口语交际演讲教案中职.docx

口语交际演讲教案中职.docx

《口语交际演讲教案中职.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《口语交际演讲教案中职.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

口语交际演讲教案中职

口语交际演讲教案中职

（经典版）

编制人：

__________________

审核人：

__________________

审批人：

__________________

编制学校：

__________________

编制时间：

____年____月____日

序言

　　下载提示：

该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!

　　并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!

Downloadtips:

Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!

Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!

口语交际演讲教案中职

　　这是口语交际演讲教案中职，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　口语交际演讲教案中职第1篇

　　【教学目标】

　　1、赏析人物的细节描写，体察任公先生的性格、气质以及他的“热心肠”（爱国热情）。

　　2、学习运用“评点法”阅读文学作品。

　　【教学重难点】

　　1、自主评点赏析，从中感受任公先生作为一个学者的性格、气质和情感，这是教学活动的重点。

　　2、理解三处韵文、特别是《箜篌引》和《桃花扇》这两处韵文的演讲中表现出的任公先生的情感，从而感受任公先生的爱国热情，这是难点。

　　【教学设想】

　　1、介绍评点的基本方法，唤起学生评点尝试的热情，引导学生进入评点赏析。

　　2、以小组成员互帮互促的方式进行核心活动，让所有同学真正参与进来。

　　3、对于难点，由教师介绍相关背景资料，从而引导学生讨论探究。

　　【教学方法】

　　仔细揣摩，评点赏析，合作探究。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　同学们，你们知道金圣叹这个人吗？

金圣叹是才子，是文豪，是清初著名的文学家、文学批评家。

我想，同学们知道他主要是因为他评点了一部《水浒传》，他还评点了《西厢记》，他的评点精彩、生动、富有独特的见解。

今天，我请大家也来当一回才子才女，做一回评点，评点赏析梁实秋的文章《记梁任公先生的一次演讲》。

　　二、评点示例。

　　1、金圣叹评点《水浒》示例

　　林冲寻思：

“怎地好？

”放下花枪、葫芦在雪里；恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破

　　壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。

林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。

　　金圣叹评点：

文中写情写景处，都要细细详察。

如照顾火盆，则明林冲非失火也；只拖一条絮被，则明林冲明日原要归来，今止作一夜计也。

　　2、评点基本方法小结

　　选取细节

　　挖掘内涵

　　简洁表达

　　三、学生合作探究，自由评点，感受任公先生的性格、气质和情感。

　　1、自读课文，选取人物的细节描写，揣摩这些描写表现了任公先生什么样的的性格、气质和情感，作简单批注。

　　2、分组合作探究，对选取的细节挖掘内涵，简洁表达，批注在文字周围空白处。

　　合作探究要求：

　　①快速推选组长组织本组评点，主要是监督组内每位成员积极参与，做到人人开口说动手写；

　　②任选三处进行评点，每处在每个成员发言完后将意见集中形成简短的文字；

　　③评点完后，推选一位组员发言，将本组评点得最精彩的一处展示出来。

　　3、推荐发言，交流评点。

　　4、自由发言，补充评点。

　　5、教师对照前面介绍的评点方法的三个方面，对学生的评点进行小结。

　　四、教师介绍相关资料，引导学生再次探究，使评点中对内涵的挖掘更深。

（一）关于《箜篌引》

　　1、朗读体会感情

　　2、解读内容

　　公无渡河。

——劝诫：

不该渡，不能渡，这一点甚至连渡河人自己也清楚。

　　公竟渡河！

——质疑：

不能渡，最终还是毅然渡了，究竟是为什么呢？

　　渡河而死；——结局：

渡河导致了悲剧。

　　其奈公何！

——追思：

我们又能对他做些什么呢？

　　3、问题探究

　　你如何评价这个人的行为？

任公先生在讲这首诗时表现出怎样的情感？

为什么会有这

　　种情感？

（二）关于《桃花扇》

　　1、简介内容

　　它是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。

这里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇祯

　　帝，他在清兵攻入北京城后自缢身亡。

　　2、问题探究

　　任公先生在讲这处韵文时为什么会有“竟痛苦流涕而不能自已”这样激烈的表现？

　　（三）总结三处韵文的演讲中表现的任公先生的爱国热情。

　　讲《箜篌引》，他想到救国理想的破灭，想到同志的牺牲，心生悲情；讲《桃花扇》，他为国家的衰亡痛哭流涕；讲杜诗，他为失地的收复张口大笑。

他的悲，他的哭，他的笑，无不源于他对国家对民族命运的关切，源于他满腔的爱国赤诚。

而这种爱国真情的自然流露，深深感染了十三岁就考入清华的天才学子梁实秋，使这次演讲在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他还能记忆犹新。

