班主任工作案例.docx
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班主任工作案例
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班主任工作案例春风化雨润心田第一次担任班主任,总是激动又忐忑的,既感动欣慰于领导对自己能力的认可,又对即将开展的千头万绪的班主任工作感到无从下手。
不过,开学两个多月以来,我明白,做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。
班里一位学生高某,聪明但是好动,学习习惯差,上课注意力不集中,容易走神,经常做小动作;自习课上要么画漫画,要么窃窃私语,扰乱他人学习;经常不完成作业,或者不按要求完成作业。
几乎每天都有任课老师或是学生向我告状,是我们班问题比较突出的学生。
对于高某,我并没有一味地批评,而是先同他的父母沟通,找寻原因所在。
通过交流,我了解到由于父母工作繁忙,缺少对孩子学习和生活上的关心,加上高某长期以来所形成的的不良学习行为习惯,没有得到及时纠正,日积月累,导致了高某现在所存在的一系列问题。
了解情况之后,我又找他谈话。
共同总结开学以来他的各种行为表现,引导其自己认识到违反学校班级纪律的方面。
并对他提出明确的要求,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取做一个遵守校纪校规,认真学习的好学生。
在平时的学习生活中,也一直对他进行持续不断的表扬、鼓励。
只要他有一点点进步,比如这节课回答了老师一个问题,自习课上没有画漫画或者完成一项作业,我都会大力的表扬他。
每次他都会既稍显激动又害羞地笑笑,积极性逐渐提高,也对自己的学习有了信心。
同时,还注意发挥班级的作用。
在一次班会上,我特意把他叫到讲台上,让他自己评价一下自己。
我现在还记得他当时说的一句话,“我觉得同学们肯定都烦死我了”。
没等我做出反应,台下的其他同学已经在纷纷反驳他了。
我借此让大家列举一下高某的优点。
“他经常为班级抬水”“他特别爱劳动”“他从来不斤斤计较,别人说他什么也不生气”......在大家的七嘴八舌中,高某的脸越来越红,笑容却越来越大。
这时,我说:
“人无完人,大家接受并喜欢一个有缺点的你,但并不欢迎一个明知故犯的人。
我们都相信,你是一个勇于面对自己,并且不断改进自己的人,让我们一块看到你的努力和进步,好不好?
”在大家的掌声中,高某回到了自己的座位,从此之后,向我来反映高某问题的老师和学生越来越少,甚至高某还时常得到老师的表扬。
虽然高某现在已经有了明显的进步,但我依然与其家长保持着良好的沟通,针对高某的问题,共同与家长商量对策,通过正常的途径,采用有效的手法培养孩子良好的学习行为习惯。
并及时反馈孩子的在校情况,指导教育孩子的方法,以配合老师完成对孩子的转化工作。
有句话说,“不是所有的种子都能发芽,但只要播下去了,就会有发芽的可能;不是所有的花朵都会结果,但只要开花了,就会有结果的希望;不是所有的辛苦都能带来收获,但如果不付出辛苦,就永远得不到硕果。
”对于特殊孩子的教育,不是一朝一夕,一两个月就能看到结果;也不是只靠一个赏识的眼神,一句表扬的话语,一个温柔的微笑,就会有收获,而是需要我们源源不断的爱心、信心以及耐心,正确地引导孩子,一定会有所收获。
附送:
班主任工作案例分析
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班主任工作案例分析在我的班主任工作中,我最大的感受是充实。
它不仅需要爱心与细心,更需要创造,因为你面对的是充满创造力的孩子,而且随着社会的发展,孩子的问题也越来越多了。
因此,我们的班级工作也应当富有创造性,下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。
一、善于表扬,巧妙批评,以典型作为榜样。
案例:
我们班某同学,父母都是外市老师,工作忙,离家又远,所以平时和爷爷奶奶生活在一起。
他的行为习惯差,经常爱讲话、接话、打架,而且总认为自己有理,在班的影响也很大。
后来,我就与他的家长联系,跟她的妈妈和他多次谈心,从正面、侧面去了解他。
期间,只要他取得点滴进步,我都采取不同程度的鼓励,使他产生了亲切感、信任感,愿意与我们心灵交流,这样使他从思想上认识到错误,改正错误。
在班里也给他自我表现的机会,使他感觉到了自己的价值所在。
现在,他在学习上有了很大进步,也有了一定的兴趣。
分析:
小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励,这对他们是荣誉的享受,更能增强他们的勇气和力量。
当然,金无足赤,人无完人,由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响,学生中存在着较大的差异。
有的勤奋守纪,有的厌学做坏事。
做为教师,要正视学生的差异,对于问题学生,要从关爱的心态出发,对他们要晓之以理,动之以情,用人格力量去感化他们。
二、要树立正确的学生观。
案例:
一次,上课铃响了,同学们都进了教室,上了大约五分钟的时间,忽然外面有个学生喊:
报告!
