最新高考语文阅读占比90几乎所有题型都需要阅读能力.docx
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最新高考语文阅读占比90几乎所有题型都需要阅读能力
最新高考语文阅读占比90%，几乎所有题型都需要阅读能力！
语文高考阅读写作占比90%，几乎所有题型都需要阅读能力
而语文，一直认为，是"很难拉分"的。
可补，可不补!
语文老师，也一直被认为是成就感最低的教师。
花的时间最多，收效却最低。
但是，这个观点，最近几年，却遭到前所未有的挑战。
从小学高年级开始，很多家长发现，语文逐渐成了拉分厉害的科目。
这种现象，表现在2019年的高考上，更加明显。
当然，面对一张张冰冷的语文高考试卷，不仅仅是高中生的噩梦，更提前让部分初中生开始警醒。
其实，高考试卷的出题思路，无疑是在给读小学的学生、家长以及老师发出信号：
再不阅读，高考连卷子都做不完了!
!
!
第一道基础题就是阅读!
这几天，浙江教育考试院陆续发布了今年的高考各科试卷。
全民作文吐槽后，语文试题再次引发讨论：
语文试卷的总分是150分。
在这150分钟，阅读和写作的分数竟然占到了130分!
即使是字词基础考查也是放在阅读题里考!
这样算下来，整张试卷阅读写作的比例高达90%!
小语查阅了历年高考语文卷子，发现，其实，这样的改变从2017年就开始了：
几乎所有题型都需要阅读能力，中高考语文未来会在这些方面加大难度。
考卷文字的增加
如果你的孩子不经常阅读，考试时阅读速度太慢就会吃亏!
举例"全国卷Ⅱ"的语文考卷，现代文言文篇幅极多，题目或许不多，但是阅读起来很费时间。
这样就考验了考生的阅读速度和抓住重点的能力。
未来语文将成为中高考的杀器，高考要实现15%考生做不完卷子。
而在未来，名著阅读的试题会考到更多的细节，以免学生只是在得过且过地背诵。
或者是对比分析人物，让孩子谈谈对主人翁的个性化感悟;
或是结合给出的具体片段内容，鉴赏评价人物或者作品语言特色;
或者是对比同一作者的不同作品，探究作者的多种写作风格等等。
从最开始的作者年代、身份的考察，到现在的阅读理解，无一不在提示家长和老师，务必提高对孩子名著阅读的重视程度。
不积累古诗文文言文，吃大亏
古诗文在语文试卷里有34分左右，北京卷文言文+古诗文的考察分数高达44分!
再加上名著阅读的分数，可以说有50分左右，堪比一篇作文啊!
占了语文分数的百分之三十。
所以不重视古诗积累、文言文阅读，将失去这几十分。
而这不是考前抱佛脚，临阵磨枪就能做到的，需要考生日积月累中完成。
基础题考阅读
阅读题却考了整本书!
从现在的命题趋势来看，语文学习，不但盲目刷题是无效的，死记硬背，不分重点、盲目阅读也是无效的!
只会死记硬背的学生面对新的语文考试趋势都同样可能束手无策。
只有让孩子学会文体阅读方法、学会各种文体的深度阅读、精读、文本的鉴赏，再加上多读、多积累才有可能形成真正的语文核心素养。
比如，今年那道大阅读材料题：
《呼兰河传》，这篇文章不管老师在课堂上有没有讲过，对于学会了小说阅读方法的孩子来说，简直就是送分题!
"统编本"语文教材总主编温儒敏教授曾"恶狠狠"地甩下一句话，惊呆了众人：
"语文高考最后要实现让15%的人做不完"!
什么?
"让15%人做不完题目"，成了高考语文命题的目标?
!
这话，确实让人匪夷所思!
总觉得相关命题者是在故意刁难考生!
很多老师和家长表示不理解!
但其释放的信息与导向，却耐人寻味。
那就是，意味着今后的语文高考，将在两方面产生变化：
阅读速度将成为语文高考考查的一大重要方面。
过去，着重考量学生的理解、评价与鉴赏能力，而现在，多了一项指标——"阅读速度"。
阅读题量将大幅度增加。
有关专家统计，今年高考的答题量，比去年悄悄增加了5%~8%。
温儒敏继续透露:
"高考的阅读面也在悄悄变化，哲学、历史、科技什么类型的内容都有。
现在阅读的要求远远高出了语文教学平时教的那个水平"。
今后的中高考所有科目都会是对语文的持续考察。
不仅是语文试卷增加了阅读量，其他科目都增加!
阅读、语文水平欠佳，做题速度、理解水平等都会受到很大影响，所以会出现考生连题都没时间做完的情况。
未来，阅读是一切学科的最重要基础，如果你依然说自己的孩子没时间读书，等同于说要自己的孩子放弃所有学科。
考的都没讲，讲的都不考?
