五年级上册《松鼠》课堂教学实录文档资料.docx
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五年级上册《松鼠》课堂教学实录文档资料
五年级上册《松鼠》课堂教学实录
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
【小编寄语】五年级上册《松鼠》课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
师：
上课!
同学们好!
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
生：
老师好!
师：
今天我们利用“语文主题资源网站”来学习一篇新课文。
师：
我先问一下同学们，你们喜欢小动物吗?
生：
喜欢!
师：
那谁能说一说，你喜欢哪些小动物，你为什么喜欢它呢?
如果能用“我喜欢_____的_____”例如，“我喜欢忠诚的小狗”这种句式来说，就更好了。
师：
（好多同学都举手了，看来都有自己喜欢的小动物）
生：
我喜欢聪明机灵的猴子
生：
我喜欢温顺的小猫，
生：
我喜欢蹦蹦跳跳的兔子，
生：
我喜欢会唱歌的鹦鹉，
生：
我喜欢憨态可掬的大熊猫，
生：
我喜欢勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛
师：
刚才同学喜欢的动物，老师也都非常喜欢，今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物名字叫松鼠，
我们先来看一下它的图片，（多媒体展示小松鼠图片）
师：
大家喜欢它吗?
谁能说一下你为什么喜欢它?
生：
因为它可爱、漂亮
生：
因为它有一条长长的大尾巴。
师：
看来同学们对它的外形印象挺深的，大家想不想对松鼠有更多的了解?
生：
想
师：
今天我们就来学习法国著名博物学家布丰写的一篇文章《松鼠》
我们先认识一下作者：
（多媒体展示：
）
师：
本文的体裁是科学小品文，什么是科学小品文呢，请同学们看大屏幕（多媒体展示）
师：
有几个知识点需同学们了解记住：
1、说明文是个大类，包括各种产品说明书、书籍的出版说明和内容提要、词典的释文、影剧内容介绍、以及除语文以外的各科教科书及讲义、科学小品文，等等。
凡是以说明事物或事理为主要表达方式的文本都是说明文。
科学小品文是说明文的一种。
2、既然科学小品文是以传播、普及科学知识为目的，它介绍的知识必须是正确的、符合科学原理的，也必然具有知识性和科学性的特点。
3、科学小品文是写给一般读者看的，当然要写得读者爱看，因此特别讲究趣味性，让读者在轻松愉快的阅读中获得一定的科学知识，所以它还具有趣味性的特点。
师：
结合科学小品文的特点，我为同学们设计了三个学习目标，请同学们看大屏幕：
（多媒体展示）
师：
现在请同学们把书翻到118页，迅速浏览一下课文，思考二个问题：
（多媒体展示）
现在请同学们看书。
师：
好多同学都举手了，看来都找到答案了。
生：
松鼠的特征第一是漂亮，第二是驯良，第三是乖巧。
师：
说得好。
大家有没有不同意见的?
（没有）看来同学们都达成了共识，看第二个问题：
本文除了介绍松鼠这三个特征外，还写了别的什么内容吗?
生：
介绍了松鼠的用途。
师：
你是从哪儿知道的?
生：
课文最后一段有说明。
师：
你读书很认真。
最后一段写了什么呢?
大家一起来读一下。
生：
写了松鼠的生育、皮毛色泽、用途。
师：
回答很好。
说明松鼠是有用的动物。
师：
本文既介绍了松鼠的三个特征，又介绍了它的实用价值。
这是我们初读课文的感受。
下边我们进一步领悟课文，品味语言。
要求同学们把课文再好好看一遍，边看边想：
（多媒体展示阅读要求）
1、有没有不认识的字词?
或者你认为重要的字词有哪些?
2、第一段中把“漂亮”与“驯良”或“乖巧”互换一下位置，行不行?
3、课文是从哪几个方面具体介绍小松鼠的这三个特点的?
（同学们可以带着问题用自己喜欢的方式读书，争取自己解决问题，也可以同位讨论一下）
师：
不少同学已举起了手，看来问题解决了。
看第一个问题：
字词有没有不认识的或解决不了的?
（没有）
师：
那老师就检查一下，请同学们看大屏幕：
（多媒体展示）
1、你能读准下列词语吗?
