八年级政治上册第1731课教案苏教版.docx
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八年级政治上册第1731课教案苏教版
了解我们的老师
教学目标：
1.了解老师工作的特点，知道教师的工作是特殊的、艰辛的和富有创造性的劳动。
2.培养学生平时关注老师，佩服老师，喜欢老师的情感。
一次备课
二次备课
课前出现第6课的课题，并同时播放音乐《每当我走过老师窗前》，营造了解老师工作的气氛。
上课后教师首先简单地介绍这一课的内容，然后出现书中的一首小诗，并请学生有感情地齐读
风在水上写诗,云在天空写诗,灯在书上写诗,老师在黑板上写诗。
接着提问 “老师在黑板上写诗”蕴涵了什么意义呢?
学生回答后，教师概括并导入第一框题的内容（一、了解我们的老师）。
首先，请一学生有感情地朗读教材中关于教师对人类文明的作用的阐述，教师再作强调；然后，请学生思考回答（点击出现）你知道“老师”这一称谓的由来吗？
在学生回答后，出现答案（将鼠标箭头放在问题上，出现小手后点击，链接到第4张PPT的内容：
“老师”这一称谓的由来
中国古代称教书者为“师”，并把“师”作为最受人尊敬的职业。
春秋时把“师”的地位与天、地、君、亲并称，并写在同一牌位供众人朝拜，可见“师”的地位之高，受人之尊。
随着岁月的更迭，“师”的称谓后来演化为“教师”、“老师”。
如今，“教师”的称谓多用于书面语言，而“老师”是现实生活中流传最广泛、使用频率最高的称谓。
“师”前面加个“老”字，据说有两种释义：
一是说明老师是历史最悠久的职业，无与伦比；二是对老师的尊敬和爱戴，因为“老”的词义解释其中之一是“敬辞”。
因此“老师”的称谓充分体现了中华民族“尊师重教”的传统美德。
可以请一学生读其内容；接着，将鼠标箭头放在这张内容的第二小段，出现小手后点击，还回到第3张PPT的内容，再点击出现第二个问题你知道对“老师”的比喻或其他的称谓吗?
，让学生思考回答后，出现答案（还是将鼠标箭头放在问题上，出现小手后点击，链接到第5张PPT的内容，一一点击出现对老师的称谓或比喻老师——最广泛流行的敬称（最悠久的职业，无以伦比）
先生——最历史悠长的尊称（对德高望重的老师）
园丁——最质朴无华的褒称
慈母——最真情感人的爱称
蜡烛——最温馨动人的称谓
春蚕——最真挚的称谓
春雨——最生动形象的默称
人梯——最高评价的专称
孺子牛——最具中国特色的称喻
人类灵魂的工程师——最富哲理的称谓
出现第6张PPT的内容，请学生齐读赞诗佳话：
有人说，老师是春蚕，吐尽银丝织春景；有人说,老师是人梯，献出碧血育人才；有人说，老师是红烛，点燃智慧之火；有人说，老师是甘霖，浇灌着理想之花······
出现第7张PPT的内容，请一学生读：
老师为什么会得到那么多的称谓或比喻呢？
因为老师是太阳底下最神圣的职业，他们把人类历史长河中的过去、现在和未来紧紧连接在一起，他们是人类文明最直接、最集中的传递者，正是他们的执著与奉献、热情与光辉，塑造了我们的灵魂，造就了祖国的未来。
教师可以结合教材P64第一段的内容强调。
第8张PPT的内容是课前准备的，教师根据各自准备的情况进行。
教师工作的特点1.从专门职业看：
教书育人
2.从交往对象看：
天真纯洁的学生
3.从特殊角色看：
多重角色（最大特点）
教师工作是一种特殊的劳动，更是一种富有创造性的劳动。
通过以上的环节，再结合教材上的内容归纳出教师工作的特点（学生边回答边点击出现）。
再根据课前准备的内容，分别出现第10—12张PPT的内容，这些内容从不同角度让学生对自己的老师有个比较完整的了解。
日常生活中的老师
每天工作时间：
每天需要处理的工作：
她（他）对我们的期望：
我们的表现令她（他）高兴的是：
我们的表现令她（他）烦恼的是：
她（他）付出了：
她（他）得到了：
