语文表达方式详细教案精编版.docx
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语文表达方式详细教案精编版
五种表达方式
表达方式是什么？
解释：
用语言文字表情达意时，有一个方法或手段问题，人们习惯上将它称为表达方式。
比如：
记叙文是以叙述、描写、抒情为主要表达方式，议论文是以为主要表达
方式，而说明文则以为主要表达方式。
表达方式有哪些？
五种表达方式：
:
、记叙：
记载、述说人物活动的一般情况和事件的发生、发展过程
作用|:
1）介绍人物的身世、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果等。
2）为议论文提供事实论据，以用来证明论点。
例子：
1、我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
2、又过了九日，是我们启程的日期。
闰土早晨便到了，水生没有同来，却只带着一个五岁的女儿管船只。
描写:
用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。
列举书上的例子作用:
（1）再现美丽的自然景色和山川风光，抒发感情
（2）描写人物的外貌、言行和内心世界，表现人物性格，刻划人物形象。
（3）描写人物活动的自然或社会环境，交代背景，渲染气氛，帮助刻划人物性格，衬托人物的思想感情。
（4）增强文章的形象性、生动性和真实感。
一）根据描写对象把描写分为：
人物描写、环境描写、场面描写、细节描写。
1、人物描写：
苗写、苗写、苗写、苗写。
①苗写：
也叫肖像描写。
是对人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、
体型、姿态等等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的情感。
原则：
抓特点+显神韵
（形似）（神似）
走到镜子前面看一看：
浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，还有一张红红的小嘴巴能说会道，这就构成了一个可爱的我。
问题：
外貌描写模式化，没有突出特征。
建议：
进行有特点的外貌描写
修改：
我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。
不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。
由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。
别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。
实践演练：
（苏明娟）
_小明娟右手紧握铅笔，左手按在作业本上。
她脸色略显苍白，两只滚圆的大眼睛注视着前方，闪烁着被求知的渴望燃烧着的异彩，分明是在呼喊：
“我要读书”。
总结：
1、人物的外貌描写要能够反映出他的身份、职业、经历、性格等特征；
2、要与特定的情境相融合；
3、要善于通过人物外貌的变化来透视人物的内心世界。
观察：
按一定顺序整体观察，抓住独特之处重点观察
描写：
有顺序地进行描写，抓住特征有重点地描绘
（展现人物的内心世界，表达作者的情感）
描写方法：
人物外貌描写手法一：
修辞
小眼睛上方的额头，像是用刀胡乱劈成的树柴。
皮肤藏污纳垢，就像用枝条扎成的村舍外墙
那样粗糙。
四方脸上一只朝天狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。
（晚年列夫托尔斯泰）
—比喻，夸张
试一试：
你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。
----你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。
1、过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴
上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回
到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。
（旁人反应来烘托）
2、作了半天的作业，我头昏眼花，于是我下楼来到街上散步，好放松一下。
街上人来人往，
突然一个样子和城市中的红男绿女反差极大的人闯入我的视线。
他头发蓬乱，穿着一身质
地粗糙、皱巴巴的老式中山装，头发上、衣裤上，还有那双旧布鞋上都沾上了不少的白灰
3、在一个寒冷的清晨，这个小姑娘却坐在一个墙角里；她的双颊通红，嘴唇带着微笑，她已
经死了一一在旧的年的除夕。
新年的太阳升起来了，照着她小小的尸体：
她坐在那儿，手中还捏着火柴一一其中有一束几乎都烧光了（在具体环境中点染）
4、脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间
或一轮，还可以表示她是一个活物。
（在动静变化中展示）
言为心声----语言描写：
语言描写是对人物对话和独白的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法明确：
运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
注意以下几种情况：
1、八岁的小明对爸爸说：
“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”
2、领导来到我班检查，班长说：
“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！
”
3、不识字的农民李大伯说：
“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了
小结：
语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。
赏一赏：
一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：
“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：
