古诗词三首.docx

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古诗词三首

宝坻区小学课堂教学教案

课题

独坐敬亭山

课

时

教

学

目

标

1、学习生字词语。

2、会有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。

3、会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

体会诗人孤独寂寞之情。

教学重点

重点品味诗句，背诵古诗，积累语言。

体会诗人孤独寂寞之情。

教学难点

体会诗人孤独寂寞之情。

教学方法

通过看注解，边读边想象画面

教学手段

多媒体

课型

新授

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

一、导入

二、学习生字词

三、理解诗句，体会感情

（一）从题目上感悟

（二）细读诗文，理解含义

指导背诵

四、回顾总结

师：

同学们知道李白吗？

（知道）那你能给我们来介绍一下李白吗？

师：

李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首？

根据学生的背诵相机点拨。

《望庐山瀑布》——寄情山水的诗人。

《静夜思》——乡愁满怀的李白。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情谊、珍友谊的李白

1、同学们都预习的很认真，看来字词关是拦不住大家了。

屏幕上的8个词语如果你都认识，就给老师一个自信的笑容。

那就开火车吧。

2、是不是老师随便指哪一个词语都难不倒同学们啊？

打乱顺序读。

3、强调“敬亭山”------敬亭山在哪里？

（江南，安徽）

强调“两不厌”------注释中如何解释“厌”，那么不厌是什么意思？

“两不厌”又怎样解释？

强调“孤云”------孤云是多少白云？

只有一朵。

白云的伙伴呢？

早就走了，这是最后一朵，也将要“独去闲”了。

悠闲自在的飘走了。

4、出示：

“尽”在字典里的三种解释，全部；完了，没有了；用了很大的力气。

“高飞尽”里面你怎样理解“尽”字的意思？

“高飞尽”又怎样解释？

“众鸟高飞尽”呢？

师：

知道敬亭山在哪儿吗？

师：

我们通过预习已经知道了。

敬亭山在安徽省宣州市郊。

大诗人李白一生七次到过宣州，多次登临过敬亭山。

在李白之后，白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过，并且在那里留下了大量的诗文，所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。

好，谁再来读题目？

注意敬亭山前面还有“独坐”两个字。

李白来到敬亭山下，坐下来欣赏对面山上的美景。

有知心朋友陪伴吗？

有只可爱的小鸟陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠闲啊！

（生回答，都没有并说说从哪句诗里知道的。

）

没有伙伴，你觉得李白是怎样的心情？

板书：

独。

独坐敬亭山的意思是（）

谁愿意来当一次小演员，把自己变成李白，

知道孤独忧伤的语气要低沉，缓慢。

李白为什么会孤独，会忧伤呢？

一起来了解一下李白当时的处境，写作的背景。

1、课件出示全文。

让我们继续穿越时空，以李白的身份，读读自己写的这首诗。

还要注意用上李白的语气啊。

2、你从哪些词语中体会到李白很孤独？

（

3、寂静的山上没有一只鸟，没有一片云，此时此刻有谁愿意懂李白的心，留下来陪陪他

呢？

（敬亭山）

4、李白的眼里有鸟吗？

有白云吗？

只有什么？

5、李白看着敬亭山，敬亭山也同样看着李白。

孤独的山看着孤独的人，孤独的人看着孤独的山，-----相看两不厌，怎么看也看不够。

所以说--------相看两不厌，只有敬亭山。

6、李白愿意把敬亭山当做自己的好朋友来倾诉心里的话，我们可以体会到李白对敬亭山的什么性情？

（板书：

寄情山水）

7、让我们再一次以李白的身份读课文，看自己是不是已经理解了每一句诗的含义。

出示诗句含义。

读读记记。

说一说这节课的学习有了哪些收获？

学生介绍

（字太白，号青莲居士，是我国唐代的伟大诗人。

其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。

开创了浪漫主义诗歌的新高峰。

被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。

）

学习生字词

学生诗句解释大意

（生答）

再来读题目

生回答

学生填空，理解题目的意思。

读一读自己的这首诗的题目。

练习朗读题目

以李白的身份，读读自己写的这首诗

重点理解高飞尽，独去闲，第一句诗的含义。

）

练习背诵

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

五、作业小超市

1、练习背诵并默写《独坐敬亭山》。

2、熟练朗读《望洞庭》和《忆江南》。

板书设计

独坐敬亭山

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

教学反思

宝坻区小学课堂教学教案

课题

望洞庭

课

时

教

学

目

标

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、能凭借课文插图或通过理解古诗大意;吟诵描写洞庭其它古诗。

