小学语文五年级上册第一单元教材分析备课.docx
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小学语文五年级上册第一单元教材分析备课
排序2苏教版小学语文五年级上册
第一单元
一、单元教学目标
1.能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字.
2.通过深入品读课文，推想课文中有关词句的意思，体会关键词句的表达效果和感情色彩。
学习通过典型事例反映人物的特点。
3.诵读诗文，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，感受诗歌的语言美和内蕴美。
在理解、朗读、背诵中，积累语言。
二、学情分析
五年级学生已具备了自主学习的能力，能够依据预习单完成基础的预习任务。
知道怎样按要求书写生字，理解新词。
同时品析文章时知道抓住关键词品读文章，但是通过具体语境抓关键词时能力有些欠缺。
这也是教学的重点所在。
读诗文想画面的基本方法已经有所了解，仍需要不断地在具体的语言环境中加深领悟形成能力。
需要教师推波助澜，引导学生进一步的想象。
这是学生在品读诗文时比较难的方面。
三、单元教学整体设计
课时
教学内容
基本课型
教学目标
教学流程及方法
第一课时
单元导读、自主预习单
“自主预习”课
1.明确预习步骤，了解基本，能够自主、认真完成各项预习任务。
2.学会合作、探究学习。
学会有计划、有层次、有重点、系统地将预习逐渐深入。
1.下发预习单。
2.学生自学。
3.小组合作探究。
4.教师巡视调控。
第二课时
本单元的生字新词和课文的初读感知
“预习过关”课
依托预习单，在自主预u主学____________________________________________________________________________________________________________________________习的基础上，通过自我评价、生生互评、师生互评等方式，实现预习过关。
1.检查预习单的完成情况。
2.针对问题，相机指导。
第三课时
《师恩难忘》
“方法指导”课
1.学习作者选取典型事例，在叙事中融入情感的写作手法。
2.能够抓住典型词句来感悟师恩。
1、找到文中典型事例，写出自己的感悟。
2、抓住典型词句，体悟师恩。
第四课时
《古诗两首》
“诵读感悟”课
1.凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象。
2.抓住诗中空白，体会诗人所表达的思想感情。
1.运用学习的方法，有感情诵读诗歌。
2.拓展诵读赞美老师的诗歌。
第五课时
《陶校长的演讲》
“演讲实践”课
1.了解演讲稿的特点，初步学习有层次、有条理地阐述一个问题的写作方法。
2.练习声情并茂的演讲。
1.感受、学习作者是怎样演讲的。
2.运用习得的方法，写一篇演讲稿。
第六课时
单元总结检测
“练习提升”课
回顾一个单元的学习内容，会写生词，知道如何抓关键词句分析文章。
1.采用“以藤串瓜”的方式对本单元文章进行总体回顾。
2.布置拓展性读写作业。
第1课时自主预习课
一、教学目标
1.明确单元预习的步骤，了解基本的预习要求。
在规定的时间内，能够自主、认真完成各项预习任务。
2.在自主学习的基础上，学会合作、探究学习。
学会有计划、有层次、有重点、系统地将预习逐渐深入。
3.养成课内课外随时使用工具书和读书做笔记的好习惯。
二、教学重难点
重点：
在自主学习的基础上，学会合作、探究学习。
难点：
学会有计划、有层次、有重点、系统地推进预习程度地逐渐深入。
三、课前准备
教师：
按照单元目标，制定合理的预习任务和要求，形成预习单。
学生：
按照预习单的步骤要求，独立自主有计划地完成各类预习任务。
四、教学课时：
1课时