“正是皇家瑞气。
”富翁接了第三句：
“再下三年何妨？
”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：
“放你娘
的狗屁！
”
1、身份年龄联系法
人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。
小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。
一次，她一本正经地对外公说：
“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：
阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。
”
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2、场景融入法
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
比如上课时、游戏时、
在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
小明的语文课本不见了
课堂上不见课本他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：
“语文书，语文书呢，在哪呢？
”下课时不见课本：
他着急地翻着抽屉，大声喊道：
“语文书哪里去了？
谁见过我的语文书呀？
书！
书！
”
在家里不见课本：
“老妈！
快来呀！
我的语文书飞了！
快，帮我找找！
”
3、神态动作辅助作用
对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，说：
“谁弄坏的？
”董小天说：
“没看见。
”高芳芳说：
“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：
“还有谁看见了？
”李星说：
“没看见。
”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，瞪着眼：
“谁弄
坏的？
”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：
“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？
”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：
“哈……，开了口，好凉快哟！
”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：
“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把
大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。
”董小天一跺脚：
“大白天别说梦话！
你小心点，不要诬陷好人！
”高芳芳理直气壮：
“我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么做了坏事，还耍嘴。
”老师望了望四周，说：
“还有谁看见了？
”“我……没看见。
”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
4、标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用言语来表达，就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。
说话吞吞吐吐结结巴巴时
“我……我……没拿。
”小林涨红着脸说。
说话时表示声音的延长
我们对着高山喊：
周总理
实践演练：
（结合自身经历，展开一段语言描写）
③动作描写:
就是对人物行为、动作的描写。
就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征一一思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。
描写人物行动要注意三点：
首先，行动描写应揭示人物性格和内心活动：
其次，精选词语，把人物的动作写得准确、具体；第三运用比喻、夸张等修辞方法，把人物写得形象、生动。
比较分析：
下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动词，好吗？
为什么？
“我们现在就去爬吧！
”有个孩子叫道。
他们就朝一座悬崖飞跑（走）而去。
我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
其他的孩子慢慢地向石架边缘移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。
我慢慢地把身体移（靠）过去。
“看见了。
”我说。
我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩石，而且踩到了它。
——《走一步再走一步》
精确使用动词：
1、《放学回家》
a.放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。
b.放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，—书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂。
蹦跳着，还哼着小调。
至打校门口，他左右一望，正是车流空
隙，就一窜过了马路。
他拐过一条小街，这才慢慢走着—因前面就是他的家。
2、《雪地捕鸟》
a•那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
b.他扫开一大块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
实践演练：
要求：
自己确定一个内容，自拟一个题目，写一个片断，100—200字，里面要有几处动作描写。
注意：
写好后，用红笔将动作描写的词圈出来，在正文后用红笔写：
