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德育教育案例
德育教育案例“晓之以礼、动之以情”
常州旅游商贸高等职业技术学校范慧
我班有个学生叫戚某某。
我刚接这个班时，发现她特别喜欢打扮，和系部对学生常规管理的要求相差甚远；在上课时也无精打采，要么做小动作，要么趴下睡觉，提不起一点学习的兴趣；作业不认真，自习课时跑到别的班级吵闹打骂；值日工作不认真……经常会有学生向我告状。
于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好学生。
她开始时大吵大闹，说我对她有成见，后是一副爱理不理的样子，最后口头上是答应了，但还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许她是根“不可雕的朽木”，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！
于是我暗下决心：
不转化你，誓不罢休。
为了提高她的学习成绩，改掉她身上的不良习惯，除了在思想上教育她，感化她，我经常找她谈心，肯定她的每一点进步，并在全班同学面前表扬她，同时我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学和她结对。
只要她有一点进步，那怕是微不足道的，我也大大表扬，放大她的优点，而对她存在的问题只是反复个别提醒，充分照顾了她在同学中的面子。
在同学们的帮助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小进步。
学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步，整个学期没有了迟到记录，这是以前从来没有过的。
为此，我会心地笑了。
后来，有一次我找她谈话时，她说：
“老师，其实以前我对自己的要求很低的，老师也从来不管我，你对我那么负责任，那么关心我，如果我再不努力，对得起谁呢”我笑着说：
“你长大了，懂事了，我真替你高兴。
”
在第一学期期末考试的所有课程中，她消灭了不及格记录。
整个学期没有了迟到记录，常规管理也符合了系部的要求。
利用暑假她还参加了社会实践，锻炼了工作能力，各方面取得了较大的进步，有了可喜的转变。
案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于戚某这样特殊的后进生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。
“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识并改正错误。
二、团结友爱，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
因此，我让班级的好同学与她做朋友，让她感受同学对她的信任，感受到班级的温暖。
通过同学的帮助，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。
每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，正确引导。
戚某同学主要是自制力差，对自己要求低，喜欢打扮，对自己的错误、缺点认识不足也不重视，对老师的批评教育产生厌恶、抵促情绪。
因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
与她谈心，交朋友，多表扬少批评，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥同学的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学结对，给予学习和思想上的帮助。
