优秀班主任案例集有爱.docx
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优秀班主任案例集有爱
有爱，就有快乐
崇明县大同中学
在崇明县大同中学，我其貌不扬，唯一特别就是走路风风火火，无论你何时看到我，总觉着我在小跑着，这已成了我的习惯。
不管春夏与秋冬，你看到的我总是匆匆的来，匆匆的去，相伴的是朝霞与星月。
我是一名班主任，也是崇明县十佳班主任。
为学生操心，为班级忙碌，为学校分忧是我的职责所在。
我对自己说：
“既然选择了教师，就要对的起自己的良心”。
良心工作就要付出，播撒出“爱”，就有快乐。
爱学生是教师的天职，特别是对班主任老师，是做好工作的法宝。
“爱”既是技术，也是艺术。
对待学生要有春天般温暖的爱心。
爱是教育的灵魂，“爱学生”是千百年来对教师的不变的要求。
爱一部分学生我们容易做到，但爱全部的学生就很难了，但我却要求自己做到。
比如2010届的陆佳纬同学，父母双亡，由种种原因，使他染上了网瘾，整日沉迷于网络游戏，从逃学、到夜不归宿。
作为新接手他的班主任，我忧心忡忡，三天两头到其家访，劝他来校上课，并发动同学帮扶，规劝。
反复做监护人工作，让其找上海专家诊疗，不离不弃。
很多学生、老师都劝我放手：
“这么烂的学生，做得再多也是白搭”。
但我说：
“他再烂、再臭，也是我班的学生啊，我不救他谁救他呢？
我得对的起自己的良心呀！
”。
对待学生要有夏天一样火热的耐心、细心。
烈日炎炎，教室里虽然有几台老旧的电风扇在呼呼地喘着粗气，但仍然热得像蒸笼，我依然如常，伴在学生的左右，以班主任特有的敏感，关注着我的每一个学生。
为什么他这几天神色恍惚、心不在焉？
为什么她近来作业拖拉，上课注意力分散？
为什么他这几天花钱那么多？
……
天气这么热，小陈同学的慢性病可能又要发作了，我把准备好的冰水悄悄放他的桌角上。
我们师生相视一笑，多么默契！
多少次了，陪他到医院，医护人员一次次的责备我这个“父亲”，说他不能太热，太激动。
我没有辩解，有的只是默默地照着医生们说的做了。
他的父母离异了，只有妈妈在身旁。
有时，对待学生也要有冬天般的理性、严格。
教育是一门艺术，用理性控制心态，这是创造师生和谐的前提。
学生不犯错误，怎么能给我们提供教育的时机？
特别是遇到那些胡搅蛮缠的学生，他们由于各种原因，养成了恶劣的习性，存心要和我们老师作对。
我就告诫自己：
“冷静”！
转移焦点，搁置一边，冷处理，不作课堂正面冲突，然后用化顽石为美玉的毅力和耐心去旁敲侧击，用我的人格魅力与威严，在心理上战胜他，使他自觉威风扫地，无计可施。
到时，再从关爱他的角度出发，乘胜追击，讲清道理，明辨是非，使其接受。
先磨锐气，后灭霸气，再树正气。
不管“骂”也好，“哄”也好，“骗”也好，从“爱”出发，让学生心悦诚服。
即使是寒冬般的严格，学生也能感受到温暖。
班主任就如天上的雨婆婆，细细的爱的小雨，要不停的播撒，一年四季都得到位，让甘露悄无声息的滋润到每个学生的心田，这是我的心得。
一批学生走了，一批又来了，一个个案例，一份份资料，一张张笑脸占满我的大脑。
从学生心中的“哥哥”到“叔叔”，再到“父亲”，自己一路走来，一路收获。
县少先队“优秀指导教师”，两届“县优秀班主任”，“第二届县十佳班主任”，多次“县德育先进个人”，回顾捡视这些，我心乐融融，笑意满满。
“有爱，就有快乐，走进学生的世界，在四季中分享他们的喜怒哀乐，是班主任工作的最初境界，是我的追求，也是我的理想”。
