文艺请假条.docx

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文艺请假条

文艺请假条

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文艺请假条篇一：

优雅的请假条

34优雅的“请假条〞

虹口区第一中心小学梁悦教学目标：

1、能在语言环境中正确认读识记“雅、私、奏、熄、蜡、烛、艺、式、效〞等9个生

字；理解并积存“优雅、奇异绝伦、新颖〞等词语；能在老师的指导下在田字格里正确书写

“式〞。

2、正确、有感情地朗读课文。

3、学习从课题提出问题的方法，并能在阅读过程中解决问题。

4、结合课文内容发挥想像，进行说话训练，感受《告辞交响曲》的深刻内涵，从而进一

步体会有名作曲家海顿的智慧和才能。

教学重点：

1、能借助一些关键词语，简洁地讲解并描述课文内容。

2、能理解为什么称《告辞交响曲》为优雅的“请假条〞。

教学难点：

理解为什么是一张优雅的“请假条〞。

教学过程：

一．质疑、揭示课题

1．出示：

请假条〔板书〕

〔1〕这里有个词，谁会读？

〔指名读〕

〔2〕平常，你会向谁请假，为什么请假？

〔生病、有时不能来学校〕

〔3〕小结：

理由可以各种各样，但目的只有一个——请假。

2．再来看看这个词，：

板书“优雅（yǎ）〞〔雅是个生字，借助拼音读准这个词。

〕

（1）一起读

（2）请你用换部首的方法记住“雅〞，给它找找伴侣。

〔3〕理解“优雅〞。

优雅：

优就是优美的意思，雅在这里就是指高雅，所以，优雅的意思就是既——优美，又——高雅。

再来读读这个词。

3.出示：

今日，我们就来学习第34课优雅的“请假条〞〔板书：

的〕

4.一起读〔课题〕

5．预习课文时，老师曾让大家读了课题之后试着提提问题，你提了哪些问题？

预设：

〔1〕谁向谁请假？

〔2〕这“请假条〞到底是什么？

〔为什么请假条要打引号〕

〔3〕为什么叫它“优雅〞的请假条？

〔4〕为什么要写“优雅〞的请假条？

6.那么通过预习，如今你已经解决了哪些问题？

随机板书：

《告辞交响曲》海顿公爵乐师们

〔1〕介绍海顿：

海顿是有名的作曲家，他被后人称为“交响乐之父〞。

海顿生活在奥地利，那里是音乐王国。

〔出示第一节，齐读〕

〔2〕“请假条〞就是《告辞交响曲》，如今你知道“请假条〞上为什么要加双引号了吗？

〔因为这并不是真正的请假条，而是一首交响曲，所以要加双引号。

〕

二、初读课文，整体感知

1.通过预习，大家解决了不少问题。

接下来，开火车读课文，一人读一句。

留意：

读准字音，读通句子。

读完后，请大家试着用上这四个词把课文的内容连起来说一说。

2.大家把每个字音都读准了。

如今自己先用上这四个词来说说看。

3.沟通。

〔补全板书〕

预设：

乐师们向公爵请假，遭到了拒绝。

于是，海顿写了一首《告辞交响曲》作为请假条。

海顿写了一首《告辞交响曲》，替乐师们向公爵请假。

公爵同意了他们的请求。

二．学习课文2、3小节

1.海顿为什么要替乐师们向公爵请假呢？

自己读读课文2、3小节，找出有关句子。

沟通

出示有关句子：

〔1〕有一年圣诞节前，乐师们向公爵请假，盼望能回家过节，与亲人团聚，但遭到了拒绝。

介绍圣诞节：

每年的12月25日就是圣诞节，这是西方的最盛大的一个节日，相当于我

们的春节，大家都盼着能与亲人团聚。

〔2〕他十分怜悯大家，便说：

“别急，我替大家请假。

〞海顿劝慰大家，说——

〔3〕这两句话，告知了我们海顿为什么要替大家请假。

请你用上这三个词语，试着说说海顿替乐师们请假的缘由。

先自己轻声说一说。

2.海顿急大家所急，那他又是怎么做的呢？

出示：

两天后，?

?

先试演一遍。

b海顿拿出一部新的交响曲后，他做了几件事？

〔2件事〕〔师〕第一件是——〔师〕第二件是——c你能用“一方面?

一方面?

