教师资格教育学 love1.docx

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教师资格教育学love1

教育学

第一章教育与教育学

一、单选

1西周建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与乡学之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。

2以僧为师以书吏为师是古代埃及的教育特征。

3昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。

4我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于20世纪60年代。

5在教育史上主张不愤不启，不悱不发的教育家是孔子。

61632年《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是夸美纽斯。

7提出泛智教育思想，主张把一切知识教给一切人的教育家是夸美纽斯。

8古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了教育遵循自然的观点，他倡导的和谐教育成为后来全面发展9教育的思想渊源的是亚里士多德。

10美国的实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张称为儿童中心说。

11美国的实用教育家杜威的代表作是《民主主义与教育》。

二多选

1广义的教育包括家庭教育，学校教育、社会教育

2学校教育的构成要素有教育者，受教育者，教育内容，教育方法，教育手段

3下列属于《学记》中的教育思想的有教学相长，循序渐进，长善救失，藏息相辅，师严而道尊。

4教育民主化的基本内涵包括取消等级制度，实现教育机会均等，提倡教育结果的均等，教育自由化。

5苏格拉底的教学法包括定义，苏格拉底讽刺，助产术

6孔子提出的教育教学原则有因材施教启发诱导，深思并重学行兼顾，博约结合学以致用，以身作则为人师表。

7文艺复兴时期，人文主义思想家的代表人物是意大利的维多里诺，尼德兰的伊拉斯诺，法国的拉伯雷，法国的蒙田。

820世纪50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有凯洛夫《教育学》，巴班斯基《教育过程最优化》，马卡连柯《教育诗》。

二章

一、单项

1决定教育领导权的是政治经济制度

2决定教育性质的根本因素是政治经济制度

3决定教育的规模和速度的是生产力水平

4教育发展水平的最终决定性因素是生产力水平

5直接决定教育目的的因素是政治经济制度

6美国人力资本理论的代表者舒尔茨推算出，教育水平对国民经济增长的贡献是33%。

7科学知识再生产的主要途径是学校教育。

8“建国君民，教学为先”这句话反映了教育与政治的关系。

9下列选项中，不受政治经济制度影响的是教育结构。

10人力资本理论是由舒尔茨提出的。

11最早提出“学校文化”这一概念的是华勒。

12观念文化是学校文化的内核和灵魂，是学校组织发展的精神动力。

13规范文化是学校发挥育人职能的制度保证。

14学校文化建设的关键人物是校长。

二、多选

1制约教育发展的社会因素有生产发展水平、科学技术、文化传统、政治经济制度。

2信息技术的日前成熟和普及为实现教育的个性化、民主化、自主化提供了平台。

3西方传统的经济学把土地、劳动、资本看做生产的三要素。

4学校观念文化分解为认知成分、情感成分、价值成分、理想成分四种基本成分。

5学校文化具有导向、凝聚、规范功能。

6学校的办学目标、办学理想是学校文化的集中体现。

7教育对生产力的促进作用主要通过教育再生产劳动力、教育再生产科学知识、教育生产新的科学知识来实现。

8人力资本投资形成包括学校教育、职业训练、卫生保健、信息搜寻。

9校风是物质文化、精神文化、制度文化的统一体。

1“性善论”和“性恶论”所反映的观点是遗传决定论

2有人曾说：

“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意加以改变，或使他们成为医生、律师或者使他们成为乞丐、盗贼”这种思想称为环境决定论。

3对人的身心发展起主导作用的是教育活动。

4人的身心发展的源泉和动力在于个体因素。

5人具有自我意识，发展到一定阶段的人，具有规划自己的未来和为未来的发展创造条件的能力，由些表明，人的身心发展具有能动性。

6人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是不平衡性。

7“近朱者赤，近墨者黑。

”这句话反映了环境因素对人的身心发展的影响。

8“孟母三迁”的故事反映了环境对人的身心发展的影响。

9“因材施教”的教育原则，是根据人身心发展的个别差异性提出的。

10在教育中，坚持“不陵节而施”、“学不躐等”，这是依据人的身心发展的顺序性。

11“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。

”这句话反映了环境因素对人的身心发展的影响。

12“揠苗助长”违背了人的身心发展的顺序性。

13盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有互补性。

14有的人“少年得志”，有些人则“大器晚成”，这说明人的身心发展具有个别差异性。

15在教育、教学中采用“一刀切、一锅煮”整齐划的一的方法，违背了个体身心发展的阶段性。

16提出“成熟势力说”，强调成熟机制对人的身心发展起决定作用的是格塞尔。

17有些专家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。

二、多选

1人的本质在于人的社会性和能动性。

2人的能动性具体表现在主体活动的目的性、计划性、预见性、选择性、创造性。

3人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由简单到复杂、由量变到质变、由低级到高级的发展过程。

