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凤辣子初见林黛玉教学设计

凤辣子初见林黛玉教学设计

凤辣子初见林黛玉教学设计1

　　教学目标

　　1、通过品读描写外貌、语言、神态的句子，深刻感悟王熙凤这一人物形象。

　　2、掌握阅读名著的方法，激起学生阅读古典文学名著《红楼梦》的兴趣。

　　3、体会作家描写人物的方法，并能在今后的习作中学习运用。

　　教学重难点

　　从外貌、语言方面感悟王熙凤这一人物形象。

　　教学准备：

教学课件

　　教学时数：

1课时

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　1、理清人物关系，介绍王熙凤初见林黛玉的背景。

　　二、初识王熙凤，观其外形。

　　1、穿着方面

（1）课件出示：

王熙凤衣着打扮的内容。

（2）生读并谈感受。

　　2、长相方面

（1）课件出示：

王熙凤长相内容。

（2）生读并谈感受。

　　三、再识王熙凤，察其言行。

　　1、生读文第三自然段。

　　2、生谈对王熙凤印象。

　　四、揭密王熙凤，悟言观色。

　　1、生谈王熙凤给林黛玉留下的印象。

　　2、快速读文第三自然段，生谈对王熙凤新的认识与发现。

　　预设一（出示课件王熙凤神态变化）

（1）生关注王熙凤神态的变化，并谈感受。

（2）王熙凤的表情在为谁而变？

为要刻意为她而变呢？

　　预设二（出示课件王熙凤语言一）

（1）你觉得谁听了这话会高兴？

（2）生谈对王熙凤的感受。

　　预设三（出示课件王熙凤语言二）

（1）王熙凤这话是说给谁听的？

（2）从王熙凤所说的这些话中，你能感受到什么？

　　五、总结阅读及写作方法。

　　1、阅读方法：

透过文字表面，探究人物内心。

　　2、写作方法：

通过人物外貌、语言、神态等表现人物性格。

　　六、课后作业。

　　1、阅读《红楼梦》第十四回，欣赏精彩的人物描写，了解王熙凤的另一面。

　　2、生活中，你们接触过形形式式的人，他（她）或争强好胜；或乐观；或能言善辩；或懒散；或小气；或倔强……请你们运用语言、动作、神态等方面的描写，写写自已印象深刻的一个人吧。

　　板书设计：

　　“凤辣子”初见林黛玉

　　美中含威

　　美若天仙

　　热情好客阿谀奉承

　　细心周到炫耀权威

　　关心他人口是心非

凤辣子初见林黛玉教学设计2

　　【设计理念】

　　1、三个维度教学目标的整合：

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标整合在全课之中，分三个层次通过各种形式的读逐步达成，过渡自然，层层递进，追求教学“无痕”的效果。

　　2、教师、学生、文本的融合：

体现大语文观，课堂中的人、课文中的人、生活中的人融为一体，追求“人即是课，课即是人”的无课境界。

　　3、课内外阅读与写作的结合：

课堂内外读写紧密联系，有字书与无字书的阅读互相补充，阅读与写作相辅相成，追求课内外读写实践的一体化。

　　【教材分析】

　　本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。

通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。

课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。

作者写王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔。

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

　　２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　３、认识课文中的7个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