用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺点，引导并激励她努力学习，从而成为品学兼优的学生。
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。
愿：
我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！
【案例描述】
班上有一位徐姓男生，16岁的青春少男，长得英俊清秀。
据观察，来学校报到的第一天，没有与老师和同学说过一句话，但听讲认真，注意力也比较集中。
我想，可能还没有适应新的学习环境，有点陌生吧。
于是，我开始关注他。
然而，事情的发展似乎不如我的预料。
在以后的政训、军训中，我发现他依然“茕茕孑立，形影相吊”，并不与他人言语。
当我主动去和他说话时，他却两手握拳，紧贴身体，全身开始抖动，整个人显得异常紧张。
我心生疑虑，拨通了他家的电话。
男生的父亲接了电话，交流中，我只是问询他在家里的情况，并没有说他在学校的表现。
令我惊讶的是，他在家里与父母、亲戚、长辈们的交流并没有什么“与众不同”的。
带着疑惑，我决定去家访。
走进狭小的房间，床也许是唯一的家具了，用两个凳子拼成的“餐桌”上摆着吃剩的饭菜。
男生的父亲已经退休了，母亲有小儿麻痹留下的后遗症，行动不是很方便。
徐同学不在家，原来，他长期和姨妈一家住在一起，由姨妈照顾他的生活。
我迫不及待地联系他的姨妈，想更多地了解徐同学的过去。
果然找到了根源。
原来，初中时，他并不是一个很喜欢读书的孩子，经常有不做作业的现象，于是被老师点名批评是家常便饭，从此再也不和老师讲话。
但在家里，他却很懂事，还帮着照顾小表妹呢。
怎么办？
我很想找他谈一次，但我却在该用怎样的态度和语言的困惑中犹豫着。
如果我不能选择合适的教育时机、教育态度和恰当的语言，反而会加重他的紧张情绪，教育效果也会适得其反。
就在我踌躇之时，他的同桌无意中说起，徐同学经常会哼哼歌，周杰伦是他的偶像……
在以后的一段时间里，每天中午我都让同学教我唱周杰伦的歌，拉着他和大家一起聊歌星，经常和他姨妈电话沟通，了解他的生活情况，并努力帮助徐同学解决实际的生活困难。
寒假春节，我意外而欣喜地接到了徐同学的祝福电话……
【案例分析】
由于家庭因素、生活上的不安定、对学习的厌倦，往往导致这些学生内心脆弱、自信缺失。
在学校，由于老师无意中以权威自居的习惯面对学生，在言语或行为上的强势态度，使学生产生畏惧心理，本应是“春风化雨”的意境却变成了简单的“命令与服从”。
老师不了解学生的内心需求，不理解学生的喜怒哀乐，师生之间的心灵沟通如同天堑，影响了教育、教学实效性，更影响了学生心理的健康发展。
由于自卑心理自尊心受损，从而形成孤僻、冷漠等畸形性格。
而造成的严重后果屡见不鲜，难道还不足以让教育者警示吗？
其实，每一个孩子都是一本书，读书不难，然而读懂这些书却要我们好好花些心思，放下权威，用心倾听。
成长中的青少年，其实就像荷叶上的露珠一样，需要老师、家长小心翼翼地呵护。
晶莹透亮的“露珠”是美丽可爱的，却是十分脆弱的，一不小心“露珠”滚落，就会破碎，不复存在……我们应该用爱心去保护学生的自尊心，用智慧去唤醒学生的主体意识，让他们尽情体验人生的价值。
如果徐同学在初中时生活在鼓励中，也许他就学会了自信；生活在认可中，也许他就学会了自尊。
在这一群体的内心深处其实是非常渴望和在意老师和同学的理解的。
事实上，学生在漫长的学习过程中出现一些小问题是非常普遍的。
可是，要处理好这些小问题，却要讲求艺术、融入情感，引起共鸣，只有心灵被震撼了，才可能获得意想不到的收获。
案例中，首先，我利用徐同学喜欢唱歌的兴趣爱好，把握午休的时机，运用侧面出击、曲线救国的方式，拉近了师生之间心灵的距离。
让他感受到我的真诚。
其次，与徐同学姨妈经常联系，并努力帮助其解决实际生活的困难，让他又从正面体会到了老师的关爱，触动其心灵，让他感受到世间的真情，转化为一种情感体验，促使他认识到自己的不足，达到改变自己行为方式的预期目的。