出现第13张PPT的内容，让学生结合自己的经历谈谈与老师交往过程
发生的感人故事。
老师扮演着多种角色：
师长、引路人、朋友、父母、保姆、警察……
信息时代的老师观点争论:
在未来社会教师能被取代/教师不能被取代
小结学生的故事，过渡出现第14张PPT的内容，再请学生回答这张出现的两个问题:
真情表达——走近老师:
你了解自己的老师吗？
请用一句话来形容下你喜欢的一位任课老师。
你最想对自己喜欢的老师说的一句话是什么？
出现第15张PPT的内容，请学生伴随着音乐齐声有感情地朗读赞美老师的短文:
《老师赞》
您是辛勤的园丁，培育出万紫千红，也是您用生命谱写的华美篇章。
是您，有着年年如一日的默默耕耘；是您，有着“春蚕到死丝方尽”的高尚品质；是您，有着“留着他人御风寒”的难能可贵；是您，有着“俯首甘为孺子牛”的献身精神；是您，有着“化作春泥更护花”的可歌可泣。
老师，多么光荣的称号。
您是夜里闪烁的明星，照亮了我们前进的道路；您是人类灵魂的工程师，描绘着宏伟的蓝图；您是那默默无闻的雨点，点点滴滴滋润着大地；您是一座金桥，送我们通向理想的彼岸；您是一艘轮船，载我们遨游知识的海洋；您是高级厨师，教我们学会品尝生活的酸甜苦辣；您是一颗炽热的火种，点燃了下一代智慧的火苗；每到金秋桃李满园时，您望着离去的背影，收获微笑和祝福。
您的美名，不是权力的支撑；您的价值，不是金钱的积累。
如果人们轻视您，就会葬送一个时代；人们尊重您，就会托起希望，振兴一个民族。
出现第16张PPT的内容，让学生充分发表自己的意见。
主题探究
结合教师工作的最大特点，说说用“红烛”比喻老师的“妥”与“不妥”？
课堂小结，布置作业（见教材P66的内容）
第18课时：
理解我们的老师
教学目标：
1.通过教学，培养学生学会通过有效的方式与老师进行沟通。
2.通过探究活动，从多个角度理解老师的苦衷，使学生能够自觉地进行自我反省，达到增进与老师感情交融的目的。
3.全面地理解老师，正确对待老师的表扬与批评，在老师处理问题可能有偏差或失误时，记住“老师也是普通的人”。
一次备课
二次备课
课前出现第1张PPT内容，教师概括上一课所讲的内容。
过渡出现第2张PPT的内容，请一个学生伴随着音乐有感情地朗读。
诗歌诵读:
每个老师都有烦恼，但他总会选择带着微笑走进课堂；每个老师心目中都有他的好学生，但他知道在自己的心里必须装着所有的学生；每个老师都会遇到令他烦恼的学生，但他知道教育需要等待、需要耐心；每个老师都要承受工作的压力，但他心中最大的压力一定是来自学生的期盼；每个老师都会获得工作的酬劳，但最大的酬劳一定是来自内心的愉快，这种愉快无法用语言形容，无法用金钱衡量。
点击出现问题，请学生思考回答:
这首赞美老师的诗歌告诉我们什么道理？
过渡出现第3张PPT的内容：
框题、心灵对话“为什么要理解我们的老师”的问题。
首先请学生结合教材上的有关内容回答，然后出现答案:
老师有时候处理问题也可能会有偏差或失误，老师的做法也不可能得到所有学生的认同。
其实，老师也是普通的人，老师也有甜酸苦辣、有个性有脾气、有昨天有明天。
老师也有被学生尊重、理解、关心和帮助的需要。
出现第4张PPT的内容，请学生朗读，以激发学生理解老师的情感。
名言赏析:
捧着一颗心来，不带半根草去。
—— 陶行知
应当细心地观察，为的是理解；应当努力地理解，为的行动。
—— 罗曼·罗兰
根据教材P68、69的内容，进行探究活动，让学生结合自己的经历，充分发表自己的看法。
出现第5张PPT的内容：
生活在线，让学生发表自己的见解。
夏老师长年担任班主任，一干就是几十年。
按照学校规定，老师上课不许带手机，但有一天，夏老师上课时他的手机却响了起来，他看了一下马上关掉了。
我们应如何看待夏老师的这一举动?
一下课，几个学生开玩笑地问夏老师：
“您的手机怎么响了?