有人提了这样一个问题：
没错，谁都知道语文作为主课，很重要，在高考中，也是"得语文者得天下"。
但是，每次提到语文考试，很多家长和孩子都觉得无从下手。
因为，课堂上学的课文常常不会考，而课外的内容却占据了语文试卷的大部分比例。
语文考试的范围，简直就是星辰大海!
根本无从下手!
所以这几年，学生中流传着这样一句关于语文考试的戏言：
讲的都不考，考的都不讲。
部编版语文教材主编温儒敏也曾经在公开场合说过这样一句话：
"现在阅读的要求远远高出了语文教学平时教的那个水平"。
再回头来看看今年的高考试卷，除了默写和字词，其他题型内容确实都在孩子平时的教材中找不到!
面对这样的语文改革，孩子们怎么办?
提高语文成绩靠刷题?
根本就是无用功!
一位从教20年的资深语文名师：
言芳老师，在谈到今年的高考语文题时说：
从现在的命题趋势来看，语文学习，不但盲目刷题是无效的，死记硬背，不分重点、盲目阅读也是无效的!
只会死记硬背的学生面对新的语文考试趋势都同样可能束手无策。
只有让孩子学会文体阅读方法、学会各种文体的深度阅读、精读、文本的鉴赏，再加上多读、多积累才有可能形成真正的语文核心素养。
勤阅读，读好书，读经典
语文学习最重要的内容是读书。
要学好语文，光读好课堂上用的教材是远远不够的，还必须要大量地阅读课外书籍，读好书、读经典。
娱乐化的浅层次阅读是无效的。
一位语文名师曾经说过：
学语文不阅读，再多的刷题和应试技巧也救不了你!
没时间阅读怎么办?
争分夺秒，见缝插针。
欧阳修善于利用"三上"的时间读书，即"马上、枕上、厕上"，郑板桥读书则利用"舟中、马上、被底"的零星时间读书背诵。
从小学阶段培养阅读习惯，一旦阅读习惯养成，阅读对孩子来说就像呼吸一样自然，根本不用家长督促，他们自动会抓紧一切时间阅读。
勤做阅读笔记
不但要阅读，还要有效阅读。
做读书笔记是有效阅读最容易在家庭中操作的方法，我们也可以称之为阅读批注。
读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。
写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。
做读书笔记有以下几种方法：
a.摘抄、摘录;
b.做卡片;
c.提要钩玄;
d.写读后感。
勤查词典资料
读书要养成勤查词典资料等工具书的习惯。
工具书的种类很多，除了字典、辞典外，还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。
最常用的工具书为字典、词典、辞典。
如《新编学生字典》《现代汉语词典》《古汉语常用宇字典》《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》等。
工具书不仅可以在碰到疑难问题时查阅，而且也可以作一般书籍一页一页地读下去。
勤于朗读、背诵
朗读背诵是最传统也是最有效的学习语文的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径。
一定要让孩子大量朗读、背诵古今中外的经典作品。
通过朗读，文章的内容、情感、文句的优美、汉语音的韵律，都能被体会出来。
背诵的方法也很多，可以分层背诵;可以化整为零地背诵;可以先抓要点背诵，然后连贯地背诵。
背出以后还要经常复习运用，这样就可以做到牢记于心。
勤于分享、探讨
要学好语文，还要学会分享。
现在互联网提供了很多分享、互动和探讨的平台。
如通过互联网的提问、远程教育学习网站的在线答疑、论坛发贴等等。
语文名师郭初阳老师在《如何精读一本书》讲座中曾经有个很好的建议就是，一本书读完以后，去豆瓣发帖，和网友探讨、研究，甚至是激烈的争辩。
把自己的阅读感想分享出来。
还可以多看看其他网友的阅读感悟，取长补短，互通有无。
互联网是双刃剑，人家用来打游戏、刷视频，学霸却可以用来让自己的阅读水平突飞猛进!
勤于练笔、写日记
语文考试的大头是写作，也是今后孩子一生必备的生存技能。
写作水平的提高，没有捷径，只有勤写!
比如，坚持写日记就是学好语文的最重要的习惯。
记录自己的所言所行、所见所闻、所思所感。
日记还可以积累写作材料、储存知识。
刚刚开始的时候，孩子可能写得简单，语言也不一定通畅，但坚持写下去就会逐渐提高。
写作和阅读一样，一旦形成习惯，就像呼吸一样自然，更是孩子表达自己内心的一个出口。
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想靠语文得天下，赢高考
必须从小学开始抓阅读!
今天，我们再来回顾一下高中语文名师兼小学生家长许涛老师，给家长的忠告：
"想靠语文得天下、赢高考，必须从小学开始抓!