驯良（）矫健（）帽缨（）榛子（）橡栗（）蛰伏（）海蜇（）苔藓（）榉实（）编扎（）前爪（）爪子（）
2、能理解下列词语的意思吗?
驯良矫健乖巧蛰伏
师：
我们看第二个问题：
第一段中把“漂亮”与“驯良”或“乖巧”互换一下位置，行不行?
生：
不行。
先说漂亮，会给人好的印象。
师：
还有其他意见吗?
生：
文章第二段写漂亮，第三段写驯良，第四、五段写乖巧，如这几个词换了位置，与后边几段不对应了
师：
（激动地）这位同学对内容把握得太好啦!
他是说第一段与后几段是一种什么关系?
生：
总分关系。
师：
对!
是总分关系。
老师列了一个结构示意图，请同学们看大屏幕（多媒体展示）能讲解一下吗?
师：
同学们明确这篇文章的结构层次了吗?
好!
请大家齐读第一段!
师：
看第三个问题：
课文是从哪几个方面具体介绍小松鼠的这几个特点的?
师：
先看第2段，是从哪几个方面写松鼠的漂亮?
（多媒体展示）
生：
面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、吃东西的姿态。
师：
我同意你的意见。
这段主要从外形上写松鼠的漂亮。
师：
第3段文字主要从哪几个方面介绍松鼠的“驯良”这个特点的?
生：
活动范围（树林）、活动时间（晚上）、常吃的食物（杏仁、榛子、榉实和橡栗等）
师：
这些说明松鼠和人类的关系怎么样?
生：
和睦。
不侵犯人类不骚扰人类，也不伤害人畜
师：
这些是吃住行方面的，属于松鼠的生活习性，体现了松鼠“驯良”的特点。
（多媒体展示）
师：
松鼠的“乖巧”在文中是如何体现的?
（提示：
先看第4段，这段主要写它的动作行为）谁能具体说一下?
生1：
松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵;它还十分警觉;
生2：
它动作轻快敏捷;
生3：
它的叫声响亮，而且它还会生气。
师：
关于松鼠的叫声，网站上有音频，请同学们听一下。
（多媒体展示）
师：
第5段是从哪几个方面介绍的?
生：
写了松鼠搭窝。
从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。
师：
松鼠既有漂亮的外形，又有驯良的生活习性，还有乖巧的动作作为，因此它非常讨人喜欢。
师：
说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动，你最喜欢哪一段中的哪几句描写?
能说说理由吗?
（多媒体展示）
（前后位可以交流一下）
生1：
第2段，
生2：
第5段
师：
生1读一下第二段
师：
读得很顺畅，能否分析一下?
生：
“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。
师：
这段最后一句话怎么理解?
生：
跟四足兽作比较：
松鼠常直竖着身子坐着，四足兽一般趴在地上：
松鼠用前爪往嘴里送东西吃，四足兽用嘴啃。
写出了松鼠吃食的姿态美。
它最不像四足兽，但又是四足兽。
师：
我补充一下：
把“眼睛闪闪有光”的“闪闪”去掉，行不行?
生：
“闪闪”写出了它的机灵，一去掉就没那个味了。
师：
再看第二句，如果把“帽缨形的”去掉好吗?
生：
不好!
因为没有了那个比喻，就不知道它是什么形状，显不出松鼠的美。
师：
说得好!
你看一下图就知道，这个比喻用得多好。
师：
“尾巴老是翘起来，一直翘到头上”把“老是”去掉行吗?
生：
说明它一直这样，去掉就不能说清楚。
师：
把“身子就躲在尾巴底下歇凉”去掉，行吗?
生：
不行!
一去掉就不能突出尾巴大了。
师：
回答得很好!
这一段主要运用拟人手法对松鼠作了人格化的描写，所以，描写很生动，读这一段时应读出松鼠的可爱。
大家练读!
生2：
我喜欢第5段。
（生朗读）
师：
能进行分析并复述吗?
生2：
先……再……然后……说明语言准确、条理、生动，写出乖巧聪明）
生3：
窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出;窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。
说明它很聪明。
（窝口的设计）
生4：
它的窝通常搭在树枝分权的地方，也说明它聪明，因为这样安全。
（地址的选择）
生5：
动词用得也很好，搬、放、编扎、挤、踏（搭窝的过程）
生6：
写松鼠生活居住情况---“带着儿女住在里面,既舒适又安全……运用拟人手法对松鼠作了人格化的描写
师：
刚才一生说松鼠的窝“通常”搭在树枝分杈的地方。
把“通常”删掉行不行?