4人的身心发展的典型观点有遗传决定论、环境决定论、二因素论。

5人的身心发展的一般规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。

6影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境、学校教育。

7少年期表现出来的总体性的阶段特征有身体状态的剧变、内心世界的发现、自我意识的觉醒、独立精神的加强。

四章

一单项

1教育方针是国家根据政治、经济、文化的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。

2各级各类学校要完成各自的任务，培养社会的合格人才，需要制定各自的培养目标。

3衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是教育目的。

4我国制定教育目的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说

5在法规中提出“四有、两爱、两精神”的是《中共中央关于教育体制改革的决定》。

6当代中国教育的导向思想是素质教育。

7以下不属于素质教育内容的是面向全体学生。

8现代教育与传统教育的根本区别在于重视创新能力的培养。

9我国对人才素质的基本要求是培养全面发展的人

10培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识属于普通中学在哪一方面的要求？

体育。

11教育目的与培养目标是普通与特殊的关系。

12人体本位论的代表人物在中国有孟子。

13创新教育是素质教育的核心。

14马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是教育与生产劳动相结合。

15体育是人全面发展的现实途径。

二、多项

1教育目的的作用有导向作用、激励作用、评价作用。

2制定教育目的依据的观点有个体本位论、社会本位论。

3教育目的的制定要考虑哪些客观条件：

一定社会的政治和经济制度、文化发展的要求、受教育者的发展要求、个体的身心发展规律、受教育者的经验基础。

4教育目的评价作用指的是检查教育教学工作的质量、评价教师的工作效果、检查学生的发展程度。

5社会本位论的代表人物有柏拉图、康德、荀子。

6全面发展的教育由德育、智育、体育、美育、劳动技术教育构成。

7素质教育倡导建立平等、和谐、民主的师生关系。

8在素质教育的实施中，教育督导具有导向、激励、帮助和指导、参谋和促进作用。

1教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是《国际标准职业分类》。

2我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是《中华人民共和国教师法》。

3每年的9月10日被定为“教师节”的决定始于1985年。

4教师忠诚于人民教育事业的具体表现是热爱学生。

5教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有学科知识素养。

6陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的崇高的职业道德。

7教师最基本的权利是教育教学权。

8学生最基本的权利是受教育权。

9下列哪种说法是不正确的？

学生的家境贫寒，家长可以允许学生辍学，这并不违法。

10教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，否则就侵犯了学生的人身自由权。

11教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。

12学生是教育的对象，也是自我教育和发展的主体。

13教师中心论的典型代表是赫尔巴特。

14儿童中心论的典型代表是杜威。

15人身权是公民权利中最基本、最重要、内涵最丰富的一项权利。

16在语言表达能力中，教师的口头语表达能力是最重要的。

17师生关系本质上讲的是一种人—人关系。

18在教育教学活动中起主导作用的是教师。

19教师最明显、最有金饭碗生的角色特征是学生学习的促进者。

20学生具有发展的可能性和可塑性。

二、多项

1教师主要通过做好搞好教学工作、做好思想品德教育工作、全面关心学生的健康工作，促进个体的社会化。

2教师职业的最大特点是职业角色的多样化，一般来说，教师所扮演的一般角色包括传道者、榜样、管理者、授业、解惑者、朋友。

3属于教师在新课程中的角色的是学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程资源的建设者，课程资源的开发者。

