去年的树的教学设计四年级语文教案模板.docx
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去年的树的教学设计四年级语文教案模板
去年的树的教学设计_四年级语文教案_模板
去年的树的教学设计
教材简析
这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
全文一共有四次对话。
第一次是鸟与树的对话，它们约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听；第二次是鸟与树根的对话，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告诉它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鸟与门先生的对话，鸟向门先生打听树的去处，大门告诉它，树被切成细条条做成火柴，卖到村子里去了；第四次是鸟与小姑娘的对话，鸟向小姑娘打听，小姑娘告诉它，火柴已经用光，只剩下用火柴点燃的灯火。
这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。
读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。
教学目标
⒈认识1个生字，会写4个生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
⒉分角色朗读课文。
⒊理解课文内容，体会童话揭示的道理：
高尚的、令人荡气回肠的友情；信守诺言，珍惜友情；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；要无私奉献。
教学重点
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点
引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
教学时间3课时
第一课时
一、情境激趣，导入新课
⒈课件播放：
听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！
围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
⒉板书课题、齐读：
读了课题，你有什么疑问？
二、自主读文，初步感知
⒈学生按自己喜欢的方式读课文，要求：
读准、读通、读懂。
⒉个体质疑→组内探讨→集体释疑
⒊抽读课文，评议正音。
⒋感知内容（出示）：
学生畅谈。
鸟儿到南方去之前答应好朋友 。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 ，于是就在火柴点燃的灯火前 。
因为它 。
⒌不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，（文中很多次出现了“好朋友”这个词）你能把这些句子找出来读一读吗？
①……是好朋友。
②……又来找他的好朋友大树了。
③……我的好朋友树在哪儿……
⒍师：
本文是日本作家新美南吉的作品。
文章讲述了这样一个故事：
鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
三、再读课文，理清思路
⒈默读课文，想想课文按什么顺序写的？
可以按“去年→今年”理解，今年可分三个层次：
“鸟儿向山谷里飞去；鸟儿向村子里飞去”可作为分层的理由。
⒉划分段落：
第一段（1-4）：
第二段（5-17）：
第一层（5-9）：
第二层（10-12）：
第三层（13-17）：
四、布置作业
朗读课文；抄写字词。
第二课时
一、回顾导入
说说课文讲了一个什么故事。
二、朗读对话，培养语感
⒈师引：
这篇童话属拟人体童话。
这篇童话中有哪些有趣的角色啊？
（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！
⒉找出角色对话。
用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“*****”画出树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。
⒊学生自主尝试模仿朗读喜欢的角色对话。
⒋出示对话，通过个别读、对读、组内演读、等方法来感悟角色，体验心情。
⑴小鸟与大树的对话
“再见了，小鸟！
明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
”
⑵小鸟与树根的对话
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？
”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”
（鸟儿向山谷里飞去）
⑶小鸟与门的对话
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
”
“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”
（鸟儿向村子里飞去）
⑷小鸟与小姑娘的对话
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
”
“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”
指导读：
第一次树与鸟的对话要读出依依惜别、难舍难分之情。
树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。
可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感啊！
树的话中饱含着请求、期盼：
“明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定，做出了保证：
“我明年春天一定回来，给你唱歌。
”
后面的三次对话，鸟都是在寻找树，要用询问的语气来读，当它一次又一次地找不着时，心里是非常焦急的。
所以，读鸟向门先生和小女孩的问话时，心情一次比一次急切。
当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越忧伤，读时要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。
三个角色的回答，其身份不一样，朗读时也应有所区别。
读树根的话时，要读出同情、伤感的语气，因为树根本是树的一部分；读门先生的话，声音要显得平淡，因为工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了；小姑娘的回答，声音要稚嫩些。
指导儿化词语：
如，“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”，应读准儿化韵，注意后面的“儿”不要自成音节，应该同前面的字连在一起读。
还应引导学生注意体会这些词语加上儿化韵后，在语气和感情色彩上发生的变化，如，“鸟儿”体现了作者的喜爱之情；“细条条儿”突出了“条条儿”的细小、轻微，表达出作者对大树变成火柴后的惋惜之情。
⒌想一想，说一说：
伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：
三、课下作业
课下与同学分角色朗读对话。
第三课时
一、角色朗读