为什么?
生：
不行。
说明大多数情况下，但不是全部。
师：
说得很好，这也体现了说明语言要准确的特点，就是一定要尊重客观事实。
师：
除此之外，还有哪些句子体现了说明语言的准确性和生动性的特点?
生：
松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动
生：
它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。
生：
描写松鼠的活动---“歇凉”“练跑”“玩耍”运用拟人手法对松鼠作了人格化的描写
生：
突出松鼠的灵性---“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”
师：
“松鼠过水的时候”这句话前面还有一个词，“有人说”删掉行吗?
生：
不行，说明不是亲眼所见，只是听说的。
师：
同学们分析得太好了!
老师也整理了一些，看看和同学们刚才分析的句子能否达成一致，请同学们看大屏幕，（多媒体展示）
师：
我们做个小练习。
下面有段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下表达效果有什么不同。
（多媒体展示）
《辞海》：
松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。
体长20—28厘米。
尾蓬松，长16—24厘米。
体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。
冬季耳有毛簇，林栖;用树叶，草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。
嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每产5—10仔。
分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。
毛皮可制衣，尾毛可制笔。
生：
语言平实
生：
不如原文生动，因为原文用了一些动词、形容词，并且运用了拟人的修辞方法。
师：
这儿还有段文字，同学们比较一下（多媒体展示）
松鼠不躲藏在地底下，（经常）在高处活动，因为（它们好象很）怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西。
（有人说）它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。
它十分警觉，只要有人（稍微）在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。
松鼠的窝（通常）搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。
它（通常）一胎能生三四个。
（多媒体展示时，不出现括号里的词）
生：
不如原文生动，因为原文用了一些副词。
师：
说得很好!
大家再体会一下第2段文字：
原文是用了哪些词语才产生“生动”这样的效果的?
请同学们不要看书回忆一下。
谁来先说?
生：
……
师：
请把这些词语在原文上圈出来。
注意了，这对我们运用语言是很有帮助的。
师：
这样比较一下，我们发现，同样的意思，可以表达得平平淡淡，很一般，也可以表达得很准确、生动有趣，并且很有吸引力。
可见选择怎样的语言来表达就会有怎样的效果。
这正是语言的王国为什么总是充满魅力的原因所在!
师：
下面请同学们讨论总结一下：
通过这堂课的学习，你觉得本文在语言表达上有哪些特点值得我们学习?
（多媒体展示）（同位可以讨论一下）
生：
准确、生动的语言;
生：
合理清晰的结构;
生：
鲜明的事物特征;
生：
恰当选用说明方法
师：
通过学习，同学们对松鼠有了更多的了解，相信你会更加喜欢松鼠。
老师设计了一个练习，请同学们看大屏幕（多媒体展示）
假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何向你的同伴介绍自己的三个特点呢?
（提示：
结合文章内容，确定好自己的思路：
先介绍漂亮，再介绍驯良，最后介绍乖巧。
）
师：
学习本文，你还有哪些疑惑的地方?
（学生没有）
师：
老师有一个疑问，请同学们看大屏幕：
（多媒体展示）
师：
在这个奇妙的自然界里，动物作为我们人类的生存伙伴，将永远与人类共存共荣，和谐发展。
我们要保护它们，爱护它们。
师：
同学们，这堂课我们着重了解了科学小品文的文体特点。
在学习过程中，同学们的悟性都很高，知识也掌握得很好。
最后还有一点时间，我想告诉同学们，如果你想在课后检查一下自己的掌握情况，可以登录“语文主题资源网站”，量规集里有几套练习题可以做一下，如果你有时间，还可以欣赏两篇美文，《白鹭》和《珍珠鸟》，很值得一读。
当然，里面还有很多内容，你可以自由阅读。
师：
最后我布置一个作业：
（多媒体展示）
写一个说明文片断，完成习作《介绍一个动物》，要求抓住它的一两个特点，写出自己的思想感情。
师：
下课。
同学们再见
生：
老师再见!
以上内容来自五年级上册《松鼠》课堂教学实录。
希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。
小编祝大家学习愉快!
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