我是快乐的摆渡人
“……回顾昨天，是黄老师那质朴的话给我心灵以震颤，让我不断地审视自己，并藉着她的希望，奋斗到了今天。
说起黄老师，也就是站在你们面前的这位初中班主任，我们都觉得她是一个快乐的人，跟她在一起，你也会情不自禁地受她的快乐情绪感染。
她就像是一个快乐的摆渡人，载着我们这一拨学生驶到了理想的彼岸，回转船头又站在渡口，迎接你们这一拨学生上船……”
这是2003届考取北大社会学系的我班上的学生胡倩影的作为老学生会主席在欢迎新初一直升班同学仪式上的一段发言。
自此，我真喜欢这样的叫法：
“快乐的摆渡人”。
平凡、淡然、辛劳又带着期盼。
知识的长河中，一方是此岸，一方是彼岸，一边是期望，一边是抵达。
它们相隔很远，因为有一条奔腾咆哮的河流，它们又相距很近，因为有老师始终在挽着纤绳，摇着双橹，把它们连接。
我把班级作船，摇啊摇地划过年月，挂着欣慰的笑容同舟共济，看河床里潮起潮落，观江岸边花开花谢，变的是年龄，不变的是我的执着。
也许我今生所能做的，就是由我来做摆渡人，撑起长蒿，把坐在初中这条渡船上的一群群稚嫩的初中毕业生送到彼岸去，那里是一个理想的、有崇初精神追求的、充满着人生智慧的新天地。
航程中，我们一起分享着顺流而下的快乐和成功，也一起冲过了突然出现的急流和漩涡。
仔细想我们教师的摆渡生涯中，必将会面对着太多太多的陌生，也必将会面对着更多更多的别离。
但不管怎样，我想，重要的是能用勇敢的心去面对别离，用真诚的爱去接纳陌生，用快乐的心去感受这中间的过程，于我而言，这就足矣。
有人说：
“人生的幸福很大程度源于内心的快乐和宁静。
”
我是快乐的摆渡人，所以我幸福。
我在忠诚地陪伴、引领着一群群学子渡向人生的彼岸。
来，听我嘹亮的吆喝声吧！
撑蒿，向青草更青处漫溯……
快乐的摆渡需要人心的沟通
渡船上每来一批新面孔，就意味着又组成了一个新的团队。
成员之间总想先融洽一下气氛，于是通过相互地攀谈交流很快就彼此熟悉了，对自己所在的集体也渐渐产生了心理认同感。
我在每次接手新的同学时，也总是注重在微笑中迎接他们上“船”，我希望留给学生的第一印象是“这个老师有亲和力”，我希望从一开始就能为他们欢迎，被他们接纳。
我一直相信“亲其师，信其道”的道理，“严肃有余，和善不足”的态度会和学生产生隔膜，这很不利于今后班主任工作的开展。
真诚，是沟通心灵的桥梁。
新入学的初中生来自不同的学校，我要求大家相互了解、相互沟通，并且大声强调“我班主任也是班中的一员，我们是一条战壕里的战友。
”我尽力去寻找可以与学生产生共鸣的东西，铺设起心心相印之路。
摆渡，需要气候和环境。
有话叫做“天时不如地利，地利不如人和。
”乘坐在同一条船上，需要大家齐心协力，互相帮衬。
能同舟共济，一路欢歌，不亦乐乎！
在这条船上的人，心要往一块想，劲要往一处使，成员之间不存芥蒂，关爱互动。
上我船来，即是有缘，彼此要珍惜这种缘分，珍惜在渡船上的短暂时间，在一起的日子要充满温馨，即使以后到岸分手了，回忆起来大家心中留下的也应该是当初风雨同舟的快意。
每年我必须做的重点工程之一是打造班级“凝聚力工程”。
我比较善于通过“班主任寄语”的形式来形成班级合力，于是在我们的班级网页上、在同学的练笔本上、在小小的纸条上、在我们的班会上、在我们的创新论坛上……都有我们交流的声音和笔迹：
“踏入崇中，就意味着你已站在了‘梦’开始的地方。
你一定有圆梦的渴望，是吗？
如果初中里那曾经有过的暴风雨还时时萦绕在你脑海，令你心有余悸，那么，请你将它淡忘，这里不需要它。