4一名合格的教师应具备的良好个性品质包括有责任心，有幽默感，耐心周到，善于交际。

5属于教师专业知识素质的是广博的科学文化知识，精深的学科知识，宽厚的教育科学、心理科学知识，宽厚的管理科学知识。

6教师个人为实现专业化应做的努力是善于学习、恒于研究、勤于反思、勇于实践。

7属于独生子女积极的心理特点的是依赖性强，心理承受能力差，娇气十足。

1我国最早使用“课程”一词的是朱熹。

2西方“课程”一词最早出现在斯宾塞的著作中。

31918年博比特出版了教育史上第一本课程理论专著，标志着课程作为专门研究领域的诞生，为课程理论的研究奠定了基础。

4主张把课程的重点放在现实社会问题及学生关心的社会问题上的理论是社会改造课程理论。

5指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定课程标准。

6国家课程的管理权属于中央级教育行政机关。

7教育改革的核心是课程改革。

8课程结构中，根据本课程门类的特点和要求，阐述该课程的性质、基本理念和总体设计思路的是前言。

9美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出的模式是游离评价模式。

10在教师的指导下，学生自主进行的综合性学习活动，基于学生的经验、自身活动和社会实际，体现对11知识的综合应用的课程是综合实践活动课程。

12科目的基本单位是模块。

13学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重，以促进学生全面、和谐和均衡地发展，这体现了均衡性。

二多项选择

1根据课程的制定者，课程分为国家课程、地方课程、学校课程。

2依据课程任务，课程可分为基础型课程、研究型课程、拓展型课程。

3现代比较有影响的课程理论是学科中心课程理论、学生中心课程理论、社会改造课程理论。

4下列属于课程资源的是教师、学生、教材、教学场所、教学设备。

5教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲授提纲、参考书、活动指导书、讲义。

6我国从2001年开始推行基础教育课程改革，以“课程标准”取代原来的“教学大纲”。

与原来的教学大纲相比较，新的课程标准发生了明显的变化，主要体现在课程功能、课程内容、课程管理、课程实施。

7下列属于CSE评价模式步骤的是需要评定、方案计划、形成性评价、总结性评价。

1、教学从其本质上讲，是一种认识活动。

2、教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径。

3、教学的首要任务是传授知识技能。

4、把学习过程概括为“学”、“思”、“行”的统一过程的是孔子。

5、“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的学习过程理论的提出者是思孟学派。

6、认为教学过程是学生直接经验的不断改造和培养意义的过程，是“从做中学”的过程。

持这一观点的教育家是杜威。

7、在教学过程中，教学的中心环节是领会知识。

8、《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”符合启发性原则。

9、孔子提出“学而时习之”、“温故而知新”的教学原则是巩固性原则。

10、“学不躐等”、“不陵节而施”，符合循序渐进原则。

11、孔子提出的“不愤不启，不悱不发”，体现了教学的启发性原则。

12、提出“教学的教育性”观点，认为世界上不存在“无教学的教育”，也不存在“无教育的教学”的是赫尔巴特。

13、“循序而渐进，熟读而精思”指的是哪一种教学原则？

循序渐进原则

14、大班教学最常用的教学方法是讲授法。

15、教学工作的中心环节是上课。

16、班级授课制是我国学校教学的基本组织形式。

17、学生学业成绩的评价的基本方法是测验法。

18、测试有多种具体方法，其中笔试是考核、测定学生成绩的基本方法。

二、多项选择题

1、选择与运用教学方法的基本依据包括教学目的和任务的要求、学生年龄特征、课程性质和教材特点、教师业务水平。

2、备课的基本要求是钻石教材、设计教法。

3、课外辅导的方式主要有集体辅导、个别辅导。

4、教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在间接性与简捷性、交往性与实践性、教育性与发展性、引导性与指导性。

5、下面哪些原则是《学记》是提出的？

教学相长、启发诱导、藏息相辅、长善救失

6、下面强调循序渐进原则的说法有杂施而不孙、则坏乱而不修、循序而渐进，熟读而精思。

7、我国中学常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、练习法。

8、参观法的种类有准备性参观、并行性参观、总结性参观。

9、直观教具可以分为实物直观、模象直观。

10、讲授法的具体方式有讲述、讲解、讲演。

11、谈话法的基本要求是做好提问准备、善于启发诱导、做好归纳、小结。

12、在教育史上影响较大的教学组织形式是个别教学制、班级授课制、分组教学制。

13、学生学业成绩评价的方式主要有考查、考试。

14、教学评价根据评价所运用的方法和标准，可分为相对性评价、绝对性评价。

1、我国中学德育的基本途径是思想品德课与其他学科教学

2、中学德育过程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾

3、衡量学生品德的重要标志是道德行为。

4、德育工作的基本方法是说服教育法

5、讨论属于下列哪一种方法？

说服教育法

6、德育目标是德育工作的出发点

7、通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法是说服教育法

8、在知、情、意、行四个德育环节中，基础性的要素是知

9、“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”指的是哪一个德育原则？

疏导原则

10、“视其所以，观其所用，察其所安”指哪一个德育原则？

因材施教原则

11、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”所反映的德育原则是尊重与严格要求学生相结合的原则