　　【学习重难点】学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

　　【教学准备】

　　１、搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。

　　２、或联系上下文，理解文中的生词。

　　【课时安排】１课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、谈话：

　　在这学期的语文学习中，我们结识了很多性格鲜明、各具特色的人物，你对谁比较感兴趣？

今天我们进入红楼梦中的贾府，认识一下曹雪芹笔下的精彩人物——“凤辣子”（板书课题）“凤辣子”初见林黛玉，体会作者描写人物的方法。

　　2、解题：

　　凤辣子第一次见林黛玉

　　3、交流课前搜集的信息：

　　这个片段选自我国的古典名著《红楼梦》。

对于红楼梦，你有什么了解？

　　4、教师补充：

《红楼梦》写的是一个大家族……

　　5、置疑：

　　“凤辣子”指谁？

为什么称她为凤辣子？

　　6、判词：

王熙凤（过渡语：

为什么称王熙凤为凤辣子？

请同学们到课文中寻找答案吧）

　　二、通读课文，整体感知

　　１、要求：

　　⑴读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。

　　⑵遇到不理解的生词可通过或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。

　　⑶不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

　　２、检查学生读书情况：

　　指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。

师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。

　　３、再读课文，思考：

　　王熙凤给你留下了什么印象？

　　４、小组讨论，选代表发言。

　　三、深入读文，探究性格

　　导语：

　　王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。

她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。

那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？

请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。

小组讨论后，选代表发言。

　　以下教学分三块，分别从外貌、语言、动作三方面去分析人物形象。

教学过程中可根据学生的回答变序进行。

在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。

　　１、外貌描写——美丽：

　　⑴同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。

　　⑵为什么要描写王熙凤的外貌？

（漂亮、华丽、讲排场、奢侈、在贾府的地位很高）

　　（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的特征进行描写。

指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。

）

　　（3）师评价：

同学们说得非常好。

老师在读这篇课文的时候也是这样想的。

我们读__，就应该这样，透过表面看背后，透过文字看实质。

　　（4）指导学生朗读。

　　２、语言描写——放纵，逢迎：

　　在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。

　　⑴“我来迟了，不曾迎接远客！

”

　　①这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？

　　②王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？

　　（放诞无礼）

　　③出示“这些人个个……放诞无礼？

”“敛声屏气”什么意思？

“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

　　④这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。

难怪贾母称他为“凤辣子”。

　　出示：

贾母笑道：

“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。

”

　　⑵“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！

”

　　①“真”去掉有什么不同？

　　（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。

）

　　②从“才”字你体会到了什么？

　　（有相见恨晚之意。

）

　　③你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。

”这句话的意思吗？

　　（她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。

如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？

而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。

看来她还是个心理学家，人际关系专家！

她深谙如何掌握住人际关系的`平衡。

她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。

）

　　④最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？

说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！

”

　　（因为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。

她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。

）

　　⑶“正是呢！

我一见了妹妹……该打，该打！

”

　　①过渡：

　　“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。

因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：

“我才好了，倒来招我。

”还要她“快再休提前话”。

这可要让这位“心理学家”难堪了。

可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：

“正是呢！

我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。

该打，该打！

”真是一个天才的表演家！

　　②“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？

引导学生联系贾母的地位想想。

　　（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。

其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。

）

　　⑷“妹妹几岁了？

可也上过学……也只管告诉我。

”