虽然，这仅仅是自己教育生涯中的一朵浪花，但也时时提醒着我。
科学的、积极的教育观对一个孩子的转变和发展是多么的重要。
学生需要我们的包容和鼓励、需要我们用爱去倾听，让他们在温暖中感受、体验，从而感悟到自身的发展潜力。
一个坐塌椅子的女生
虞伟良
【案例描述】
2009年9月的一天，我在烹饪班上烹饪美术课。
教室里，我简要的讲解了配色的要素，随即带着学生来到机房，让学生利用图像软件进行配色练习。
这是一群刚刚初中毕业进入我校的孩子，他们大多是农民工的孩子，今天是他们第三周的美术课。
来到机房门口，队形开始乱了，有几个人急着往里冲，我估摸着农民工孩子家里大多没有电脑，用电脑上课觉着新鲜，就没有阻止。
我刚跨进机房门，只见一个敦实的女孩飞快地奔向一个机座一屁股坐了下去，“咔嚓”一声，有些年数的木椅垮塌了，女孩陷在电脑桌的夹缝中，同学们哄笑起来，女孩一面试图努力着爬起来，一面不忘粗话骂同学。
虽是接触不久，我叫不出她的名字，但脑海中闪过对这女孩的初步印象：
这是个不爱学习又不守纪律的孩子，是一个“差生”。
我一边思索着处理方法一边走向她。
当我们目光相对时，她还坐在地上。
她抬头看我，那目光让我一惊，分明是强烈抵抗的目光，虽然她没有言语。
“摔疼了吗？
”我问她，她的目光中闪过一丝惊诧；“大概是太喜欢今天的课了吧，所以想选个好位子。
”我又说道，她的目光明显地和缓下来且露出喜色；“起来吧，以后要注意哦，否则你和椅子都会遭罪。
”我边说边拉起了她，同学们又哄笑起来，她没有搭言且很快找个座位坐了下来。
这堂课她很安静，认真地完成着我布置的练习。
以后上课，她还会经常不断地出现一些反复。
课堂上觉着不顺心了就大声嚷嚷；不愿意带彩色铅笔就直接从其他同学座上拿走；做练习疲惫了习惯性地趴在桌上。
但是，只要她感觉到我在注意她时，她必然会有所收敛有所改变，而且我说她时她也从不顶撞我，我意识到她对我的印象不错，她现在愿意听我的，也试图给我留下好的印象，只是行为习惯的改变非朝夕之间能够完成。
于是，只要她有进步之处，无论是纪律方面还是学习方面，我都给予适当鼓励或表扬，课间休息时会找她闲聊聊，当她出现不当行为时也会平和但肯定地予以指出。
她慢慢地在变，上课安静多了；能自己带成套的彩色铅笔了；作业质量逐步提升了。
有时候她做了觉得拿得出手的点心，会拿来让我品尝，还会期待我的鼓励。
我时常想，面对这样的学生，倘若当时我大声的斥责她，坚决要她检讨、赔偿，结果会是怎样呢？
【案例反思】
我们大多数职校生在以前的学习道路上似乎都走得不太顺畅，选择职校多半是一种无奈。
其中一些差生，他们一路走来，受批评多、受指责多，很多情况下还备受冷落。
因为他们没有奔放的学习热情，没有良好的学习习惯，没有顺眼的行为表现，所以不讨人喜欢。
究竟是他们的行为导致了被指责被冷落，还是由于被指责被冷落导致他们目前的状况，这似乎有点像先有鸡还是先有蛋一样难解。
但是这些学生对老师的第一反应往往是一致的——抗拒、猜疑，尤其是做错事后。
据我的教育教学经验看，这些孩子的反应像是一种自我保护，他们以一种玩世不恭的态度准备迎接批评和指责，其实他们内心还是渴望被理解、被关心，上述女孩的事例大约也可以说明这一点。
有时候我在想，如果我们老师在批评时从关爱的角度出发，适当的维护他们的面子和自尊，在处理问题时讲究些技巧和艺术，是否能更容易被他们所接受？
假如我们对所谓的差生，能关注和挖掘他们身上的亮点，肯定他们的进步，他们是否真的能向前进几步呢？
在我们职业学校里，有时候教育管理显得比授课更重要，一些“差生”当他们还是“差生”的时候，在课堂上肯定是一股“反”作用力，让你贯彻教学任务时变得很艰难，如果我们通过努力把他们转化成“零”作用力，抑或转化成“正”作用力时，我想，再贯彻教学任务时就应该会变得顺畅些。
我们的一些学生已经输在了起跑线上，对于他们能否成功，当老师的也不能为他们设置过高的标准。
有时我跟学生讲：
