部编人教版五年级语文上册写字表生字组词汇编.docx

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部编人教版五年级语文上册写字表生字组词汇编

部编版五年级语文上册写字表生字组词汇编

第一课

白鹭，银鹭，嫌弃，讨人嫌

置喙，尖喙，眉黛，粉黛

嵌入，镶嵌，百宝匣，匣子

嗜好，嗜赌如命，澄清，澄澈

第二课

田亩，一亩地，吩咐，吩示

榨菜，榨油，便宜，方便

石榴，手榴弹，矮子，矮小

第三课

箩筐，米箩，杭州，姓杭

第四课

蔓延，枝蔓，幽深，幽静

哎哟，哟呵，挨着，挨打

享受，分享，陪伴，陪衬

趴下，趴到地上，眼睑，睑下垂

眸子，眼眸，咂嘴，咂咂有声

第五课

汛期，春汛，间隔，间断

谴责，天谴，懒惰，惰性

平衡，衡阳市，协调，协作

绰约，影影绰绰

第六课

真相，凶相毕露，隔壁，墙壁

大臣，君臣，蔺相如，蔺石

坚强，强大，承诺，诺言

计划，划开，廉洁自律，廉政

抵挡，抵住，防御，御寒

推辞，辞职，侮辱，辱没

击缶，瓦缶，衣袍，长袍

罪过，犯罪

第七课

鸵鸟，鸵鸟精神，赢了，输赢

冠军，张冠李戴，鹰隼，飞隼

浩瀚无垠，瀚海无边

第八课

酬谢，酬劳，发誓，誓言

说谎，谎话连篇

第九课

大嫂，嫂子，诚恳，恳切

筛选，筛子，歹徒，为非作歹

罕见，稀罕物，监狱，牢狱之灾

酿酒，酝酿，瞌睡，愣愣瞌瞌

拘束，拘谨

第十课

节俭，俭省，皇帝，太上皇

依偎，偎依着，衰弱，衰老

泰山，国泰民安，珊瑚岛，珊瑚虫

瑚琏，珊瑚木难，礁石，暗礁

箩筐，筐子，拗不过，执拗

第十一课

乃是，此乃，熏蒸，熏染

亥时，辛亥革命，恃才放旷，自恃

喑哑无言，喑咽，抖擞精神，抖擞

第十二课

腹泻，倾泻，鱼鳞，鳞次栉比

惶恐不安，惊惶失措，胎儿，怪胎

履历，削足适履，怪哉，是哉

第十三课

殿堂，宫殿，玲珑剔透，玲珑

挑剔，剔牙，波澜壮阔，海澜

陵墓，黄陵，宏大，宏伟

侵略，侵入，略去，省略号

奉养，奉献，灰烬，余烬复燃

第十四课

苛刻，严苛，阶梯，阶级斗争

塑造形象，塑料，卡片，卡住

亲戚，皇亲国戚，原谅，谅解

羞涩，苦涩，墓碑，碑帖

萌发，卖萌照，蓓蕾，蓓蕾初放

花蕾，蕾丝裙，公顷，顷刻间

火焰，焰火

第十五课

摄影，拍摄，繁殖，腐殖质

炭火，木炭，治疗，疗养院

第十六课

驯养，驯服，仁慈，仁爱之心

板栗，火中取栗，矫情，骄纵

翘起，翘尾巴，舵手，掌舵

枝杈，树杈，苔藓，藓类植物

敞开，敞亮人，狭窄，狭隘

勉励，共勉

第十七课

体魄，魄力，挣钱，挣脱束缚

压抑，抑扬顿挫，颓废，颓丧

嗓子，高喉大嗓，噪音，呱噪

褐色，棕褐色，疲惫不堪，惫懒

耽误，耽搁，裤兜，布兜

龟裂，乌龟，陷落，塌陷

权利，掌权

第十八课

老茧，蚕茧，货栈，栈道

冤枉，蒙冤，枉自，矫枉过正

恍惚，恍恍惚惚，跷起，跷跷板

偏僻，僻静，纸屑，不屑一顾

启迪，迪斯科，嫁妆，嫁接

榜样，皇榜，兼职，日夜兼程

嘲笑，嘲讽

第十九课

搂住，搂抱，腼腆，缅怀先烈

腆着肚子，腆颜，誊写，誊抄

鼓励，励志，篇章，一篇

出版，版权，吉祥如意，祥云

歧视，歧路，严谨，谨记在心

第二十课

晦暝，秋暝，浣纱，浣洗

榆树，榆林市，田畔，耳畔

更加，更要，聒噪，絮聒

第二十一课

鸟窠，窠臼，旷课，旷工

心旷神怡，怡然自得，凛冽，凛然

冷冽，清冽，逃逸，飘逸洒脱

第二十二课

木桨，船桨，木桩，树桩

闲暇，目不暇接

第二十三课

果实累累，累赘，袅袅青烟，袅娜

嫦娥，嫦娥奔月，娥眉月，仙娥

嫉妒，嫉恨，妒妇，妒意

冰刃，刀刃

第二十四课

可耻，耻辱，足矣，悔之晚矣

岂止，岂有此理

第二十五课

舅舅，大舅，斩刑，披荆斩棘

凯旋门，凯歌，诸葛，纠葛

水浒传，浒墅关，传记，自传

鲁国，齐鲁大地，煞气冲天，折煞

敌寇，寇准，姓贾，商贾云集

试卷，考卷，刊登，刊物

琐碎，繁琐，栩栩如生，栩栩欲活

呻吟，呻唤，某事，某人

第二十六课

比喻，喻人，出差，差遣

上瘾，瘾君子，卓越，卓有成效

书籍，籍贯，饥饿，饥荒

补偿，偿还，沉甸甸，缅甸

馈赠，反馈，瓷器，陶瓷

委员，委任状，累计，连篇累牍

发酵粉，酵母菌，鉴定，鉴别

淅沥沥，沥青路面

《山居秋暝》说课稿

各位领导、各位老师大家好！

今天我说课的内容是王维的《山居秋暝》及其教学设计的分析。

一、说教材

《山居秋暝》是部编版语文教材第三册第二单元的《近体诗六首》中的一首，教材把它列为讲读课文。

本单元的教学要求是集中进行诗文鉴赏，把握意境，体会作者感情。