”夏老师听后强忍着眼泪说：
“我没给你们说，我爸爸病危正在医院抢救呢？
医生让我马上去！
是医生让我带着手机好随时通知我。
你们都初三了，为了不耽误你们的课，我得把课给你们上完!
”
可是等夏老师赶到医院时，他父亲已经咽气了……
我们应如何评价夏老师的这一做法?
过渡出现第6张PPT的内容：
心灵导航“从哪些方面理解我们的老师”，
理解老师的某些态度与做法；
理解老师在某种情况下可能出现的失误与过错；
理解老师对学生的教育与期望；
理解老师的苦衷与辛苦；
理解老师的伟大与平凡；
理解老师的烦恼与困惑；
理解老师的严与爱……
启发学生从多个角度回答后出现答案，帮助学生在今后与老师的交往过程中正确处理好师生关系；
接着再出现第7张PPT的内容：
温磬提示的三点，供学生们理解老师其实也是个普通的人。
作为普通的人，老师不可避免地会犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望老师原谅你的错误一样。
我们在指出老师的错误之前，首先要审视自己：
“我有没有做错？
我有没有做的不足之处？
”
从老师的角度、立场去考虑问题，设身处地地为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利地化解师生之间的冲突。
过渡出现第8张PPT的内容：
心灵探究“怎样理解我们的老师”，请学生结合教材上的有关内容进行概括回答（教师可以根据教材上的内容从不同的方面提示学生），学生边回答边出现答案：
设身处地地为老师着想，自觉自我反省
主动找老师交流沟通，说出自己的想法
谅解老师的过错，构建好新型的师生关系
正确对待老师的表扬与批评
小结以上的内容，进行心灵感悟活动：
给老师留言（出现第9张PPT的内容，这个活动最好在当时完成，效果好）：
请你从理解老师的角度，给老师留言，它可以是一句真诚的的感谢，一句赞美，一个祝福，一个心愿，一点歉意或者一个促进良好师生关系建立的建议……
接着出现第10张PPT的内容，请学生一起欣赏《每当我走过老师窗前》的歌曲。
课堂小结，出现第11张PPT的内容：
结束语（可以请学生一起朗读）：
每个人的健康成长都离不开老师，但老师也是一个普通而平凡的人，也有自己的喜怒哀惧，我们要学会理解老师
，多与老师交流沟通，同时要正确看待老师的表扬与批评。
只有这样,师生间才能更和谐、更融洽。
第19课时：
尊敬我们的老师
教学目标：
1.培养学生尊敬老师的情感，并能够用自己的具体行动表达对老师的尊敬。
2.知道我国在尊敬老师方面的具体举措，懂得尊敬老师的重要性。
一次备课
二次备课
课前出现第1张PPT内容，教师概括上一课所讲的内容。
过渡出现第2张PPT的内容，让学生欣赏教师节公益广告的内容。
导入新课，出现第3张PPT的内容：
三、尊敬我们的老师。
出现第4张PPT的内容：
阅读感悟，首先请一个学生读故事的内容，然后出现问题，请学生回答（学生在回答第一个问题时，可以提示学生根据教材上的第一段阐述的内容，也可以根据阅读感悟上的内容回答；接着请学生思考第二个问题）。
从前，有一个国王要把一枚特级勋章奖给最有功劳的人。
消息一传开，作家、演员、科学家、教授、将军、博士和教师都纷至沓来，希望能得到这枚特级勋章。
而特级勋章独一无二，只能授予功劳最显著的一个人。
那么，应该授予谁呢？
国王想，这些人对社会都有巨大的贡献，但是，连我自己在内，当年都是教师教出来的，所以，教师功劳最为显著，把这枚勋章授予他是当之无愧的。
于是，国王宣布，将勋章授予他的老师。
国王为什么要把这枚特级勋章授予他的老师?
