杭州师范大学十二五专业建设规划.docx
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杭州师范大学十二五专业建设规划
杭州师范大学“十二五”专业建设规划
专业建设是学校一项长期性、根本性的基本建设，是提升育人能力的基础性工程，直接关系到学校的办学质量和水平、办学功能和声誉。
为贯彻学校《“十二五”事业发展规划》、《“十二五”本科教育教学发展规划》，结合省市领导提出的“坚定不移创一流，坚忍不拔走新路”的发展思路，围绕学校当前实际和未来发展目标，坚持走差异化、特色化和品牌化的道路，实现人才培养质量的新突破，特制订此规划。
第一部分现实基础和发展环境
“十一五”期间，随着学校从师范大学向综合大学的转型，学校新设置了13个非师范专业，改变了传统教师教育为主的本科教育办学格局，加强了与区域社会经济发展的联系，促进学校向综合性大学迈进，提升了社会服务能力。
1．主要成绩与不足
目前全校有57个本科专业，其中21个师范专业，占全校专业总数的37%；36个非师范专业，占63%。
按学科门类分，文学13个专业，理学11个专业，教育学10个专业，工学、管理学各6个专业，医学5个专业，法学4个专业，经济学、历史学各1个专业。
在57个专业中，46个专业是目录内专业，8个专业是目录外专业，3个专业是试办专业。
“十一五”期间，学校新增本科专业14个，除艺术教育为师范专业外，其余13个专业均为非师范专业，这些非师范专业主要是围绕地方经济社会发展而增设，优化了原有专业结构，提升了为地方经济建设服务的能力。
学校十分重视新专业建设，所有被省教育厅抽查专业均获得通过。
目前，校级、省级重点专业总数分别达到25和15个，国家特色专业5个。
从专业结构上看，初步形成了以文、理学科为主体、教育学科为特色、工科、医科、商科等应用学科为增长点的学科专业体系，有力地推进了学校向综合性大学的转型。
目前，我校本科专业布局和建设也存在一些问题：
学科专业发展不平衡，专业办学特色不明显；非师范专业缺乏有竞争力的优势专业和特色专业；专业招生人数偏少，专业规模效益不高；专业布局分散，难以形成具有优势的专业群；新专业师资建设有待加强，缺乏有影响的专业带头人；一些专业的毕业生就业率低，培养质量与就业竞争力有待提升。
2．面临的机遇与挑战
“十二五”期间是我校实现一流综合性大学宏伟目标的关键时期，也是专业结构调整、深化的攻关阶段。
我们要全面总结“十一五”发展的成就和经验，客观分析当前教育发展与社会发展的形势，紧抓机遇，迎接挑战。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》特别提出要适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，优化学科专业结构。
为此，国家即将出台新修订的普通高等学校本科专业目录，将按照扩大专业类别、减少专业数目的原则进行专业目录的调整，这为学校下一阶段专业建设提出了思路。
浙江省出台了“浙江省高等教育‘十二五’发展规划”，提出要积极扶持建设一批与生物产业、新能源产业、高端装备制造业、节能环保产业、海洋新兴产业、新能源汽车、物联网产业、新材料产业以及核电关联产业等我省战略性新兴产业相关的急需紧缺专业；依托优势特色专业建设和新兴战略性产业相关专业建设一批优势特色专业。
随着浙江省高新技术产业群与新兴产业的不断兴起与涌现，给学校专业设置与调整提出了新的要求，学校必须主动设置一些新专业，以适应社会对人才的需求。
我校党代会提出了六个“率先创一流”的宏伟目标，其中把教学一流放在首位，提高人才培养质量成为“十二五”期间学校工作的首要任务，而要提高人才培养质量，其重要的环节在于加强专业建设，提高专业办学水平。
如何利用“攀登工程”这一建设任务，设计好专业调整与改革路径，明确思路，突出重点，规划蓝图，是对专业建设工作的一大考验。
学校专业建设任重道远。
学校专业布局调整与建设不是单纯的教学工作，而是涉及资源配置、利益分配的复杂系统工程。
如何根据浙江省及杭州市产业结构、经济结构与增长方式的转变，构建与之相适应的专业体系，是下一步面临的难题。
传统的师范教育专业面临着如何办出特色的压力，非师范专业如何选择突破口，如何形成优势专业群，如何加强人才培养的应用性，形成专业品牌，既是挑战也是机遇。
第二部分指导思想和发展目标
一、指导思想