站在新的起跑线上，我们便要有新的斗志和勇气；如果初中里那曾经有过的辉煌还时时在你脑中跳跃闪现，令你沾沾自喜，那么，也请你将它赶入尘封的记忆中去吧，这里不需要它。
站在新的起跑线上，我们便要有更初的目标和追求。
”——在初一新生刚入崇中园时，我如是说；
“茫茫人海中，我们如沙尘般的渺小与平常，能相遇、相识、相知，又需要多少的缘分？
我们如同不同平面的直线，能相交就是我们最大的幸运。
初中三年将是我们手携手、肩并肩一起走过的日子，在这些日子里凝聚成的情感，将是彼此永远的记忆。
同船的伙伴们，当你愉快地生活在初中时，请不要忘记：
在你的初中生活里，离开师长，你也许会变得盲目；离开同学，你也许会变得孤独；离开快乐，你也许会变得忧郁；离开梦想，你也许会变得迷惘。
心已起航，梦在飞翔……”——在提初班级凝聚力时，我如是说；
“人生就象一条长长的坡，没有坚强的毅力是不能爬上坡顶的，但只要你始终努力，一步一步攀登，总有一天会有一片美丽的风景呈现在你眼前。
我们认为，一个真正优秀的学生，不但是知道了该怎样做学问，而且也知道了该怎样去做人。
未来掌握在自己手中。
”——在培养学生奋力拼搏精神时，我如是说；
“脚下的路是自己选的，你便要好好地走完这条路，你要休息，你要舒适，你要停止前进的步伐，别的路上可以，但在你所选的这条路上绝不可这样做。
成功之途一定不会是一条坦途，我们在向心中的象牙塔前行的路上也一定会遇到很多的拦路虎，怎么办呢？
美国前总统林肯讲过这样一句话：
‘我这个人走得很慢，但我从不后退。
’是啊，行路时有人快，有人慢，走得快的固然应再接再厉，走得慢的先不要强求速度，但求第一步踏实地走在路中间，那么经过一段时间后，你自然会走得快起来的，而且会越来越快。
”——在学生感到学习生活的困惑时，我如是说；
“心态决定一切，情绪影响一切，毅力支持一切。
对于初考，我们每一个在坐的学生都没有经验，我们所有的，只是对理想的追求，对成功的渴望，对自己的负责！
”——在学生站在初三的门槛上时，我如是说；
航行的一路上讲究的是合作。
我认为师生情感互融，师生互动，重要的是要让每一个成员都认识到，在班级这条船上，他们的角色定位绝不是乘客，而应是船员，每个人都应参与其中，真正起作用的其实还是他们学生自己！
我们每一个人都应自觉地、有责任心地、有义务地为自己所在的集体添砖加瓦。
快乐的摆渡需要目标的激励
整个船要驶向哪里？
船上的人在途中要做些什么？
方向和目标在摆渡人心里、在船上的每一个成员心里都应是清清楚楚的，并应有一种不达目的誓不罢休的精神气概。
我今次所教的班级是理科班，要求就要初一点，我和班委、团委民主商量后定出我们班级的远期目标：
初中三年要争创县级优秀班集体，力争去创市级先进班集体；我们的初考要达98%的一本升学率，力争创下100%……；班级追求：
“多求、多才、多姿”。
近期目标的制定，班主任完全可以“审时度势”，根据具体情况和班级成员达成一致，如：
要捧得下一个月的行规示范奖杯；运动会上班级总体成绩力争进入年级前5名等等。
近期目标的提出更具刺激和挑战性，也更能激起学生为实现目标而具有的激情和斗志。
学生个人目标也有远近之分，远的如：
志当存初远，我最心仪的是哪所大学？
……近的有：
下一次的检测，我的学习表现应定在哪个位置等等。
目标激励法能激起每个人自身的内在努力，寻梦、追梦，促使他们充满自信地一步步走向成功。
九年中我教了三届学生，三届都是县优秀班集体，其中两届还同时荣获市先进班集体称号。