　　（四）教师对第二阶段的评点进行小结。

　　评点赏析还要注意知人论世，结合人物所处的时代背景和他自身的经历、遭遇，这样，评点就会更深刻，更精彩。

　　五、课堂小结。

　　这节课我们用评点的方式赏析了这篇文章的细节描写，从中感受到了梁启超先生的性格、气质，还有他的“热心肠”，也就是他满腔的爱国热情。

同时我们看到，学习写人记事的文章，关键是抓细节，于细节的揣摩中见人物性情。

评点法是一种好的读书方法，只要是自己的书，同学们不妨在阅读时随时圈点批注。

等什么时候你把一本大部头的著作评点完了，说不定另一个“圣叹”就产生了，他也许不姓金，但可以姓李姓王姓刘什么的。

　　六、课堂反馈。

　　让学会简单说说自己这节课的收获，比如是否有了评点的意识，是否基本学会了评点。

　　【板书设计】

　　[讲《箜篌引》：

悲理想破灭

　　情感悲同志牺牲]爱国

　　热心肠[讲《桃花扇》：

哭国家衰亡]热情

　　[讲杜诗：

笑失地收复]

　　【教学反思】

　　1、教学过程的第四步——教师引导探究后，由于感到时间可能不够，所以没有进行小结。

其实，还是应该提醒学生：

评点赏析、阅读鉴赏文学作品要善于知人论世。

这是犹豫造成的遗憾。

　　2、课件中的板书设计在上课时没有展示给学生，这是疏忽造成的遗憾。

　　口语交际演讲教案中职第2篇

　　[三维目标]

　　1.了解文学常识，识记字词。

　　2.引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

　　3.学习在记叙中加入自己的评论和感觉的方法。

　　[教学重点与难点]

　　1.怎样通过叙事来表现人物性情。

　　2.如何在记叙中加入自己的评论和感受。

　　[教学方法]

　　提问法、讨论法、诵读法

　　[教具准备]

　　录音机及教学磁带

　　[课时安排]

　　1课时

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　同学们知道，梁启超是中国近代资产阶级改良派的领袖，是戊戌变法的领导人之一。

作为政坛上叱咤风云的人物，大家并不陌生，但作为一个文人，学者的梁启超又会有什么特点呢?

今天我们就带着这个问题，一起重温他的精彩演讲，去感受他的独特之处。

　　二、作者及梁任公简介

　　1.梁实秋

　　原名梁治华，散文家、文学评价家、翻译家。

风格：

风趣幽默，朴实隽永。

　　2.梁启超

　　请同学读注释①的相关介绍，教师补充。

　　学生明确：

梁启超是广东人，中国近代维新派领袖，1895年同康有为一起“公车上书”，1898年参与“百日维新”，戊戌变法失败后逃往日本，1916年策动蔡锷反对袁世凯。

这是梁启超作为活跃政治家的一面;他曾经倡导文体改良的“诗界小说”“小说界革命”，早年的政论文流利畅达，感情奔放，代表性作品《少年中国说》，晚年在清华著书立说，合编为《饮冰室合集》这是他作为学者的一面。

　　三、板书本课字词

　　戊戌wùxū叱咤zhà莅lì临迥jiǒng异

　　精悍hàn激亢kàng箜篌kōnghóng蓟jì

　　四、具体研习课文

　　1.提问：

梁启超的演讲给听众留下了怎样的印象?

从哪里可以看出来?

（可以从课文中找出原句。

）

　　明确：

深刻印象。

　　点拨：

第一段和第八、九段。

让学生读出有关句子，并用线划出。

（“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。

但是他们没能留下深刻的印象。

”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。

”“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

”）

　　2.思考：

到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超先生却能给作者留下深刻的印象呢?

　　提示：

梁任公先生演讲有什么特点?

学生讨论，教师整理归纳后板书。

　　开场白——独特（谦逊、自负）

　　演讲特点

　　声音——沉着有力，宏亮激亢

　　内容——丰富有趣

　　表情——感情丰富，成为表演

　　3.通过对梁任公深坑特点的分析，你觉得他是一个什么样的人?

　　点拨：

让人难以忘怀的老师，更是一位出色的学者，他其貌不扬，却潇潇自信，他学识渊博，文采飞扬，却严谨谦虚，他感情丰富，又不乏幽默睿智。

　　外在（身材、外貌衣着）——平凡普通

　　人物特点

　　内在（步履、风神）

　　神态：

生动有趣（谦逊、自负）

　　语言：

幽默、旁征博引

　　动作：

手舞足蹈（自由洒脱）

　　明确：

用文中的一句话概括——-有文采，有学问，有热心肠的学者。

　　4.讨论：

梁启超的形象在文中如何得到完美展示的?

　　明确：

在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等细节描写，在细节和侧面描写中展示人物的性格。

　　5.作者为了反映梁任公忘情的表演，列举了哪些事例?

　　点拨：

孔尚任《桃花扇》——痛哭流涕而不能自己。

　　杜甫《闻官军收河南河北》——-涕泗交流之中张口大笑。

　　教师补充：

我们听这样一个人的演讲，不仅是感动，更多的是景仰与敬佩、爱戴。

因为他那颗真性情，炽热的爱国心是不变的!

　　五、课堂总结

　　他有一篇《少年中国说》，同学们一定很熟吧。

学生齐读此段，来感受梁启超的豪情。

　　小黑板出