英语个性化辅导方案.docx
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英语个性化辅导方案
个性化辅导方案
学员姓名:
年级:
学校:
科目:
个性化辅导方案
◆学员基本情况:
姓名:
性别:
男年级:
高一科目:
英语语文
◆学科情况
英语:
基础薄弱相对薄弱,缺乏学习兴趣。
缺乏整体系统的知识链接,知识点的掌握只停留在表面,没有深入下去,有很多漏洞。
例如:
词汇的记忆、语法的运用、综合应用、答题技巧等方面欠缺,这些基础知识掌握的不扎实导致做题没有思路,缺乏做题技巧。
语文:
基础薄弱,缺乏学习兴趣。
缺乏整体系统的知识链接,知识点的掌握只停留在表面,没有深入下去,有很多漏洞。
例如:
汉字、词语、句子、修辞、以及记叙文的写作等都掌握的不扎实,不能将简单的词汇组织成优美的语言,正确的把主题表达清楚,同时在综合应用、答题技巧等方面也有一定的欠缺,最终导致作文语言混乱,主题不鲜明,不能升华文章的主旨。
附:
1、老师应该从哪几个方面去引导,才能使高中学生写好作文呢?
一、培养兴趣,激发热情。
培养学生写作兴趣,必须从激发学生的情感出发。
以情入手,打开学生情感之门。
因为兴趣是第一老师,情感则是一个人饱满的内容。
学生一旦对环境或事件产生激情和感慨,思维自然就活跃起来,心潮澎湃涌动,思想的火花不断闪烁,这时老师应抓住这个机会,让学生一吐为快。
丰富的情感,常常会产生奇妙的想象和丰富的联想,可谓“思接千载,视通万里”,笔下便如泉自涌,如神相助;丰富的情感,还常常能产生灵感和美感。
文章写得好首先要感人,要对生活有所感悟,这也是情之所致。
好的文章,应是以言据意、以情动人、以理服人,以激情和感慨,把生活引入作文的酝酿中。
故而,生活是学生作文文思泉涌不竭的源头。
二、启迪思维,增强自信。
在作文时既要培养学生顺向思维的能力,更要培养发散性思维,从不同的角度、以不同的标准、方式去认识生活,评判事物。
老师要鼓励学生加强阅读,在评判、体味的过程中,老师要对学生作文给予肯定和鼓励,获得老师对作文的批改讲评。
同时要树立典型,从所有学生作文中找到较好的一类,对不乏文质俱美的佳作给予极大的鼓励,从而增强学生写好作文的自信心。
这样更有利于学生的成长。
三、增强认识,强化训练。
把学生认识结构作为写作的核心,是对学生整体的提高。
对学习知识、观察积累、记忆储存、训练思维、丰富想象、培养情感、锻炼意志,要从说到写,反复写、多推敲,多读勤写用以以事赞人、直抒胸臆、借物喻理、触景生情、托物言志,作强化的作文训练,在审题、立意、布局、思想调遣等语言功夫上也要不断的深入,从而利于学生写好作文。
其实,写好作文最重要的就是突出主题,要写透一件事,要多改多念,不怕,不慌,同时必须做到“四勤”,即勤于观察、勤于积累、勤于练习。
能做到经常听、说、读、写,才能使学生真正提高写作水平。
初高中学生经常出现的错误是抓不到重点、词汇不够、题材不够、联想力空泛等。
在这方面家长的鼓励很重要,并且要给孩子正确的信息:
“只要肯学,我一定能学好作文”,那么写好作文,就不是一个难题。
附:
2、高考考学生作文试卷中暴露出的四个方面。
一、龙飞凤舞,字迹潦草
从山东某市一万多份作文的卷面来看,字迹完全看不清的多达500份以上,勉强看得清的占1/3,真正称得上美观的试卷只有3%。
主要有三种情况:
一是少部分同学对于汉字的书写特点没有掌握,不会写字;二是有些同学虽然态度端正,但由于平常没有注重练习,写出来的字不是东倒西歪,就是参差不齐,无法辨认;还有一部分同学字写得不错,但由于书写基础不太好,书写时缺乏耐心,以致字迹潦草。
从评分看,书写分一般占4分,但它给作文带来的损失远不止这个分数,阅卷老师反映,对于无法看清的文章,评分是同类文章中最低的,60分作文评分一般在20—30分之间。
相反,少数书写美观的作文,文章没有太大的特色,但评分往往比同等文章要高出2—4分。
二、非驴非马,文体不清
近年来,高考作文难度有所下降,体裁已不再进行单一地限制,试题一般都有“除诗歌外文体不限”的提示,考生可以自由地选择最擅长的文体进行写作,但是从考场作文情况来看,不少同学误以为“淡化文体”就是不要文体,“文体不限”就是取消文体,致使所写的文章文体特点不突出,有的文章开头像议论文,有论点,也有论据,可写着写着就变成了记叙文;有的文章写成了记叙文,可又缺少时间、地点、事件等要素,这样的文章自然无法讲清道理,写清故事,显得不伦不类。
三、东拉西扯,切入太慢
考场作文时间性特别强,一般到八百字就行了,这就要求我们能够迅速切入主题。
虽然不要求同学们写出“虎头”的效果,但简洁明了是最起码的要求。
考场作文中常见的问题有两种:
一是没有注意文章的布局,随心所欲。