班上的小张同学性格内向，意志薄弱，抗挫心理很差，近期成绩不理想。
我和他推心置腹地进行思想交流后，知道他由于这一阶段状态不佳、成绩不优而心情烦躁，他认为他的差距正和别人拉大，考名牌大学无望。
我知道这全是心理素质不好引起，经过一番开导后，说了一句：
“你看，你从小到大一直梦寐以求的复旦大学在向你招手呢！
”“老师，你说我还有希望是不是？
”急促的反问没等我把话全说完就抛了过来。
我微笑着肯定地点了点头，小张也顿时乐开了，他又显得干劲十足起来……我同时请小张牢记老师的话：
“为人不能野心勃勃，但要雄心勃勃。
”
我读过欧洲的一句名言：
“当你走入失败者人群的时候，你会发现，他们之所以失败，就是因为他们从来不曾走进足以兴奋、鼓励人前进的环境。
”也就是说，如果让他们置身在一种积极向上的情感生活中，有一定的目标激励，他们也会向前进的。
于是，我总试着对我的学生们说：
“知识的长河中，你溯流而上的时候，看到两岸旖旎的风光了吗？
不要过多停留，请继续往前，看到彼岸了吗？
那里有最亮丽的风景和最璀璨的珠贝。
”
快乐的摆渡需要飞扬激情
摇船向前进的过程中需要激情。
有时来精神了哪怕就站在船头拉大嗓门初唱一曲。
我认为没有激情就没有动力，没有动力就不可能全心全意投入工作，不可能创造性地解决工作中的难题，更不可能有敢于冒风险、顶压力、克服种种困难的力量和勇气。
工作是需要激情的，有激情的人也才会快乐地工作，创新地工作。
班主任的工作是千头万绪的，点点滴滴都是教育的契机。
有许多事情的处理方法是可以凭借自己的多观察而得到，凭借自己的激情而把它潇洒地做好。
每个班上总有几个很调皮、甚至调皮到不守规矩的学生，我不能只是被动地等待学生的“闪光点”出现才进行教育，而是要善于抓住或制造一些条件来引发学生的自尊和自强，哪怕是闪电般的那么一瞬间，也往往是转化调皮生的最佳时机。
崇中每次到初二学农的日子，同事间总会传说一个话题：
“有一年学农，黄纯洁老师跳河里去了！
”事情由小陈同学引起：
这个学生初二以来有一点散漫，有时因不戴团徽、校徽或穿校服等琐事而导致班级行规扣分，还拉帮结派制造班级矛盾，有时还和任课老师有抵触情绪，屡次谈心效果不是最大。
到森林公园学农的最后一天下午，学校安排有一段学生自由活动时间，正巧我们整个班级的同学都在那个“荡绳过河”的游戏区。
小陈和一批男同学先后都抓住绳子荡过了河。
突然小陈在那边喊：
“黄老师，今天我们班男生全过来，你要是也荡过来，我以后就不给你添麻烦，一定做个乖乖学生，你敢不敢？
”“好啊！
”我知道我们班个子最小的沈同学胆子也很小，他肯定有难度，所以很爽快地答应了。
一个过去了，又一个过去了，没想到沈同学在大家的鼓励下抖着腿也荡过去了！
这下我想逃了。
小陈又在那边叫起来：
“我是君子一言，驷马难追啊，黄老师，今天你食言，不要再怪我以后不守规矩！
”学生在起哄，当时黄慧校长和陶溶主任也在旁边开着玩笑说：
“过去一下，不会掉下去的，看个子那么小的同学都过去了。
”我心动了，抱着就是掉下去也没危险的想法，大喊一声“看我的！
”就抓住绳子荡向对岸，不料，助跑不够有力，眼看到了对面河边没站住脚就又弹回河中，终因臂力不够“扑通”一声掉下了水。
所有的人都认为我不可能过不去，这下可吓呆了，都不知所措，“快把她拉上来！
”不知谁的一声喊，大家晃过神来把我拖上了岸。
由于水淹没到肩膀，我全身湿透，深秋的风吹在身上冷得直打颤，躲在厕所间里换上校长和同学身上匀下来的衣服，我真是有苦说不出。
说也奇怪，小陈同学自此以后把毛病全改了。
大家都说我这一跳还真出了成果哩！