我一看,原来是我班的某同学,这一下我可气不打一处来,就严厉地批评了他一顿:
你平时总好玩,上了课还要玩半天才来。
怎么回事?
平时大大咧咧的他这下可急了,眼泪分明在眼圈里打转:
我不是迟到,我是给别班的一个同学找找东西,这才来晚的。
原来他是做好事,我知道错怪了他,连忙给他道歉,并表扬了他,让他回座坐好。
分析:
都说:
眼见为实,可有的时候亲眼看见了,却并不一定是你以为的。
这是深刻的教训,因孩子的心是稚嫩的,一旦你伤害了他,就不容易愈合。
作为教师在批评学生之前一定要好好想想:
事情弄明白了吗?
千万不能草率去判断、处理。
如果学生和你产生了对立情绪,那我们的教学就更难进行了。
十几年来,我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩,但也积累了一些经验,时势在变,教育在变,学生也在变,作为班主任一定要学习新的有用的东西,永远走在时代的前面。
班主任工作是复杂而繁重的,只要我们捧着一颗真诚的爱心去浇灌他们,就无悔我们的人生。
这件事虽说不是大事但对我触动很大,作为班主任我们一定要树立正确的学生观,学生都是可教育可塑造的。
当学生犯错误时,老师不能太过于冲动。
可能由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话,而严重伤害了学生的自尊心,使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心,严重抑制了学生的主体性。
有时,教师一句伤学生的话,就可能使学生永远不能原谅老师,产生对立的情绪,教育工作就更难进行了,因此我班的每周小结,我都让学生说说应该给自己加几颗星,为什么?
学生在一个正确的舆论导向内总是自觉的约束自己,否则一周下来,其他同学得星了,而自己没有,则非常难为情。
因而树立了较好的班风学风,班主任工作也做得轻松多了。
(班主任工作.banzhuren.n)
总之,办法比困难多,只要用心去做事,总有收获。
另外我们不能用一成不变的老眼光看学生,而应该用发展的眼光看待学生,要注意到学生取得的每一点进步。
学生犯了错误,只要改正了,就应该原谅,而不应总挂在嘴边。
批评更应就事论事,今天的事就说今天的,把以前的、其他的都抖落出来说几句,学生肯定会有消极的心理。
心理学家认为爱是教育好学生的前提。
作为一个教师,都应以人为本,尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
三、勇于认错,从我做起有次考单元测试卷,小刘的试卷基本上全部正确,我当时的第一直觉是他抄了别人试卷!
愤怒之中,我直接在他的试卷上打了个零分。
当发下试卷时,我看见他偷偷地哭了。
结果问他同桌,他同桌对我说,小刘的妈妈怕他不会,已经提前给他做了一遍,所以这次是他真实的考试成绩!
当时我的心中真是五味杂陈。
首先,我为我的莽撞感到自责,其次我为小刘没有撒谎倍感欣慰。
然后我思索着该怎么补救。
最后我决定不掩饰自己的错误,勇于承认。
当着全班学生的面,我表达了我的歉意。
小刘反而安慰我,老师,真的不用道歉,没有关系的。
这次的事情给我的启示是深刻的。
作为班主任,千万不能戴着有色眼镜看学生,这样会伤害孩子的心灵,而且班主任要求学生必须做到的事是勇于认错、知错就改,自己首先要做到,这样会化解许多的误会与矛盾,身教胜于言传。
有这样一个寓言故事,说北风和太阳比赛,它们打赌看谁先把行人的大一脱下来,北风用尽了浑身解数也没能把行人的大衣脱下,而太阳却悄然地赢了,在座的各位老师,你们能想到太阳取胜的方法吗?
是的,太阳用自身的温度脱下了行人大衣,战胜了北风。
这则寓言故事告诉我们,作为我们老师,作为班主任,只要巧妙地利用自己是教师的角色,就能克服一切,赢得成功!