根据校党委关于我校创办一流综合性大学的目标为导向，坚持“规模、结构、质量、效益”协调发展，坚持“差异化、特色化、品牌化”发展；主动适应社会发展需要，积极发展应用性专业；稳步提高师范类专业，强化教师教育特色；合理优化专业结构，大力培育优势专业；与学科建设紧密结合，催生和发展新兴交叉专业；强化专业评估管理，建立专业设置与调整管理新机制。
根据以上指导思想，在专业建设中必须坚持以下原则：
1.适应性原则
专业设置与建设要考虑区域经济社会发展的需要，加强为社会培养人才的意识和力度，提高对社会需求的满足程度。
要以适应浙江省、杭州市经济建设为主线，加强应用型人才培养，积极发展新兴学科和外向型、复合型专业。
2．整体性原则
从学校发展的整体大局出发，认真考虑各学科专业的合理布局，根据专业发展规模、办学条件、师资配备、教学资源等因素，统筹兼顾，优化结构，合理布局，准确定位，处理好传统专业和新兴专业、基础专业和应用专业、重点专业和一般专业之间的关系，促进整体协调发展。
3．特色性原则
专业设置与建设要贯彻“兼顾学科基础、适应社会需求、重视专业方向、注重学科交叉、寻求差异发展”的特色原则，采取非均衡发展战略，有所为有所不为，加大人、财、物的投入，关注重点扶持专业和特色专业建设，形成优势，凸显特色。
二、发展目标
1.总体目标
根据学校的办学思想、总体发展思路，以地方经济社会发展需求为导向进行专业结构调整。
争取至2015年，改造10-15个专业，将原有专业数调整至40个左右，留出专业空间设置杭州市、浙江省急需的专业和与浙江省战略性新兴产业相关的专业，总专业数控制在65个左右。
重点建设教师教育、人文艺术、理学、医学、经管类、新兴产业相关专业群，构建与学校发展定位相吻合的专业结构，努力形成结构合理、特色鲜明、协调发展的适应我省现代化建设需要的专业体系。
2.阶段目标
至2013年，建立一套科学、合理的专业设置与调整管理新机制，并有效运用于学校专业增设与调整改造工作；完成7-8个专业的改造与调整，增设5个左右新专业，建设7-8个专业方向；在保持原有教师教育、艺术教育、人文社科专业教育特色的基础上，建立有效服务于浙江省、杭州市地方经济社会发展的专业群。
至2015年，继续调整5-6个专业，增设5个新专业，本科专业总数控制在65个左右，专业方向增至10-15个；加强专业的内涵建设，使大部分专业适应地方经济、社会及科技发展的需要，凸显优势，实现学校综合办学实力省内一流的目标。
第三部分主要任务和重点举措
专业调整与建设是一项长期而又艰巨的任务，牵涉面广，工作难度大，既需要学校领导高瞻远瞩的顶层设计，又需要全校师生的通力配合，才能达到预期目标。
1．制定总体建设战略
（1）做精做强师范类专业
这是我校教师教育的根基和传统之所在，办学基础厚实，学科人才集聚。
但目前师范类专业总体还不够“精”、“强”，教师教育特色还需要进一步凝练。
今后学校将通过人才培养模式改革和课程体系改革，以教师职业能力培养为重点，增强专业核心竞争力，提高专业化水平，更好地引领和服务基础教育。
如：
卓越教师计划实施、教师教育人才培养“2+2”、“3+1”、“4+2”模式（推免资格）探索等。
（2）做特做优人文艺术类专业
这类专业是学校学科、专业建设和办学特色的体现。
经过多年积累，已具备较强的基础与实力。
今后根本任务是整合资源，加快发展，使优势更优，特色更特，并为学校人才培养特色的强化做出贡献（公共艺术教育）。
在人文、艺术学科基础上发展新的专业，如：
中国语言文化、应用语言学、新闻学、法语、德语、雕塑、乐器演奏与制造维修、现代工艺美术等专业的增设。
（3）做大做活应用类专业
根据杭州市、浙江省及长三角经济社会发展对紧缺人才的需求，结合现有学科基础，高起点新建一批应用性专业，加速形成生源足、就业好、适切度高的新兴学科专业群。
增设与国家战略性新兴产业相关的专业。
如：
物联网工程、新能源与环境工程、地理信息科学（遥感团队）、复合材料与工程、环境科学与工程等；增设与现代服务业和文化创意产业相关的专业，如：
城市学、金融信息服务、文化事业管理、服务业管理、物流管理、房地产管理、助产护理学、医学美容学等。
2．理清专业调整办法
（1）深入调研，制定专业评估办法
专业结构调整需要专业评估先行。
成立学校专业设置与评估专家委员会机构，对专业办学情况作深入了解，掌握专业建设的第一手资料，建立我校专业设置、人才培养、就业状况基本数据库，形成一整套科学、有效的专业评估体系和评估办法，为专业调整提供具有说服力的数据材料。
在日常管理中，要通过听课、教师课堂教学质量测评、学生毕业论文、实习检查等方式加强对专业建设的质量监控，及时发现问题进行整改，推动学院的专业建设。
（2）优胜劣汰，改造调整部分专业