从而培养学生感知、品评文学作品的能力以及良好的诗歌鉴赏能力。

《山居秋暝》是王维“诗中有画”、动静结合的山水名篇，也是融情于景的典型代表。

《山居秋暝》的教学是近体诗鉴赏教学的起始课，对后面的诗文教学有着示范作用。

二、说教学目标

根据以上分析，从提高学生语文素质出发，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点，我确立了知识目标、能力目标、情感目标。

1、知识目标：

了解近体诗的常识及体例（如节拍、对仗、押韵等）。

掌握诗歌诵读的基本方法。

掌握诗人的精湛构思和独特风格。

2、能力目标：

把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情。

培养学生阅读和欣赏诗歌的能力感受其意境美。

3、情感目标：

感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精神。

三、说教学重点与难点

根据教学目标，我所设置了如下的教学重点与难点：

教学重点：

理解王维“诗中有画，画中有诗”的艺术特色和动静结合、融情于景的写作手法；感受诗歌的意境。

教学难点：

引导学生品味诗歌的准确，精练的语言魅力，以及所表达的诗人的思想感情。

四、说教法

本课的教法我主要使用讲授法、诵读法、提问法。

讲授法：

运用简明、准确而又生动的语言讲述作者以及近体诗的基本常识。

培养学生的语文知识积累。

诵读法：

"三分诗七分读"，在教学中我将朗读教学贯彻到课，首先播放朗诵带，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感，其次运用个读和齐读引导学生真正学会读书，读出诗味，欣赏、领悟诗的优美语言和优美意境。

提问法：

通过提问法能够使学生发挥主动性，更好的把握诗歌。

五、说学法

在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。

因此，我认为加强对学生的学法指导尤为重要。

所以我设定了如下的学法：

1、诵读法。

2、联想想象法。

3、问题探究法。

通过这三种学法，能培养学生的思维能力和审美能力，真正达到提高学生语文综合能力的目标。

六、说教学过程

教学过程的设定是根据“感受—理解—应用”的阅读规律，从学生的感受入手，抓住主要内容，组织教学。

整个程序分为五个步骤进行，这五个步骤环环相扣循序渐进，其间在穿插图画等信息手段，增强教学内容的新颖性。

使教学达到最佳的效果。

（一）导入新课

首先让同学们回忆以前学的王维的《九月九日忆山东兄弟》。

以及苏轼的评价引出课题和作者，并对近体诗进行简单的讲解。

这样导入帮助学生回忆以前的知识，提高语文积累。

然后顺利过渡到整体感知。

（二）初读课文，整体感知

1、首先请同学们听我朗诵：

要求边听边注意把握诗歌节奏和感情基调，初步了解诗文的大意以及感受诗的意蕴之美，训练学生形象思维能力和对语言文字的分析能力。

2、其次学生诵读：

请学生模仿读。

全班听读，检查学生课前预习情况。

针对学生易错字音，借助多媒体进行正音教学。

3、在此基础上引导学生用齐读形式品味诗的语音之美，初步感知教材。

（3）再读课文，把握文意

通过我分析“明月松间照，清泉石上流”这个宾语前置句，以及“随意春芳歇，王孙自可留”的疑难句式，串讲诗文大意。

这样的设置是使学生读懂诗文，把握诗文大意。

（四）精读课文，领悟内涵

在朗读全诗和了解诗文的大意之后，我将和同学们一起来对这篇诗进行研讨学习，主要采用提问式的方法。

目的在于训练学生的思维能力，由此我设定了如下的几个问题：

（1）感受整诗，找出诗当中的美丽图画？

（2）颔联和颈联中写了浣女、渔舟写的十分的热闹，这和作者要创造的空山是否和谐？

（3）尾联“随意春芳歇，王孙自可留”。

在这里王维反其意而用之。

诗人为什么要反用其意呢？

这句在全诗中有什么作用？

表达王维怎样的感情？

（这个问题由我重点的进行讲解。

突出本文的教学重点与难点。

）

（五）拓展练习

在对诗文的整体感知和领悟内涵过后，还要让学生活学活用。

因此，我布置了这样的课后作业。

1、熟读背诵《山居秋暝》，仔细品味诗中意境。

2、找读一些王维的其他诗歌作品。

这样设置引导学生走出文本，学会诗歌鉴赏能力以及培养学生迁移能力。

为了表现教学流程，我设立了这个板书。

这个板书最大的特点就是简洁明了，而通过这个板书设计引导学生整体的把握诗歌脉络，体会整诗融情与景的写作手法，及所表达的思想情感。

好了，我的说课就进行到此，恳请各位领导批评指正，谢谢大家！