30以内加减法算术技巧.docx
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30以内加减法算术技巧
30以内加减法算术技巧
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30以内加减法算术技巧
这是30以内加减法算术技巧，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
30以内加减法算术技巧第1篇
12＋8＝
9－9＝
8＋2＝
3＋20＝
15＋4＝
23＋5＝
18＋1＝
9－3＝
8－3＝
15－4＝
18－2＝
7＋8＝
23＋1＝
3＋2＝
70＋3＝
17－2＝
72－2＝
66－4＝
19－2＝
23＋5＝
27＋10＝
29－3=
28－7=
15－40=
11－2＝
10＋8＝
19＋10＝
26＋10＝
10＋7＝
30以内加减法算术技巧第2篇
教学目标
1.3.75以内的减法
1．使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。
2．使学生初步体会生活中许多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。
3．培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。
4．结合课堂教学渗透环保教育和遵守公共秩序的思想教育。
教学内容
教科书第25页。
教具、学具准备:
多媒体课件。
教学设计
复习导入
复习5以内数的组成，可采取以下形式。
1．对口令。
师：
我说1。
生：
我说2，1和2组成3。
[课一开始，就采用三种对口令的形式，让学生动手动脑复习了5以内数的组成，形式灵活有效，学生复习效果好。
]
2．拍手对口令。
3．举牌对口令。
创设情境，探究新知
1．老师投影显示美丽的小湖，并用语言描述创设情境：
在波光粼粼，美丽的小湖里有3只美丽的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿，1只鹤展开翅膀飞走了，（教师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤）。
教师引导学生仔细观察，交流体会。
2．学生跟随教师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。
教师边说明边板书等式：
3-1＝2。
（学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。
）
3．学生试读算式。
教师启发学生说出其他能用3-1＝2表示的事例。
学生举例说说其他能用减法表示的事例。
[在投影与教师语言描述的优美情境中，用纸鹤实物演示，学生感觉更直观亲切，并能亲自参与演示，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对减法的认识。
]
例题
1．课件演示，创设问题情景：
草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔采走了2只。
让学生叙述情景，并试着提出问题。
教师引导启发学生提出“草地上还有几只蘑菇？
”的问题。
学生提问题时教师应多给与鼓励。
接着问：
该怎样列式？
学生回答后，电脑显示：
5-2＝？
2．教师提问：
5减2得几？
你是怎样算的？
学生分组交流想法，教师巡视指导。
然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。
不论是点数法还是用数的组成计算，教师都给与鼓励。
接着提问：
如果不看图，不数指头，你会算吗？
引导学生用数的组成来计算：
5可以分成2和3，所以5-2＝3。
[例题用多媒体课件演示学生喜欢的小白兔采蘑菇的形象，学生很高兴的参与到教学活动中来，在教师启发引导下，主动探究故事中的数学问题，教师对学生的多种算法都给与鼓励，保护了学生思维的多样性，然后通过比较、引导学生发现用数的组成计算减法较简单。
]
巩固练习
1．出示课件1，动态显示：
荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。
学生说说题意，再列式，交流算法。
2．出示课件2，学生说图意：
架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只？
然后学生列式完成，小组交流订正。
3．学生拿出自己准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗？
摆摆试试，看谁摆的多。
4．乘车游戏：
5个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一张票，车票上数目的得数就是的要乘的车号。
游戏开始，请同学们赶快上车，检票员检票后，上错车的同学给大家表演节目。
[巩固练习中的第1、2题，采用课件演示，提高学生的练习兴趣：
