浅析声乐的教学方法和重要性.docx

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浅析声乐的教学方法和重要性

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浅析声乐的教学方法和重要性

摘要：

高校声乐教学的目的是培养人才，培养的过程应该运用科学的教育方法，经逼着学习声乐的经验提出了整体教学方法，这是一种以声音为媒介，整合文化修养，心理素质和唱歌技术等多方面的教学方式，有利于学生综合素养的提高。

关键词：

声乐整体教学教学方法

一声乐教学法课程在音乐教育专业中开设的必要

1,对声乐教学法的认识

声乐教学法是音乐教育的一门重要专业理论课，是对学生声乐学习中的声乐理论知识和音乐乐表演技能技巧等方面的指导课。

它是一门集知识性，技能性和实践性为一体的声乐教学理论课。

它在声乐技能小课的基础上将声乐实践理论化，将声乐训练总结成的系统的，较全面的声乐教学领域中发挥积极的作用。

2声乐教学法是通过学生歌唱教学能力的基础

声乐教学的目的是使学生具备通过嗓音表达思想感情的艺术表现能力，充分发展学生的控制歌唱的心理手段，使发声器官具有适应歌唱时所要求的那种协调与耐力，并改善嗓音，使学生获得歌唱表演的知识。

而要培养学生良好的歌唱能力，则首先要对人体发声器官的生理构造，歌唱发声的肌能状态，歌唱的姿势，正确呼吸，共鸣以及歌唱的咬字吐字，声区的划分及其特征等有的全面系统的了解认识，并在唱歌基础理论指导下，进行更好的

咬字吐字歌唱技能，技巧训练内容一般要通过讲解，发声练习和歌曲演唱实践教学等环节来完成二是演唱作品的选材。

给学生选择能唱好的作品，可以直接引起学生演唱的兴趣从而使他们主动地去学习，获得有效的音乐的音乐表演实践体验。

一般要做：

选择音乐适中，容易上口，具有情感和美感价值的作品，以及选择学生熟悉熟悉的歌曲和唱法。

三是清楚的吐字。

吐字也称“咬字，吐字”。

所谓咬字是指找准声母的着力点，咬准字头。

所谓吐字是指将韵母的主要母音引长，然后归韵。

在歌唱教学过程中通过歌唱实践运用示范，模仿的方法，借助学生较熟悉的汉语拼音知识进行教学，四是歌曲的处理。

歌曲演唱教学主要是指对演唱作品内容的分析和艺术处理。

教师要通过范唱。

介绍，分析演唱作品和音乐表现手法启发学生理解作品内涵，引导他们正确地处理和表达作品的情感。

3课堂歌唱教学方法模块

一是听唱法和视唱法。

听唱法是由教师进行范唱，学生进行模唱的学习歌曲方法。

学生可以把主要的注意力放在歌曲的情感和韵味上，直接，简便的学习唱歌。

视唱法是学生运用已经掌握的识谱技能，通过看谱学习歌曲的方法。

教师应注意对不同年龄，不同年级的学生要使用不同的方法。

二是新歌教学的方法，教授新歌并不同年龄无固定的程序和方法。

教师应根据当代的课程标准及学校所在地的基础与条件创造性地设计歌曲方法。

一般常用的过程是：

复习学过的歌曲或发声练习：

范唱和导入新歌：

教师指导学生用听唱法和视唱法相结合的方法学会新歌：

歌曲的艺术处理，使学生有感情地唱歌。

三是歌曲的穿插与交错。

每一堂音乐课中，以学习一首歌曲为主，同时学习或复习另外一两首歌曲将同期学习的几首歌曲恰当地相互配合。

将学习过的歌曲不断进行复习，背唱。

三声乐教学法课程教学的模式

1声乐理论集体大课教学模式

声乐理论集体大课一般由15名以上的学生一起接受一名教师授课的形式，一般安排一个年级（同专业）的学生同时上课并由讲师及以上职称的教师担任主讲师。

主要是让学生系统的学习人声发声器官构造，声乐理论基础知识，使学生理解和掌握声乐学习中必须的声乐理论基础知识，掌握科学的声乐训练方法。

2声乐小组实践课教学模式

现代声乐教学理论要求下的声乐小组实践课，要求小组成员应主要由同一年级或同一专业的学生组成（一般5到8人），教师统一讲授基本要求，布置作业。

然后一起听，唱，评价。

小组课的教学，主要解决同一小组的学生演唱过程中存在的共同问题，统一传授歌曲演唱的知识，以利于同一程度的学生取长补短，展开竞争。

小组课的教学任务也由讲师以上职称的教师担任。

3声乐个别课教学模式

沿袭了几百年的传统声乐个别授课形式，至今仁然具有不可代替的重要价值。

个别的教学更加细致深入，针对不同学生特点，有目的地纠正，解决问题，使其在演唱技术和作品表现力两个层面都得以提高。

主要是针对有一定的声乐条件，基本功扎实，演唱水平较高的学生。

个别课教学一般由高级职称教师或是教学效果较好的优秀讲师专门进行辅导，讲授。

4声乐艺术实践教学模式声乐教学

声乐艺术实践课堂教学模式，可以进行声乐观摩，如观看声乐教学录像，名人名曲欣赏，名家声乐讲座等，让学生直观感受声乐演唱的艺术魅力，扩宽学生的艺术视野，丰富学生的声乐理论知识，从而指导他们进行歌唱技能的训练。