⒈分角色有感情地朗读四次对话，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情，以及鸟寻访大树时的焦急、伤心之情。
⒉师生互读互议
二、想象感悟
⒈想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。
出示：
“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。
”
理解：
“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
”“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
”
（这两句话颇为传神，特别是其中的两个“看”字，让人产生无穷的遐想。
第一个“看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时──虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说，树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！
第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？
再见了朋友。
这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。
）
学生自读思考：
鸟儿盯着灯火看的时候，在想：
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：
⒉拓展想象：
读了这篇童话故事后，你肯定还有很多话想说，你对小鸟、大树、伐木人说说心里话，然后写下来。
⑴说话：
我想对小鸟说：
我想对大门说：
我想对伐木人说：
⑵师：
是不是还可以对文章的作者说一说？
你想对谁说就对谁说，把自己想说的话写下来。
（生分头写，如：
鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌会永远留在你和大树心里，大树会是你永远的好朋友。
伐木人，难道小鸟这份纯真的友情还不能打动你吗？
如果你是个有心人，你就应该珍视它们的友谊，爱护树木。
大树，你为人们点燃灯火，为人们照亮，你真了不起！
三、回归升华
⒈回归课题
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？
留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。
⒉升华主题
⑴师：
同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。
但她给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
⑵课文蕴含着许多道理，你收获的是什么？
（如，要信守诺言、珍惜友情；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；要无私奉献。
鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。
）
⑶中心：
《去年的树》这篇童话故事赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情，同时还告诉我们做人要信守诺言，珍惜友情；教育我们要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展。
四、作业布置
鸟儿明年还会来吗？
请你续编故事。
五、板书设计
《地震中的父与子》的教案
教学目标：
1.德育目标：
从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
2.知识目标：
（1）正确认读本课10个生字，掌握10个要求会写的生字。
（2）有感情的朗读课文。
3.能力目标：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重难点：
1.正确认读本课10个生字，掌握10个要求会写的生字。
2.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
文本细读：
《地震中的父与子》讲述了一个感人至深的故事。
1994年美国发生的大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片废墟中坚持不懈地挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。
是一种什么力量支撑着父亲在其他人感到绝望时他一直心存希望？
是一种什么力量支撑着儿子在黑暗的废墟中始终等待着父亲的援救？
是坚定的信念；顽强的毅力；是父亲深沉、伟大的爱。
这单元紧紧围绕“人间真情”这一主题，讲述了素不相识的人之间的友爱（《炊烟》《赏花》）；乡邻之间的关爱（《古井》），以及学生们深沉博大的父爱（本课以及《新年礼物》）。
前两课已经初步学习了体会句子的方法，本课是一篇自读课文，也是这一方法的进一步理解和运用。
可以引导学生自主读书，把握文章的主要内容，体会文中感人的人格力量。
教学时间：
一课时
教学设计
设计意图
一、谈话引入，揭示课题。
有一种爱，含蓄而坚定，深沉而伟大。
这爱就是父爱。
今天我们就来学习一篇有关父爱的文章，名叫《地震中的父与子》。
二、自读课文，了解内容。
1.学生自读课文。
2.在文中找一找故事发生的时间、地点、人物；想一想，事情的起因如何，经过怎样，最终结果怎样？
3.引导学生概括文章的主要内容。
（1994年美国发生的大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片废墟中坚持不懈地挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。
）
三、合作学习，交流评析。
1.学生再次默读课文。
阅读提示：
文中哪些语句使你感受最深，请在文中勾画出来，谈谈自己的感受，再有感情地读一读。
2.小组交流。
师：
刚才同学们自己勾画出了最感动的地方，也体会着读了读。
下面就把你的这种感受在四人小组当中交流交流吧。
在交流的时候，一定要认真倾听别人的回答，或许你会从他人的交流中发现一些更有价值的观点。
3.全班交流。
师：
谁想把自己的感动和别人一起分享。
（1）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：
“不论发生什么，我总会跟你在一起！
他坚定地站起身，向那片废墟走去。
”
（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身）
（2）“没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
”
（父亲不肯放弃。
）
（3）“他挖呀挖一直挖了三十六个小时。
”
（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，坚持不懈，可见父亲对儿子爱的伟大。
）
（4）“我告诉同学们不要害怕，只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。
因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！
”
（即使在最危险，最艰险的时刻，儿子坚信父亲会来救他。
）
（5）“不!