四、不可轻视孩子的情感一直以来,班级学生的特点就是比较天真。
但自从后转来几个孩子后,我觉得班级的风气就在一点点的改变。
孩子们的认识也逐渐成熟了。
他和她都是后转来的,从他们的表现来看,一直都是我满意的。
但是那天当我看完班级群里的留言后,我感觉到了事情有点不简单了。
在群里他对她的留言是咱们处对象啊!
这是多么敏感的一个话题啊,当我看到的时候,我都觉得有点不可思议!
瞬间决定要马上和他们聊聊。
课间时候找到他们,还没有等我说明找他们的原因,其中的女孩子就哭了。
她说:
老师,我知道您为什么找我们,一定是因为昨天他发给我的信息吧!
我妈妈也看到了,我连解释的机会都没有!
听她这么说,我问她:
你能解释给我听吗?
她说:
我是对他有好感,因为他总是主动帮助您啊!
但是仅此而已,其他根本没有什么!
这个时候,男孩子在旁边说话了,老师,是我错了!
因为和她经常谈些话题,所以觉得她很大度,不小家子气。
在电视上经常能听到别人这么说话。
所以我想也没有想就发给她了。
不过,后来她就下线了,我们真的没有再聊什么!
两个孩子都在设法为对方解释,能够看得出他们内心世界情感的那种洁净,也能够感受到他们真的是仅限于对对方的好感。
想到了自己曾看过某篇杂志的记录,所以有了下面的一段批评教育:
你们真的是太小了,有好感是正常的。
但是这种好感更多的应是欣赏,是彼此前进的动力!
如果说出来的话,就会显得太苍白了,彼此也就不重视了,这样吧,藏在心里,10年之后再回头看看它还是否存在,可以吗?
两个孩子或许是因为畏惧老师的威严,不住地点头。
而我,又加了一句:
我一定会替你们保守秘密,但是你们也要履行今天对我的诺言啊说实话,在当时,我也不敢保证自己就是这样轻易放过去了,是对还是错?
我也不清楚,我所谓的履行诺言,他们会不会真的遵守。
但是今天,当我站在这里,我可以肯定地说我成功了。
我给了自己一个满意的答案,那就是:
我发现的早,遏止的及时,方法也不是那么生硬或者强硬,孩子们转变得还是很快的!
我深深地感觉到,这次情感波动,不仅开启了两扇心灵之门,更重要的是我已经成为了他们的朋友,唤醒了他们积极向上的内心情感,使他们在这种情感的驱使下开始奔跑起来。
在网上不断打开搜索引擎,我发现现在关注孩子性别教育的帖子还真是不少,其中,把孩子的性别期分成了四个阶段,即:
性别识别期;性别好奇期;性别障碍期;性别泛爱期,和一对一的早恋期,其中对于我们小学的班主任来说,我们所应该把握的就是性别好奇期孩子的表现了,这时他们的各方面情感波动的重要阶段。
因为我们每位高段的班主任都在做着类似的工作,注重着情感倾向,性格烦躁,自尊心过强等方面的引导,所以我就把通过与北京、深圳等地的同学、朋友沟通后,学到的几种可行性办法与大家交流
(一)对着镜子大喊我自信,我能行;这是培养孩子自信、自强的最好的方式。
好像原来李荣老师班就实行过这个方法。
(二)开学初每班老师准备一个沙袋,挂在班级门口醒目位置,每月进行一次心理宣泄捶沙袋;这是北京私利汇佳小学的方法。
(三)弯腰捡石子,利用班会,在班级地上撒石子,分组比赛捡等等。
这样可以训练孩子的耐心,克服浮躁的情绪,还可以形成班级的竞争意识,这也是个不错的建议。
只有我们注意每一个细节性的教育,有的放矢地训练,我们才能让我们的教育走进学生的心灵,实现培养行为,培育心灵的美好愿望。
五、喜欢,美好的情感下课了,坐在第一桌的小月仰起小脸说:
老师,求你了,别让我和小泽一桌了。
我问;那你想和谁一桌呢?
还没等小月张口,邻座的一名男生大声说:
老师,他想和小明一桌。
女孩赶忙矢口否认连说没有。
那个小男生寸步不让地说:
那你总回头去看小明。
周围的另外两名男生也随声附和着。
小月委屈地哭了。
上课铃响了,我望着满脸泪痕的小月,再望望刚才七嘴八舌的几名男生,我笑了笑,用手抚摸着小月的头,轻轻地安慰了一句便离开了教室。
下午大课间是我的自习课,我没有像往常一样组织孩子们上语文课,而是决定和孩子们就今天发生的事进行一次交流。
首先,我很随意地和大家谈起我与英语老师的一次谈话。
那天,我和李老师谈起了小明,我们都认为他是个吸引女生眼球的男孩,当时还逗他一句,到中学一定要把握好自己。
随后,我问女生:
咱班哪个女生喜欢小明?
