落花生珍珠鸟遨游汉字王国 教案人教版五年级上册.docx

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落花生珍珠鸟遨游汉字王国教案人教版五年级上册

落花生、珍珠鸟、遨游汉字王国教案（人教版五年级上册）

一、教学要求：

1．掌握本课6个生字。

能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。

二、教学重点：

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．掌握详略得当的写法。

三、教学时数：

两课时。

教学过程

第一课时

教学内容：

学习生字新词，理清课文脉络。

一、激情导趣，揭示课题。

1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

”

2．教师解题：

花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

二．初读课文，检查预习。

1．汇报生字学习情况。

2．结合课文内容交流对词语的理解。

3．课文记述了一件什么事？

二、再读课文，理清记叙的线索。

1.文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。

全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

2.么这篇文章分几部分来写的？

先写什么？

后写什么？

（1）先写种花生，再写过收获节。

（2）也可以说先写种花生、收花生。

再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

最后写吃花生时的议论。

鼓励学生发表自己的见解。

这两种理解方法教师应予以肯定。

三、齐读第一段。

1.待学法：

下面我们采用抓重点的方法学习课文。

如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。

2.住重点词，略学第一自然段。

学生默读，指名读3、课文中哪些词语写种花生的经过？

这些词语能颠倒吗？

为什么？

（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

3练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

师小结：

几个月的事作者用四个词就概括了，简练！

这就是略写，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，下节课我们就重点学。

四、布置作业：

1.感情的朗读课文。

2.抄写生字新词。

第二课时

教学内容：

继续讲解课文。

一、复习检查。

这节课我们重点学习-----议花生部分。

普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

二、熟读课文，把握重点。

1、分开层次，确定重点默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的？

先干什么？

后干什么？

师:

现在我们来跟他们一块过收获节，收获节里一家人——吃花生，一边吃一边——谈花生再看书，这里“吃花生”用了几个自然段？

（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？

2、确定学法，“吃花生”略学，“谈花生”详学。

谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

3、读中感悟，突破难点母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。

默读这段，把谈花生好处的词语圈。

小组讨论：

读文有几个人在谈话各说各的是什么呢？

（孩子们认为花生的好处是什么？

父亲认为花生最可贵之处是什么？

）这两方面内容谁是重点呢？

为什么？

父亲说了几次话，哪句话是重点内容。

为什么？

三、总结全文，深化主题

作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？

（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。

因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。

）

四、总结写法，课外拓展

1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。

2、拓展练习在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。

你能举出例子来说一说吗？

（如：

貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员……）

五、布置作业。

1.抄写生字新词。

2.背诵第十自然段。

教学反思：

16*珍珠鸟

一、教学要求：

1．正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

教学重点：

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程及感受作者的表达方法。

教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界。

”含义深刻的句子

课时安排：

1课时

教学过程：

一、初读课文，整体感知

1、激趣导入：

老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？

想和什么动物交过朋友？

这两天，我结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。

它矫小，怕人。

（学生描述珍珠鸟的外形）那么，这节课让我们走进作家冯骥才，他为我们讲述了他与珍珠鸟之间怎样的动人故事。

（板书：

16珍珠鸟）

2、同桌交流：

作者与珍珠鸟之间发生怎样的动人故事？

二、自读课文，整体感知

第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。

第二遍读课文，请学生快速阅读课文，学生自己提出问题，小组合作探讨，交流。

1、课文主要写了什么？

珍珠鸟长什么样儿？

珍珠鸟的习性是什么？

2、从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？

这些变化是怎么来的？

3、文章最后一句话“信赖，往往创造出美好的境界”是什么意思？

三、齐读课文，交流见解。

珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？

找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。

快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？

第一次：

作者对它观察仔细，“好肥”。

第二次：

小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑第三次：

重点体会“摸、啄”。

第四次：

小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。

四、归纳积累，课外延伸。

1、通过学习课文，现在你学到了什么？

信赖，往往创造出美好的境界。

2、现在，你们愿意和动物交朋友吗？

教学反思：

回顾拓展四

一、教学要求：

1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外给人启迪的事情、格言及漫画等，在交流中得到启示。

2．引导完成词语盘点的内容，学生朗读并积累格言。

3．展示、交流本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示。

二、教学重点：

本单元内容，交流自己在生活中的启示，在交流中学习作人、做事的准则。

三、教学时间：

一课时。

教学过程：

一、学习词语盘点。

1、读准词语的字音。

2、记清词语的字型，注意易写错的字，用笔画出，全班交流，加深记忆。

二、讨论交流平台。

回顾本组四篇课文的课题。

选择一篇给自己留下最深印象或自己最感兴趣的课文，说说主容和所得到的启示。

（1）独立摘抄各课的重点词句。

（2）选背自己最喜欢的句子，联系生活实际，说说从中受到的启发。

（3）拓展。

说说学了这单元课文后其他方面的收获（例如：

对作者的了解，所引起的联想，对课文表达上的感悟等）。

三、学习日积月累。

（1）自读自悟。

（2）组织交流。

可选择其中的一两句，说说自己的理解。

然后联系生活实际中的具体例子，谈谈感受。

（3）背诵，摘抄自己感兴趣的格言。

（4）拓展。

补充交流课文积累的名言佳句或警句等。

四、布置作业。

1.抄写词语。

2.背诵《日积月累》中的名言警句。

综合性学习遨游汉字王国

一、本单元教学目标：

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．了解汉字的起源、演变的历史，培养学习汉字的乐趣，激发学生热爱汉字。