"
"没有阅读习惯和兴趣的孩子，长大后成为一个卓越的人可能性几乎为零!
"
"小学六年是学好语文的最好时机，小学六年不好好学语文，今后学好语文的概率直线下降!
"
"小学期间一定要大量阅读，进入初高中阅读的时间会越来越少!
"
许校长说，在新高考政策下，学生们越来越紧张，进入高一就要面临高考，几乎每个学期都在高考!
这时候就会发现，大家都知道语数外很重要，但是因为要不断应付接踵而至的学考、选考，几乎没有时间顾及!
所以，小学阶段一定要学好语文，小学阶段语文没学好，今后能学好的概率会大大下降;小学六年是大量阅读的最佳时间，进入中学后，你会发现阅读时间越来越少!
许老师说，他教了14年的书，发现近年来学生的阅读水平直线下降，很多初中不鼓励学生阅读。
很可怕!
如果一个孩子，没有阅读习惯和兴趣，成为卓越的人可能性几乎为零!
面对语文高考改革的新趋势，许校长提出以下学习建议：
✎首先，要从课内到课外
语文的外延和生活是相通的，如果一个学生只拘泥于课堂，那么他的源头活水会非常少，思路枯竭。
✎其次，要从题海到书海
理科刷题相对有效，强调熟练和精确性，但语文更强调积累，强调思维。
✎再次，要从功利到超脱
比如学生说，讲的都没考，考的都没讲，这是因为学生和老师仍在点对点地学，点对点地教，用套路去学习，比如知识点整一整，背出来。
别以分数的名义杀死阅读
今天，语文毫无争议地成为了"拉分王"的今天，作为一个语文人，非常担心出现这样的情况：
对阅读缺乏深入研究的命题者、缺乏整本书阅读指导经验的老师，加上一部分恨铁不成钢的家长，携起手来，给孩子布置成堆的"必读书"。
这些"必读书"必定会衍生成堆机械的"必做题"。
我们的孩子们，又会陷入新一轮的题海之中。
久之，阅读将成为他们新的梦魇。
急功近利，隐性杀手。
阅读这件事，真的需要慢慢来。
不要指望读了一本书，马上掌握所有的阅读策略;不要指望读了一本书，马上就提高成绩;也不要指望通过一次写作指导，就像作家那样文采飞扬。
阅读，是一个由量变到质变的渐进过程。
就像葡萄酒需要慢慢发酵一样，教师、家长、学生，以享受阅读的姿态沉入阅读，简单一点，好玩一点，放松一点。
如此，阅读着的每分每秒，都是丰厚的回馈。
但从现在的语文学习要求来看，这方面呈现地越来越少，更多考察的是阅读写作能力。
能力不是靠刷题能完成，而是内化于心。
想让孩子爱上语文，先爱上语文老师
如何做一个让孩子迷恋的语文老师
赵旭
我叫赵旭，是一名高中语文老师，教书十五年。
十五年来我参加过大大小小许多论坛，听到最多的声音就是"为什么孩子们就不喜欢学语文呢?
"面对这一困惑，孩子们说，我不爱语文，不是我的问题;专家们说，你不爱语文，不是语文的问题。
既然都不是他们的问题，那只能是我们语文老师的问题了。
所以当语文老师真的很难，尤其现在是"大语文"了，越是"大语文"，越容易反衬出"小老师";语文越多姿多彩，越容易反衬出语文老师的单调苍白。
而且这种苍白，时间久了，自己都觉察不到了。
我曾经听过这么一堂课，那位老师讲的是《陈情表》，在课堂上老师告诉孩子们：
读《陈情表》不为之落泪者，乃不孝也。
于是我们很认真的听完全堂课，却没发现这位老师有任何落泪的迹象……这是在给自己挖坑吗?
为什么我们不愿把真情带入课堂了呢?
大概是我们忘记了初心，我们自己就把语文变"小"了。
所以，想让孩子们爱上语文，先要做一个让孩子们爱上的语文老师，把"小语文"变回"大语文"。
怎么才能把语文变"大"啊?
是把体育课都占领了吗?
要知道语文课自身都难保了。
我亲眼看到，打了上课铃，孩子们向教室狂奔，突然其中一人说：
不用急，这节课上语文。
于是大家不约而同胜似闲庭信步荡回教室。
试想这节课如果是数学呢?
迟到五分钟，可能后面四十分钟都听不懂了，但语文没关系，你讲的李白杜甫，我查一下马上知道啊，我们千万不要成为一个可以被XX取代的老师，要给每一堂课烙上自己的印记，你XX一首诗只能懂一首，你的知识没有系统化，而我有!