我校的专业建设除强调现有办学基础外，需建立优胜劣汰机制，对招生不足、学生不选、专业定位不明确、人才培养质量不高、特色不明显的专业予以减少招生乃至停办撤消。
对发展前景好、与地方经济社会发展契合度高、就业形势好的专业扩大招生规模，加大建设力度。
（3）资源共享，培育优势专业群
根据专业类属进行按类划转，同时开展适当的学院重组工作，以解决我校专业分散，专业结构失衡的问题；根据专业建设成效以及学科建设情况，进行适当的专业扩充、淘汰，解决专业孤立布点的问题，优化专业布局，真正实现专业建设与学科建设互为依托，相互支撑，促进专业资源的充分共享与使用。
对那些交差性、综合性较强的专业，必须对学校现有的办学资源和师资力量进行整合，为优势专业群的形成和发展奠定良好基础。
根据人才培养需求灵活调整专业方向，更科学地调整专业结构，探索交叉学科专业的需求与设置办法。
3．明确专业建设途径
（1）人才培养模式改革
积极推动按学科大类招生的培养模式，强化基础，加强通识教育。
师范类专业要能占领基础教育师资培养的制高点，树立我校在师范专业培养中的优势地位。
非师范专业要能突破教师教育培养的固有习惯与传统做法，加强“产学研”一体化的人才培养模式改革。
（2）课堂教学模式改革
要积极改革课堂教学的方法和手段，大力开展教学研究，积极推进讨论式、参与式、启发式教学，大力提倡案例教学、模拟训练、合作学习等教学方式，建立“以学生为中心”的课堂教学模式。
通过教学模式改革，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识与实践能力，切实提高课堂教学水平，真正做到“学生满意在课堂”。
（3）实践教学体系改革
从实践教学体系构建、实验教学模块设计、实践教学方法三方面切入，改革目前学生的实践教学，构建完整的、具有相对独立的实践体系。
拓宽渠道，充分利用社会资源搭建实践教学平台。
师范类专业要加强微格教学、说课、备课、教育见习、实习等环节，努力提升教学基本功；各专业要加大综合性实验、专业实习、社会实践、毕业论文的改革力度，拓展实践教学体系，提高专业实践能力和综合素质。
（4）评价方式改革
要加强对教师的考评机制和对学生学习的评价方式改革，建立科学合理的评价体系，促进教师自我约束、自我激励，调动学生以学为本、自主创新。
探索建立合理科学的评价方式，完善学业成绩评价制度，促进学生乐观向上、自主自立、创新创业，从而提高专业建设的实效。
为了保证以上措施顺利实施，按照专业调整与建设的总体目标，启动和实施对学校专业发展起着重要作用的专门项目。
——专业设置与调整管理机制创新。
我校开始实施“高校专业设置与调整管理新机制改革试点”省级项目，探索建设专业自我规划、自我调整、自我发展的新机制；探索过程管理、评估管理的专业管理新方法。
——品牌专业建设。
在现有的国家特色专业、省级重点专业的基础上，加大经费投入，加强师资队伍与学科建设，加强专业办学质量意识，培育品牌专业。
——优质课程建设。
课程是专业人才培养的基础。
学校应继续对优质课程建设的扶持力度，通过国家精品课程、双语课程、网络课程、“读议练”课程等建设项目，提高广大教师参与课程建设的积极性，并进而促进课堂教学质量的提升。
——实践基地建设。
重点建设受益面广、对培养学生能力有重大影响的公共基础课教学实验室，争取成为省级、校级实验教学示范中心。
配合新专业、优势专业，建设相应的教学实验基地。
要加大对非师范专业的实训基地建设，建立校外专业与社会实践基地。
进一步完善学生的人文素质教育条件，建设一批人文素质教育基地，以提高学生的人文艺术素养，培育办学特色。
第四部分实施保障
1.思想保障：
统一认识与观念
“十二五”期间，学校面临创一流本科教学的艰巨任务，尤其需要统一思想认识，凝聚人心，科学发展，以确保目标的实现。
要对专业建设的重大问题进行科学决策，具有战略思维与把握宏观的能力。
专业建设是一个涉及到“如何办学”、“办什么学”的重大问题，关系到学校是否能够真正实现从“师范性”向“综合性”转型发展。
2.经费保障：
提高经费使用效益
经费是目标实现的物质保证。
要利用攀登工程中的“本科教学创一流”工程项目，加大专业改造力度，加强特色专业建设，提升专业建设内涵，充分使用好专项经费，达到预期成效。
3.组织保障：
加强组织领导与管理
学校必须充分重视专业调整与建设工作，切实加强组织领导与管理。
要建立校、院两级专业建设委员会，制定专业调整与建设规划，主持新设专业的论证、建设与检查；要制定跨学院、跨学科的专业建设管理制度，确保专业建设与教学的正常开展；要加强专业评估，以专业建设作为衡量办学水平的重要平台。
