10我的伯父鲁迅先生教案.docx

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10我的伯父鲁迅先生教案

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10、我的伯父鲁迅先生

一、本课特点分析：

《我的伯父鲁迅先生》这篇文章是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

二、教师学生特点分析：

 教师对鲁迅的了解不是很全面深刻，学生也是处在知道的层次上，所以都要读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品，以使对鲁迅有个更深刻的印象，感受鲁迅的高尚品格。

根据本课的特点，我采用了以读为主，读中悟情，讨论式学习的学习方式，六年级学生有一定的语文学习能力，因此，在完成字词教学的过程中，主要通过学生运用已有知识、能力，运用工具书进行自主学习，完成练习、掌握生字新词的正确读写。

另外，重点组织学生进行自主学习、合作探究，讨论交流。

三、目标设置：

知识与能力目标：

1、会写12个生字。

正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

过程与方法目标：

以读为主，读中悟情，讨论式学习。

情感态度与价值观：

感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

四、教学重难点分析：

1、学会给课文加小标题。

2、能理解含义较深的句子。

3、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括能力。

五、教具使用：

多媒体课件

 六、教学过程设计：

第一课时

一、揭示课题，导入新课

　　提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。

他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？

今天我们就一起去寻找答案。

（板书：

我的伯父鲁迅先生）

文题中的"我"你们知道是谁吗？

（周晔）

作者周晔，她是鲁迅的侄女。

本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。

二、探究新知

（一）、初读课文，了解主要内容。

课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？

并自学生字、新词。

（二）、扫清文字障碍。

1、读准字音、记住字形、理解字义。

　水浒传：

"浒"与"许"区别。

　小约翰：

"翰"不要多写一笔成""。

　女佣：

佣的读音。

　敷药：

"敷"与"缚"区别。

　追悼：

悼与"掉"音、形、义的区别。

　吊唁：

祭奠死者并慰问家属。

　囫囵吞枣：

把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。

　硼酸水：

"硼"与"绷"区别。

　殡仪馆：

停放灵柩、办理丧事的地方。

2、注意多音字。

3、学生质疑。

（三）、按段朗读课文，指导列小标题。

1、讲列小标题的方法和要求。

　方法有两种：

（1）找本段中最能体现主要内容的原话。

（可从一句话中摘取。

）

（2）用自己的语言高度概括。

　　要求：

（1）要准确；

（2）要简练；（3）要相应的整齐。

2、按段指名朗读课文，读后列小标题。

（四）、学习第一段。

１、学生读第一段。

2、你产生了什么问题？

（为什么伯父得到这么多人的爱戴？

）

3、你理解“爱戴”吗？

从哪些地方看出伯父得到这么多人的爱戴？

　　划出句子，读。

4作者提出的这个问题在这段中解决了吗？

（没有）

　那么这个问题的答案肯定在课文的哪部分中？

（二至五段）

　在二至五段中找出一句话来回答这个问题。

（他为自己想得少，为别人想得多。

）

5理清第一段与二至五段之间的“果因”关系。

6在这一段中，你还有哪些疑问？

请学生谈谈。

7朗读本段。

注意最后一句话的递进关系。

8小结本段。

三、小结

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　10我的伯父鲁迅先生

　　　　　　　　　　　　　　　　　谈《水浒传》

　　　　　　追悼鲁迅　　　　　　　讲“碰壁”　　　　为自己想得少，

　　　　　　为什么伯父得到　　　　救助车夫　　　　　为别人想得多。

　　　　　　这么多人的爱戴？

　　　关心女佣

　　　　　　　果　　　　　　　　　　因

　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时

一、复习

　　上节课，我们已学习了课文的第一段，初步了解了鲁迅先生的为人，今天，我们再次以沉痛的心情，走进万国殡仪馆的礼堂，吊唁这位伟人。

请大家一起有感情地朗读第一段。

　　生：

齐读。

二、导入新课

师：

（顺着生的朗读），泪水模糊了我的双眼，伯父在世时的情景重又浮现在我的脑海。

三、探究新知

（一）、学习第二段。

1、指名读。

　谈《水浒传》怎么能说明伯父值得人爱戴呢？

2、引导学生讨论。

　"能不能说明呢"？

为什么？

（能说明。

①伯父借谈《水浒传》，教育作者看书要认真。

②伯父批评的方法极其巧妙"哈哈！

还是我的记性好。

"既不伤害人的自尊心，又达到教育的目的：

"不再马马虎虎了。

"③伯父不但口头教育，还送书给她看。

④伯父关心的人，除侄女外，还有很多很多，真可谓是关心下一代的学习。

）

板书：

关心下一代。

3、理解句子含义。

　伯父说"还是我的记性好。

""我"听后为什么比挨打挨骂还难受？

4、小结。

（二）、学习第三段。

1、分角色朗读后，质疑。

2、分组讨论。

①"碰壁"是什么意思？

为什么会"碰壁"？

　（因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由。

而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，因而要"碰壁"。

）

②"四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

"这句话是什么意思？

　（社会太黑暗了，人民没有丝毫自由，革命者处处遭受迫害和打击。

）

③在座的为什么哈哈大笑？