出现第5张PPT的内容，请学生讲述自己所知道的尊敬老师的故事。
在学生讲后，再分别出现第6—9张PPT的内容：
毛泽东、朱德、侯耀华尊敬老师的故事。
毛泽东尊师
毛泽东是中国人民的伟大领袖，却始终尊敬自己的老师。
1959年，毛泽东回到了阔别32年的故乡——韶山，请韶山的老人们吃饭。
毛泽东亲自把老师让在首席，向他敬酒，表达自己对老师的敬意。
毛泽东青年时代听过徐特立先生的课。
当徐特立60寿辰时，他特意写信向徐老祝贺。
信中说：
“您是我20年前的先生，您现在仍然是我的先生，将来必定还是我的先生。
”
朱德敬师
1957年初春，朱德同志在云南省政协政治学校礼堂和大家庭一起看戏。
开演前，朱德同志正愉快地和周围的观众交谈。
这时，一位年逾古稀的老人由服务员引了进来。
朱德同志看见老人来了，急忙起身向前，立正敬礼。
又急忙紧握老人的双手，亲切地叫“叶老师！
”然后，朱德同志请老人入座，待老人坐定后，他自己才坐下来。
原来，这位老人叫叶成林，是朱德同志早年在陆军讲武堂学习时的教官。
在颁奖典礼的末段，开奖嘉宾侯耀华宣布：
“获得2006年度‘三农人物’奉献奖的是贵州省黔南布依族自治区三都水族自治区乡村教师陆永康。
”陆永康拄着双拐（2004年做了手术）走到台上领奖时，侯耀华迎了上去。
“谢谢您，在孩子心目当中，对老师的尊敬可能比对父母的还要重，因为他们接触最多的就是老师。
说心里话，我知道要给您颁奖的时候，我只想着一件事，您跪了36年了，今天我应该给您跪。
”侯耀华说着，‘咚’的一声单膝着地跪了下来，“我代表所有的孩子们，说一声谢谢您陆老师！
”颁奖典礼结束后，侯耀华将自己佩戴的手表送给了陆老师。
出现第10张PPT的内容，请学生讲述自己与老师的故事，激发学生尊敬老师的情感。
我与老师的故事
讲述发生在自己与老师之间的、自己印象深刻的故事。
可以从以下几个方面讲述：
（1）你的老师在哪些方面给你的印象最深？
（2）你的老师在哪一方面对你的影响最大？
（3）自己最尊敬的老师是谁？
为什么尊敬他（她）？
出现第11张PPT的内容：
尊师名言。
请学生齐读，教师再作强调；也可以让学生说说自己所知道尊师名言。
尊师名言
疾学在于尊师。
——陶行知
整个社会都应该尊敬老师。
——邓小平
过渡小结尊师的重要性（出现第12张PPT的内容，请学生结合教材上的有关内容回答，一一出现重要性的表述）。
尊师的重要性
教师是文明的使者，向他们表示敬意，就是给予文明应有的尊严。
教师是文明的使者，向他们表示敬意，就是给予文明应有的尊严。
尊敬老师，就是尊重知识，尊重人类的文明和进步。
过渡出现第13张PPT的内容：
我国在尊师重教方面的举措（请学生参照教材P73的内容回答，并按年代一一出现）
我国在尊师重教方面的举措
1985年，确定每年的9月
10日为教师节
1986年，颁布《中华人民共和国义务教育法》
1993年，颁布《中华人民共和国教师法》
1995年，颁布《中华人民共和国教育法》
出现第14张PPT的内容：
我的尊师行动，请学生就其中的一个方面谈看法。
我的尊师行动
尊重老师的劳动，虚心听取老师的教导；
对老师要有礼貌；
以好的成绩报答老师；
多想想老师的困难和苦衷；
做错事后能真诚的接受老师的批评
见到老师热情打招呼、问好；
感激老师的关心和教育；
关心、体谅和帮助老师……
请你选择以
上的一个方面，结合自己的实际，谈谈你的看法。
出现第16张PPT的内容：
尊师践行，请学生根据所提供的内容一一回答。
尊师践行
遇到下列情况时，你应该怎么做？
当老师给我们上课时_______________
在校内或校外见到老师时___________
老师与我们谈话时_________________
被老师严厉批评时_________________
当老师因工作劳累而生病时_________
课堂小结。
播放动画视频歌曲《我爱老师的目光》，也可以请学生一起跟着唱，以此进一步激发学生热爱老师，尊敬老师的情感。
布置作业（见教材上“探究”的内容）
第20课时：
行为与后果的关系
教学目标：
1．认识到生活在社会关系中的每个人都会产生一定的行为，体验到任何行为都一定会带来相应的后果。
2．学会理解行为与后果的关系。
懂得每一种行为都会产生一定的后果，理解行为不同产生的后果不同的道理。
一次备课
二次备课
案例导入:
山西长治市沁源县省道上发生特大交通事故。
沁源县第二中学900多名学生在公路上跑操后调头转弯返校时，一辆东风带挂货车横冲直撞碾压过来，18名师生（包括一名教师）当场命丧车下。
在送往沁源县第二人民医院抢救过程中，又有3名学生因抢救无效死亡。
事故还造成18人受伤。
据查当时司机属疲劳驾驶。
思考:
是什么原因造成了这起车祸?