女生们先是面面相觑,继而陆续地举起了手。
我接着说:
是啊,像这样优秀的男孩谁不喜欢呢?
喜欢,这是一个多么动听的字眼,又是一个多么美好的情感啊!
可是,如果我单独问哪个女生喜欢小明,你会毫不犹豫地回答吗?
同学们微笑着摇着头。
借此我和孩子们进行了倾心的交流。
主要从两个角度谈的:
一是:
你们到了青春期对异性多一些关注是正常的,喜欢某位异性也是一种正常情感,那说明你喜欢的人身上有许多优点,不仅你喜欢,会有许多人喜欢。
我举了一个例子,就拿打篮球来说吧,女生看男生打球,都喜欢能投球的,跑得快的,能抢篮板的,有谁会说,我就喜欢投大眼蓝的?
孩子们狂笑。
二是:
每一个同学都应该把这种情感视为最纯洁、最美好的情感,而不是用开玩笑的口吻去歪曲他。
如果谁把这种情感歪曲了,说明谁的思想不够纯洁。
接下来我又让孩子们做了一个动作,都回头看,最后一桌的学生回头向前看。
之后,我问孩子们:
刚才你的视线里大概有几个学生?
大家回答有67个。
那这一回头之间,他人一定看得出来你是为谁回头的吗?
孩子们给出的回答是否定的。
紧接着我问道:
那么,谁又能断定小月回头就是在看小明呢?
直到这时,孩子们才恍然大悟。
那几个刚才生口舌的孩子也不好意思地低下了头。
通过刚才的交流,大多数孩子应该对异性之间的喜欢持正确认识。
至少个别孩子会明白,开这种玩笑会让人认为自己的思想本身有问题,而且还有可能与同学闹纠纷。
那以后,班级再也没有人说男女之间的闲话。
反思:
到了高年级,异性之间这种相互倾慕的情感十分正常,有时同学之间的相互取笑也在所难免。
作为教师,既不可因正常而放任自流,更不能因孩子还小而大惊小怪。
尽管他们还似懂非懂,我们也要及时地进行正面的疏导,让这种美好的情感成为一种永远的记忆,成为积极向上的一种动力。
班主任工作案例:
小风波引起了大转变
一、事件值日风波那是一个阳光灿烂的清晨,我踏着轻松的步伐走进教学楼,还没上楼就听到一阵喧闹,正是从我班传来。
原来,两个同学在晨间值日时把垃圾洒了一地,被检查卫生的值勤碰了个正着。
这下可好:
班长、副班长、这天的班级值日生、纪律委员、调解委员、卫生委员、卫生监督员都一哄而上,七嘴八舌闹了个不可开交。
也许你要问:
怎么会有这么多的班干部呢?
这事还得从我设计的雏鹰行动计划开始说起。
校园里刮起了一股风:
要让每个同学都能当上班干部,给他们锻炼自己的舞台,体验主人翁情感。
这么多的班干部怎么管不好一个班?
于是,我严肃批评了这种情况,立即组织班会,让他们说说他们班干部应该怎样各负其责。
他们似乎意识到了自己的不足,但又对自己为集体出力却遭遇批评而感到委屈。
我想:
也许是刚刚开始,他们还没有习惯而已,多进行几次这样的培训,就一定能好起来,我对自己的雏鹰计划充满了信心。
然而,事情并没有按我设计的道路顺利进行下去。
终于,在这天值日时教室乱成的一团。
班长想:
不是有负责纪律的副班长吗?
副班长想:
不是有值日组长对一天的纪律全面负责吗?
值日生想:
你纪律委员是白当的吗?
纪律委员却寻思:
有班长在还轮到我来指手画脚吗?
结果大家相互扯皮,相互推委,这么多的班干部竟无人来管!
二:
对策精兵简政我冷静的分析其中的原因:
班干部多了,其含金量就打了折扣,威信也受到了影响,矛盾渐渐明显起来。
你是班干,我也是班干。
今天在班上点了我的名,我也要想方设法挑到你的刺。
(班主任工作.banzhuren.n)结果,一些本来可以忽略的小纠纷反而引起两个班干部的争吵,每天都有不少芝麻大的小事交给我来处理,班干部喊破嗓子学生成为耳边风。
有的班干部本来以为全民参与,人人是管理者,又是被管理者,都能体会到管理和被管理的感受,也就能在处事时换位思考,合理、文明解决问题,但是结果却事与愿违。
再加上什么班长和当天的值日组长哪个权力大?