〞把这两件事连起来说一说吗？

自己先轻声说说。

d沟通：

.两天后，海顿拿出一部新的交响曲，一方面让大家抓紧排练，一方面又劝说公爵在圣诞节前将XX曲先试演一遍。

其实，这两件事情是同样重要的，说的时候，顺序可以前后交换一下。

b.两天后，海顿拿出一部新的交响曲，〔一方面又劝说公爵在圣诞节前将XX曲先试演一遍，一方面让大家抓紧排练。

〕小结：

正因为海顿做的这两件事都很重要，缺一不行。

所以可以用“一方面?

一方面?

?

〞连起来说，而课文用了一个“分号〞来连接，起到了同样的作用。

e一起读。

四．学习4—6节

1．师：

试演那天，XX下坐满了精通音乐的名流，课文的第五小节呈现了当时的情景，先自己读读这一小节，留意：

读准字音。

这小节中有几个生字，先来学一学。

1）奏：

谁来拼？

〔留意平舌音〕开火车直接读。

写这个字的时候要留意什么？

〔下面的

天第一笔是横，捺改成点〕

2〕烛〔一起拼〕你们把翘舌音读准了。

蜡：

烛连成词语一起读。

〔蜡烛〕熄〔一起读〕、

这两个字的部首都是———火字旁。

2.〔播放音乐〕演出开始了，舞XX上烛光摇曳，交响曲舒缓的引子响起了，把大家带入一个的仙境。

乐师们仿佛看到了自己的家乡，那里有——〔2、3人沟通〕是啊，那里特别美妙，没有什么地方可以比得上。

那就是〔出示：

奇异绝伦〕。

奇异到了极点！

〔齐读：

奇异绝伦〕

3．出示：

交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个奇异绝伦的仙境，〔指名2-3人读、女生齐读〕

4．〔播放小提琴曲〕但就在这圣诞节马上来临的时候，乐师们却是有家难回啊！

5．听！

你来读〔出示：

可是小提琴凄婉的乐章却表露出剧烈的思乡之情。

〕乐师们仿佛

在说——男生读读这句话。

舒缓的音乐、凄婉的乐声——把这句话连起来读一读。

〔女生读蓝

颜色的字，男生读黑色的字〕。

6．引读：

〔师〕当乐曲演奏到最终一个乐章时，〔生〕每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐

谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

7．〔播放媒体〕让我们回到演奏现场，舞XX上烛光点点?

?

正如我们所见，乐曲演奏到最终一个乐章，第一位乐师奏完一段独奏，就——吹熄乐谱

架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

他的背影仿佛在说——第二位乐师奏完一段独奏，又—

—吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

他的背影仿佛在说——第三位乐师奏完一段独奏，也——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

他的背

影仿佛在说——

就这样，乐师一个一个地下场，随着乐曲的演奏，我们能感受到XX上人〔越来越少，〕光

线〔越来越暗〕，乐曲声〔越来越轻〕，而思乡之情的表达却越来越〔剧烈啊！

〕最终，XX上只

剩下两把小提琴，把乐曲引向尽头?

?