12、在当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说是认知模式

13、体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。

14、道德教育的认识模式是由皮亚杰提出的。

二、多项选择

1、说服教育的方式主要有语言说服法、事实说服法

2、下列属于我国学校德育构成的有政治教育、道德教育、法制教育、思想教育、心理健康教育

3、初中阶段德育内容要点包括爱国主义教育、道德教育、集体主义教育、理想教育

4、高中阶段德育教育的内容要点包括集体主义教育、劳动和社会实践教育、良好个性心理品质教育、社会主义教育、马克思主义常识教育

5、德育过程的构成要素有教育者、受教育者、德育内容、德育方法

6、我国中学的德育原则有导向性原则、疏导原则、因材施教原则

7、我国中学的德育的途径主要有政治课教学、班主任工作、劳动、共青团活动、课外活动与校外活动

8、当代影响较大的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式

9、运用语言说服法应注意哪几点？

要有针对性、要注意学生的接受能力、引导总结

10、榜样示范法中用来示范的榜样主要有家长、教师、同学、历史伟人、文艺形象

九章

一、单项选择

1、率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯

2、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是夸美纽斯

3、我国最早采用班级授课制是在1862年

4、在班级管理中，我们通常把班级的组织者、领导者和教育者称为班主任

5、学校行政体系中最基层的行政组织是班级

6、班级管理的主要对象是学生

7、19世纪初，对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在英国

8、现代班级管理强调以学生为核心来建立管理机制。

9、班级组织建构的首要原则是有利于教育的原则

10、班主任工作的中心环节是组织和培养班集体

11、班集体形成的条件和前进的动力是共同的奋斗目标

12、做好班主任工作的前提和基础是全面了解学生

二、多项选择

1、班级管理过程的基本环节有制定计划、组织实施、评价总结

2、班级管理的原则有科学性原则、自觉性原则、民主性原则、整体性原则

3、班主任的领导方式一般可以分为权威型、民主型、放任型

4、班主任在班级管理中的地位是班级教师集体的组织者和灵魂，学生集体的组织者、领导者和教育者、保证各种影响协调一致的协调员，联系班级与班级、班级与学校的纽带。

5、班级管理的几种模式包括目标管理、民主管理、平行管理、常规管理

6、班级管理中贯彻科学性原则要求班主任做到了解和研究班级管理的基本规律、了解和研究学生的身心发展规律、了解和研究相关的教育教学规律。

7、班级的规章制度主要有学生守则、班规、奖惩制度、值日生制度、日常行为规范。

8、对后进生进行教育应该做到关心热爱与严格要求相结合、发掘其“闪光点”、增强其自信心与集体荣誉感、针对差异对症下药、要持之以恒。

9协调学校教育和家庭教育之间的关系的主要方式有搞好家访、开好家长会、搞好通讯联系。

教育科学工作者必须把为学生发展服务作为进行科学研究的前提和依据。

以教育现象或问题为研究对象，提示教育现象本质及其客观规律的活动称为教育科学研究。

教育科学研究的起点，也是整个教育科学研究过程中最重要、最困难的工作之一是研究课题的选择

教育科学研究的构思与设计是教育科学研究的起始环节，它的主要任务是选题和设计

标志着研究方案的设计基本结束的一项工作是形成研究方案

对研究资料的分析、数据的整理属于实验法的总结与评价阶段。

教育行动研究又称为教师行为研究

无论哪一类学术论文，形式规格基本上都应遵循的逻辑顺序是绪论—本论—结论

二、多项选择

1、教育科学研究的过程包括研究的构思与设计、研究的组织与实施、成果的分析与总结

2、教育科学研究的基本原则有客观性原则、系统性原则、理论与实践相结合的原则、教育性原则

3、研究课题的意义表现在应用价值、学术价值

4、教育科学研究的基本方法有观察法、调查法、实验法、比较法

5、科学研究的特征有继承性、创新性、系统性、控制性

6、根据研究的功能，教育科学研究可分为发展性研究、评价性研究、预测性研究

7、教育科学研究的来源有教育科学实践中的问题、对已有教育理论的质疑、对教育现状的分析和研究、教育科学研究规划

8、研究假设必须符合的标准有必须有一定的理论依据、对两个或两个以上的变量间的关系作出推测判断、研究假设表述必须清楚、研究假设必须可以检验

9、下列属于定量研究方法的有观察法、调查法、实验法、教育行动研究

10、研究成果表述的目的是接受社会鉴定评价、促进学术交流与合作、促进新问题的探索、提高研究者的分析能力和表述能力

1战国后期出现的《学记》是我国最早专门论述教育问题的著作。

