《典范英语》5bL12教学参考.docx

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《典范英语》5bL12教学参考

《典范英语》（5b-L12）教学参考

TheHuntforGold

教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.语言能力目标：

学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事并概括主要事件；能根据storypath和关键词复述故事；能够简写故事。

2.非语言能力目标：

让学生观察故事图片，了解淘金过程，从而培养学生的观察力和想象力；体会魔幻旅行中一家人的艰苦淘金生活，感受生活的不易；通过讨论Wilf用口香糖巧妙藏金子的做法，培养学生灵活处理问题的能力。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。

鼓励学生课前预习。

三、教师要求

1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。

五、课堂教学基本步骤

1.导入（Lead-in）：

讨论故事标题及图片，引入故事情境

教师展示故事标题及图片，引出关于淘金（huntforgold）的讨论，激发学生兴趣，为看图讲故事做铺垫。

教师展示故事标题及图片，然后提问：

Whowastheman?

Washeaneighbororwashesomeoneinamagicadventure?

Whatweretheydoing?

学生自由回答后，自然过渡到讲故事环节：

Biffandthemanwerelookingforgold.Didtheyfindanygold?

Let’slearnanewstoryTheHuntforGold.

2.看图讲故事（Storytelling）：

理解故事情节，了解故事背景

教师利用课件播放故事图片1-7，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片，了解故事背景。

（Picture1）Wilma’smumhadacharmbracelet.Itwasmadeofgold.

Thebracelethadtencharmsonit.Wasthecharmsmadeofgoldtoo?

“It’sabeautifulbracelet,”saidChip.

（Picture2）Wilma’smumwaswashingherhandsatthesink.

Didshehavethebraceletonwhenshewashedherhands?

Sadly,oneofthecharmsfelloffthebracelet,anditwentdowntheplughole.

（Picture3）Wilma’smumwasveryupset.

“IhopeIcangetthecharmoutoftheplughole,”shesaid.

Chipranandgothismum.

“Shecangetthecharmout,”hesaid.

（Picture4）Mumputaplasticbowlunderthesink.

Everyonelookedinthebowl.

“There’sthecharm,”saidMum.

“Yuk!

”saidWilma.“It’sgotdirtonit.”

WasWilma’smumglad?

（Picture5）Whatelsedidmumfind?

“Yuk!

”shesaid.“LookwhatI’vefound.”ItwasWilf’soldchewinggum.

“Whataplacetostickoldchewinggum!

”saidWilma’smum.

（Picture6）ThechildrenwenttoBiff’sbedroom.

Wilfhadthreepacketsofchewinggum.HegavesomegumtoChip.

“Thisismybedroom,”saidBiff,“somindwhereyouputtheoldchewinggum.”

（Picture7）Suddenlythemagickeybegantoglow.

Themagictookthechildrenonanewadventure.

Wherewouldthemagictakethechildren?

Whomdidthechildrenmeetintheadventure?

Didthepeoplelikethechildren?

教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

4.朗读故事（ReadingDramatically）：

读懂故事并能够绘声绘色地独立朗读故事

通过多种形式的朗读，让学生绘声绘色地独立朗读故事，养成有感情地朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。

（1）请学生集体朗读图片8-9。

朗读后，请学生回答上述环节的三个问题。

（2）请一组学生分角色朗读图片10-14。

朗读后，请学生回答以下问题：

Whatdidtheydoforaliving?

Wasiteasyforthemtofindgold?

Didtheyfindgoldfinally?

（3）请另一组学生分角色朗读图片15-20。

朗读后，请学生回答以下问题：

Whattroubledidtheymeetonthewaytotown?

WhatwasWilf’sidea?

Diditwork?

Whatdidtheybuyintown?

Whatdidtheydowiththegold?

（4）请男女生接龙朗读图片21-25。

朗读后，请学生回答以下问题：

Didthechildrenfindanygold?

Whathappenedafterthemagictookthechildrenhome?

在朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。

如果学生课前预习效果不好，教师需在课上适当安排听录音模仿环节。

5.情节分析（PlotAnalysis）：

梳理故事脉络，掌握故事主要情节

以地点转移为线索，引导学生梳理故事的主要事件，加深对故事内容的理解，并为复述故事做好铺垫。

（1）请学生总结以地点为线索的storypath，并由教师画在黑板上，然后让学生找出对应的故事图片。

（2）让学生总结主要事件，必要时，教师用PPT给出关键词作为提示。

如下：

PartIInWilma’shouse

Wilma’sMumhadacharmbracelet.Itwasmadeofgold.（charmbracelet;gold）

Oneofthecharmsfelloffandwentdowntheplughole.（felloff）

Chip’sMumhelpedgetthecharmback.（help;getback）

MumalsofoundWilf’soldchewinggum.（found;oldchewinggum）

PartIIInBiff’sbedroom

Biffaskedthechildrentomindwheretheyputtheoldchewinggum.（mind;where;puttheoldchewinggum）

PartIIIBytheriver

Aboyandagirlwerelookingforsomethinginthewater.（lookingfor）

Theboyandthegirlgotangrywhentheysawthechildren.（gotangry）

Wilfgavetheboyandgirlsomegum.（gavesomegum）

AliceandLukelookedforgoldeveryday.（lookedforgold…）

Thefamilyhadn’tfoundanygold,andLukeandAlicewerealwayshungry.（hadn’tfound;hungry）

Luke’sfatherpickedupabignuggetofgold.（nugget）

PartIVOntheroad

ThechildrenwenttotownwithLuke’smotherandfather.（wenttotown）

Somerobberswantedgoldandmoney.（robbers）

Wilf’schewinggumsavedthegold.（saved）

PartVIntown

Luke’sfatherandmothergotsomemoneyforthegold.（gotsomemoney）

Luke’sfatherboughtanewcart.（newcart）

PartVIBacktotheriver

Biffsawalittleyellowspeckinthepan.（aspeck）

PartVIIAthome

Thegoldlookedverytiny,likeaspeckofdust!

（tiny）

ThespeckofgoldblewoutofBiff’shand.Theycouldn’tfindthelittlespeckofgold.（speck;couldn’tfind）

6.复述（Retelling）：

回顾故事内容，复述主要故事情节

让学生根据“情节分析”环节的关键词复述故事主要情节，培养学生的语言组织能力和表达能力。

教师可先将学生分成7人小组，组内进行接龙复述，每人复述一个地点。

然后请1-2组学生上台接龙复述完整故事情节。

复述的时候要尽量用简单的语言概括淘金与口香糖之间的关系。

教师可示范复述故事开头：

Wilma’sMumhadacharmbracelet.Itwasmadeofgold.Oneofthecharmsfelloffandwentdowntheplughole.Chip’sMumhelpedgetthecharmback.MumalsofoundWilf’soldchewinggum…

7.讨论（Discussion）：

围绕Wilf巧妙藏金子的做法展开讨论，培养学生灵活处理问题的能力

通过提问让学生讨论Wilf巧妙藏金子的做法，从而培养学生灵活处理问题的能力。

问题可参考：

Whathappenedinthestoryjustbeforethekeybegantoglow?

Whywaschewinggumimportantinthestory?

Howdidtheauthormakesurethatthechildrenhadchewingguminthemagicadventure?

WhatdoyouthinkofWilf?

Whatwouldyoudoifyouwereoneofthechildrenintheadventure?

8.家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）根据storypath和关键词简写故事。

六、教师自我反思

1.教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于或融入课堂教学之中。

2.教学目标

是否实现了本课教学目标中提出的语言能力和非语言能力目标，如：

学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能总结出故事的主要事件；是否能根据storypath和关键词复述故事；是否能够简写故事。

3.课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣并启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导观察图片理解相关故事情节。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；教师是否在学生回答后给出了反馈；是否能就课上的开放问题自由发表观点。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；复述环节中给出的提示是否充足；讨论环节的问题设置是否合理；师生之间、生生之间是否有良好、有效的互动；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。