新人教版小学一年级上册语文第4课《四季》导学案教学案.docx
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新人教版小学一年级上册语文第4课《四季》导学案教学案
新人教版小学一年级上册语文第4课《四季》导学案教学案
4四季
导学案设计
课题
四季
课型
新授课
设计说明
工具性与人文性的统一，是语文学科的基本性质。
语文的工具性和人文性是相辅相成、相得益彰的。
本设计让学生在经历文本、超越文本的同时，了解四季的美丽，加深对四季的喜爱，并通过拓展练说、美读加深、内化迁移、模仿写诗等多种方法整合训练，达到人文性和工具性的和谐共振。
生活是言语生成和发展的源泉。
语文是与生活联系在一起的。
语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。
本设计让学生在有趣的游戏、美丽的图片和丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字，学语言，学诗歌，享受快乐。
课前准备
1.制作多媒体课件。
（教师）
2．预习字词，朗读课文。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、激发兴趣，导入新课（用时：
5分钟）
1.课件出示春、夏、秋、冬的图片。
2．教师引学：
选择一幅你最喜欢的图片，仔细观察，说说图上画的是什么季节，你是从什么地方看出来的。
3．引出课题。
1.学生欣赏美丽的图片。
2．学生根据草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人顽皮等图片回答问题。
（春、夏、秋、冬）
3．齐读课题。
1.连线。
荷叶圆圆草儿尖尖
春夏秋冬
谷穗弯弯雪人顽皮
二、初读课文，读准字音（用时：
15分钟）
1.教师范读课文。
2．教师引学：
根据字音，读读课文。
（生自由朗读课文，师巡视）
3．教师引导学生学习生字。
（1）出示10个会认字。
（2）教师引导开火车读。
（3）小老师带读。
（4）教师引学：
生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？
（5）组织学生游戏。
4．教师引导：
选择自己喜欢的方式自由读课文。
提出要求：
（1）读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。
（2）再数一数课文中有几句话，把它读通顺。
1.学生听教师范读课文，听准字音。
2．学生自由朗读课文。
3．学生识字。
（1）学生齐读（按顺序读或不按顺序读）生字。
（2）开火车读。
（3）小老师带读。
（4）去掉拼音读——男女生比赛。
（5）游戏巩固。
学生开展摘果子游戏活动，如果摘果子的学生对了，其他学生跟读。
4．学生选择自己喜欢的方式自由读课文。
2.给下面的字宝宝注音。
蛙（）说（）弯（）
尖（）夏（）地（）
青（）就（）冬（）
春（）
三、再读课文，检查反馈（用时：
10分钟）
1.教师引学：
这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？
（课件按学生的提醒显示生字，字上面用红色显示3个偏旁：
讠、虫、夂。
）
2．教师引导：
（1）课文有几个小节？
交代比赛规则：
你最喜欢读哪一小节并最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。
（2）教师提出要求：
读准字音、读通课文。
每小节请2～3个学生。
（3）教师引言：
你认为哪位选手读得最棒？
能说出他好在哪儿吗？
1.学生汇报值得注意的字的读音：
“春、说、是”是翘舌音；“就”的韵母是iu，不是iou。
2．
（1）学生比赛读课文的每个小节。
（2）指名参赛。
（3）学生点评。
3.给下面偏旁组字。
讠（）（）
虫（）（）
土（）（）
弓（）（）
夂（）（）
4．选择自己喜欢的季节读一读。
四、质疑问难，随机学文（用时：
10分钟）
1.教师引言：
在课文中，你有什么不懂的地方吗？
根据学生的质疑相机引导学习一句，扶一放三，使其能举一反三。
2．教师引学：
草芽为什么对小鸟说他就是春天？
你认为还有什么可以说自己是春天？
3．用“______是______”练习说话。
4．教师引导略学其他几句，初步理解“谷穗”“鞠着躬”“顽皮”的意思。
1.学生交流反馈。
预设：
（1）草芽尖尖，他对小鸟说：
“我是春天。
”这一句中“草芽”指什么？
（2）草芽不会说话，课文为什么写他对小鸟说自己是春天？
2．学生发挥想象，进行汇报：
迎春花也可以说自己是春天，柳芽也可以说自己是春天……
3．学生用“________是________”练习说话。
4．学生汇报。
[谷穗：
谷子的穗子。
鞠着躬：
弯着腰。
顽皮：
（儿童、少年等）爱玩爱闹，不听劝导。
]
5.用“______是______”练习说话。