　（孩子天真无知，把伯父的话理解错了。

）

④谈"碰壁"能不能体现鲁迅值得人们爱戴呢？

为什么？

　（能。

由"碰壁"可以看出鲁迅不顾个人的一切，与敌人斗争的不屈精神。

他为了人民为了祖国而顽强战斗，怎能不值得人们爱戴呢？

）

　　  板书：

憎恨旧社会

（三）、学习第四段。

1、出示多媒体，这是“我”回忆的哪件事？

（救护车夫）。

2、下面请听“救护车夫”的课文录音，边听边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人？

（同情

人民）（板书）

3、重点学习：

他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。

他们又给他敷上药，扎好绷带。

 ①老师请一位同学把它读一遍。

②想想这段话是从哪方面来进行描写的？

③请大家在书本上圈出表示动作的词。

④我们一起把这段话朗读一遍，体会这一连串动词的用法。

⑤从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。

（板书动作）

4、还从哪些地方可以看出鲁迅是一个同情、关心劳苦大众的人？

1）、学习“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。

他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

2）、你准备抓住哪些重点词语来理解？

说说你的理解。

3）、这一段话是从哪方面来进行描写的?

从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质.（神情）（板书）

4）、我们一起把这段话读一遍.

　师:

（小结）这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了,我再也见不到他的面了,请同学们回到现实,再来读一读第一段的最后一句话,体会作者当时的心情.（生齐读）.　

（四）、学习第五段。

1、指名读。

思考：

鲁迅先生写文章干什么？

"他对自己的病一点儿不在乎"表明什么？

再从他对女佣的态度，可以看出他是一个什么人？

2、讨论后小结：

（他写文章，主要是为唤起民众对敌斗争，拯救人民，拯救祖国。

）

（表明他为了人民，为了祖国，甘愿付出自己的一切。

）

（可以看出他是一个为自己想得少，为别人想得多的人）（板书）

四、总结全文

 鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人”

五、扩展阅读。

　　鲁迅先生一生写了许多小说、散文等名著，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，另外也可看看《朝花夕拾》《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》……它将使我们更加了解这位文学巨匠。

七、板书设计

10我的伯父鲁迅先生

                                 谈《水浒传》      关心下一代

                                 讲“碰壁”        憎恨旧社会

                   深切怀念      救助车夫         同情劳动人民

                               女佣阿三的回忆    为自己想得少，为别人想得多

八、学生作业：

（1）品读课文，体会课文的写作方法。

（2）课外阅读鲁迅先生的作品。

  （3）练习写一篇人物作文，注意通过人物的外貌、语言、神态、动作及具体的事件体现人物的品质。

九、课后反思：

     鲁迅是一位令中国人崇敬的文学家、思想家和革命家。

一提起鲁迅，他那“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大形象便映照心间。

    《我的伯父鲁迅先生》通过回忆鲁迅先生给作者周晔留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明，“为自己想得少，为别人想得多”的人，表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。

我是这样引导学生学习的：

    1、引导学生弄清每部分大意，对主要内容进行概括，进行概括小标题的训练。

初读课文时，先让学生通过默读课文，了解作者写了哪几件事（每件事通过空行成为独立的一部分），给各部分加小标题。

指导学生给各部分拟一个小标题，让学生说说每一部分的段意，再告诉学生，小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为短语。

可以用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作小标题。

    2、引导学生进行中心思想的渗透理解，在吃透课文主要内容的基础上，体会课文所表达的思想和感情，进而概括中心思想。

理解课文时，解决两个问题：

一是鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴？

二是从文中所写的事例看出鲁迅先生是怎样一个人？

这样就调整了阅读的顺序：

大致了解第一部分主要内容后，直接学习下文。

      3、合作探究，理清课文的结构。

在整体把握全文的基础上，可以引导学生探究第一部分与后面几个部分的关系。

第一部分提出一个问题：

鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴？

后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。

谈《水浒传》表现了他对青少年的关心和爱护；谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨；救护车夫则表现了他对劳动人民的深切同情和关心；关心女佣阿三则表现他关心别人胜过关心他自己。

    总之，是鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”，他才赢得那么多人的爱戴。

学完课文，鲁迅先生崇高的精神品格，伟大的人格魅力便深深地铭记在了学生的心中。

我趁机引导学生，我们还可以拜读鲁迅先生的很多作品，如《表》《小约翰》《朝花夕拾》等等作品，进一步走近鲁迅，了解这位文学巨匠。