爸爸。
先让我的同学出去吧!
我知道你总会跟我在起，我不怕。
不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。
”
（儿子的先人后己，对同学们很有责任感。
）
师总结：
父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。
他们心灵相同，终于团聚了。
父亲爱着儿子，儿子相信父亲。
是爱，让他们幸福着。
四、分角色朗读课文。
五、拓展延伸，感情升华。
如果你是在地震中刚刚获救的阿曼达，你想对父亲说些什么？
把你最想说的话写一写。
六、作业。
把这篇文章讲给爸爸妈妈听，和他们一起交流读后的感受。
这是一篇略读课文。
《语文课程标准》中指出：
“学习略读，粗知文章大意”是中年级阅读教学的的重点之一。
相对于精读而言，文章结构、语文修辞等不是它所要关注的，略读的目的是粗知文本大意。
它的优势在于发挥人的直觉思维的作用。
所以在本课中，首先让学生概括文章的主要内容。
略读课的教学不是让学生简单的读一读，再快速阅读的同时还要了解文章的主要观点，作者意图，本课的情感目标是从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
所以，充分挖掘课文的情感因素，以情育情，以情导情的同时，引导学生自主阅读，自主感悟、使学生的情感被唤醒，激活，心灵得到触动，情感得以升华。
叶圣陶先生说:
“语文老师是引导学生读书,看书的,而不是给学生讲书”。
在本课教学中，引导学生自主探索，合作学习。
让学生自主体验感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染，
通过想象，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了父亲的和儿子的了不起。
把读书与习写巧妙地结合起来，引领学生“零”距离体验作者的感受，感同身受。
这样，不但抒发了孩子们内心的真情实感，而且从学习语言走向了运用语言。
并通过和父母的交流，促进学生与父母之间的情感，打造多彩的情感世界。
《新型玻璃》第二课时教学设计之三
佚名
.教案设计
一、课前组织
（播放歌曲）同学们，刚才播放的是《蓝猫淘气三千问》这部动画的主题曲。
大家认识蓝猫吗？
（蓝猫既淘气而且懂得很多的科学道理。
）小朋友们，蓝猫告诉我们：
只要你”爱想爱问爱动脑，天地间奇妙的问题你会全明了。
”这节课上，让我们学习蓝猫，做个”爱想爱问爱动脑”，学科学、爱科学的聪明孩子！
二、导入激趣
最近，蓝猫科技创新公司研制出了五种新型玻璃，总经理蓝猫准备公开招聘新型玻璃的推销员，大家想不想参加？
不过，进行招聘之前，同学们首先得学习课文，熟悉掌握新型玻璃的知识。
你们说，我们应该先学习新型玻璃的哪些知识？
（名称、特点、作用、）我们该如何了解这些知识呢？
同学们，让我们试一试用读、想、划、记的方法来学习（板书学法）。
三、学习新课
（一）学习第一种玻璃
1、请大家自由朗读描写夹丝网防盗玻璃这一段，想一想它的特点和作用是什么？
最好用简洁的语言概括。
再分别用横线和曲线划出文中有关的句子。
如有不懂的问题，可将问题记下来并想办法解决。
2、学生运用读想划记的方法自读
3、学后汇报指导
学了这一段，你了解了什么？
（夹丝网防盗玻璃的特点是能自动报警，有防盗的作用。