3、感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

教学重点

想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。

背诵古诗。

教学难点

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

教学方法

通过看注解，边读边想象画面

教学手段

多媒体

课型

新授

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

一、导入课题

二、初读古诗

三、精读会意

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。

今天，我们去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。

洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

（板书：

洞庭）

2、在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了洞庭湖不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

（板书：

唐：

刘禹锡）

3、简介刘禹锡：

刘禹锡（772～842），字梦得。

唐代文学家、哲学家。

刘禹锡生前与白居易齐名,世称“刘白”。

白居易则称他为“诗豪”,推崇备至。

他的诗歌,传诵之作极多。

（板书：

刘白、诗豪）

4、今天我们一起欣赏刘禹锡笔下的洞庭湖——望洞庭（板书：

望）望字是什么意思？

是怎样看？

1、要求：

（1）读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

（2）、本诗写了哪些景物？

用铅笔圈出来。

读完全诗你有什么感受？

2、学生自学古诗

3、检查自学情况。

（1）、指名读。

（正音：

洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó）

（2）、指名回答问题。

（板书：

湖光、秋月、潭面、山水、白银盘、青螺）

　1、自读全诗，边读边思考，你读懂了哪些字或哪些词，来说一说。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

”

2、理解“湖光秋月两相和”。

生：

相：

相互。

和：

和谐、协调。

湖光：

湖水的光。

秋月：

可以看出时间是秋天的晚上。

师：

你理解得真不错。

生：

我理解“两相和”：

湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

这句诗的意思是：

秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

3、理解“潭面无风镜未磨”