[名言赏析]P76萨特的名言
“人从他被投进这个世界的那一刻起,就要对自己的一切行为负责。
”
过渡:
从中我们会发现行为与后果是有密切关系的。
[探究平台]
（一）：
阅读书P76海因茨的的故事,并根据要求进行分析。
主张“偷药”：
。
主张“不偷药”：
。
1问：
这个故事最美好的结局是什么？
并谈谈理由。
（分组讨论后回答）
2问：
为实现这样
的后果，海因茨还有其他选择吗？
为了救妻子，海因茨还有其它更好的行为选择吗？
（学生思考回答）（板书----行为）
过渡：
其实，面对如此复杂的道德情形，人的行为不只是“偷药”与“不偷药”的选择，评价的标准也不只是简单的对与错。
那么，有没有更好的方法来帮助海因茨，使他既放弃“偷药”与“不偷药”的痛苦抉择，又可以得到药物医治爱妻挽救她的生命呢?
海因茨的目的只有一个，但是他可能采取的行为是多样的。
思考:
有行为就一定有结果，那我没有行为就不会有结果，也就不会犯错了。
你同意这观点吗？
举出三个生活中“不作为”的例子：
生活中“不作为”的例子
归纳：
人们都会做出一定的行为
生活在社会大家庭里，无论是个人还是群体，都会做出一定的行为。
有的行为是有意识进行的，有的行为是无意识进行的，从行为动机看，有的可能是在善良动机下做出来的，有的则出于不道德的目的。
从法律上讲，有的是合法行为，有的则是非法行为。
在法律上，人的行为分为作为和不作为两种。
作为，就是做法律鼓励做的和要求做的，也包括做法律反对的甚至禁止的行为。
不作为，就是指法律要求做而没有去做的行为，换句话说，就是行为人有义务实施且可能实施而没有实施的行为，即当为而不为，其实质就在于：
应当履行而不履行。
（二）关于后果
师：
在人们日常生活中，不仅行为是多样而复杂的，行为导致的后果也是多样而复杂的。
有同学可能认为有行为，才会产生后果，其实，有时不作为也会产生后果。
让我们先来了解一下“作为”和“不作为”内涵。
（阅读书P78）
举出三个生活中“不作为”的例子：
[归纳]后果有的有利于他人和社会，有的不利于他人和社会；有的的可预测的，有的是出人意料的；有的是随行为而产生，有的则是过一段时间才产生。
不管是作为还是不作为，都会产生后果。
只是有些行为会产生预期的效果，有些行为带来的后果会出乎人的意料；有些行为会产生有利于他人和社会的后果。
而有些行为则有损于他人和社会的利益；有些行为的后果是显而易见的，有些行为的后果可能不会直接表现出来；有些行为的后果会随着行为的发生而发生，有些行为的后果则可能在一段时间后产生。
所以，我们在日常生活中选择行为时，要首先考虑可能带来的后果。
[生活在线]一人闯红灯到底后果会多大？
早7点40，南京大中桥路口。
路口东西向红灯闪烁时，一位行人打头，七八名行人“殿后”，三两成群闯红灯过马路。
违章者振振有词地表示：
不就闯了个红灯吗，车流间有空隙，利用空余资源，没什么危险。
可事实上，一个人闯红灯就会带动一群人效仿，车辆慌忙避让，本来就超饱和的路口，经过这一耽搁，车辆排起长龙，一条线上百余辆车停滞难行。
归纳：
生活在社会中，每个人都会有行为。
只要有行为就会产生一定的后果
[探究]行为与结果的关系（完成书P78-79）
问：
谈谈行为与后果的关系应该有哪些？
（书P79）
听一听：
一个铁钉和一个国家
少了一个铁钉，丢了一只马掌。
少了一只马掌，丢了一匹战马。
少了一匹战马，败了一场战役。
败了一场战役，失了一个国家。
有时个人的细小行为看起来不起眼，可是却往往能决定着事情的成功与失败。
[音频]一个铁钉和一个国家
小结：
行为与后果具有一致性。
有的行为会产生一个后果，而有些行为则会产生多个后果，甚至是连锁的后果。
有行为就会有后果，不同的行为会产生不同的后果。