）谁读一读有关的句子？
（略）有没有不理解的地方？
4、“特殊”是不同一般的意思。
在这里指这种玻璃里面有一层极细的金属丝网，金属丝网与自动报警器相连，所以能自动报警。
（生齐读特点的句子）
最近蓝猫公司在重新装修，大家说，装上这种玻璃，好不好？
（好）除了公司，哪儿还可以用？
（生读作用的句子，练习句式：
可以……可以……可以……也可以）师范句：
新型玻璃可以用于军事上，可以用于火车、飞机、轮船等交通工具上，也可以用于制造眼镜、头盔等方面。
5、小结：
刚才学了夹丝网防盗玻璃，这种玻璃真是奇妙，能自动报警，用途也广。
（板书妙、广）我们是用什么方法学的？
（读想划记）大家学的不错，证明这种方法好！
接下来我们继续用这种方法来学习另外四种玻璃。
（二）小组讨论，互相补充
1、同学们，接下来我们分组来学习，每四人为一组，先通读一下剩下的部份，从中选择你最喜欢的一种玻璃，运用刚才学第一种玻璃的学习方法进行自学，并且共同完成课后的填表练习。
应该注意的是，大家要发扬合作精神，有不懂的地方，要在小组内提出来，共同帮忙解决。
2、学后汇报
谁先来汇报学习情况？
（根据学生汇报，相机点出重点语句）
（1）理解”藕断丝连”
准备一节藕，将藕轻轻折段拉开：
”同学们，藕虽断了，但丝仍旧连着。
本课是说夹丝玻璃即使碎了，碎片也会象这藕一样粘连在一起，这样就不会四处飞溅伤人了。
”
（2）理解变色玻璃是如何”反射阳光，改变颜色”
（边演示.课件边解说）当阳光很强时，变色玻璃不仅能反射阳光，而且玻璃颜色会由浅变深，从而调节室内光线。
（3）理解”噪音”及”吃音”的意思：
噪音是嘈杂、刺耳的声音。
而吃音就是阻挡、消除噪音的意思。
（4）自查填表内容（师点出表格：
你们只要是用简洁的语言概括出新型玻璃的特点和作用，我们都算它对。
）
四、举行招聘会
看来大家都已经熟悉新型玻璃的知识了，我们的招聘会也快要开始了。
可是，怎么进行推销呢？
好，听听蓝猫怎么说？
（放录象）明白了吗？
现在就选择你喜欢的那种玻璃，针对它的特点和作用进行一次产品推销。
先在小组内试讲，注意：
做到语言通顺、流畅，有创意的我们蓝猫公司将优先录用，并发给他奖品。
五、争当小发明家
同学们，你们真棒！
相信将来你们将成为出色的推销员。
新型玻璃不仅奇妙，而且用途很广，在现代化的建设中，它正起着重要的作用。
（读最后一段：
在现代化建设中，新型玻璃正起着重要的作用，在新型玻璃的研制中，人们将创造出更多的奇迹。
）可不是，最近在国外的一次展销会上，参观者们惊奇地发现，在一块透明玻璃上，居然能煎荷包蛋。
原来，这是一种导电玻璃菜锅，既安全卫生又省电。
同学们，这是多么奇妙的事情啊！
让我们听听蓝猫大哥又有什么话说（放录象）同学们，你们能不能自己也来发明一种新型玻璃呢？
把你想到的说给同学们听，当然你也可以根据你发明的玻璃画一张设计图。
六、.总结
你们真了不起！
相信只要大家努力学科学，热爱科学，不断地研究科学，将来一定会创造出更多的奇迹！
七、布置作业
（板书）
特点 妙 学法
27新型玻璃 读
作用 广 想
学科学、爱科学 划
记
《新型玻璃》第二课时教学设计
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第五单元测.试题一
一、看拼音写词语。
k2ip@ zh4y$u ji4qian
（ ） （ ） （ ）
m2ot0ng j0sh!