一篇以《感激》为题的高考作文,一位同学用四个自然段,写了同学、老师对自己的关心与帮助,到结尾时才出现一些让人感动的画面,这样,文章就显得主次不分,情节不集中,这类文章一般只能评为三类或四类文;二是一些写作基础较好的同学,总想把最好的内容、最美的句子全写下来,出现了词语堆砌、拖沓冗长的问题。
一篇题为《享受家庭的乐趣》的中考作文,第一段就用了200多字的景物描写,语句虽美,但由于没能抓住重点,文章还是落入了三类文的行列。
四、内容造作,情虚意假
从全国各地的高考作文题目来看,不少试题有“叙说真实故事”或“写出真情实感”之类的要求,一些同学为了让所写的事情意义“深刻”,所写的人物形象“高大”,喜欢凭空编造,任意拔高,结果出现了内容虚假的情况,2002年湖南某市一万多份高考作文中,这类文章达到了50%左右。
有的写父母双亡,有的写亲人患绝症,有的写自己断腿断手,有的写“掉到了急流中”……由于缺乏生活,生编硬造时闹出了不少笑话,这类作文最让阅卷老师头疼,评分也往往偏低。
如一位农村考生在《感激》一文中说:
洪水暴发时,解放军给村民送来了海鲜,城里的小朋友给自己简易的住房安上了空调,内容如此失实!
注:
遗忘的一般规律
德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现,遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的进程并不是均匀的。
最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢。
他认为"保持和遗忘是时间的函数",并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线,即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。
图中竖轴表示学习中记住的知识数量,横轴表示时间(天数),曲线表示记忆量变化的规律。
曲线表明了遗忘发展的一条规律:
遗忘进程是不均衡的,在识记的最初遗忘很快,以后逐渐缓慢,到了相当的时间,几乎就不再遗忘了,也就是遗忘的发展是“先快后慢”。
这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是均衡的,不是固定的一天丢掉几个,转天又丢几个的,而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,后来就逐渐减慢了,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了,这就是遗忘的发展规律,即"先快后慢"的原则。
观察这条遗忘曲线,你会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。
随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。
有人做过一个实验,两组学生学习一段课文,甲组在学习后不久进行一次复习,乙组不予复习,一天后甲组保持98%,乙组保持56%;一周后甲组保持83%,乙组保持33%。
乙组的遗忘平均值比甲组高。
记忆技巧
人的大脑是一个记忆的宝库,人脑经历过的事物,思考过的问题,体验过的情感和情绪,练习过的动作,都可以成为人们记忆的内容。
例如英文的学习中单词、短语和句子,甚至文章的内容都是通过记忆完成的。
从"记"到"忆"是有个过程的,这其中包括了识记、保持、再认和回忆。
有很多人在学习英语的过程中,只注重了学习当时的记忆效果,孰不知,要想做好学习的记忆工作,是要下一番工夫的,单纯的注重当时的记忆效果,而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。
记忆空间
在信息的处理上,记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程,从信息处理的角度上,英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。
人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的,它可以存贮10的15次方比特(byte,字节)的信息,理论上可以将全世界图书馆的所有图书信息记住。
这是因为,有些人只关注了记忆的当时效果,却忽视了记忆中的更大的问题--即记忆的牢固度问题,那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。
在人类大脑记忆过程中,在某一时间内,会形成三种记忆,即感觉记忆、短时记忆和联想记忆,我们以一个记单词事件为例,当记单词事件发生后,你在几秒中之内会产生一个“感觉记忆”,这个感觉记忆转瞬即失,每个人各不相同,但基本上都在3、4秒之内,这个在记单词时不会感觉太深,在什么时候感觉深呢?