“这段文字通过动作描写，侧重表现人物的个性特征。
”
注意：
①要写出人物个性特征。
②适当运用修辞。
③要表露思想感情。
④要准确使用动词。
让心灵说话心理描写：
描写人物的思想活动和内心世界。
对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。
常见的心理描写有以下几种:
第一、直接叙述人物的内心活动
一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动：
我不停地在心里念叨：
阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！
我再也
不踢球了，不看电视，不打游戏机了。
唉！
都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！
练习：
奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。
我在心底默默地对奶奶诉说：
（补上内心独白）
第二：
梦境和幻觉
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。
练习：
姥姥微眯着眼睛对我说：
“春天夜里凉，别冻着了。
多学习点好，但不要太累,早些睡才好啊！
”姥姥的声音有些沙哑，（补充我的心理活动）
第三、用景物衬托
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！
”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。
同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
练习：
_补上景物描写衬托心情）我的心遂如
一张鼓满的风帆，满载悠闲.看着好友狡黠的笑容，突然明白她带我出来游玩的用意:
我已被学业的丝束于蚕茧，不收拾心情很难褪茧成蝶.芳草的气息掺杂着友人的好意,裹在柳絮中•这眷眷的一瞬像一副心手相依的风景，怎能不令我铭记于心？
！
第四：
动作语言表现
试卷静静地反躺在桌上。
我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。
我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——48，可怜的“48”,我“唉”了一声便瘫在桌上。
第五：
神态显示
例五：
神态显示
“**59”“***58”……本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利剑直
插入他的心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴，……“王
**60”，不经意间似一阵温暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上……描写一段你内心很紧张的情节，用神态表现你的心理
总结：
学有所得一一进行心理描写时应注意：
1.心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征，写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物的思想性格。
2•心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程，描写方法也
可以多样。
3•心理描写，不必拘泥于一种形式，可穿插其它角度，如联想、比喻、侧面描写等。
细节描写:
细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细致、具体的描写。
分析比较:
1、我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
想一想：
①“小”到什么程度？
②怎么个“瘦法”？
③穿得有多“差”？
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
2、
（1）他在大街上走着。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。
实践演练：
他看着重拾进篮子的梨，对我充满了感激。
这个句子叙述简明，但不具体，要使它具体形象，需要清楚以下几个问题：
（1）“这个人”是个什么身份、年龄的人？
（2）“这样一个人”得到帮助时会有什么反应？
（3）“这个人”表示感激时是什么模样的？
（4）“这样的人”一般以什么方式表达感激？
（5）—个乐于助人的人，会怎样面对别人的感激之情？
讨论交流，把上述句子扩写成250〜300字的片段，要求描写具体形象、生动感人
2、环境描写：
景物描写是指对景色和周围陈设的描写包括自然景物描写和
描写。
①自然环境描写：
描写天气、季节、山川、湖海等自然景物和景象。
社会环境描写：
描写人物活动的场景和周围的布局、陈设等。
景物描写应根据主题的要求来决定详略。
交代背景，渲染气氛需要景物描写，烘托人物性格可以借助景物描写，推动情节发展也可以用景物描写。
《故乡》的开头，描写了深冬的景色，阴晦的天气，呜呜响的冷风，苍黄的天，萧索的荒村，交代了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条的背景。
《祝福》中鲁四
老爷书房里的摆设说明鲁四老爷是封建礼教的卫道士。
《林教头风雪山神庙》对风雪
的描写，推动了情节的发展。
从这些景物描写中，我们可以深刻地体会到景物描写的作用。
景物描写应抓住景物的特征，如《林教头风雪山神庙》对风雪的描写抓住了一个“紧”字。
写景应动静结合，而且应善于把静的写动，把动的写静，有声有色地进描写。
品味景物描写：
1、清晨，公园里空气清新，鲜红的太阳跳出了地平线，把柔和的阳光均匀地洒在绿树草地上。
花草散发出香气，绿叶散发着清新的气息。
那棵枝叶繁茂的榕树，又是一派欣欣向荣的景象。
2、寒冷的冬天，雪花飘飘，校园披上了一件银白色的外衣。
操场上，像铺上了一条白色的地毯。
老槐树的树枝上，银白雪条闪着道道白光，校园变成了一个银妆素裹的世界。
总结：
自然环境描写作用：
场面描写：
同一时间、地点、众多人物的活动所构成的画面。
要有特定的场合气氛。