sh1ow5i
（ ） （ ）（ ）
二、给画线的字选择正确读音。
（用“√”表示）
便宜（bi4npi2n） 成熟（sh$ush*）
空地（k#ngk
g） 盘曲而上（q（q&）
三、查字词填表。
查画线的字
音序
部首
再查几画
选择意义（用“√”）
突兀森郁
①形容多 ②繁密；众多③阴暗
可惜
①表示同意②表示许可或可能③表示值得
四、在括号里填上合适的词语，使句子的意思表达得更具体。
1．雨跟着（ ）的山风，（ ）的云雾（ ）地来了。
2．（ ）的雨丝是无数（ ）的手指，弹奏出（ ）的小曲。
五、修改下列病句。
1．香山漫山遍野到处飞舞着红叶。
2．礼堂的天花板上亮着五颜六色各种色彩的灯。
3．公园里，多种多样，种类繁多的鲜花竞相开放。
4．前两天，我从电视里看到了科学考察队到北极探险的。
六、给下列一段话加标点。
我们吃的粮食 蔬菜 水果 肉类 穿的棉 麻 毛 丝 烧的柴火 都和太阳有密切的关系
七、阅读。
（－）爱因斯坦的成长
爱因斯坦，德国人，是现代最伟大的物理学家。
人们都以为，他小时候一定是个神童，学习成绩一定也非常出色。
其实，并不是这样。
爱因斯坦小时候脑子迟钝，学话很慢，直到3岁才会说话。
父母担心他会是个傻子。
上小学以后，爱因斯坦学习成绩很差，老师给他的评语是：
“生性孤僻，智力迟钝。
”学校的训导主任曾对他父亲说：
“你的儿子将是一事无成的。
”甚至令他退学。
16岁时，爱因斯坦投考一所大学，因成绩差没有被录取。
这时，他很难过，不想再念书了。
中学的校长鼓励他不要灰心，说英国人达尔文也曾因智力水平平常被大学赶了出来，后来不是成了大科学家吗？
爱因斯坦听了这些话，又继续努力学习，第二年就考入了大学。
以后，他刻苦钻研，很快创立了相对论；在28岁那年获得了诺贝尔物理奖，成为现代物理学的奠基人。
爱因斯坦的成长过程说明，人的智力虽然有天生的差别，但起决定作用的，还是后天的教育和发掘，还是靠勤奋学习。
1．结合上下文理解词语。
出色：
一事无成：
2．结合句子找出下列词语的反义词。
迟钝（ ） 难过（ ）
孤僻（ ） 平常（ ）
3．爱因斯坦成为现代物理学的奠基人的原因有哪些？
（二）
任何一艘横渡太平洋的船舶经常会一连好几天有那种较小的信天翁伴航。
这些信天翁能陪伴着船飞行一小时之久而看不出翅膀有什么动作，或者只是偶尔挥动一下。
信天翁在滑翔飞行的鸟类中首屈一指。
这类鸟能够驾驶空气，使之为自己的目的服务，但是在空气的阻力面前又不得不屈服。
野鸭，鸽子、鹧鸽等则是以另一种方式飞行的鸟类。
它们具有坚强如钢的肌肉，以势不可挡的力量使劲扇动短小的翅膀，在精疲力尽之前可以在迎面吹来的大风中顶风飞行很长的距离；但是，一旦精力耗尽了，它们也就飞不动了。
如果海面上的风迫使它们作了长途旅行，你可以从地上拾起那些再也飞不动的野鸭、鸽子。
燕子充分把这两大类鸟类的飞行优点兼而有之。
它不
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