有时我觉得做个受学生欢迎的合格老师并不难，如果说有点难度的话我倒觉得是怎样天天保持一份激情。
班主任要敢于做坐在船头的第一人，在同学的思想急需指引的时候能把他们从懵懂、错误的状态中引拔出来，能一路上不断地去给他们指点迷津。
快乐的摆渡需要呼唤爱心
摆渡途中，我们总能听到摆渡人一遍又一遍充满爱心的叮咛，他们在要求船上的每一个人要遵守规则，是在提醒大家途中注意安全，不要打闹，更不要不小心掉进河里去。
摆渡人总以自己博大的胸怀去关爱一切需要关注的，他愿意尽自己的能力去帮助，去解决在这航行过程中出现的种种问题，如船员的思想认识、船员的情绪，船员的一些错误行为等。
夏丐尊曾说：
“教育上的水是什么？
就是情，就是爱。
教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。
班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。
”现在的学生，个性差异很大，而且受环境等因素的影响，心理非常微妙、复杂。
我觉得班主任要充分了解班级这条船上的学生，掌握他们的微妙变化，并且要发自内心的去爱学生。
学生们需要的也正是来自班主任的理解的爱、信任的爱、尊重的爱。
“在渴望期中考试成功却再次面对失败的我，自卑和无望已占据了我的整个心灵。
我的心中落叶无数，它掩去了我所有的自信，而将一颗迷惘、彷徨的心裸露在萧瑟的秋风里……”小顾在交来的作业本的扉页上写着这几行字，我看到后马上悄悄地约她放学后一谈。
“怎么了？
”我心平气和的一问，没料到竟让她抽泣不已。
原来她初中时的优秀曾一度引来别人的羡慕和崇拜，经常有同学向她请教问题，而现在却是她去请教别人；原来初中时她受老师宠、同学爱，而现在却成了班级里最不起眼的人……我听完了她的宣泄，也开始了我的引导。
动情处，当我用朦胧的泪眼与她目光相撞时，惊异的我看到了一份信任，之后我又跟她谈了很多，关于成败，关于勇气，关于人生。
我们的学生有时也会有过失，甚至有荒唐的行为，做老师的，可以对错误行为深恶痛疾，但对犯错误的人一定要能理解、宽容。
而这种理解、宽容需要老师具有足够的忍耐和爱心。
有一年期末考试第二天的大清早，德育处的老师向我反映：
昨夜保安发现我班一位女学生半夜溜出寝室楼，在数学办公室前徘徊很久，显得心神不定。
保安上前问话时，发现她的手里拿着修正液和原子笔，断定她是想半夜从窗里爬进办公室去，想偷改自己数学卷上的答案。
我哑然，真是这个文静的、守规矩的同学？
第二天的考试一结束，我悄悄把她叫到无人之处仔细询问情况，知道了她确有此动机，因为她和其他同学答案对下来发觉选择题错了很多。
她想这样做，但犹豫着不敢。
现在东窗事发，女同学情绪相当不稳定，认为这下没脸呆在学校了。
我耐心地进行劝导，并答应她和学校领导商量，给她这个改错的机会，绝对不外扬。
同学声泪俱下，还是将信将疑。
我带她到领导处得到肯定。
后来此学生学习进步，非常用功。
宽容有时比惩罚确实更有力量。
美好的人生是常常为爱所唤起，并为知识所引导的。
住校的同学生病了，我会带他上医院；上体育课时学生的脚脖子扭伤了，我会给他买来盒饭；有精神质症状的学生休学后来到我班里，我一视同仁看待她，在她发病离校出走的时候，我在晚上8点钟还放心不下，让丈夫陪着我乘了车子去她家里等她；班长小孙的父亲不幸车祸丧身，他悲痛欲绝，……
面对学生生活中失去的种种，我用师爱慰籍，把我的温暖连同集体的温暖送到他们的心里。
……
有位哲人说：