因此，描写应做到有条不紊，或以人物分类，或按人物主次，或点面结合，总之应做到条理清楚，层次分明；其次，一个特定的场合，必有一项中心事件，描写时，应围绕这一中心事件，将全场表现的某种气氛着力描绘出来；第三，描写一个场面。
既要写众多人物的语言行动，也要写环境气氛，所以必须善于运用多种方法和技巧。
）、从表现手法上给描写分类：
正面描写和侧面描写
1.描写：
指直接描写人物的外貌、心理、行动和语言等，又称“直接描写”，与“侧面
描写”相对。
2..苗写：
也叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来渲染烘托所要描写的对象，以使其鲜明突出。
也叫衬托法，它是正面描写的一种补充。
区分正面描写与侧面描写：
这男人体格健壮。
因为他的体型，小偷从不敢打他的主意。
这男人身材很高。
普通人跟他说话时总是不得不保持仰视
这男人好几天没洗澡了身上有股臭味。
周围的人经过他身边时纷纷掩鼻而走。
实例：
刘伟——用脚弹钢琴的人
刘伟是一位失去手臂的钢琴达人。
他首次出场在“中国达人”舞台上曾经说过：
“在我的人生中，只有两条路，要不赶紧死，要不精彩的活着。
”
在他小时候，因为淘气，所以和朋友玩捉迷藏的时候，碰到高压电裸线，从此失去手臂，他的人生也从此转折。
仅仅10岁的他一度感到绝望，但是因为在一个和他一样的残疾人用脚拿起笔写下了一行字：
“拿起笔你能做的更多。
”的鼓舞，他的人生慢慢回到正轨。
从那天起刘伟不再把自己看作一个残疾人。
他慢慢训练自己的脚。
最终他用双脚弹出了激动人心、感人至深的旋律。
当刘伟走上“中国达人”台时，全场观众和评审不约而同为刘伟欢呼。
“我正在想为什么钢琴凳是那样的。
”一位评审说，“在钢琴前面你用”“脚。
”刘伟说。
“你用脚弹钢琴？
”评审讶异的问。
“是的。
”
“哇哦！
”大家惊奇道，全场为他鼓舞。
“那你用脚弹钢琴时，你的脚有受伤吗？
”另一位评审问。
“会磨破、抽筋。
但我觉得它是我的兴趣爱好，我想做的事情，我就要把它做好。
”全场观众再次为他鼓舞。
他被工作人员抱到琴凳上，他舒展了一下脚趾，然后在钢琴上弹奏，全场五六千人在他表演的3分钟内一片静寂。
阅读思考：
1、文中表现主人公刘伟的形象特征采用了哪些描写方法？
2、文中哪些地方运用了正面描写和侧面描写？
试找出来。
3、正面描写能表现出人物的性格特征吗？
为什么还要用侧面描写？
总结：
“花红虽好，还需绿叶扶持”，这是对侧面描写（衬托）的生动解释。
至于何时采用正面描写或侧面描写，这应根据主题思想的需要、情节发展的具体情况来考虑因此，写作中最重要的是灵活。
三、抒情:
抒发、倾吐感情的一种表现手法。
分直接抒情和间接抒情。
举书上的例子
1■直接抒情：
作者和作品中的主人公公开表白爱憎，直接抒发、倾吐感情的一种表现手法。
例：
阿！
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
）2■间接抒情:
作者把爱憎、好恶、喜怒、哀乐等感情渗诱到叙述和描写之中，使感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起自然地流露出来。
一般写景、状物的文章都用间接抒情。
间接抒情：
分寓情于事、寓情于景、寓情于理三种。
①寓情于事：
就是在事件的叙写之中，体现出作者的或褒扬、或贬损的情感取向,
让读者在了解叙述内容的同时，感情也受到熏染例：
“我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。
”《我的老师》
（②寓情于景：
当作文需要表达我们内心的喜悦、激动、悲伤、恐惧等情感时，如能借助外界景物描写来加以表达，则可以收到含蓄、蕴藉的效果。
例：
时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
③寓情于理：
当作者对所写的人或事产生了强烈的感情、激情涌上笔端时，往往借助议论来抒发情感，凸显主旨。
例：
“对人无所求，给人的却是极好的东西。
蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活，不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。
”
四、议论：
对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。
它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。
作用
（1）是议论文的主要表达方式。
（2）在记叙文中常穿插在叙述、描写之中，用以点明或更鲜明地突出文章的中心思想，增强文章的感染力。
举书上的例子
（例：
1、我想：
希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
2、我素不知道天下有这许多新鲜事：
海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
）
五、说明：
对事物的形象、性质、特点、构造、功能、作用、成因、关系等所作的客观的介绍。
一般不是感性形象的描绘。
作用:
（1）用来把事物的外形、特点、性质、构造、功能等解说清楚，使读者对这一事物有明晰、完整的了解和认识。
（2）是说明文的主要表达方式；也常在议论文中与议论交叉使用。
（3）常用于说明文
五种表达方式的区分
叙述重过程，
议论重观点，
描写重印象，
说明重介绍，
抒情重情感。
读五个句子，让学生分析其中的表达方式。
1.白兔向诸神之王请求撤销那个慷慨的赏赐。
（记叙）《白兔和月亮》
2•孔乙己露出颓唐不安的神情，脸上笼上一层灰色（描写）《孔乙己》
3.人最宝贵的是生命，人的一生是这样度过的，当他回首往事的时候，不因碌碌无为而羞耻，不因虚度年华而悔恨。
（抒情）《生命的意义》
4.怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，而且是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
（议论）《怀疑与学问》
5•地球上到底有多少种鸟类,并没有确却数字，估计大约有9000种，分为27个目，160多个科。
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