“人生道路不是单一的，学习也具有多样性，我们的社会丰富多彩，我们的社会需要各种各样的人才。
我们只要热爱社会、热爱自己的人生，在三百六十行中选择适合自己的一行，刻苦学习、努力奋斗，同样会有光明的前景。
前几年，为祖国争光的刘翔，他的数理化可能不及大学生，但他以速度表明他是当今世界的跨栏王。
服务行业的徐虎，装卸行业的包起帆，他们以出色的成就同样赢得了全社会的尊重。
最近，各种媒体大量报道：
我国目前最紧缺的人才不是白领，不是其他，恰恰是身怀各种技能的灰领。
而我们杨浦职校正是这样一所培养各种技能型人才的学校，我们基础差不要紧，我们的学习要求并不是高不可攀，只要我们跳一跳就能够得着，通过努力相信大家都会成功。
”我想，如果我们能让我们的学生把跨进杨浦职校作为学习的新起点，重拾信心，建立自信，加强对社会、家庭、个人的责任意识，克服自身的不良习惯和惰性，认真地投入到文化和专业的学习中去，他们就会成功，我们的职业教育同样也会成功。
期中考试的“作弊”事件
李稳卿
【案例】
教室里鸦雀无声，同学们正在进行期中考试。
突然监考老师疾步走到明明同学面前，从他桌肚内掏出一张写着答案的小纸条，老师严肃地提醒该同学：
“你考试作弊，按照学校规定，这门课程要按照零分计算。
”
见此情景，明明同学“嗖”地站了起来。
红着脖子冲老师喊“我没偷看，你凭什么说我偷看，零分就零分，有啥稀奇！
”说完将桌上的试卷揉成一团，狠狠地扔进了废纸篓，摔门离开了教室。
班主任李老师将明明请到了办公室进行教育，但该同学的态度还是非常强硬，并没有认识到自己的错误。
李老师让他坐下来冷静一下，并拿出自己的毛巾让他擦了把脸，然后告诉明明想请他妈妈来学校谈一谈这件事情。
出乎意料的是明明竟然很懂事地对李老师说：
“老师，我妈妈是开车的，你告诉她这件事会让他分心的，这很危险，请你不要打电话给她！
”顿时，李老师仿佛看到了孩子心中最柔软，最美丽的一面------多么孝顺的孩子啊！
李老师以此为切入点，从表扬其懂事孝顺入手，再联系到父母对他的殷切希望，对其进行教育。
逐渐地明明的态度不再强硬，他认识到了自己的错误。
第二天他还主动去向监考老师道歉，高高兴兴地进教室上课了。
【分析】
学生犯了错误却没有用端正的态度认识到自己的错误，面对这种情况，作为老师是采用“你硬，我比你更硬”的解决方法，还是在让学生冷静的基础上和其交流，并竭力寻找出学生心中最柔软最美丽的切入点来感化教育他呢？
由以上案例证明，每个学生都有其闪光的一面，哪怕是我们平时觉得行为规范方面有所欠缺的学生也不例外。
明明起先的态度非常强硬，但从和其交流过程中却反映出他是个知道心疼父母的孩子。
李老师及时抓住了这一信息，并肯定了明明的优点，这是解决问题非常关键的一步。
因为每个学生身上必有闪光点，每个人都有被肯定和尊重的需求。
作为老师要善于挖掘和发现孩子身上的优点，在肯定其优点的基础上再批评他的缺点，这样学生会比较乐于接受，而且也不会形成师生“对峙”的尴尬局面，从而收到良好的教育效果。
作为教师，在处理问题学生的过程中一定要保持清醒的头脑，切忌冲动，更不能冲学生“发火”，因为这样是解决不了问题的。
即使学生表面上认错了，内心还是不服的，以后碰到类似的情况他可能还会再犯错误。
所以教师一定要在全面了解情况的基础上和学生作细致的交流，注重每一个小细节，哪怕递给他一张餐巾纸擦擦汗；给他搬个凳子坐一会儿；给他拿条毛巾洗把脸等等。
首先从心理上消除学生对老师的对立情绪，缓和紧张的气氛，这样才能有助于问题的解决，才可能收到良好的效果。
孩子，抬起头来走路
邱建功
【案例背景】
记得那是2008年9月1日即08学年开学的第一天的第二节课课间休息，有位老师热心地提醒我说：
你们班有位学生跟孙老师顶撞了起来，被请到政教处了。
我还没听完，赶紧往政教处跑，可不是嘛，里面站的那位学生不正是我班刚来的陈同学吗……
陈同学，男，现年17岁，独生子，08数控2班学生，初三时从老家浙江来到上海读书，在他身上集中了外地学生的一些典型的优缺点。