　　①如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？

　　（一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。

）

　　②练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。

　　３、动作描写——圆滑：

　　⑴让学生找出有关王熙凤的动作描写。

　　⑵从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？

　　⑶把这些动作加进刚才的对话中再读一读。

　　⑷小组练习后再表演。

　　四、看《“凤辣子”初见林黛玉》的视频

　　过渡：

贾母在贾府中是最有权威的人物，王熙凤作为她的孙媳妇，只要得到了贾母的赏识，便在贾府中站稳了脚跟。

所以王熙凤紧紧抓住贾母，恭维她，讨好她，随着她的喜怒哀乐而改变自己的喜怒哀乐。

正像同学们所说的“圆滑”。

　　这个片段中有王熙凤放诞无理的笑声、华丽漂亮的外表和她圆滑世故的话语，还有一个美丽标致的林黛玉，大家想不想亲耳聆听、亲眼目睹呀？

　　五、小结：

　　作者是怎样刻画王熙凤这一人物形象的？

（课件）

　　六、思维拓展：

　　1、进一步了解红楼梦中的林黛玉及林黛玉眼中的王熙凤的形象。

　　2、猜人物：

　　七、作业：

　　1、这样一个精明强干的女大管家是怎样高踞在贾府几百口人的管家宝座上呼风唤雨的？

是怎样加速贾府的败落，最后落得个“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命”的下场的呢？

请同学们课后阅读《红楼梦》，没读过的尽快去读，读过少年版的可以去读原版。

　　2、完成练笔。

　　附板书：

“凤辣子”初见林黛玉

　　外貌描写→漂亮、华丽、地位高

　　语言描写→不拘小节、虚伪、机变逢迎“

　　动作描写→察言观色、圆滑

凤辣子初见林黛玉教学设计3

　　教材分析：

　　本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。

通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使弄权势、炫耀特权和地位的人物形象。

　　教学目标：

　　1．能正确读写“媳妇”等词语，正确流利朗读课文。

　　2．通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象，体会这样写的好处。

　　3．激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，感受王熙凤的刁钻狡黠、泼辣张狂、阿谀圆滑、见风使舵等性格特征。

　　教学难点：

　　1．指导朗读描写王熙凤外貌的片段。

　　2．学习作者抓住人物特点刻画人物的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1．各位同学，今天老师带来一本书《红楼梦》，你对这本书有哪些了解？

　　今天我们就一起去走进红楼梦的一个片段，领略大师的笔下的人物。

　　2．引出课题，理解“初见”。

　　二、检查预习

　　老师了解到，课前我们已经读过这篇__了，试试吧！

　　1．出示易读错的词语，指名读一读。

　　一语未了媳妇来者系谁系着携着拭泪敛声屏气

　　2．评议

　　三、初步感知形象（抓外貌）

　　1．在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？

（幻灯片出示：

描写穿着打扮的句子）学生试读，教师适时指导。

再指名读。

　　2．读了这段文字，你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点？

　　（珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵……）

　　教师点拨：

不仅她一个人这样奢侈，整个家族都一样；多么贪婪啊，恨不得再多戴些；贾府当时就是贵族人家；雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。

　　3．文中还有哪些句子也是写他的外貌？

　　（幻灯片出示：

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。

）

（1）自由读，指名读，读着读着，你发现了什么？

（描写特点）这些句子字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。

谁能读出这对仗的味儿来，指名读。

（2）读着读着，在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？

（幻灯片出示人物画面）齐读。

　　（3）小结：

同学们真了不起，能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点。

（板书：

外貌）。

　　四、进一步感知人物形象（抓语言）

　　1．再读片段，还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点，把它划出来，找一处细细品味，和同学交流。

　　2．指导学生汇报交流。

　　句1：

“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了……”

（1）品味这段话，从中你品出了什么？

）教师指导，总结:

（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。

指导朗读。

　　（3）连起来读，注意语气的变化（自由读）。

指名读，生评价。

读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？

（阿谀奉承等）

　　句2：

忙转悲为喜道：

“正是呢！

我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！

”

（1）理解“转悲为喜”。

（板书：

转悲为喜）

（2）王熙凤为什么而悲？

为什么而喜？

指导朗读。

　　（3）从转悲为喜中，你又体会到什么？

（察言观色等）朗读。

　　句3：

“妹妹几岁了？

……”体会王熙凤热情、炫耀权势。

　　句4：

“一语未了，只听后院有人笑声……”

（1）读读这句话，王熙凤给你留下什么印象？

（交流）

（2）结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼（因为有这样特殊的地位），所以她未见其人，先闻其声。