我会告诉你唐诗是个大舞台，首先登台的是四大才子，人称"初唐四杰"，其中王勃为其代表，高唱着"海内存知己天涯若比邻"显示大唐气度，他身后一位叫陈子昂的喃喃自语：
"我好担心，这种大唐气度会转瞬即逝，前不见古人后不见来者"，这时远方传来哒哒的马蹄声，王昌龄飞身下马，"放心吧兄弟，有我们这帮不破楼兰终不还的热血男儿在，保大唐万世永昌"，独坐幽篁里的王维，一边弹着古琴，一遍应和这位边塞诗人"是啊，我也见过那边塞奇异的风光，我看过沙漠里下暴雨，我见过长河落日圆……"这时有人打断王维，"那么请问，你见过黄河之水天上来吗?
"不愿摧眉折腰事权贵的诗仙李白完美的诠释了盛唐子民的傲娇。
躲在诗仙背后的是愁眉苦脸的诗圣，为什么杜甫总是在发愁，八年安史之乱，人家一年没落，全赶上了，所以才能吟出那句"国破山河在，城春草木深"的家国情怀，我们的大唐就这样完了吗?
中唐青年白居易表示不服，我相信"野火烧不尽，春风吹又生"!
然而流水落花春去也，晚唐钟声到客船，最后一个登台的是李商隐，他摇头叹息"夕阳无限好，只是近黄昏啊"想知道这些诗人之间千丝万缕的联系吗?
想探寻诗歌发展的规律吗?
想学一首就懂一百首吗?
语文课不能迟到啊!
把语文课上成波澜壮阔的文学史真的很过瘾，但真的也很考验老师的积累，我刚工作的时候，自己都没懂庄子，就要站在台上给学生讲《庄子》，你知道那种尴尬吗?
所以我讲的《秋水篇》，学生记住了河伯;我讲"庖丁"，学生记住了那头"牛";我讲《逍遥游》，学生依稀记得有一只大鸟……总之和庄子没任何关系!
后来我读过了《庄子》全本，才知道自己当年教学是多么的浅薄，没有任何的铺垫就要把学生带上九万里的高空，这样的教学一定是架空的，新教改惩罚那些假读书的学生，同样也要淘汰不读书的老师。
语文老师不仅要多积累知识，传授给学生，还要做人家的人生导师。
西方人在课堂里学知识，在教堂里学精神，中国把这两项任务都交给了语文老师，语文就是中国人的信仰。
前不久金庸先生去世了，我很难过，可以毫不夸张的说，他是第一个让我感到文化自信的人，在我没上学的时候就在电视上看先生的武侠片了，那时候觉着我们经济也比不上西方，科技也比不上西方，但是我们有功夫啊!
我们有大侠啊!
后来上学了才发现我们不仅有大侠，还有大师，他们留给我们那么多经典，我们做语文老师的就是要为往圣继绝学啊!
所以新版部编教材一下增加了那么多经典篇目，但学生得知后，不是欢呼雀跃，而是一片哗然，"又要背那么多啊!
"
其实不是孩子们不爱读书，而是没有人告诉他们这些书里有多少他们渴求的营养，经我指点迷津后，曾经最不爱学语文的学生在数学课上偷看起了《红楼梦》，数学老师崩溃了，"我教了这么多年书，从来都是别的课上刷我的数学题，今天怎么反了!
"他感觉自己受到奇耻大辱，我安慰他：
是啊，这就是"大语文"的魅力啊。
我坚信每个人体内都有一枚文化基因，语文老师就是这枚文化基因的唤醒人，而不要做扼杀者。
我的一名同事对他的学生讲，谁把网络小说带到教室，我就给他烧了，我说你这不是在焚书啊，是在坑儒啊!
你埋掉的是一个少年对文学的热爱啊，所有的网络小说都不好吗?
需要有多深的文学功底才能写出《明朝那些事儿》这样的网络小说啊?
所以我们不要急于去"堵"，而要去正确引导，甚至大胆开辟新课堂，我断言大语文，一定是大课堂，这也是我创办"语文可以这样学"这一公众号的初衷之一。
全世界什么人最多，网民啊，全世界家长什么抱怨声最多，孩子放不下手机，既然放不下，为什么不占领它?
我们脑子里这款"教育理念"的APP也该升级了!
在我的课堂上，学生可以新闻联播，也可以新浪微博，可以圆桌派，也可以奇葩说，甚至可以唱嘻哈，但歌词我来定，最好四书五经，你能想象我第一次听到孩子们用rap的形式唱出"大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
"那种惊喜吗?
这叫什么?
这就叫"经典咏流传"!
文化是教育源头，教科书就浸润在这片"活水"之中，只有老师拥有了大语文的观念，我们这本教科书，才会幻化为博尔赫斯笔下的"沙之书"，在无尽的知识海洋里，我们引领着孩子们一起鱼翔浅底，竞自由。
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