“十二五”期间，是学校本科教学率先实现一流的重要时期，也是学校向省内及至国内一流大学加速迈进的重要时期。
学校专业建设的任务艰巨繁重，机遇与挑战并存，希望与困难同在。
我们相信，在学校领导的正确领导下，在全体教职员工的共同努力下，专业建设一定能为创一流本科教学打下坚实基础。
附件：
杭州师范大学本科专业设置一览表
杭州师范大学本科专业设置与调整建议一览表
序号
专业名称
新增备选
对应学科
备注
1
汉语言文学（师）
中国语言文学类
2
历史学（师）
历史学类
3
人文教育（师）
教育学类
4
对外汉语
中国语言文学类
5
新闻学
*
新闻传播学类
6
文化遗产（目录外）
*
历史学类
7
旅游管理
工商管理类
8
酒店管理
*
工商管理类
9
英语（师、非师范）
外国语言文学类
设置旅游、酒店管理方向
10
日语
外国语言文学类
设置旅游、酒店管理方向
11
法语
*
外国语言文学类
12
德语
*
外国语言文学类
13
哲学（国学方向）
*
哲学类
14
法学
法学类
15
知识产权
法学类
16
思想政治教育（师）
政治学类
17
社会工作
社会学类
18
数学与应用数学（师）
数学类
19
物理学（师）
物理学类
20
科学教育（师）
教育学类
21
统计学
应用经济学类
22
新能源与环境工程（新目录：
能源与环境系统工程）
*
能源动力类
撤销应用物理学
23
信息安全
*
电子信息科学类
撤销信息与计算科学
24
数字媒体技术（新目录：
数字媒体）
*
电气信息类
25
遥感科学与技术
*
地理科学类
26
地理信息科学
*
地理科学类
27
生物科学（师）
生物科学类
28
生物技术
生物科学类
29
食品质量与安全
轻工纺织食品类
30
环境科学与工程
*
环境与安全类
撤销环境科学
31
化学（师）
化学类
32
应用化学
化学类
33
高分子材料与工程
材料类
34
制药工程
化工与制药类
35
复合材料与工程
*
材料类
36
音乐学（师）
艺术类
37
舞蹈学（师）
艺术类
38
艺术教育（师）
艺术类
39
音乐表演
艺术类
40
作曲与作曲技术理论
艺术类
41
乐器演奏与制造维修（目录外）
*
艺术类
42
美术学（师）
艺术类
43
绘画
艺术类
44
艺术设计
艺术类
45
雕塑
*
艺术类
46
现代工艺美术（新目录:
工艺美术）
*
艺术类
47
小学教育（师）
教育学类
48
教育技术学
教育学类
49
学前教育（师）
教育学类
50
应用心理学（师）
心理学类
51
特殊教育（师）
*
教育学类
52
体育教育（师）
体育学类
53
休闲体育
体育学类
撤销社会体育
54
民族传统体育（安保方向）
体育学类
55
会展经济与管理
公共管理类
56
城市学（新目录：
城市管理）
*
公共管理类
57
房地产经营管理（新目录:
房地产开发与管理）
*
管理科学与工程类
58
临床医学
临床医学与医学技术类
59
口腔医学
口腔医学类
60
护理学
护理学类
61
预防医学
预防医学类
62
公共事业管理（健康管理方向）
公共管理类
63
药学
药学类
64
生物制药
*
生物科学类
65
助产护理学（新目录:
护理学）
*
护理学类
66
医学影像学（新目录:
医学影像技术）
*
临床医学与医学技术类
67
医学美容技术（新目录:
医学实验技术）
*
临床医学与医学技术类
68
电子商务
工商管理类
69
市场营销（医药、网络）
工商管理类
70
国际商务
工商管理类
71
物流管理
*
工商管理类
72
服务业管理（目录外）
*
工商管理类
73
财务管理
*
工商管理类
74
网络经济学（新目录：
电子商务）
*
经济学类
75
经济学
经济学类
76
金融学
*
经济学类
77
计算机科学与技术（师、非师范）
电气信息类
78
电子信息工程
电气信息类
79
软件工程
电气信息类
80
电子信息工程（嵌入式软件服务方向）
电气信息类
81
计算机科学与技术（国际IT服务方向）
电气信息类
82
软件工程（软件服务方向）
电气信息类
83
金融信息服务（目录外）
*
工商管理类
84
物联网工程
*
电气信息类
85
网络工程
*
电气信息类
86
动画
艺术类
87
汉语言
中国语言文学类
暂停招生
88
汉语言文学（师范）、英语（师范）、数学与应用数学（师范）、物理学（师范）
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