五、教学过程
（一）谈话导入
1.激发预习热情。
同学们，在以前的学习中，我们积累了许多好的预习方法，你能给大家介绍你最得意的预习方法吗？
（学生交流）
看来，同学们各各身怀“绝技”！
课前如果充分的预习，带着收获和问题进课堂，你会学得非常轻松。
进入五年级，我们语文学科的预习计划相比以往有一些变化，来看第一单元要预习什么？
要怎样预习？
（二）了解预习单
每位同学都有一份预习单，先浏览一下你手里的预习单。
1.明确预习步骤
预习一般有五个步骤：
生字读写；课文读熟；读中存疑；读中思考；资料收集。
这样的预习步骤不仅适合一课的预习，同样适合一个单元的预习。
2.明确预习方式
按照预习步骤和要求，我们先要认真自学，还要通过小组合作探究学习来检查自学的情况，大家商量着相互补充，让自己预习时产生的想法更全面，收获更多，同时还要争取把问题解决掉，剩下最难的留在课堂上请老师帮助。
这样自主、合作、探究的学习方式可以训练我们自学的能力。
3.明确预习时间
这节课我们就一起来预习第一单元的课文。
（三）实施预习
1.读写生字我能行
同学们，生字是我们学习路上的拦路虎，只有把它们解决了，我们才能流利的读课文，现在我们来认识一下它们吧。
①认读生字。
本单元共有21个生字，你能正确地认读吗？
读一读，并和同位相互检测。
②书写生字。
试着在书中描红一个，在练习本的田字格中练写一个。
比一比谁写得正确、规范又美观。
（合作测评评价表：
①书写正确☆②书写规范☆③书写美观☆）
③在课文中标画出带有生字的新词，结合上下文和字典尝试理解。
2.读熟课文我能行
本单元的三篇课文能够正确、流利地读下来吗？
试着读给小组内的同学听，把不熟练的句段多读几遍，直到读熟为止。
（合作测评评价表：
①读正确☆②读流利☆③能够熟读成诵☆）
3.读中思考我能行
我们读书要学会思考，默读课文，想一想：
①如果说《师恩难忘》这篇课文写的是孩子们对老师的尊敬、感激之情；
那么——
《陶校长的演讲》写的是；
《寻隐者不遇》写的是；
《所见》写的是。
②《师恩难忘》是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。
联系上下文体会理解“戛然而止、娓娓动听、引人入胜”等关键词语的意思，并能够用上他们练习说一说这篇课文主要讲了什么？
戛然而止：
娓娓动听：
引人入胜：
这篇课文主要
③本单元课文中，值得你积累的好词佳句有：
④“学贵有疑”，我们在学习中要有自己的思考，针对这一单元的三篇课文，你还有哪些疑惑？
写下来和大家一起分享：
4.资料收集我能行
资料的收集能够促进我们更好地读懂课文，这对这一单元，请同学们收集一下资料：
①赞美老师的词语、句子及诗歌还有哪些？
②怀念老师的文章还有哪些？
③贾岛和袁枚是古代有名的诗人，找到他们其他的作品读一读，细细品味作者的感情。
（滕州市第二实验小学卜祥凤）
第2_______________________________________________________________________________________________________________________________课时预习过关课
一、教学目标
1.依托预习单，在自主预u主学____________________________________________________________________________________________________________________________习的基础上，通过自我评价、生生互评、师生互评等方式，学生能够正确的识读生字，规范书写，正确流利的朗读课文，实现预习过关。
2.在独学与群学的过程中，促进学生主动学习，合作学习，自我反思。
二、教学重难点
重点：
依托预习单，通过自我评价、生生互评等方式，实现预习过关。
难点：