归纳如下：
1、秉性：
心地较为善良，骨子里不坏；但性格急躁，容易冲动；有错误不承认，不接受教育；爱发脾气，不知道感恩，小气，觉得别人对我好都是应该的，碰到不顺心的事就顶撞父母和老师；由于初三的经历，心理上对上海人有隔阂，但本人又好自大，爱炫耀父母做生意有钱，却自己不爱劳动；责任心不强，工作上不会要求主动，总是被动地接受老师布置的任务。
2、学习：
因为外地学生条件的限制，该生本想读高中，对数控专业不甚喜好，并且以对老师的好恶来决定学习的课程。
但此人很聪明，也喜欢玩弄小聪明；晚上经常熬夜打游戏，上课时有时不能集中注意力听讲，要讲话，自以为什么都懂，但作业都能独立完成。
3、行为：
该生气质不错，农民孩子身上的那种老实、本分、守规矩的天性还是能体现出来；行规较好，特别是集体活动中的表现老师们都认可，如出早操，也是缘于不愿被别人小看。
家庭方面：
该生来自浙江农村，父母从其小学一年级就在上海做生意。
其就读寄宿制学校，行规虽较好但有压抑感。
由于父母长期不在身边照顾他，感觉别人有点欠他什么，别人都应该对他好。
家境挺好，其父母对他要求也很严，这无疑对学校老师的教育起到了帮助作用。
学校方面：
首先我们学校是市行规示范学校，这个大的环境氛围可以使任何有问题的学生会最终走上正途，也是因为有了这个氛围，老师们有信心和勇气敢于面对任何学生。
其次，老师的责任心强，对他能耐心地教育，正确引导，不怕反复，没有歧视；发挥他的长处，树立起自信，委以班级重任，收拢其散漫、无理想追求的心。
【案例过程】
一、原因分析：
对刚在上海接受教育一年的农村来的孩子而言，内外因素的变化，对十五、六且正处于心理逆反期的孩子来说，这种变化太大，在渴望成熟的道路上必然要经历许多挫折和烦恼。
这就需要老师加以耐心引导，就算你听到了他的脏话，权当是自己的孩子在对你撒娇。
二、诊断：
该生可以说属于是一个经常心理失衡的孩子，自负、暴躁、逆反、情绪不稳定等心理问题会出现在他身上。
我必须告诉他的病情：
人的一生就是心理磨练的过程，战胜心魔的过程。
你的父母来上海创业，为你创造了第一个条件，而你这一代人还必须要吃苦，才有可能在上海站住脚跟。
学会吃苦、创造更好的条件、不怨天尤人，这是你要战胜的第一个心魔。
三、教育辅导时间：
2008年9月——2010年7月
四、教育策略：
（一）明确思路：
思路：
先地下打桩（培养专业兴趣）——再地上盖楼（学习做人框架）——最后内部装修（学习工作上因材施教）。
每一步都是过程，往往需同步进行，最终潜移默化，水到渠成，达到量变到质变。
（二）具体实施：
1.留住他的脚步，培养专业兴趣
开学之初，陈同学的父母带他来校3次，主要目的是告知我他们的孩子想上高中，因为外地生源的缘故，没机会进高中，但对职校也不感兴趣。
针对这个方面，我就耐心劝导：
第一，介绍我们学校良好的校风氛围，文化课和专业课都有，能使每个孩子成才，劝其不要到社会上办的补习班去；第二，认可该生聪明、学习好，这样便可进行激励告知他真正聪明的人，什么都学得好，都能闯出自己的一片天地；第三，请将不如激将。
我经常提问他：
别人都能把数控机床发明出来，难道我们还知怎么摆弄？
并抽查知识点让他背，该生也好面子，无形中有了学专业的动力。
多少年带班下来，我深深地理解了职校的“本”在学生学习专业上，凡是一个班级有良好的学风和班风，就从这个班级的学生对专业的学习劲头可以分析出。
一个学生把精力都放在研究专业上，那他便不会分心在杂七杂八的事情上，故我认为，班主任要带好班级，突破口在引导学生认真学习专业上，对陈同学的教育，我也是从上述突破口开始的。
2.晓之以理，学习该做怎样的人
记得开学不久，陈同学就因为不服孙老师的管教而加以顶撞（后面还出现过一次）。
当时我没有抢先进行教育，而是让政教处的老师来教育，目的就是让他充分了解学校的管理制度，对老师们要有敬畏感，否则班主任的工作就难做了。
