高二政治《运动是有规律的》教学设计.docx
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高二政治《运动是有规律的》教学设计
高中政治新课程标准教材
政治教案
（2019—2020学年度第二学期）
学校：
年级：
任课教师：
政治教案/高中政治/高二政治教案
《运动是有规律的》教学设计
教材简介:
本教材主要用途为通过指导思想，使学生懂得做人的道理，了解社会，树立正确得价值观、人生观、世界观，本教学设计资料适用于高中高二政治科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《运动是有规律的》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
识记规律的含义，规律的两个特征
辨析实例，说明物质的运动是有规律的。
解析客观规律是可以认识和掌握的事例，印证人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。
培养学生在对生活实例的分析中提取有效信息并归纳观点的分析与概括能力；针对不同程度的学生制定不同的能力培养目标，分层次培养学生辩证思维能力和发现问题、解决问题的能力；设置问题情景，培养学生主动探究、合作学习的精神。
（二）过程与方法
在对生活现象的解析中，加深理解规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。
（三）情感态度价值观
澄清对规律认识的几个误区，懂得规律的客观性和普遍性原理要求我们，必须尊重规律，自觉地按客观规律办事。
二、教学重点和难点：
1、教学重点
规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。
2、教学难点
规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义
如何掌握并运用规律造福于人类
三、教学方法
讲授法、探究法
四、课时安排1课时
五、教学过程
导入新课：
出示：
天地之变，寒暑风雨，水旱螟蝗，率皆有法。
——沈括
问题：
这句名言说明了什么？
（学生思考回答）
师：
很好，这说明世间万物运动都是有规律可循的。
今天我们就来学习《运动是有规律的》
多媒体打出课题：
4.2认识运动把握规律二、运动是有规律的
讲授新课：
师：
我们知道，现实生活中的一些现象是有规律可循的，下面我们就生活中的一些现象做一下判断。
课件打出：
判断：
哪些属于规律？
a、红灯停，绿灯行
b、生物体的新陈代谢规律
c、喜鹊叫喜，乌鸦叫丧
d、生产力决定生产关系
生：
讨论回答
师：
由此我们可以得出规律都是事物发展过程本身所固有的联系，不是主观赋予不是上帝创造判断：
下面哪些是规律？
e、四季更替
f、昼夜循环
g、价值规律
h、苹果落地
生：
讨论回答
师：
规律都是事物运动中的本质联系，不是表面的、现象的、外在的
出示漫画：
我看到了苹果落地，为什么没有看到引力？
问题：
这幅漫画给你什么启示？
判断哪些是规律？
i、种瓜得瓜，种豆得豆
j、近朱者赤，近墨者黑
k、守株待兔
l、生产关系一定要适应生产力的发展要求
生：
探讨回答
师：
规律都是事物运动过程中的必然联系，必然如此，确定不移，不是偶然的
出示漫画图：
守株待兔
宋人有耕田者，田中有株，兔走触株，折颈而死。
因释其耒而守株，冀复得兔，兔不可复得。
而身为宋国笑。
问题：
从这个故事中你得到什么启示？
判断哪些是规律？
i、种瓜得瓜，种豆得豆
j、近朱者赤，近墨者黑
k、守株待兔
l、生产关系一定要适应生产力的发展要求
生：
探讨回答
师：
规律都是事物运动过程中的必然联系，必然如此，确定不移，不是偶然的
判断哪些是规律？
m、自由落体运动
n、元素周期变化
o、汽车靠右行使
p、价格围绕价值上下波动
生：
探讨回答
师：
规律都是事物运动过程中的稳定联系，具有重复性，不是多变、易逝的
师：
从以上判断所得出的结论，我们可以概括出什么是规律？
课件打出：
规律的科学内涵：
就是事物运动过程者固有的、本质的、必然的、稳定的联系
师：
我们已经学习了什么是规律，那么规律有什么特点呢？
下面我们进一步来学习。
课件出示：
春夏秋冬图，人类社会发展道路图，遗忘曲线图
学生探讨：
规律存在于哪些领域中？
（学生回答：
自然界、人类社会和人的思维等领域）
具有什么特点？
（学生回答：
普遍性与客观性）
师（小结）：
规律是普遍的，自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。
出示名言：
天行有常，不为尧存，不为桀亡。
——荀子
出示故事：
《揠苗助长》
问题：
这个故事说明了什么哲学道理？
生：
探讨回答
师：
规律是客观的，就像荀子所说：
天行有常，不为尧存，不为桀亡。
——荀子
课件打出：
规律的客观性：
a.规律的存在和发生作用不以人的主观意志为转移。
a.存在：
不管人们是否承认它、喜欢它，它都客观地存在着；
b.规律起不起作用，关键在于规律发生作用的条件是否存在着，而不在于人的喜恶。
b.规律既不能被创造，也不能被消灭，即它是不可违抗的。
师：
我们学习到规律是普遍的、客观的，那么人们在规律面前就无能为力吗？
出示材料：
人或许能发明一种不需要任何动力就能永远转动的“永动机”，这一想法令许多人着迷。
17XX年，德国有个叫奥尔菲留斯的人宣布发明了“永动轮”,并当众表演，轰动一时。
但后来事情被揭穿——原来有人藏在后面转动轮子。
科学家焦耳也曾被这种大胆的设想所吸引。
他曾三番五次地做实验，经过多次的失败后，得出了“要科学，不要永动机”的结论。
通过多年的反复实验，他终于成功测出了热功当量数值，并具体阐发了能量守恒和转化定律。
问题：
“永动机”为什么无法制造出来?
焦耳的成功给了我们什么启示?
生：
探讨回答
师：
同学们说的不错，这个事例说明了人们在规律面前不是无能为力的。
人可以在认识规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观规律，造福人类。
现实生活中人们利用规律造福于人类的事例很多，同学们能不能列举出一些呢？
生：
略
师：
大家列举的不错，现实生活中人们认识了引力规律，克服地球引力，发射火箭、卫星、飞船为人类服务（如：
卫星上天）；认识了水的流动规律，变害为利（如：
三峡大坝）；掌握了化学规律，能在能制造各种化工产品（如：
晶体胰岛素）等。
规律是客观的，我们一定要遵循客观规律，而不能违背规律。
遵循规律办事我们可以体会到规律对于我们的意义，违背规律，将受到规律的惩罚。
课堂小结
师：
好，今天的新课内容就结束了，哪位同学能够就我们所学做一下小结。
生：
小结
师：
刚才那位同学概括的不错。
今天我们所学的知识就是（课件打出知识结构，老师表述，学生观看）
课堂巩固练习：
青藏铁路建设者始终把科学精神贯穿于建设的全过程，突出要求遵循科学，依靠科技，把认识、把握和遵循事物规律作为设计、施工和开展各项工作的基础，力求用遵循规律的严格态度，获取工程的高质量、高水平。
（1）上述做法的哲学依据是什么？
（2）我们怎样才能把握和遵循事物的规律？
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