在独学与群学的过程中，促进学生主动学习，合作学习，自我反思。
三、课前准备
教师：
根据学生的预习单，了解学生的预习情况。
对学生共存的优点及存在的问题做到心中有数。
学生：
完成预习单。
四、教学课时：
1课时
五、教学过程：
（一）谈话导入
同学们上一节课我们预习了第一单元，也已经完成了预习单。
你们预习效果怎么样呢？
（师生交流）
那老师今天就领大家闯关，看看生字能写对了吗？
课文能读通顺，熟练吗？
能在思考中提出自己有价值的问题吗？
1．教师根据课前查看预习单了解到的情况，说出优点，表扬预习好的同学。
也可把部分同学的预习单做成课件，同步播放。
2.下面，根据预习单，我们以小组为单位，逐项检查，看看哪些同学得到的星星最多？
（二）“识字读写”过关
1.课件出示词语。
（1）学生自由读
（2）指生分行读
（3）齐读
2.书写生字，要求书写正确而且规范、整洁。
（投影写的比较规范的词语，加两颗星）
2．同位互换检查修改，如有错字圈出来，然后互相交流：
错在哪里？
如何记住这个字？
并由小组长把本组内同学的错字写在黑板上。
3．教师了解：
全对的同学有多少？
并依据小组长写在黑板上的错字，针对出错率较高的字组织学生观察例字，进行范写强调。
预设易错字：
歇炼德策
4.学生练写出错的及不满意的字。
5.学生再齐读黑板上易出错的词语。
（三）“熟读课文”过关
1.明确要求：
能够把本单元的三篇课文正确、流利地读下来。
（①读正确☆②读流利☆）
2.组内同学互相检查。
轮读课文，听完后，依据标准得星。
比一比，谁得的星数最多？
听出错误的地方，随时用笔圈出来，待这位同学读完后，提醒他再次练读，直到正确、流利为止。
3.教师了解情况：
谁得了三颗星？
得两颗星的有多少？
一颗也没得的是什么原因？
主要针对学困生出错的情况，对长句子以及易错的地方进行朗读指导。
4.学生再次练读自己读不好的词句。
5.小组比赛。
由一个小组合作读完一篇课文，其他同学依据小组完成情况，给小组得星。
（四）“读中思考”过关
1.刚才我们识、写了生字，熟读了课文，相信同学们再看预习单上的“读中思考我能行”这一版块的问题，一定会有一些新的想法。
自己再看看，想想，如果有新的想法可以再写一写。
2.组内交流。
如果你认为其他同学的想法很好，可以记下来，补充、充实自己的想法。
教师巡回指导，尤其要关注学困生的情况。
3.全班交流。
（1）教师对重点的问题进行强调指导，使学生习得方法。
在交流第2个问题：
联系上下文体会理解“戛然而止、娓娓动听、引人入胜”等关键词语的意思，并能够用上他们联系说一说这篇课文主要讲了什么？
这篇课文主要讲了：
可以投影出示2—3位同学的预习单，看看修改的地方，增添的语句，使学生习得故事类课文概括主要内容的方法。
（2）质疑问难，互相解惑。
①在读书思考的过程中，你有哪些问题？
试着和组内的同学交流，互相解惑。
②你们组内还有哪些问题没有解决？
全班交流解决。
（五）“资料收集”过关
1.你搜集到了哪些赞美老师的词语、句子及诗歌，读给大家听。
2.贾岛和袁枚有名的古诗你知道哪些？
朗诵给大家听。
预设投影：
《题李凝幽居》
（滕州市第二实验小学张永红）
第3课时方法指导课
一、教学目标
1.朗读课文，学习作者通过关键词句来体会作者对老师的感激和敬佩。
2.学习作者抓住典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
3.理解课文通过抓典型词句来表达情感，进一步感悟师恩。
二、教学重难点
重点：
学习作者抓关键词句，抓典型事例，来表达师恩。
难点：
学习作者表达情感的方法，体会浓浓的师情。
三、前置学习准备
学生完成预习，并收集与老师有关的诗句、名言等。
四、教学课时：
1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）导入新课，明标导学