同事。

还要通过舞台艺术实践，获得舞台经验，从而使学生具备良好的舞台歌唱的表现能力，逐步掌握声乐的基本方法和训练手段。

四声乐整体教学方法

声乐艺术随着时代的发展也在不断的发展，更新其内容现代的声乐艺术范围比较广泛，包括了语言，旋律，声腔，器乐动作等与之相联系的概念，当然与之相应的声乐教学应该是一个对学生声乐技巧，艺术修养，心理素质等综合能力进行全面培养的过程。

1演唱技能

声乐教学的内容，包括有歌唱基础知识讲授，呼吸，发声等技能训练和不同的歌曲方法及技巧练习。

但是其最核心的本质内容和基本教学目标无疑是通过声乐作品的演唱，使学生能够用自己的歌声把歌曲的情感内容生动，准确地表现出来，从而逐步掌握和提高声乐的演唱技能技巧。

因此，对歌曲情感，意境，艺术风格的风格的认识与把握是声乐教师在教学中特别注意的内容。

由于每个人的生理条件不同，嗓音也有差异，在声乐教学中整天训练尤为重要。

它不仅包括歌唱呼吸的整体训练，歌唱语言处理，歌唱心理的训练等，更重要的还是歌唱的训练，从开始练声起，就要同音乐结合起来，既练声也要有良好的乐感。

音程，音阶的练习中，一方面是肌肉，音准，气息，共鸣等方面的技术练习，同时它们都是乐曲的组成部分，要给它们以音乐的活力和生命。

因此练声一开始，要求每个歌唱者把音程，音阶，练声乐句也唱得悦耳，动听。

以上我们可以领悟到，在歌唱发声的过程中，呼吸，共鸣，吐字，表现缺一不可，它们是相互联系，相互促进，相辅相成的

2心理素质

歌唱是一种富有情感的艺术是以声音为工具的人类精神唤醒及生命升华的展开形式，充分体现了人类情感表现自我创造与追求，是情感的美化和升华。

声乐教学实际证明，情感是歌曲的艺术生命，是声乐教学的灵魂。

因此，如何激活歌唱学习过程的情感心理，自然成为声乐教学的主要内容。

一个歌唱者即使声音再怎么漂亮，高音解决的再好，可是连歌词都不认识，根本不了解词作者写的是什么意思，怎么能唱好作品呢？

从内心视觉，听觉上感受音高，节奏，发音及内容表达的理想效果，引导学生感受音乐，表达情感，积极地投入歌唱——即“以情带声”的歌唱。

它就好像讲故事时的高低起伏，抑扬顿挫。

3文化素养

文化素养的培养包括高尚的品格，广博的知识和丰富的生活体验。

我们声乐教师对学生的教育应该女里追求真善美，鼓励学生做一个积极开朗，热爱生活的人，使自己的人格变得崇高。

当一名声乐学生学到了一定程度之后，如果没有较深的文化修养，就会感到很多东西都理解不了，很难继续学习下去了，显示生活中这样的例子比比皆是。

多了解文化艺术及相关的知识，如历史，哲学，美术，舞蹈等。

文化修养是声乐艺术的灵魂，只有努力吸取人类文化才能达到触类旁通，获得灵感。

五声乐整体教学法的意义

1声乐整体教学时声乐的重要方法

在一般的声乐教学中，我们教师都比较注重的是学生技能方面的培养，如呼吸，吐字，共鸣等，这种具体方法的研究和对声乐的塑造虽然是声乐训练中不可缺少的环节，同时还需要的是一个整体的教学观念来对教学进行整体的把握，我们对于所要借助的各种教学资源，都有一个宏观的控制。

整月才能够居高临下的把握每一个知识点，每一个能力点，调动每一种教学资源。

为教学过程呢的流畅连贯，打好基础。

2声乐整体教学有助于学生唱歌水平的提高

声乐的整体教学方法，针对的不仅是音乐的发声技巧，还包括歌唱的整体结构，艺术形象，情感表达等方面的把握，通过运用整体教学法，可以提高歌唱者对气息的控制，共鸣的控制，音色的锤炼，字正腔圆的把握以及艺术的表现能力等，同时通过课堂教学的艺术实践，训练和强化学生对歌曲艺术的感知想象和理解等心理能力，这也使得歌唱者以自己艺术审美观为尺度对声音进行选择通过情绪交融，才能以最好的状态表现作品。

3声乐整体教学是对学生艺术修养的培养

很多人形容一个人唱歌都用“用心来唱”来形容，一个对音乐没有心理感受的人，是无法表达出作品中蕴含的情感和音乐的内在美，又如何能唤起观众的审美感受，所以艺术修养是一个唱歌成功者成功的关键。

同时学生在生活的过程中，不断地受到外界文化，环境的熏陶，在艺术的实践中逐渐形成敏锐的审美感知能力和艺术修养。

总结：

声乐的学习是个循序渐进的过程，在音乐教育专业声乐教学中，加进声乐教学法课程，是培养和提高学生歌唱能力的基础，是高师音乐教育专业培养合格中小学音乐师资的需要。

随着我国教育与国际的全面接轨，我们将面临着巨大的机遇与挑战，我们必须进行教学改革，科学合理地设置课程，重视教师的高素质，新能力的培养。

为推动我国教育事业的健康，持续，快速的发展，为培养能适应新世纪需要的高素质的音乐教育人才贡献力量。

参考文献：

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