感觉记忆之后还会有一个“短时记忆”,也叫“工作记忆”。
这个记忆的延续时间也各不相同,大概在4~16个小时之间,不同的人相差四倍,这个在什么时候用到呢?
比如:
老师在课间给学生说:
下节课要听写昨天学的单词,你特别着急,下课后赶紧背,管不管用,管用!
但是放学回家吃顿饭或玩了以下,就什么也记不起来了,这是短时记忆,也是记完后马上会消失掉。
在这两个记忆消失的过程中,会产生一个长时记忆痕迹,这是我们最关心的东西,也是最有用的东西,你真正的记忆,学习一个单词,学习任何东西,都会用到长时记忆痕迹,它是一个抛物线,就会有个最顶点,是个最高点,这是你这次记忆单词的记忆最强点,这个点能产生一个记忆强度,在这,还能产生一个记忆时间T,在某个时间段,你对这次记忆单词会产生一个这次的一个最强点,那么,我们简单的来说,如果有谁能找到这点,这个时间段T,在这进行第二次的拉高复习,这是最有效的,我们翻书,我们看小纸片,其实是在模拟这个T,这个重复时间,即记忆黄金序列是由每个遗忘点排列而成
。
人们对无意义的音节的遗忘速度快于对散文的遗忘,而对散文的遗忘速度又快于有韵律诗。
在学习过程中,对一种材料达到一次完全正确地背诵后仍然继续学习,叫做过度学习。
过度学习可以使学习的材料保持得更好。
一般记住后,在5分钟后重复一遍,20分钟后再重复一遍,1小时后,12小时后,1天后,2天后,5天后,8天后,14天后就会记得很牢。
◆学科进度:
高一下学期
◆学员学习情况分析:
1、英语、语文学习主动性较弱,没有明确的学习目标和科学的学习方法。
但不满足现状,希望在英语学习方法和学习技巧方面得到提升,任课老师需要给留针对性作业,并且由百成班主任(学管师)跟进检查,每个阶段再出相应的检测题检测学生掌握的情况,同时希望家长及时监督和督促。
2、基础不牢固,英语词汇量掌握不够,同时没有掌握词汇的记忆规则,记忆很模糊似懂非懂,也没有进行其他深入的强化练习,英语、语文积累量达不到,学习方法掌握的不是很完善,需要改善和培养。
3、对各学科学习动机过弱,需要老师和家长监督和督促。
4、知识点漏洞太多,学生缺乏学习兴趣,没有从中体会到学习乐趣。
5、学习方法掌握的不很完善,需要逐步改善和培养。
6、过于情绪化,受情感因素影响偏大。
7、学生要摆正心态,端正态度。
◆根本原因分析:
学生自身的因素:
1、对于英语缺少兴趣,被动接受较大,没有自己的一套科学合理的学习方法。
2、没有建立一个好的学习习惯
3.没有对知识进行复习与巩固口语听力练习少,课后作业没有及时巩固。
4、学科知识不扎实,有漏洞,导致综合灵活应用能力差
5、毅力和自我控制能力不足,不能很好的分配自己的时间,同时阶段性畏难情绪比较明显,对自己要求不是很高在英语课方面,没有明确的目标感。
6、针对错题没有好好分析总结
7、学习不得法,没有从根本去理解学科知识点,只是蜻蜓点水而已。
8、学习上急于求成,一旦没有达到预期的效果就会非常失望。
9、学习上没有主动性,较多时属被动学习。
教师因素:
1、在学习上缺乏引导和培养好的学习方法
2、没有针对学生的个性给学生制定学习计划、学习方案。
3、老师本身的教学风格学生不喜欢
4、对学生学习情况缺乏监督和督促
5、课堂时间没有合理的给学生利用
6、对知识没有精雕细刻,同时延伸知识运用
学校因素:
1、老师的教学方法不能接受或不当
2、没有建立一个好的学习环境