同学们，通过朗读这篇课文，我们知道这是描写师恩的，那么，田老师的课为什么让作者难忘？
作者是怎样表达心中的那份恩情的呢？
这节课，我们将走进的这篇文章，大家来看一下这节课的学习目标。
出示：
1、朗读课文，学习作者通过关键词句来体会作者对老师的感激和敬佩。
2、学习作者抓住典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（二）抓住典型事例，感悟师恩。
1.同学们，作者正是通过田老师讲故事才难忘那份教诲之恩的，你感觉这是一个怎样的老师？
指生回答
大家说的真好呀！
请同学们默读课文3-6自然段，思考：
田老师讲故事中的哪些语句让你难忘，边读边圈画出关键语句，并在旁边写写自己的感受。
2．学生默读课文，圈画标注。
3.全班交流。
预设：
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
①指生朗读，并谈谈对这句话的感受？
从哪个词语中更能体现出来？
结合学生质疑，重点理解“娓娓动听”的意思。
②从这句话中你能感受到这是怎样的一个老师？
小组交流讨论明确：
从中看出田老师讲课风趣、幽默，教学有方，对孩子有耐心，有爱心
③有感情地齐读
（2）我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
①指生回答，谈春雨给大家带来的感受，理解词语“滋润”。
②同桌交流：
田老师的故事能给作者带来什么？
（知识、快乐、做人的道理……）
师小结：
田老师的故事让我学到了很多知识和道理，在这些故事的滋润、营养下，我的心灵茁壮地成长了起来。
（3）我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大师兄捅了我一下，我才惊醒。
①指生谈这句话的感受
②从哪些词语更能看出作者对田老师课的难忘？
从中可以看出什么？
同桌交流，师生共同明确：
③“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”等词语，你能想象出当时作者听课时的情境吗？
指生说并谈体会（田老师教学有方及作者对老师的喜爱、钦佩）。
④文中写田老师讲故事为什么要写我的反应？
（作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”“引人入胜”等词语来直接描写，还通过我的反应来侧面烘托的写作手法，更能表现出田老师的故事娓娓动听。
）
⑤指导有感情的齐读本段。
2.细品词句，体悟师情。
（1）“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
”谈谈你对这句话的理解。
学生交流讨论，师生共同明确：
作者不仅从田老师上千个故事中，不仅学到了知识，而且懂得了做人的道理，并因此爱上了文学，走上了文学创作之路并取得了成就，体现了作者对田老师的感激之情。
（2）“十年树木，百年树人。
老师的教诲之恩，我终生难忘！
”
①指生谈“十年树木，百年树人”的理解。
师生共同明确：
培植树木需要十年，培养人才需要百年。
比喻培养人才不容易。
②老师的“教诲之恩”指什么？
从中看出作者对田老师怎样的情感？
（知识和做人的道理表达作者对老师的感激和敬佩）
③指生有感情朗读后两段并感悟浓浓师情。
环节三、总结——积累拓展，读写训练
1.老师哺育我们成长，给我们的心灵插上翅膀，回顾自己的学习生活中，有哪些老师另你难忘？
谁愿意谈谈自己的真情实感。
2.大家动笔把自己的心灵感受下来，注意语言流畅，事例典型，抒发真情实感。
3.小组间互相批阅作文之后全班交流，学生紧扣练笔要求点评。
4.优秀作品张贴展示，供全班学生学习交流。
（滕州市第二实验小学陈俊伟）
第4课时诵读展示课