3．学会综合性学习的基本方法，让学生在生活体验中学语文、用语文。

4．培养学生“自主、合作、探究”的意识和“搜集信息与整理信息”的能力。

二、教学重点：

1、学会综合性学习的基本方法；

2、搜集信息与整理信息。

三、课时安排：

4课时。

活动过程

第一课时

教学内容：

学习《字谜七则》。

一、激趣导入，揭示学习内容。

1．导语：

我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。

看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。

你们对汉字有更多的了解吗？

2．揭示内容。

同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？

好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。

（板书课题遨游汉字王国）

二、整体阅读，感受汉字的神奇。

（一）教师谈话：

首先，请大家一起走进课本，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，真实地感受汉字的神奇吧。

（二）教师出示阅读要求：

1．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：

这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？

为什么说是有趣的？

2．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？

3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

（三）学生自学、交流，教师参与学生活动。

1．学生汇报第一题。

[要点：

A字谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历]

（1）关于字谜：

请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。

[答案：

萌；曼；日；香；；；刘、孙、杜、林]

（2）关于谐音：

师问：

课本中例举了几种有趣的谐音？

[答案：

歇后语；古诗；对联；笑话]

师问：

能说出是哪两个字谐音吗？

（3）关于仓颉造字：

学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。

2．学生汇报第二题。

教师作适当评点。

三、总结拓展，激发学生探究。

教师谈话：

通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。

在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。

第二课时

教学内容：

学习《有趣的谐音》。

一、阅读材料。

1．说谐音性歇后语。

歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。

它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

2.朗读歇后语。

外甥打灯笼──照旧（舅）

孔夫子搬家──净是输（书）

小葱拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用锥子──真（针）好

四月的冰河──开动（冻）了

隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外

二、分析讲解，加深认识。

1.介绍：

歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。

以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

2.猜一猜：

以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？

A一连三座庙──

B石头蛋腌咸菜──

C隔着窗户吹喇叭──

D关公打喷嚏──

3.宣布答案：

A妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B一言（盐）难尽（进）；C名（鸣）声在外；D自我吹嘘（须）

小结：

通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？

小结：

歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。

三、朗读交流。

（1）读一读。

（2）交流：

看了笑话，你有什么感想？

（3）小结：

汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

（4）讲述：

前一阶段搜集到的谐音笑话。

四、布置作业。

抄写歇后语。

第三课时

教学内容：

学习《仓颉造字》和《“册、典、删”的来历》。

一、谈话引入。

同学们，通过我们这段综合性学习，你们一定搜集了很多有关汉字的资料，对汉字有了深刻地了解了吧！

下面我们就以小组为单位，交流一下你们的成果。

利用教材阅读材料《仓颉造字》和《“册、典、删”的来历》，两篇短文可以让学生略读。

二、讲述：

《仓颉造字》的故事。

1.开火车朗读《仓颉造字》。

2.讲解。

“仓颉造字”是一个传说。

其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。

很多人都参与了这项伟大的创造活动。

三、学习《“册、典、删”的来历》。

在讲故事中吸收阅读材料中的词语和表达方法，《“册、典、删”的来历》要让学生学会提取主要信息，能了解“册、典、删”三个字的本意，然后通过查找资料了解其他汉字的来历。

了解了一些汉字的来历，可以帮助我们理解字的意思，正确地书写。

四、总结拓展，激发学生探究。

通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。

五、交流：

关于汉字的起源，还有许多传说呢。

哪一组给大家讲一讲？

1.以小组为单位介绍。

2.畅谈收获。

板书：

《仓颉造字》《“册、典、删”的来历》，

第四课时

教学内容：

活动：

我爱你，汉字。

教学过程：

一、激趣谈话，导入新课。

1．教师谈话。

前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习。

下面，我们将继续进行综合性学习。

2．导入新课。

同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。

只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字。

那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?

让我们一同走进课本的第85—90页的“阅读材料”。

二、整体阅读，了解汉字文化。

1．教师谈话：

首先，让我们阅读“阅读材料l一7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。

2．教师出示阅读要求：

（1）认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的?

（2）除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?

（3）阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

3．学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

4．学生汇报，教师点拨。

（1）关于《汉字的演变》。

先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。

（2）关于《甲骨文的发现》：

先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论。

（3）关于《一点值万金》：

先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受。

三、总结回顾，布置任务。

1．教师总结：

通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。

大家在学习中有了很多收获。

2．布置任务：

围绕这些方面的内容，继续学习。

尚信