其中的一位演奏者就是海顿，只见他俩也是——吹熄乐

谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

8．你是怎么知道的？

再认真读读第5节。

〔1〕“每位〞告知我们每个乐师都是这样做的。

还有吗？

读读第6小节，找找答案。

〔2〕在一片黑暗中，也就是全部的蜡烛都熄灭了。

〔对啊，你学会了联系上下文，读懂课文。

〕

五．学习第6节

1．师：

演出获得了巨大的胜利，在一片黑暗中，掌声强烈地响起来。

2．出示：

这种新颖的艺术形式取得了显著的效果。

〔个别读〕

3．句子中有三个生字

1〕艺：

一起读“艺〞，给它找找好伴侣〔艺术、文艺、工艺〕

2〕式：

男女生读。

伸出手一起写？

3〕效：

我拼你读，你拼我读。

说说怎么记住它？

〔加部首〕留意：

“交〞的最终一笔是点。

4．师：

通常音乐会结束后，乐师们就一起起立，向观众致意，然后再一起离开。

然而今日的演出形式却是别出心裁，这种演出形式指的是？

再读读第一节，找找有关句

子。

5.多么新颖的艺术形式。

这就是海顿写的音乐请假条，小伴侣们，假如我们用文字写这

张请假条，会有些什么内容呢？

我们下节课就来试着写一写。

6.当时，公爵听到了——〔多么优美〕看到了——〔多么新颖〕想到了——

7.于是公爵宣布“各位乐师，请回家过圣诞节吧！

〞指导朗读：

留意，这里有个“！

〞让我们一起大声宣布〔齐读〕

六．总结

1．而《告辞交响曲》就成了一张——〔生〕优雅的“请假条〞。

今年是海顿逝世200周年，为了纪念这位“交响乐之父〞，今年的维也纳新年音乐会最终一首曲目就

演奏了《告辞交响曲》，让我们一起再回到那优雅的演奏现场，伴着音乐，一起读读第5小节。

〔全部的观众同样以最强烈的掌声向这位音乐大师致敬。

〕

2．朗读第5节。

板书：

海顿

34.优雅的“请假条〞——《告辞交响曲》替〔请假拒绝怜悯〕乐师们公爵篇二：

34优雅的请假条（教学设计）附板书：

34、优雅的“请假条〞请假过节，遭到拒绝得到准假篇三：

优雅的请假条38优雅的“请假条〞

闵行试验小学朱新亚教学设计教学目标：

1、能独立认识本课11个生字。

能正确书写其中6个生字。

积存词语7个。

2、能正确流畅地朗读课文。

能围绕课文内容提出问题并学习带着问题仔细读课文、商量问题。

3、了解有名作曲家海顿的智慧才能，鼓舞学生运用智慧解决实际问题。

教学预备：

课

件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、出示课题，质疑

1、板书：

请假条读词，师：

什么是请假条？

你写过请假条吗？

2、板书：

优雅认读词语，学习生字“雅〞〔重点字形〕，书空

3、齐读课题：

读了课题后，你们有什么疑问吗？

说明：

从学生生活入手，让学生结合实际谈谈生活中见过的请假条，既能在沟通中切实

体会请假条的作用，又为引出课题《优雅的请假条》作铺垫，“优雅〞一般指动作姿态、语言

谈吐优美高雅，读了课题后，学生自然产生疑问：

请假条怎么能说“优雅〞呢？

“学XX有疑〞，

质疑为下文围绕“优雅〞展开教学作好了伏笔。

二、自主学习，质疑解疑

出示学习要求：

〔1〕轻声读课文，要求：

读准字音，读通课文

〔2〕找出不理解的词句，打上“？

〞

〔3〕思索：

课题上的请假条为什么加上引号呢？

说明：

“不动笔墨不读书〞的学习习惯从小养成。

学生自读课文时，尝试着圈圈划划，带

着问题读书。

三、检查沟通，整体感知课文

1、出示生字词语：

优雅、圣诞节、遭到、拒绝、奇异绝伦、演奏、吹熄、蜡烛、新颖、

效果、

〔1〕小火车读生字、词语

〔2〕指导书写：

奏、

〔3〕沟通对词语的理解：

学生可说自己已经理解的或提出疑问

2、指名分节读课文

3、课文中的请假条是什么？

〔板书：

乐曲〕理解课题为什么用上“〞。

说明：

本课生字较多，存在肯定难度。

教学时，要特别留意“雅、诞、遭、颖〞等生字。

留意自的教学各有侧重，如“雅〞可与形近字比较，“颖〞则留意后鼻音的稳固。

部分词语的

理解，“舒缓〞“凄婉〞等可在课文教学时，听音乐体验，或在语言环境中感悟。

四、学习课文，了解起因

过渡：

海顿为什么要写这奇怪的请假条呢？

1、自读课文1—3节，思索海顿这样做的缘由

2、商量学习：

出示句子：

海顿十分怜悯大家，便说：

“别急，我替大家请假。

〞

〔1〕读读句子，你可以提出什么问题吗？

〔学生围绕句子质疑〕

〔2〕联系上下文，练习说话：

海顿十分怜悯大家，是因为〔〕。

因为（）,海顿十分（）,所以他确定（）。

3、小结：

指导朗读1—3节说明：

本单元要求学生能“读课文，提出问题〞。

针对学生实际，质疑能力的培育也应有

个循序渐进的过程。

从对词语的质疑到读句子提出疑问，学生的思维渐渐进展。

这样的训练

不是走过场，针对性和实效性较强。

五、稳固字词，练习写字

重点指导“雅〞的书写：

把握好该字的间架结构，留意左右不能分得太开。

第二课时

一、复习词语：

抽读生字卡片

二、继续学习课文

〔一〕第五节：

读中感悟“优雅〞过渡：

海顿的请假条为什么说是“优雅〞的呢？

请学生自读课文第五节：

想想《告辞交响曲》和我们听过的音乐一样吗？

本文学习的重点是第五小节，教学时留意引导学生在反复朗读中感悟海顿请假条的“优

雅〞之处。

1、沟通、体会演奏方式的不同

〔1〕出示：

当乐曲演奏到最终一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的

蜡烛，提着乐器，起身离去。

乐师一个一个地下场，最终，XX上只剩下两把小提琴，把乐曲

引向尽头?