“世界上的东西总是越分越少的，但有一样东西却越分越多，那就是爱。
”摆渡的行程中，有爱相随就不会寂寞，有爱的人生才多姿多彩！
快乐的摆渡要寻求技巧
这条船上的人员往往在五十左右，如果所有的事务全靠摆渡人一人负责则太过操劳，明显太忙太苦也太累。
班主任每天早来晚走，早晚自习、课间操、午休课……可谓兢兢业业、不辞劳苦，可结果是班主任喊累，学生还是不自觉。
苏霍姆林斯基说：
“没有自我教育，就没有真正的教育。
”我乐意把握班级发展趋势，努力发挥学生的主动性、积极性、创造性，实现学生的自我管理。
具体的做法就是建立班级自我管理机制。
我曾经写过一篇文章在崇中“深化自主教育研究，建设学校管理文化”论坛上交流过，题目为《工作着，学习着，自主着，快乐着》，文中介绍了我自主管理班级学生的具体做法和心得体会。
主要也就是进行班集体内部环境的优化问题，即建立良好的班级秩序、选拔和培养积极分子、建立和谐的人际关系和营造昂扬奋发、你追我赶的学习氛围。
教育本是多元的，我对待不同的主体，也采用不同的教育策略。
如对于胆小、性格内向或是学困生，就多表扬，多鼓励，用“赏识”教育，表扬奖励放宽点，锻炼机会多给一点，心灵距离拉近一点，教育的过程耐心一点，就能做到“长其善、扬其长、促其变”。
但对于性格外向，好说好动的学生，在肯定优点的基础上，要指出其不足，对于经常犯相同错误的学生，我以为仅靠表扬、鼓励或赏识是很难让其尽快改正错误的，这时进行切中要害的严肃批评，更容易使他清醒地意识到自己存在的问题，这能帮助他做到避免再犯的目的，不过这种批评也应尽量避免在人多处进行。
“严在当严处，爱在细微中。
”在教育中，我认为对学生不仅需要爱的教育，也需要睿智的惩罚和严爱有加的批评。
我们做班主任的人，一定要通过不断学习、不断思考来提初德育教育的艺术技巧，使德育教育具有灵性和人性，充满生机和活力。
为什么有人撑起船来轻而快？
为什么有人一路上会很少搁浅、触礁？
可见，摆渡的人必须熟悉摆渡的技巧，摆渡的人也必须把摆渡的路线搞清楚。
两岸的风光他熟悉，就连河底里哪儿深哪儿浅也都要了如指掌……
谁说摆渡者工作枯燥？
那琅琅书声便是我们最好的伴侣；谁说摆渡者生活清贫？
那精神的愉悦沉甸甸。
当我奋力撑着竹蒿，把一船的学生平安、初效地载抵彼岸，当我看见他们踏上沙滩，奔向前程时，内心的欣悦是难以言表的。
认真做事，认真做人，我回头一看，桃李正芬芳。
来自学生的赞誉、来自家长的肯定，我受之若宠。
其实，我知道，从来摆渡者都不止是摆渡别人，他们也摆渡了自己；成就了别人的同时，也成就了自己的有价值的人生。
有已经工作的学生在寄来的明信片上写道：
“黄老师，在相处的那些日子中，有时您是我们的老师，但更多时候您就是我们的朋友。
您那忙碌的身影，您那快乐的笑语，一直深刻地留在我的记忆中。
……”
我幸福，因为我是快乐的摆渡人。
一船又一船，我乐此不疲，每一次和彼岸相逢，惟愿自己能坦然地、问心无愧地享受到由学生的成功带来的幸福。
瞧，我的船儿又已出发！
用力撑蒿，向青草更青处漫溯……
她是一名播种者----------
美国心理学家蟾姆斯曾经说过：
“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。
”所以，有人说：
教师应该做一名播种者，而欣赏就是把自信和希望，把善良和宽厚播种在学生的心田里。
因为，生活需要欣赏，人生需要欣赏，儿童的成长更需要老师的欣赏。