练习第3题发挥学生的主动探索能力，让学生尝试用5只纸鹤摆不同的算式，发散学生思维，提高学生对减法的认识。
乘车游戏，学生最感兴趣，参与积极性也最高，学生感兴趣的事情活动效果好。
]
总结评价
1．学生对本课的学习内容进行回忆、小结，说说自己本课学习的主要收获和存在的问题。
2．教师结合学生表现对本课作小结。
布置作业
1．学生准备纸鹤，学具，数字卡片；
2．回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法？
教学设计说明
一年级的小学生参与数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的兴趣。
整节课我都充分利用多种手段创设的生动活泼的`问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。
在本次课中，我首先设计了三个让学生动口、动手的对口令活动，学生很有兴趣，积极参与，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好准备。
然后我用语言描述，并用纸鹤演示：
“湖里的3只鹤飞走了1只，还有几只？
”创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。
接着用课件演示第二个问题情境例题：
“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引导学生尝试提出问题：
“草地上还有几只蘑菇？
”列出算式后，学生分组讨论交流怎样算，多让不同算法的学生发表自己的想法，再通过比较，引导学生用数的组成计算，并让学生自己尝试写一些这样的减法算式，发挥学生的主动性。
巩固练习第1、2题用课件演示，分步进行，让学生先说题意，再列式计算，小组交流订正；还有一个练习是让学生自己动手操作，5只纸鹤能摆出几种不同的减法算式，发挥学生的主动探索能力。
练习的最的是乘车游戏，这个游戏时在学生学习兴奋低点进行的，起到提高学生的学习兴趣的作用，让学生在玩中学，在学中玩。
30以内加减法算术技巧第3篇
教学内容：
小学数学第二册P23页整理和复习第一课时
教学目标：
1、系统的回顾整理“20以内退位减法”的计算，提升对本单元知识的掌握水平；
2、让学生通过实验操作进行观察,比较,分析得出结论,提高学生的分析能力;
3、通过学生看书,小组合作,观察和操作等学习策略的应用,促进学生掌握应用学法,激发学生的创新精神，培养探索和小组合作的乐趣。
教具准备：
写算式的小卡片（数量为全班人数的一半）
教学过程：
一、复习准备
以小组为单位进行接火车游戏，口算练习
7+85+96+84+95+79+313-916-714-615-812-418-9
二、讲授新课
1:
谈话导入质疑激趣
师:
“同学们，老师今天遇到个小难题,你们能帮我解决吗?
老师准备的写减法算式的小纸片只够一半，怎么办啊？
”有的同学大方的说自己不要了。
（这显然不是老师的本意。
）
“可是，老师又希望大家都来做这个练习，怎么办呢？
”（师面露难色）。
这时学生自然而然的想到同位共用一份。
把事先准备好的小卡片分发给每一个小组（两人一组），（他们带着一种帮老师解决了大难题的快感跳入了老师设下的圈。
）
“要把表上的算式一道不拉的写在这些卡片上，你们打算怎么写呢？
”（步步引导）
同位不由自主的商讨起来，广泛发表自己意见
生1：
“我写11减几的，他写12减几的，我写13减……他写……”
师：
“你写被减数是单数的，他写被减数是双数的，注意不错。
”
生2：
“我写减9的减8的减7的，剩下的他写”
师：
“你写减数是单数的，他写减数是双数的，也合理。
（老师为他们进行简单的归纳，以提示同位都较差的小组）
生3：
“我写横着前三行，他写……”
生4：
“我写竖着……”生……
学生各个踊跃的汇报自己的打算，纷纷举手展示自己经过深思熟虑的方案。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。
教师表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见，然后说同学们喜欢哪种方法，并说明理由。
2.分工合作自主探索
学生开始分工完成表格里的算式。
陆陆续续的完成了，同位中有一个没完成的，我都没检查，这样必须照顾到对方才算完成。
在前几个组单个同学被老师拒绝后，后面的组自发的.帮起反应或速度较慢的同学。
（慢慢的小组之间的合作越来越紧密）
首先完成的就在自己小组的下面化上对号（哪组最多哪组就是最后的获胜者，全班按照座次分成三个小组，这样利于增强学生由两人一小组到几人一大组的集体荣誉感）
等同学们写完，黑板上的对号也渐渐的拉开了距离，激起了同学们的斗志。
3面向全体分层要求
师：
“刚才同学们分组完成的很快，那么我看看谁发现了表上的算式是怎样排列的呢？
”
引导学生观察表格的规律性。
学生根据刚才两人分工完成的算式找出其中的规律。
“那么同学们打算怎样以最快的速度排列出来呢？
”
生1：
“我找
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