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2.通过理解诗句中重点词和诗句的意思，想象诗歌所描写的景象，进行语言训练。
3.抓住诗中空白，体会诗人所表达的思想感情，感受古诗的语言美和内蕴美。
二、教学重难点
重点：
通过理解诗句中重点词和诗句的意思，想象诗歌所描写的景象，进行语言训练。
难点：
1.通过理解诗句中重点词和诗句的意思，想象诗歌所描写的景象，进行语言训练。
2.抓住诗中空白，体会诗人所表达的思想感情，感受古诗的语言美和内蕴美。
三、前置学习活动
1.熟读古诗，借助工具书初步读懂古诗的大意，并试着背诵。
2.收集诗人资料，了解古诗写作背景资料。
四、教学课时1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）谈话导入，明确目标
1.同学们，以前我们学习了许多古诗，关于儿童的古诗你能背诵多少呢？
2.学生交流。
3.今天，我们要来学习两首古诗都与儿童有关，他们又有哪些特点，让我们一下子就记住他们呢？
现在我们就一起走进《寻隐者不遇》和《所见》。
4.出示学习目标
（1）品读古诗中的重点词句，想象诗歌所描绘的画面，并用自己的话说一说。
（2）能够找出古诗中的空白处，体会诗歌所表达的思想感情。
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（一）诵读《寻隐者不遇》，于空白处感受诗人的无奈。
1．交流汇报，懂诗意
出示诗句。
请大家自由读一读这首诗，结合插图想一想诗句的意思。
同座的同学可以小声地讨论。
2．指名说说自己对诗意的理解，其他同学可随时补充。
3．这首诗写的是作者和童子在松树下的对话。
在理解和解说诗意的时时候，我们会发现诗句中缺少了些什么。
究竟缺少了什么呢？
出示填空题：
寻隐者不遇
松下问童子：
？
：
言师采药去。
？
只在此山中。
？
云深不知处。
4．思考：
你认为作者为什么不把问句写出来？
所谓“寓问于答”，它并不是“不问”，而只是不把问话内容写入诗中。
关键在于把问话内容寓于答话之中，使读者可从答话里体味和推导出所问的内容。
如果把问和答都写进诗中，不仅没有必要，还很罗嗦。
“寓问于答”，可以使诗句变得简练而耐人寻味。
这正是作者的巧妙高明之处。
让我们再来读一读这首诗，体会这种“寓问于答”的妙处。
5.体悟作者的心情。
（1）诗人千里迢迢，跋山涉水，历经千辛万苦，好不容易才找到这里。
心情怎样呢？
出示填空题：
读诗句，感受诗人的心情，填空：
诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀地问：
“请问你师父在吗？
”童子答：
“师父采药去了。
”诗人有些，又问：
“去哪里采药？
”童子答：
“就在这山里。
”诗人一听，觉得还有找到隐者，于是又问：
“在山里的什么地方呀？
”童子答：
“云雾弥漫，不知道在哪里。
”“唉！
”诗人叹了口气，彻底了。
（2）让我们再来读一读这首诗。
（二）诵读《所见》，感受捕蝉之趣
1.初读古诗，读懂诗之意
（1）指名读诗句，说说诗句意思及诗句中诗人看到了什么。
重点提示“牧童的歌声怎么样,看到了什么风景,此刻牧童的心情。
”结合学生质疑，重点理解“所见——所看见的。
振——震荡。
樾——树阴。
意欲——心想。
鸣蝉——正在鸣叫的知了。
立——站立不动。
”的意思。
指导学生知道牧童“忽然闭口立”的原因是“意欲捕鸣蝉”。
上下两句是因果关系。
（2）结合教材插图，展开想象，说说诗句的意思。
2.品读诗句，体牧童天真可爱
（1）指名读第一句“牧童骑黄牛,歌声振林樾。
”，说说诗句意思。
（2）指名读第二句“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
”结合教材插图，展开想象，在朗读中感受牧童“意欲捕鸣蝉”捕蝉之趣。
（3）此时，牧童的心情是怎样的？
从哪个地方看出来的?