家庭因素:
1、对学生学习情况缺乏监督和督促
2、缺乏适时的沟通、疏导
3、施加压力过大,适得其反
4、父母会拿孩子和其他人比较
5、缺乏适当的鼓励
◆解决方案:
英语:
复习巩固英语学科存在的已有漏洞的知识点,衔接高一上学期的知识,按照课本讲解,在讲解课本的时候,授课老师会把高一上学期甚至初中涉及到的部分知识点给孩子讲解,例如词汇的记忆、词性的用法和区别、固定短语的搭配、语法、从句、句型、听力、阅读写作等等,同时衔接一下上学期甚至初三的课程。
最终让孩子对英语学习感兴趣,掌握良好的学习方法并能灵活运用所学的知识,打下一个坚实的英语基础,建立起学习英语的自信心,从容面对每一次考试。
语文:
复习巩固高一上学期所学所有有漏洞的知识点,针对孩子的薄弱环节辅导,不能死记硬背,要在理解的基础上记忆。
在这些基础上教授孩子怎么学习语文以及培养
综合运用的能力,养成“多想多记多背”的良好学习习惯,同时要有一定的巩固的习题跟进。
1、培养学习的正确心态和科学方法,塑造学员做事的坚持性和完整性。
2、着重培养学习的主动性和自信心,矫正他一些不好的学习习惯,不断鼓励他,监督他。
3、辅导形式初步安排:
辅导科目采取1对1定向辅导,教师帮助学生调整心理状态,树立自信心,端正学习态度,提高学习积极性和主动性,掌握良好的学习方法;家长在家庭中要加强对学生的学习督促,给予更多的关注和鼓励,尽量多抽时间和孩子沟通,建立自信心,帮助学生调整良好学习状态;
学生和家长要积极反馈辅导的效果、多提建议。
学习管理师全程跟踪学生学习效果,并作及时的调整与处理。
4、老师结合学生情况制定出整个学段的教学设计和提分计划。
5、授课老师课后要给学生提供同步作业、巩固作业试题并检查作业。
并且每一阶段结束要出相应的检测题。
6、(班主任)学习管理师全程跟踪与沟通,每一阶段都有相应的检测机制跟踪检测孩子的学校情况。
7、陪读老师全程陪护孩子,帮助孩子自习时间按时有效的完成学校作业及授课老师布置的作业
8、班主任定期与孩子沟通学习以及生活上的事情,帮助孩子建立自信心,树立正确的学习观念。
让孩子轻松学习,没有心里负担
◆初步辅导计划:
1、采取一线教师1对1的辅导形式。
2、辅导期限及形式安排:
①形式:
1对1定向培养:
每周六英语、语文各1次2课时,具体时间有家长和老师协商而定。
②老师:
注意引导孩子对学科的兴趣,注意课堂气氛的互动及对学生的监督和交流。
根据学生自身的性格特点,帮助学员制定学习目标,调整英语、语文的学习方法,多进行心理沟通,再根据学生的接受能力随时调整教学计划。
上课时多点互动,及时帮助孩子发现问题、解决问题。
◆辅导目标:
帮助学生提高学习兴趣,掌握适合孩子自身的学习方法和解题技巧,明确学习目标,培养好的学习习惯,巩固基础知识,提高理解能力。
在获得成就感的基础上提高学习兴趣和加大学习力度,增强自信心,提高考试成绩。
促进学员身体和心理的全面发展。
增加学习动力的手段:
1、制定合理的小目标并获得成功感。
2、增强自我控制能力,提升在学校与自我学习的效果。
3、辅导老师有针对性的辅导,尽快将学生的理解能力和应考成绩提升上去,增强自信心。
4、培养孩子在学习方面的独立解题能力,例如解题做题过程当中不允许孩子看书。
5、培养孩子的考试过程当中的时间观念,也就是时间的把握和分配问题
我们的目标就是让孩子自信的面对一切!