潭面：

是指洞庭湖面。

未：

没有。

磨：

磨拭。

镜未磨：

指没有磨拭过的铜镜。

师：

古人用的是青铜镜，磨试过了才能光彩照人。

没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？

生：

朦朦胧胧、模模糊糊。

这句诗意：

湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

师：

诗中把什么比作什么？

生：

把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

师：

谁能美美地把这两句诗读好？

（给生配乐）

湖光/秋月/两相和，

潭面/无风/镜未磨。

（二）教学“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。

生：

遥望：

远望。

师：

点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

　　生：

山水翠：

山就是指君山，洞庭湖的山水翠绿。

师：

山水是偏义词，指的就是君山。

诗意是什么？

这句诗的意思是：

远远望去，洞庭湖中君山翠绿。

师：

就像什么？

（白银盘里一青螺）。

师（简笔画）：

你看到了什么？

　　生：

我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

　　师：

请你与画中的景象比一比，象吗？

　　生：

真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

师：

这句诗中，把什么比作了什么？

生：

把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

遥望/洞庭/山水色，

白银/盘里/一青螺。

（三）、朗诵诗句，感受美景

1、师：

这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

学生自由练习。

2、指名朗读，其他学生闭眼倾听。

再指名说说你好象在干什么，看

简介刘禹锡

（远看）

读准字音

读通诗句

学生自学古诗

读字音

回答问题

边读边思考

学生交流，学生板书所理解的字词：

串讲诗意：

（学生自由说→指名说）

学生交流，学生板书所理解的字词：

串讲诗意：

（学生自由说→指名说）

串讲两句诗诗意：

（学生自由说→指名说）

学生交流，学生板书所理解的字词：

串讲两句诗诗意：

（学生自由说→指名说）

请生读好这两句诗

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

四、延伸读，升华美

到了什么？

。

（四）、总结：

1、读了这首诗让我们感受到，洞庭湖很美，同时你能感受到诗人的情怀吗？

诗人又是怀着怎样的感情呢？

2、洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，同时也留下了很多的诗篇，特别是关于君山的。

。

板书设计

望洞庭

【唐】刘禹锡

湖光秋月两相和，

潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，

白银盘里一青螺。

教学反思

宝坻区小学课堂教学教案

课题

忆江南

课

时

教

学

目

标

1、通过视,听,唱,动等学习活动，引导学生体验歌曲的意境美，学会歌曲《忆江南》，表达出对江南景色的赞美和热爱之情。

2、引导学生参与以小组为单位的创编活动，使每个同学都积极投入到音乐实践活动中去.感悟音乐与生活的联系，对江南文化有初步的感性认识。

教学重点

1、指导学生愉快地演唱歌曲《忆江南》。

2、引导学生积极参与创编活动。

教学难点

指导学生准确演唱一字多音处并学会用优美的声音唱歌曲。

教学方法

通过看注解，边读边想象画面

教学手段

多媒体

课型

新授

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

一、导入

二、唱歌

三、拓展《忆江南》

1、师：

春风又绿江南岸，我们江南，是个山清水秀，人杰地灵的好地方。

今天呀，我给大家带来了一组很美的江南风光图，让我们走进江南，一起去领略那江南的美景。

请你欣赏后说一说，你都看到了哪些具有江南特色的景物？

感觉怎样？

1、诵词

（1）师：

是呀，从古至今，多少文人墨客都被江南美景所陶醉，借景抒情，留下了无数的美文和诗篇。

唐代著名诗人白居易早年也在我们江南生活，晚年时他回忆起江南的美景，写下了一首著名的词《忆江南》，请大家静静地听老师朗诵一遍。

（师配乐朗诵）

（2）师：

这首词给你什么感觉呢？

（3）师：

谁能像老师一样来吟诵这首词呢？

（指名，师评价或生评价）

（4）师：

多美啊，让我们一起轻轻地吟诵一遍吧！

2、唱词

（1）师：

这首词风格清新，语调轻松活泼，像首动人的民歌，于是就有人为这首词配上了优美婉转的旋律，让我们听一听，然后说说你的感受。

（2）师：

今天我们就来学习这首歌，请大家先跟我的琴声用“恩”轻轻地哼唱旋律。

（哼唱两遍，第一遍下来纠正哼得不太准确的地方。

）

（3）师：

我们把书打开，翻到31页，，你们无声模唱，看看有没有困难。

（4）师：

下面就请跟着琴轻轻地把歌词唱一唱。

3、指导情绪

（1）师：

回忆江南美景时是怎样的心情呢？

那我们应该用怎样的声音唱？

（2）师：

江南有太多的美可以让我们回味无穷了，所以在唱最后一句“江南好”时我们也应该让人感觉回味无穷，你觉得怎样唱好呢？

（3）指导学生用“渐弱”的力度来唱最后一句。

4、表现歌曲

（1）师：

刚才我们很好地演唱了这首歌曲，那你还有什么办法让歌曲更好地表现江南的美吗？

（男生唱词女生哼鸣；一名学生朗诵诗，其他同学轻声伴唱；选择适合歌曲风格的打击乐器，创编合适的旋律给歌曲伴奏；歌伴舞等。

这里教师一起参与，可以用丝竹乐器给孩子伴奏）

1、师：

大家的表演让我仿佛走进了江南的美丽景色中，你们知道吗，白居易写这首词的时候还写了两首，（出示）我们一起来朗诵：

（生答）

诵词

听老师朗诵

（生答）

生评价

（齐诵）

（听《忆江南》，生谈感受）

（生提出困难，并解决）

听老师唱

生学唱

齐唱歌曲。

学生有感情地演唱。

再次演唱全

学生讨论用多种演唱形式处理歌曲，分组展示。

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

四、延伸

五、放《忆江南》

看潮头。

何日更重游？

江南忆，其次忆吴宫。

吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。

早晚复相逢。

2、师：

你能试着把这两首词代入歌曲中唱一唱吗？

（师放伴奏，学生试唱）

3、师：

今天，老师还给大家带来了另外一首《忆江南》，我们一起来听一听，这首《忆江南》和我们学习的《忆江南》又有什么不同的感觉？

）

生欣赏后回答

板书设计

《忆江南》

作者：

白居易　

　江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？

教学反思