（歌声振林樾）
（4）指导学生感情诵读古诗。
3.诵读想像，悟捕蝉乐趣
（1）情景导入：
一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢？
（课件演示：
牧童骑黄牛的情景。
）引导学生发挥想象说具体说生动。
（2）是呀，小牧童骑在牛背上，多么自在呀，他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，心里别提有多高兴了，就唱起歌来了。
（播放音乐）他的歌声怎么样？
（你的声音也很响亮）
（3）袁枚看到这么活泼可爱的牧童，听到这么嘹亮动听的歌声，脱口就吟出两行诗。
出示：
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
（谁来快乐地读读这两行诗）（指名--齐读）
（4）我们的小朋友真了不起，再读读，这两句中还有不懂的地方吗？
看谁最能会问题。
提出来，请大家帮忙。
林樾：
看看这是什么地方？
周围的树怎么样？
（林樾就是茂密的树林）
（5）教师教师配乐诵读古诗，学生闭眼想象牧童骑牛捕蝉情景。
（6）学生交流自己想象的画面。
（7）指名诵读古诗，享捕蝉之乐。
环节三、总结——积累拓展，读写训练
1.巩固训练，拓展小练笔
用自己的话说说整首诗的意思，再思考全诗给我们描绘了一幅什么样的图画，你能用笔画下来吗？
2.学生用笔描绘画面。
3.全班交流。
滕州市第二实验小学孙彦芹
第5课时演讲实践课
一、教学目标
1．了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。
2．结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思，学会用关联词语造句。
3．了解演讲稿的特点，初步学习有层次、有条理地阐述一个问题的写作方法。
4．通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
二、教学重难点
重点：
了解演讲的特点，理清课文的层次，在熟读并读懂课文的基础上根据构段方式，进行复述课文。
难点：
理解课文内容的同时，初步学习有层次、有条理地阐述一个问题的写作方法。
三、前置学习活动
学生了解演讲的特点，并观看演讲视频。
四、教学课时1课时
五、教学过程
（一）导入新课，明标导学
1.通过预习过关我们了解了演讲的含义，理清了课文的层次，知道了陶校长从健康、学问、工作、道德四个方面和我们谈了“每天四问”。
陶校长是怎样谈这四个方面的问题的呢？
这节课我们继续学习。
同学们，通过这节课的学习，我们要达到什么程度呢？
请看学习目标。
2.出示：
（1）知道“每天四问”的内容，了解构段方式，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。
（2）了解演讲稿的特点，初步学习有层次、有条理地阐述一个问题的写作方法。
环节一：
认识----自主阅读，整体把握
（一）学习演讲“问健康”部分
1．理清层次
（1）假如让你来讲健康问题，你会从哪几方面来讲？
（2）读第二自然段，看看作者从哪些方面来讲的？
也可同桌交流。
（3）交流讨论，出示课件。
（问健康：
问什么---为什么问---该怎么做---提出希望）
2．理解“健康第一”的观点
（1）现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?
如果不行,再读读。
抓住重点句子,不太理解的地方再读读想想,体会一下作者的见解是什么,想说明什么。
（2）交流讨论
①“有，进步了多少？
”（应该有进步，还应该争取大进步。
）
②“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。
”
（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。
让学生谈谈对“寻求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”体会健康的重要性，是一切的根本。
③“否则”是进一步肯定健康的重要。
（“否则”：
不这样的话。
）
④“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。
”
要有健康的身体要从两方面去做。
让学生说说是怎么锻炼的，猜猜“锻炼”为什么是金字旁，火字旁？
出示画面，明白锻炼本意，明白锻炼要吃得了苦，经受得住考验。
举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。
⑤说说对“健康堡垒”的理解。
（“堡垒”，从字形上猜是什么东西，然后看图片）
3．练习演讲
（1）各自练习演讲这部分。
（2）指名演讲，学生评议。
（3）指导感染性演讲。
4．小结过渡：
通过第二自然段的学习，我们知道演讲要有个中心话题，围绕中心准备好从几个方面展开讲述，并根据表达的需要运用语气、语调、重音等，还可加上适当的手势，尽可能地感染听众，让听众受到启发。
现在我们就用这个方法来学着演讲第三自然段。
（明确最基本的方法就是读，一读再读。
）
（二）学习演讲“问学问”部分
1．四人小组学习，边学边讨论这部分的中心话题是什么？
看看课文是从哪几方面来讲的？
陶校长想要告诉听众什么？
然后练习演讲，可动动笔动动手，有问题可举手。
2．交流讨论
（1）中心话题是“学问”，层次：
问什么---为什么问---该怎么做
（2
升级会员 