副班长在早餐时违了纪,卫生委员能不能批评?
为什么我的成绩比他好,他的官儿却比我大?
干的不顺心的开始有了怨言,今这个说要不干,明那个说要辞职,这个觉得委屈,那个觉得权利受阻。
诸如之类的问题在孩子的眼里却是上纲上线爱憎分明,搞得我是焦头烂额。
我不禁对这种全民皆官的做法产生了怀疑。
慎重在召开了班会后,大家一致同意对班干部进行调整。
我决定大幅度减少班干部的人数!
全班一共只设了9名班干部:
班长、中队长、卫生委员、学习委员、体育委员各一人组长4人,他们同时也兼任课代表,安全督查等,每人都身兼数职。
还采取班干部轮流制、双向互动等办法促进学生之间的竞争意识。
同时,班干部还要接受同学的监督与批评,打破班干部终身制,打破干好干坏一个样。
班干部的人数少了,班干部的权力大了,班干部也不是随随便便就能当上的了。
班干部的产生要经过这样的程序:
先由同学讨论,提出要求:
他们必须品学兼优,有一定管理能力,能以身作则,对同学一视同仁;再由愿意参与班级管理的同学对照条件自我申报,发表竞选演说;再投票选举,公示候选人;再确定职务,明确各自的分工;这一套程序下来,每个人对班干部的重要性、职责、要求都有了深刻的认识。
由于这个职务确实来之不易,他们也倍加珍惜。
虽然目前我班上只有9名班干,但其管理效果却远远超过了以前的几十个班干部,班风发生了极大的转变。
班级也连获学校的纪律、卫生循环红旗,而且矛盾少了、纪律顺了、成绩好了、孩子们笑了。
三、点评管理改革班主任是班级管理的引路人,而学生是班级管理的主体,学生干部是班级管理的主要角色。
建设文明和谐的班集体,必须从选拔培养班干部入手,要慎重选拔,选出能人。
班干部应该是学生思想教育、文化学习和课余生活等各项活动的参加者、组织者和管理者,是班级集体的核心。
能否发挥班干部在班级管理中的积极性和主动性,使他们真正成为班主任工作的得力助手,是衡量班级管理成功与否的重要标准之一,一名优秀的班干部应是风,一缕春风;其他学生是水,一池春水,风生水起相互辉映。
在教育的天地间,要让每一个学生都成为一朵激越的浪花,让一个班集体翻卷成一幅幅壮丽的美景,班主任要驾驭好这股风,既不能无风不起浪,让教育死水一潭;又不能狂风大作,让教育失控。
润物细无声是春风的追求,百舸争流忙是春水的境界。
小班级大世界,中国青年报曾刊登了一篇文章。
治理官患刻不容缓,旨在提升办事能力,实现高效履职的改革不仅需要狠抓机构的精简调整,而且需要狠抓领导体制和干部人事制度的建设完善。
山不在高,有仙则名;风不在大,有为则灵。
班干部也需要精兵简政优化组合,我们也该为班干部减副了吧!
看来这场小风波还真的带来了一场大转变!
那你趴桌子睡觉不听课的时候,你知道错了吗?
还是就在几秒钟前你站在我面前时才知道错了!
如果是这样,那你的反应速度还挺快的啊!
他无言以对,反映了一会儿说:
老师,我困!
真困!
你知道人和动物的区别在哪吗?
人有自制力,动物没有;那你知道人才和人有什么区别吗?
人才有更强的自制力;你知道为什么自己那么胖吗?
因为你不但身体不动,脑子也停滞不前,脂肪都堆到大脑神经了吧!
这话听起来不大好听,但以我对他的了解,可以起到激发的作用,也不至于让他犯楞。
天气太热了我状态不好。
针对今天你的行为,不但自私,而且不像男子汉!
首先,你只想到了自己热,那老师呢?
讲课不热吗?
再次,英语老师叫你你都不起来,说明你连起码的尊重都不懂。
我的学生可以有学习不好的,但绝不允许有品德不好的。
你觉得我说的对吗?
他点了点头,表示认同。
我趁热打铁:
那你觉得今后课上应该怎么做呢?
知道说说我会上课认真听讲,尊重老师。
你是男子汉吗?