2东汉许慎在《说文解字》里对教育的解释是：

“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。

3学校教育是社会发展到一定阶段的产物，其产生的基本条件是生产力的发展和文字的产生。

4受教育者是授受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象。

5教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。

6由于历史和传统不同，各国学校教育制度在发展过程中形成了不同的类型，比较典型的有双轨制，单轨制和分支制。

7双轨制学制主要存在于19世纪的欧洲国家。

81902年，我国颁布了第一个近代学制，即壬寅学制，这个学制虽然没有实施，但为以后的学制奠定的基础。

91904年，我国颁布了癸卯学制，这是我国第一个正式实施的学制。

10我国颁布了壬戌学制，即通常据说的“六三三”学制。

这是中国近代史上实施时间最长、影响最大的学制。

11世界上最早的学校产生于中国，埃及，印度，等东方文明古国。

12西欧中世纪是基督教与封建世俗政权紧密联系互相利用的时期，教育几乎完全为教会所控制，因而这一时期的主要学校类型是教会学校，分为僧院学校，大主教学校和教区学校三个层次。

13教会学校学习的内容主要是神学和七艺，七艺包括文法，修辞，辩论法，算术，几何，天文音乐。

14西周建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的文武兼务的六艺教育，包括礼，乐，射，御，书，数，其典型特征是学在官府和政教合一。

15孔子继承了西周六艺教育的传统，教授的基本科目是《诗》，书，礼，乐，易，春秋。

1620世纪60年代，法国教育家保罗朗格郞提出了终身教育的理论。

17培根于1623年首次把教育学作为一门独立学科提了出来，与其他学科并列。

1教育是现代社会发展的基础，在我国现代化建设中更是发挥着基础性、先导性、全局性的作用。

2教育的根本任务是培养人。

而培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的政治经济制度决定的。

3二战后，影响经济增长的因素除了劳动、资本、土地三个基本要素外，还有其他因素在起作用，其中最主要的是人力资本。

4邓小平同志曾经指出，科学技术是生产力，而且是第一生产力。

5学校的规范文化有三种表达方式，一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。

6学校物质文化是学校文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。

它有两种表达方式：

一是学校环境文化，二是设施文化。

物质文化是学校教育教学及其管理活动的物质基础。

1身体的发展包括肌体的发育和体质的增强两部分。

心理发展包括认知和意向两方面的发展。

2瑞士心理学家皮亚杰揭示了个体认知发展的一般规律，即按照感知运算水平前运算水平、具体运算水平、形式运算水平顺序发展。

3遗传为人的身心发展提供必要的物质基础，提供发展的可能性；环境和教育决定人的身心发展的现实性，其中教育起主导作用；人的主观能动性是人的身心发展的内部因素，是人的身心发展的内部动力。

4青少年的身高、体重有两个生长的高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰则在青春发育期。

5根据人的身心不同方面有不同的发展期的现象，心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念。

6美国心理学家格塞尔提出成熟势力说，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用，并通过双生子的爬梯实现来证明他的观点

7遗传决定论的代表人物；英国的高尔登和美国的霍尔。

环境决定论的代表人物；美国的华生。

二因素论的代表人物:

美国的吴伟士和德国的施太伦。

8从认识方面看，高中生可能出现两类极端问题：

一类是过分欣赏自我和苛求社会，另一类是心理失衡，在认识上把社会理想化。

9人的内部因素有遗传素质和主观能动性两方面。

10、12、13岁和15、16岁，是人生过程中的一个身心变化剧烈的时期。

四章

三、填空

1教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。

2教育目标与教育目的的关系是具体与抽象的关系。

3确定教育目的的科学依据应是社会发展要求和个体发展需求的辩证统一。

4社会对教育的最迫切的要求和教育不能满足这一要求之间的矛盾是制定教育目的的中心问题。

5形成学生创造美的能力是美育的最高层次的任务。

6劳动技术教育的实质是培养学生的创造性实践能力，它是实现个体与社会协调统一、和谐发展的纽带和桥梁。

7素质教育是以培养创新精神和实践能