某种后果一定是由某些行为引起的。
有的后果是一个行为造成的，而有的后果是由多个行为造成的。
[情感升华]
过渡：
个人的行为是这样，对一个集体、国家也是如此，请列举一个集体（班级、学校）、国家采取的积极的行为，并谈谈它给我们的生活带来的后果。
（引导学生感受国家、集体积极行为带来的积极影响，激发学生关注社会、热爱祖国的情感）
集体国家
行为图书管理制、饮水制、值日班长制等希望工程、义务教育、科教兴国、西部大开发、神舟六号升空、嫦娥一号成功发射等
后果“神舟六号”载人宇宙飞船成功发射极大地鼓舞了每一个炎黄子孙，进一步提高了国际地位、增强了综合国力。
它是几代中国人不懈努力奋斗的结果，也是激励每个中国人不断追求梦想的伟大行为！
[小结]
人的行为带来一定后果，一个集体，一个国家的任何一个行为也会带来一定的后果。
因此，无论是个人还是集体、国家在做出某一个决定时，一定要考虑后果，要选择正义的事，选择对国家、人民有利的事，选择对自己有利而又不会损害他人的事。
[行为作业]尝试为班级（家庭、学校、社区）坚持做一件有积极意义的事，并记录自己内心的感受和他人对你的反映（表情、言语、行为……）
第21课时：
对自己的行为负责
教学目标：
1.充分认识到行为与后果的一致性，能够自省自律，避免做错事，养成对自己的行为负责的良好品质。
2.做好自己应做的事，懂得关心和爱护他人，为集体贡献力量，关爱社会，奉献社会，培养对自己、对他人、对集体、对社会的高度责任感，做一个有益于他人，有益于社会的人。
一次备课
二次备课
导入：
欣赏一组图片
思考:
扬州获得联合国人居奖，得益于哪些因素？
（师生交流）
过渡：
好结果的获得，要有好的行为与之相适应。
我们每位市民的言行对建设一座美好城市是至关重要的。
我们今天就来探讨这个话题。
展示课题：
对自己的行为负责
师：
为了让同学们进一步理解个人言行的重要性，我们进行一个体验游戏。
游戏:
《COPY不走样》
活动要求：
1.聘请两位同学做监督大使（一位负责监督台上参赛的同学；另一位负责监督台下同学）
2.每组游戏由四位同学参加，排成一列
3.第1个同学从老师手中抽出一张写有表演内容的纸，根据内容向第2位同学进行动作表演，不得出声。
4.第2位同学根据第1位同学的动作进行模仿；
第3位同学根据第2位同学的动作进行模仿；
5.第4位同学即最后一位同学，说出表演的内容
（如猜两个社会现象、行为：
见义勇为、拾金不昧）
活动访谈：
1.采访：
最后一个同学为什么没猜出来。
2.在这组游戏中，谁的作用最大？
3.那这组同学最终能否猜中答案只和第一个同学有关吗？
老师引导：
其实每一位同学的表现都是至关重要的。
所以说我们每个人都要对自己的行为负责，而不是用这样语句，
[你用过这样的语言吗]
这不是我的错
我不是故意的
本来不会这样，都怪……
[感悟]朗读
生活在社会中，每个人都会有行为。
只要有行为就会产生一定的后果。
而我们每个人都应学会对自己的行为负责.
师：
道理虽然简单，那生活中的人们对“责任”的认识及表现又怎样呢？
[探究]我看<刘海洋伤熊事件>
完成书P80-81“探究”如何看待刘海洋的行为？
[归纳]
是对自己、对他人、对社会不负责的表现
要受道德上的谴责
要负法律上的责任
[思考]作为公民，要承担什么责任？
法律的责任道德的责任
责任是什么？
一是指份内应做的事，二是指不应当做的事.
（请同学们分别举例）（孝敬长辈、助人为乐；交通逃逸等）
过渡：
每个人都有行为，也都有行动的自由。
那是不是我们想做什么就做什么呢？
[明辨是非]个人行动自由的前提是
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