是!
男子汉应该怎样?
一诺千金!
我相信你课上睡觉只是个偶然,我不管你从前在老师眼里时个怎么样的学生,初中也好,高中也罢,那时我都不认识你,从今天开始,我认识你,从你的一诺千金开始,从我对你的信任开始,我可以信任你吗?
可以他信誓旦旦的点点头。
这时我知道他是真的想得到我这个新人的认可,并想继续他的话题。
只是一个机会,也许是唯一可以转变他的机会,我要紧紧抓住。
那么学习上我可以对你报以期望吗?
针对今天的事情,表面上算是解决了,但要想真正的解决表面上的事情,必须从本质上解决此事。
他站在那里,若有所思,就一会儿的时间,我隐约看见他的眼中闪有泪光,老师,初三的时候又那么一段时间,我非常的努力,是我学习以来最最努力的时候,成绩也真的时又了很大的进步,但是中考的结果告诉我,我的努力时白费的,没有任何的回报,所以我决定放弃,上高中也不是我自己的意愿!
时间就像是停止了那么一小会儿,我们都无语,我是想给他时间,让他从心理上回想自己的努力,那你因为努力没有回报,就后悔过曾经的付出吗?
他没有回答是,我们做事情都有目的性,但你应该懂得努力是不一定有回报的,但不努力就一定没有回报,虽然你的努力没有得到你要的回报,但在你付出的过程中没有得到家长的认可,老师的帮助吗?
(班主任工作.banzhuren.n)放弃是所有选择中最为简单的一种,也是最为懦弱的一种,抬起头来,勇于面对现实重新寻找出路才是勇者的选择,你在逃避,因为曾经的不如意,就让自己的一生都在失败中度过,这就是你所谓的男子汉的表现吗?
如果是这样,刚刚认识你的我也会看不起你!
老师,你说我现在努力还来得及吗?
我知道此时他已在边缘徘徊了,只是需要有个人给予他肯定,给她勇气,并且这动力还得是源源不断的。
我相信你可以!
那老师你看我的表现吧!
这几句话很简短,但我相信它铿锵有力。
最后我给你走个后门,在学习的过程中,如果有什么需要我帮助的地方,我会尽全力做到。
这次的谈话进行了长达两个小时之久,甚至占用了我的中午吃饭时间,但这次的谈话之后我有了新的目标:
我要给他彻底改变的机会,并在他需要时加以指导,挖掘他的潜能。
我一直觉得学困生分为两种:
心理学困和智力学困,对于前者,我们完全可以通过自己的细心、关心和恒心来改变他,我愿意也乐于发掘朴玉,给彼此一个发展的机会。
其实我班至少有两块这样的朴玉,另外一块就是刘禹,但可惜的是,他在高考中失利了。
。
这是我的遗憾,更是他的遗憾,但自己的精力也实在是有限。
在这之后我能明显的感觉到课上的孙琪在很认真地听讲,课下的他虽然依然调皮,但绝不失稳重,我知道,经过高一的一年,他的学习基础已经很差,从他的排名就不难看出,要想让他短时间内进入学习状态并不是那么简单的事情,通过和语文张金玉老师沟通发现,孙琪的语文基础非常好,历史也很有潜力,可以说是他所有学科中最好的两科,但他对数学非常的感兴趣,所以我利用自己的学科优势,给他一些基础题的照顾,在学习上给他自信,慢慢提高,有一天,孙琪主动找到我:
老师,您能将我的座位调到前面吗?
我知道这样会让您为难,但是坐在后面我没有办法集中精神听课,而且老爱和别人说话!
听了他的要求,我暗自窃喜他的上进,为了表示我对他的信任,我一口答应了他,他欣喜若狂。
你也知道你的要求让我很为难,所以我现在需要你在同学面前给我一个台阶下,不然我没有办法和其他要求坐在前面的同学交代。
我知道!
他说。
期中考试班里前十名有信心吗?
老师只要您相信我,没问题!
最后他深深地向我鞠了一躬。
期中考试结束后,他主动找我问成绩,我心里明白他一定考得不错。
果不其然,班级13名,虽没达到预期名次,但我已经很满意了,也因此他被评为区级进步学生,他说这是他上学以来的第一个荣誉,高三毕业时他还经常和我说起呢。
接下来的一个学期,他有过很多次的情绪波动,有失望、也想过放弃,期间我多次和其家长取得了沟通,家长从不关心孩子的成绩,到能够准时来学校开家长会,最后主动和