?

读了这段话，你有什么感受吗？

〔2〕指导学生读出“无声告辞〞时场景的优雅与悲壮

〔3〕你仿佛听到或者看到了什么？

〔4〕商量：

海顿为什么支配这种方式的演出呢？

体会海顿的独具匠心。

说明：

这是一场别出心裁的演出，场面悲壮。

教学时，抓住句子中的关键词“吹熄蜡烛〞

“提着乐曲〞“起身离去〞“一个一个〞“引向尽头〞，让学生通过多次朗读，仿佛看到在缠绵

的思乡曲中的“无声告辞〞。

在学生的想象说话训练中，进一步体会文中“请假条〞的“优

雅〞。

2、沟通领悟乐曲的优雅、内涵的独特

〔1〕出示：

交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个奇异绝伦的仙境，可是小提琴凄婉

的乐章却表露出剧烈的思乡之情。

学生自读句子，留意长句的正确停顿检查：

抽读

〔2〕听音乐感悟：

乐曲是“奇异绝伦〞而又“凄婉〞的，这会是一种怎样的旋律呢？

让

我们一起听一听，感受一下吧！

说明：

借主题音乐观赏来指导朗读，关怀学生加深对课文的理解是一个行之有效的方法。

但由于乐曲含义深刻，而学生的观赏能力有限，因此，在观赏音乐时，教师可以配之以生动

的旁白介绍，使学生真正有所感悟，并能积存语言，为说话练习积存语言材料。

文艺请假条篇二：

纪检部请假条

敬重的老师：

感谢您对图书爱好者协会的支持，因活动需要，本着服务全院师生，锻炼自己，完全自愿原则，XX班同学于今晚7:

00—9:

30在参与活动，望老师谅解和支持。

图书爱好者协会

请假条

敬重的老师：

感谢您对图书爱好者协会的支持，因活动需要，本着服务全院师生，锻炼自己，完全自愿原则，XX班同学于今晚7:

00—9:

30在参与活动，望老师谅解和支持。

图书爱好者协会

请假条

敬重的老师：

感谢您对图书爱好者协会的支持，因活动需要，本着服务全院师生，锻炼自己，完全自愿原则，XX班同学于今晚7:

00—9:

30在参与活动，望老师谅解和支持。

图书爱好者协会

敬重的老师：

感谢你对图书爱好者协会的支持，因值班需要，本着服务全院师生，锻炼自己，完全自愿原则，XX班同学于每周星期晚7:

00—9:

30在图书馆值班，望老师谅解和支持。

图书爱好者协会

请假条

敬重的老师：

感谢你对图书爱好者协会的支持，因值班需要，本着服务全院师生，锻炼自己，完全自愿原则，XX班同学于每周星期晚7:

00—9:

30在图书馆值班，望老师谅解和支持。

图书爱好者协会

请假条

敬重的老师：

感谢你对图书爱好者协会的支持，因值班需要，本着服务全院师生，锻炼自己，完全自愿原则，XX班同学于每周星期晚7:

00—9:

30在图书馆值班，望老师谅解和支持。

图书爱好者协会

文艺请假条篇三：

34_优雅的请假条

34优雅的“请假条〞

教学目标：

1、能在语言环境中正确认读识记“雅、私、奏、熄、蜡、烛、艺、式、效〞等9个生字；

理解并积存“优雅、奇异绝伦、新颖〞等词语；

2、正确、有感情地朗读课文。

3、学习从课题提出问题的方法，并能在阅读过程中解决问题。

4、结合课文内容发挥想像，进行说话训练，感受《告辞交响曲》的深刻内涵，从而进一步

体会有名作曲家海顿的智慧和才能。

教学过程：

一．揭示课题、质疑课题

1．平常，你请假过吗？

为什么请假？

把请假的内容写在纸上，就是请假条。

〔板书：

请假条〕齐读

2．今日我们一起来学习第34课——〔板书，补齐课题34优雅的“请假条〞〕

（1）课题中有一个生字，一起拼读“雅〞，〔板书：

ｙǎ〕

（2）你能用换部首的方法记住“雅〞吗？

〔推、难、准、淮、集、堆、唯、维〕

3．齐读课题

4.读了课文题目之后，试着来提提问题。

问题归纳：

〔1〕请假条上为什么要打上“〞？

〔2〕海顿为什么事情请假？

〔3〕为什么叫它“优雅〞的请假条？

二、初读课文，整体感知

1.同学们，这些问题提得特别好，让我们带着问题来仔细地读课文。

打开书，翻到148页，请同学们仔细地读一遍课文。

要求做到：

读准字音，读通句子，不加字，不漏字。

2、读了课文，你知道“请假条〞为什么打上“〞？

（1）师：

“〞特别含义。

课题中的请假条不是平常用文字写的请假条，而是一首乐曲，这首乐曲就是有名的《告辞交响曲》。

〔板书：

？

擦掉，写：

———《告辞交响曲》〕

（2）师：

这首乐曲的是？

〔边板书边介绍：

海顿海顿是奥地利有名的作曲家，被人们称为“交响乐之父〞。

〕

（3）海顿创作这首《告辞交响曲》是为了什么？

〔海顿创作这首《告辞交响曲》是为了替乐师们向公爵请假。

〕〔师板书：

乐师们公爵〕谁再来把这句话说完好。

三、学习课文第1-3小节。

2、海顿为什么要替乐师们请假呢？

〔老师板书：

替〕

①请3位同学来读第1、2、3小节。

其他同学有一个任务：

一边仔细听，一边找出“海顿为什么替乐师们向公爵请假〞的相关句子，用直线划下来。

②学习生字“私〞，读准平舌音，齐读。

③沟通：

〔出示2句句子：

有一年圣诞节前，乐师们向公爵请假，盼望能回家过节，与亲人团聚，但遭到了拒绝。

他十分怜悯大家，便说：

“别急，我替大家请假。

〞

④师：

每年的12月25日是圣诞节，那是西方最盛大的节日，相当于我们的春节，大家都盼着能回家与亲人团聚。

师引读：

〔出示：

有一年圣诞节前，乐师们向公爵请假，盼望能———〔回家过节，与亲人团聚〕，但———〔遭到了拒绝〕。

⑤想象说话：

想一想，乐师们向公爵请假时，会怎么说?

〔出示：

有一年圣诞节前，乐师们向公爵请假。

乐师们说：

“。

〞

⑥乐师们想请假回家过圣诞节，与亲人团聚，这是多么合情合理的要求啊，但遭到公爵的拒绝。

乐师们心情怎样？

〔无望、难受、难过、哀痛〕谁能把这种感受读出来？

〔出示：

有一年圣诞节前，乐师们向公爵请假，盼望能回家过节，与亲人团聚，但遭到了拒绝〕。

个别读、齐读。

⑦〔边说边板书：

请假拒绝〕乐师们请假回家的要求遭到拒绝，面对这种状况，海顿是怎么表现的？

〔出示：

他十分怜悯大家，便说：

“别急，我替大家请假。

〞〕谁来读？

⑧出于对乐师们的怜悯，〔板书：

怜悯〕，海顿主动提出替乐师们向公爵请假。

一起读。

⑨海顿为什么请假你了解了吗？

〔板书：

擦掉“请假〞下的“？

〞〕

⑩海顿承诺了大家后是怎么做的呢？

出示：

两天后，?

?

先试演一遍。

】谁来读？

B海顿用了两天创作了一部新的交响曲后，又做了几件事？

〔2件事〕（出示）

〔师〕一件是——〔师〕另一件是——

C这两件事同样重要，缺一不行，课文用了一个“分号〞来连接。

（出示：

;）一起读好这句句子。

D为什么海顿要劝说公爵在圣诞节前XX曲先试演呢？

“试演〞什么意思？

为什么肯定要“试〞演？

〔出示：

试，加红点〕提示：

是担忧自己写的新曲不受欢迎？

是担忧乐师的水平？

还是另有目的？

〔海顿是想让公爵看完演奏之后能转变想法，同意乐师们圣诞节请假回家探亲的请假要求。

因此，这首乐曲就成了大家的请假条。

〕

四．学习第5节，读中感悟：

“优雅〞。

过渡：

那么，请假条为什么说是优雅的呢?