6．词语搭配填空。
顽皮地（）
顽皮地（）
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、看一看，说一说，初识美（用时：
5分钟）
1.导入新课，激发学生的学习兴趣。
2．引领学生复习生字。
（幻灯出示生字）
3．教师幻灯出示词语，引导学生读词语，可以男女生比赛读或指名读。
4．课件出示四季美景。
5．教师范读，引导学生思考：
四季给你留下了什么印象？
你能用一句完整的话赞美四季的美景吗？
1.学生倾听。
2．学生复习生字。
3．男女生比赛读，个人读。
4．学生欣赏四季美景。
5．学生听老师范读，思考问题。
6．学生汇报：
（1）四季真美啊！
（2）四季多漂亮啊！
7.组词语。
说（）是（）
弯（）冬（）
夏（）天（）
尖（）就（）
蛙（）青（）
二、读一读，品一品，感悟美（用时：
15分钟）
（一）春
1．教师引学：
一年之计在于春，请同学们用自己喜欢的方式读诗歌第1小节，哪些词让你感受到了春天的美丽？
2．教师引问：
生活中你还发现哪些东西是尖尖的呢？
3．教师出示幻灯图片引导学生想象一下：
用手摸尖尖的草芽是什么感觉？
4．教师指导朗读。
5．引导想象草芽的心情。
6．教师引问：
学贵有疑！
我们要学会边读书边思考，谁来说说读了这一节，你还有什么疑问？
7．春天还有哪些代表性事物？
同桌之间说一说！
8．你能用其他事物把诗歌补充完整吗？
教师利用课件提示句型。
9．教师指导背诵第1小节。
（二）夏
1．教师引导学生按照学习第1小节的方法学习第2小节。
2．教师引问：
你们见过荷叶吗？
它是什么样子的？
（出示荷塘美景）
3．教师指导朗读。
4．教师指导背诵。
（三）秋
1．引导学习第3小节。
2．指名读文。
3．教师引问：
读了秋天的诗歌，你有哪些问题想提出来和大家一起讨论？
4．引读：
谦虚的小谷穗，你愿意读读秋天的诗句吗？
（四）冬
1．出示第4小节图文，引导学习。
2．引学：
雪人是怎么挺肚子的？
谁来表演一下？
3．教师指导朗读。
（一）春
1．学生自由读文，找出“草芽尖尖”。
2．学生齐读“草芽尖尖”，回答：
铅笔尖尖、铁钉尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。
3．学生说明自己想象中的尖尖的草芽是嫩嫩的。
4．学生读：
“草芽尖尖，嫩嫩的、绿绿的！
”通过朗读感受草芽的鲜嫩。
个别学生读，所有学生齐读。
5．经过一冬的沉睡，草芽破土而出，给大地披上美丽的绿衣裳，美极了！
草芽心情高兴极了。
学生用高兴的语气读读春天的诗。
（个别读，女生读，男生读）
6．生质疑：
为什么草芽说自己是春天？
生回答：
草芽是春天的代表性事物。
7．学生汇报：
桃花、梨花、迎春花。
8．学生补充诗歌：
（柳芽嫩嫩），
他对小鸟说：
“我是春天。
”
9．学生背诵第1小节。
（二）夏
1．按照学习第1小节的方法学习第2小节。
（1）小组合作学习。
（2）交流学习成果：
为什么荷叶说他是夏天？
2．同学汇报：
像小伞、像圆盘！
3．学生有感情地读课文。
4．学生汇报背诵。
（三）秋
1．学生观赏教师课件出示第3小节图文。
2．学生读秋天的诗。
3．学生提出问题：
（1）谷穗为什么是弯弯的？
（2）鞠躬是什么样子的？
小谷穗在向谁鞠躬？
他是怎么想的？
（3）如果你是小谷穗，你想对谁说点什么？
4．学生读诗。
（四）冬
1．学生欣赏第4小节图文。
2．学生表演雪人是怎么挺肚子的。
3．学生带着动作读文，读出雪人的顽皮可爱。
8.照样子，说一说，能写的写下来。
（1）草芽尖尖
（）尖尖
（2）荷叶圆圆
（）圆圆
（3）草芽尖尖，他对小鸟说：
“我是春天。
”
（），他对小鸟说：
“我是春天。
”
（4）荷叶对青蛙说：
“我是夏天。
”
（）对（）说：
“（）。
”
9．仿照课文来说说秋季的景物。
（），他（）说：
“我是秋天。
”
三、读一读，演一演，再现美（用时：
10分钟）
1.教师引言：
不知不觉间，我们走进四季王国，一起聆听了草芽、荷叶、谷穗、雪人的快乐告白，也完成了美妙的四季之旅，让我们再来齐读这首美丽的小诗吧！
2．教师引导学生评价。
1.四名学生上台合作表演读。
2．学生互相评价。
10.说说自己的学习收获。
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四、写一写，练一练（用时：
10分钟）
指导书写“四、是、天”。
1．引导学生发现“四、是、天”的每一笔在田字格中的位置。
2．提醒学生在写每个字时应注意什么。
3．提醒坐姿：
身做正，脚放平。
书写“四、是、天”。
1．学生发现“四、是、天”的每一笔在田字格中的位置。
2．学生明确在写每个字时应注意什么。
3．学生练习书写。
11.认真书写生字。
四、天
好资料。
谢谢
很好的教案
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