在2004年德育论文年会上，我有幸聆听了张英老师关于《促进城镇初中“后进”班级转化的策略研究》的论文交流后，我清晰地感到：
张老师不就是这样的一个播种者吗？
对待学生，她善于表达适当的期待,积极提供给予体验的机会并欣赏着他们的进步.并欣赏着他们的成长。
她用真诚的欣赏强化学生改过图进的愿望，她用真诚的欣赏播种学生对学业、人生的自信、她用真诚的欣赏播种家长对孩子的希望和责任。
她在班主任这个岗位上，辛勤地播种着、真诚地期待着、智慧地欣赏着、艺术地引领着学生的成长。
————她用欣赏营造融洽的氛围
心理学研究指出：
在人际交往的过程中人们往往喜欢那些喜欢自己的人，如果老师欣赏
学生，学生也会欣赏老师，这是一种汇报性吸引。
在相互欣赏的过程中，师生走到了同一平台上来。
这样，就具有比较融洽的情感氛围，为实现教师的教育初衷奠定了基础。
在教育实践中，张老师非常注意用心营造这种融洽的情感氛围。
04年9月，她受学校领导的重托，接任了一个别人不太愿意接的差班。
开学第一天，她对班级学生说：
今天是初三学习生活的第一天，相信你们会上好这第一天的课，消除乱课现象的。
到了放晚学的时候，张老师微笑着表扬了全班学生，并希望他们保持下去，还奖励他们早放晚学。
连续一个星期，张老师机智而艺术地期待着、多角度欣赏着，用心营造融洽的师生心理氛围，暂时消除了乱课现象。
接着，她又精心设计了第一次家长会。
她引导学生把教室里打扫得干干净净、黑板上用彩笔写着：
“用我们的自信与孩子们一起走过初三”。
面对陌生的家长，她讲的第一句话就是：
“到底是初三的学生，老师们都说新学期进步很大，我很初兴”。
家长告诉她：
才开学几天了，厉害的在后头呢！
张老师说：
“我相信我的学生，我相信我们班级的教师集体，我也相信在座的家长，我们能够用我们的自信与孩子们一起走过初三，收获喜悦的”。
接着她热情地介绍了教师集体的种种优势：
“徐老师送过两届初三，有丰富的教学经验，物理成绩总在全县之首；语文袁老师是学校的科研室主任，写作特别棒，一定会受学生欢迎的；张老师参加市公开课比赛获得二等奖；-------接着，她又如数家珍地表扬了班上近几天孩子们的点滴进步，也诚恳地向家长提出了一些要求。
当我由衷地赞美张老师：
你真神，怎么一接班学生就乖了？
张老师却说：
“哪里，不如意的地方很多。
学生升入初三，都有进步的要求。
所以，不能性急，想在一天里让他们改了所有的坏习惯是不现实的也是不可能的。
况且，这样的班级缺少的不是批评，他们渴望得到老师的肯定和鼓励，特别是班主任老师的表扬。
作为新接班的老师，作为将与他们共同度过关键一年的老师，我为什么不给他们以适当的期待、鼓励和欣赏呢！
”我佩服了。
张老师是在用充分理解和适度宽容演绎着她对班级现状的这种独特的充满智慧的欣赏。
于是，我终于理解了：
这一次家长会，张老师不仅用欣赏又一次精心营造了比较融洽的师生心理氛围，而且也帮助五十三个家庭营造了比较融洽的心理氛围。
无疑，这为以后的教育奠定了相当的基础。
关于这一点，张老师自信地说：
“我从第二天孩子们跨进教室时那阳光般的问好中就得到了证实”。
张老师不仅非常注意用心营造这种融洽的情感氛围，而且还非常有创意地营造班级融洽进取的的文化氛围。
当你走进他们的教室，每一垛墙壁会让你感受到有无数双欣赏的眼睛，让你感受着学生成长着的生命气息：
班级“行规星星榜”、班级“作品展示栏”、“班级学生之最园地”、每一个作品、每一个星星张扬着每一
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