1、“优〞是优美的意思，“雅〞在这里是指高雅，所以，优雅的意思就是既——优美，又

——高雅。

再来读读这个词。

为什么说是优雅的请假条呢？

课文的第五、六小节呈现

了当时演出的情景，轻声地读读第5小节，把字音读正确，把句子读通顺。

2、学习第一句，体会乐曲的优雅，内涵的独特。

〔1〕演出开始了，〔播放音乐〕舒缓的旋律把大家带入了仙境。

〔出示图片观赏〕，这

么秀丽的景色，独一无二，书上用了一个词来形容，〔出示：

奇异绝伦，齐读〕

〔2〕在乐师们的心中，家乡犹如仙境，他们仿佛回到了自己的家乡，看到了

〔指名2、3人沟通〕

小结：

家乡的一草一木，一山一水，一砖一瓦，家乡可爱的亲人，久别的伴侣，

都是乐师们所思念的。

〔3〕舒缓的音乐不仅让乐师，更是让在场的观众沉醉在奇异绝伦的仙境中。

谁来把这种美的感受读出来。

〔出示：

交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个奇异绝伦的仙境，〕个别读，女生读。

〔4〕当大家还沉醉在舒缓的乐曲中时，突然，小提琴声响起，听——〔播放小提琴曲〕这乐声让人感到——〔哀痛、难受、孤独、孤独、孤独〕圣诞节马上来临的时候，乐师们却是有家难回啊！

这时，他们更思念——家乡，思念——亲人。

〔出示：

可是?

?

〕，谁来读？

小提琴的声音委婉凄凉，表露出剧烈的——思乡之情，男生读。

〔5〕小提琴凄婉的乐声勾起每个人的思乡之情，此时此刻，剧烈的思乡之情布满在整个音乐会场。

读好第一句话。

（6）海顿为什么要谱写这样的旋律呢？

〔因为公爵请来的都是精通音乐的名流，他就是要通过舒缓的乐曲、凄婉的乐声让观众起到共鸣，想起自己的家乡和亲人。

用优美的音乐向公爵表达和传递乐师们剧烈的思乡之情，想要回家与亲人团聚的请假要求。

可见海顿是细心创作，为的是替乐师们请假呀！

同时也表达出他的智慧和才能。

〕〔板书：

乐曲优美〕

4、学习第2、3句，体会演奏方式的不同。

过渡：

这样一首舒缓又凄婉的曲子，乐师们是怎么演奏的？

2、〔出示：

当乐曲演奏到最终一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡

烛，提着乐器，起身离去。

〕

3、先来学习生字〔出示生字卡片〕

1）“奏〞：

〔留意平舌音〕开火车拼读。

写这个字的时候要留意什么？

〔下面“天〞的第一笔是横，捺改成点〕

2〕“蜡烛〞：

开火车读词语。

〔蜡烛〕蜡的部首是“虫子旁〞，“烛〞的部首是“火字旁〞“熄〞〔一起读〕是形声字。

熄的意思是“灭〞

3〕自己读一读句子。

〔1〕让我们回到演奏现场〔播放媒体〕

〔2〕谁能说说乐师们是怎样演奏的？

〔出示填空：

当乐曲演奏到最终一个乐章时，〔第1位、第二位、第三位〕每位乐师〔〕，就吹熄〔〕，提着〔〕，起身〔〕。

〔3〕想象说话，〔出示：

乐师们一个个离去的背影似乎在说：

“〞〕

〔4〕就这样，乐师一个一个地下场，随着乐曲的演奏，我们能感受到XX上的人〔越来越少〕，光线〔越来越暗〕，乐曲声〔越来越轻〕，而思乡之情的表达却〔越来越剧烈〕，一起读〔出示：

乐师一个一个地下场，最终，XX上只剩下两把小提琴，把乐曲引向尽头?

?

〕

①XX上只剩两位乐师在演奏了，，当乐曲演奏结束，他们是怎么做的呢？

书上没有写出来，而是用了省略号，你知道他们是怎么做的吗？

〔他俩走完一段独奏，也是吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

〕

②你是怎么知道的？

再认真读读第5节。

B,还有吗？

看看第6小节，找找答案。

5这样的演奏方式和平常有什么不同？

〔通常音乐会结束后，乐师们就一起起立，向观众致意，然后再一起离开。

今日的演出形式却是别出心裁，别出心裁，是一种新颖的艺术表演形式。

这种特别的演奏形式其实是在向大家诉说着自己急迫地希望与亲人团聚的心声。

〕〔板书：

形式新颖〕

6、新颖的艺术形式是指？

〔出示，〕齐读。

〔1〕学习生