齐读。

　　五、观看旧版片段和新版片段，做评论

　　六、小结

　　读《红楼梦》，一千个读者就有一千个王熙凤。

王熙凤这个多面的、复杂的角色，我们仅仅读了这么一个片段，就对她有了这么多的了解。

（看贾瑞家的和兴儿的评论）《红楼梦》中，还有许许多多有关凤姐的故事，有人说她心狠手辣，有人说她是才干超群，是个“脂粉英雄”。

难怪有的红学评论家一生研究凤姐，最后得出了“恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。

”的结论。

　　教学反思：

　　《“凤辣子”初见林黛玉》选自小学语文第十册中第七组的22课。

本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。

《“凤辣子”初见林黛玉》是《人物描写一组》一课的第三个片断。

课文向我们展示了一个口齿伶俐、善于阿谀奉承，刁钻泼辣、见风使舵，喜欢使权弄势，炫耀特权和地位的人物形象。

课文在刻画人物形象时分别采用外貌、语言、动作三方面描写，在教学中我也刻意从这三方面入手突破教学重难点。

　　现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，正如埃德加富尔所说：

“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。

这也符合新标准指出的，必须转化学生的学习方式。

本课在学生学习方法上力求体现：

　　1．重视自学指导。

学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人。

　　2．师生共创情境。

为了让学生更好地学习课文，体会作家笔下所描写的人物形象，我还让学生观看剪辑自电视连续剧《红楼梦》中《“凤辣子”初见林黛玉》片断，把学生带入学习的氛围，让学生亲身感受作家笔下的鲜活的人物形象，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。

　　课标十分强调语文教学“以读为本”，因此在本课教学中我以“以读悟情”贯彻始终，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中细细品味其用词的精妙。

　　在学生初步地理解了《红楼梦》的大概内容后，再让他们回到课文中，进一步感受王熙凤的人物形象特点。

为了突出她的特点，我让学生练习朗读，使他们在读中学习表达。

同时检查学生对生字词的学习情况。

在初读课文和学习完生字词后，我再让学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。

看完后指导学生说一说王熙凤给你留下了怎样的印象？

这样的设计充分培养了学生的语言表达能力。

突破了本课的重点。

　　但在教学过程中也留下了许多遗憾：

比如王熙凤穿着打扮一段,有很多字词对于学生来说非常陌生,这些词语学生根本就理解不了。

对于这种半文言文__学生到底对文字的理解要到什么程度？

可能是一个较难把握的尺度。

　　由于借班上课，对学生的情况也不甚了解，所以在学生自学能够到何种程度把握不到位，以至于出现前松后紧的情况，到最后还有一部分教学内容没能完成，未能完全达成教学目标。

也许，这就是教学吧，一门永远带有缺憾的艺术。

凤辣子初见林黛玉教学设计4

　　一、文本细读

　　《“凤辣子”初见林黛玉》一文，选自中国古典小说四大名著之一《红楼梦》第三回。

细读文本，有如下感想：

（文本的教学价值）

（1）小说的三要素是人物、情节和环境。

具体到本单元的教学重点则是两块内容：

感受人物形象、体会描写人物的方法。

对于感受人物形象，阅读理论告诉我们：

读者对于文本的接受程度在很大程度上取决于阅读者的知识积累、人生阅历等等。

正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即__”！

对于小学生来说，了解或者读过《红楼梦》原著的寥寥无几，人生阅历、人情世故上等积累更是缺少，让学生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特点显然超过了小学生的接受能力。

所以这两个目标中教学重点之一应该放在引导学生体会“作者描写人物的方法”上。

（2）__描写人物的方法主要有：

a、外貌描写，分二个部分，一是“佩饰”“衣服”的描写，二是身材容貌的描写。

对于这些语言，深究其深奥的意思没有任何意义，老师的带读，让学生通过自由朗读的形式感受。

b、语言描写。

王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家”，引导学生通过朗读体会精彩的语言描写方法是这篇__的教学重点。

对于王熙凤的语言描写，总共有三处：

第一处：

未见其人，先闻其声，凸显王熙凤的嚣张、地位不同；第二处，也是最精彩的一段话，总共四句话，要让学生先分清，然后通过指导读好这段话，进而体验“话外之音”也就水到渠成了！

第三处：

主要是让学生通过借助王熙凤多变的表情、善于见风使舵的表现来读好这段话，体会人物的形象也就不再难了。

c、动作、神情描写：

通过王熙凤的“用帕试泪”“转悲为喜”和“携”、“忙携”等描写，生动地表现了王熙凤善于见风使舵、阿谀奉承的个性，应整合在朗读中。

d、侧面、衬托描写：

比如贾母口中的王熙凤、林黛玉眼中的王熙凤描写，以及众人都是敛声屏气、恭肃严整如此的背景下，更能衬托出王熙凤的张狂。

　　（3）__的语言。

__用古白话文写成，虽然在之前，学生对于古白话文已经有过接触（例如《猴王出世》），但是这样的语言无论在语音还是在语义理解上，对于学生来说都是有难度的，这样的阅读障碍是不能忽略的，教师应该教给学生合适的学习策略去解决。

例如：

媳妇、老婆、接见等词语的古今异义，可以借助注释，联系上下文来理解；“恭肃严整如此”要用调整语言顺序的方式来解决；“金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗……”等语言更多的是朗读的音和节奏、停顿上的难点，需要用多种形式的朗读（带读、对读、引读、配音乐读）等方式来解决，进而体验语言的美，欣赏语言。