然后再反复教育他，让他知道自己的角色是学生，是来学知识的，不是跟老师来怄气的；告诉他你的本质不坏，做不成流氓的，做一名本分的人吧；加强感恩教育，克服那种自私偏见，感觉别人都欠他什么的思想。
让学生认清方向、看清脚下的路、明确肩上的责任、懂得有真才实学的人才是真正的男子汉，这不就是教育学生如何做人了吗？
！
3.委以重任，找回自尊和自信
在教育中，我发现该生喜欢被别人关注，精力也充沛，他总是说作业都做完了，没什么事做。
首先我让他明白作业只是督促人的一种手段，不要陷入误区，事情是做不完的，仅仅一本专业课本，如果2年内能研究透了，也不容易啊，怎能说没什么事情可做呢；其次我让他做班长并兼2门专业课的课代表，还加入星光杯比赛的行列，慢慢培养他的责任心，并消除了他原来的那种怕被人家歧视的眼神。
老师的信任和鼓励，对有的学生来说可谓是无尽的动力，用你的人格去感染学生，用一盏明灯去照耀学生前进的道路，难道做老师的还有其他的奢求吗？
4.家校合力，耐心培养自控力
所谓家庭教育是学生成长的摇篮，家教成功与否，与学校教育成功与否有密切的联系。
我经常进行家访、电访，了解其在家的生活、学习状况，如实汇报学生在校的表现，沟通想法和做法，促进家校联系，赢得家长的信任，共同做好转变该生的工作。
当然，该生表现反反复复，我比较细心观察和耐心引导。
不当面批评与训斥，不动辄请家长，避免热处理。
采取冷却与谈心相结合的方法，进行疏导，让他感悟自省。
想方设法，逐步培养其自控能力。
自我约束、自我学习的能力，在现在孩子身上体现的越来越少了，留给学生们有反省的空间，做老师的不要事无巨细都一一挑明，就像把饭嚼好再喂到孩子嘴里一样。
五、教育效果：
经过两年的用心教育，在老师、同学及该生父母的帮助配合下，该生俨然成了我班的一面旗帜，不仅是凤城校区的队旗手，光荣地被评为校三好学生，还为我班能够被评为2009学年度杨浦区区先进班级立下了功劳。
以优异的成绩获得了数控机床中级工证书，并在很好的实习单位里扎下了根。
借用该生的一句话“邱老师，真的很谢谢你”，我想这就是教育效果的写真吧。
【案例反思】
在德育工作中，老师的爱心不能少，要从心理上关爱每一个问题生，用爱心医治他们心灵的创伤，使学生对未来充满信心和希望。
但我的体会是班主任光有爱心还不够，因此还需要教师花费更多的精力、更多的智慧去教育他，“用心”采取特殊的教育方式，抓契机使其明辨是非，创环境使其愉悦，扬其长使其自信，避其短才能取得成功。
学生思想的转化不是轻而易举的事，教育效果不可能“立竿见影”。
关于解决问题要抓主要矛盾的哲学观点告诉我们在许多矛盾中，主要矛盾是居支配地位，起主导和决定作用的。
在班主任教育中，主要矛盾是什么——职校学生的“学”专业，这是首要抓的，故工作中要分清主次，有轻重缓急之分，要找准切入点，不要舍本逐末，这便是我反思的第一点。
第二点，“学不可以已”，对老师而言也是如此。
汽修、商务、数控、旅游等专业的班级我均做过班主任，学生的专业课本我都要借来看，从而了解他们的专业，特别是教文化课的班主任，如果专业不懂，只讲大道理，学生是不服的。
第三点，做一个有承受力的老师，在把握原则的前提下，适当容忍学生犯错，去适应学生的“环境”，不要什么都责怪你的学生；做一个年轻、开朗、正气的老师，用你的“环境”去影响学生，潜移默化间消除隔阂，实现沟通；做一个有耐心的老师，不要把怕累怕烦的情绪传染给自己的学生，在转化的过程中必然会出现反复，把教育当成一项“持久”式的工程。
发挥老师的智慧吧，用心引导学生扬长避短，让他们走向成功的彼岸。
让我们记住苏霍姆林斯基的一句话“让每一个学生在学校里抬起头来走路！
”，这就是教师的职责。
第一次素描课
吴斌
【案例背景】
2010年4月初，由于教学需要，原07美术和06美术设计合并为一个高复班。
我于中途接任08美术班的素描课。
由于是学期中间，想来同学们对于新的课任老师会有抵触情绪，如果不把这种抵
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