样产生的?

一个学生反复遭遇失败的打击，就变成了“差生”。

怎样转变“差生”?

如何让“差生”体验成功?

让他反复体验成功的喜悦，积累进步的成果。

不断地挖掘他的优点。

案例1：

厌学、注意力不集中、学业困难、自信心缺失、偏科、经常不交作业,学习困难的问题表现：

案例1：

厌学情绪是学生对学习以及与学习有关的事表现出厌倦甚至厌恶的心理现象。

案例1：

（1）学习认知能力较差；

（2）学习行为习惯不良，导致基础差；（3）人际关系差，感觉上学没有意思；（4）缺乏学习动力，不知道为谁学习；（5）观念错误，觉得读不读书无所谓。

厌学产生的原因：

案例1：

作为教师，我们就是要相信学生还有半杯水，要用积极的心态去看待学生的种种问题。

教育策略1：

（1）改变心态，相信“每一只丑小鸭其实只是受了伤的白天鹅”。

案例1：

教育策略1：

（2）家校合作，相信“好孩子都是帮出来的”,引导家长学会沟通，和孩子成为朋友。

A、利用家长会，做好父母的家教培训。

B、利用网络建立班级家教交流群。

C、多聆听、多鼓励、多帮扶、少责备、不抱怨、闭恶口。

引导家长调整心态，多元化评价自己的孩子。

案例1：

班级学习小组的建设,教育策略1：

（3）小组合作，发挥“精准帮扶”的效果。

案例3：

张震同学不爱做作业，特别是语文作业，他不讨厌写字，要么就不交，要么就乱做。

态度很差，每次上课就靠在桌子上面。

还会顶老师，气得一个女老师哭了几次。

班主任找了张震同学几次谈心交流，每次谈心时间都在30分钟以上，张震的态度也转变很多。

原来，张震同学从小学没有养成独立完成作业的习惯，基本上是要么抄袭别人的，要么是不做。

父母亲都在外地打工，只有奶奶在家里带，奶奶因为这个去了学校很多次，效果不是非常好，导致成绩一直很差。

得知这一情况后，班主任就跟张震约法三章：

1、及时上交作业。

积极完成并交作业是一种态度，只要缺一次作业，就罚抄一篇满分作文（一个学期下来抄了几十篇）。

2、上课时不能靠在桌子面上，每天把上课笔记交班主任检查；3、不能顶撞老师。

案例2：

学习习惯不良的问题学生,【一】学习问题类,对于学习习惯不良的问题学生，案例中的班主任在处理时有哪些可取之处呢？

（1）仔细沟通、了解缘由；,

（2）尊重人格、拒绝暴力；,（3）坦诚交流、约法三章；,（4）巧设方法，引君入瓮。

案例2：

教育就是培养习惯。

叶圣陶,习惯是人生的主宰。

培根,如何培养厌学学生的良好习惯呢？

教育策略2：

（1）利用故事，让学生认识习惯的重要性,

（2）积极参与，与孩子一起制定行为规范,（3）持之以恒，不断地反复训练,（4）及时评价，利用各种方式表扬,案例2：

案例3：

学习的逆反心理,请你不要忘记，孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。

前苏联教育家赞科夫,于礼阳同学的案例：

【一】学习问题类,教育策略3：

（1）教师要有一个好脾气,要注意正确调节情感,要正确对待失误。

（2）给学生一个平等的发言权,耐心倾听。

不随意指责或草率评论。

做出积极反应。

如何应对因逆反心理