　　二、教学目标：

　　1、识记生字词。

　　2、能正确、流利地朗读对王熙凤肖像描写的一段话。

　　3、初步感受王熙凤的人物形象，初步体验作者描写人物的动作、语言、肖像等描写人物的方法。

　　4、激发学生阅读古典名著的兴趣。

　　教学重点：

感受王熙凤的形象，体会作家描写人物的方法。

　　教学难点：

体会作家描写人物的方法，并在习作中学以致用。

　　三、教学过程

（一）、导入

　　1、导语：

上节课我们结识了三个各具特色的人物：

小嘎子、小胖墩和严监生，这节课我们来学习第三个片段，（板书课题）这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。

　　2、读好课题

　　教师提示：

请同学们注意这个引号，表示人物的外号，她的真名叫——

　　3、学习《“凤辣子”初见林黛玉》课前提示，初步把握课文梗概

　　大家有没有注意到课文前有一段话：

选文前的学习提示很重要，能帮助我们更好地学习这篇课文。

请同学们默读这篇选文前的学习提示，等会儿请你来交流：

你对这个故事有了什么新的了解？

　　过渡：

这篇课文描写的就是王熙凤和林黛玉初次见面的情景。

让我们来读课文

（二）、初读课文，整体感知

　　一）自读课文。

师出示自学要求：

（幻灯片显示）

　　1、思考：

这个片段重点刻画了哪些人物形象？

作者分别抓住了人物的哪些方面来写？

　　2、自学生字词，想想朗读时要注意那些字的读音。

　　3、你认为哪一部分最难读？

为什么难读呢？

　　二）汇报交流

（2）交流自己认为要注意的字词读音。

（1）（出示幻灯片），抽生读生字词，再齐读。

（2）抽生回答思考题，师小结板书：

　　外貌

　　王熙凤语言

　　动作

　　（3）难读的地方：

为什么难读？

　　三）指导朗读描写王熙凤穿着打扮的片段。

　　1）、投影课文中第一自然段中描写外貌的句子，自由练读

　　这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：

头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。

　　2）教师带读。

　　3）生练读

　　4）、指名读，读通顺。

　　3、教师引读，引导学生欣赏：

头上戴着绾着项下戴着裙边系着……等描写的准确和用词的精妙！

　　4、请学生当小老师引读，同桌接读，品味语言之美。

　　6、欣赏、积累对联。

　　教师过渡：

其实在这段精彩的描写中，还藏着三幅对联呢？

　　一双丹凤三角眼

　　两弯柳叶吊梢眉

　　身量苗条

　　体格风骚

　　粉面含春威不露

　　丹唇未启笑先闻

　　先抓住第一组：

通过上下引读，感受对子的特点：

字数相等，词性相对、内容相关！

　　7、整体读

　　这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：

头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。

身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

　　8、教师小结、过渡：

　　这样读名著，与我们平时读其他的材料不一样，越读越有韵味了！

　　（三）读着读着，你仿佛看到了一个怎样的王熙凤？

（生自由说）师：

请你们把自己说的词板书在黑板上。

（高贵、美丽、讲究、放纵）

　　（四）师：

默读课文，从她的言行举止中，还感受到她四什么样的人？

　　1、生自由说（热情、有气势、巴结、炫耀权位、讨好）

　　师：

也请你们板书

　　2、师：

从哪里看出她在讨好贾母？

　　生自由说

　　师总结：

神态、动作、语言（结合幻灯片显示下列句子）

　　语言：

　　师：

从哪里的语