小学音乐特色教育.docx

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小学音乐特色教育

斜桥镇大觉小学音乐特色创建可行性分析报告

一、校情分析与特色定位

（一）基础与传统

我校是坐落于斜桥镇大觉村的一所农村小学，建校数十年，在教职员工的努力下，积淀了一定的文化底蕴。

学校的200余学生大部分是本地孩子，个性淳朴，聪明好学，对新鲜事物比较感兴趣，容易接收新知识。

（二）现状分析

调查家长显示，70%的家长希望学校培养学生器乐方面的特长。

调查教师显示，90%的教师认为学校现在的队伍优势是音乐教育课程开发。

大觉小学建校数十年来，几乎每一位校长都将音乐艺术的熏陶和培养看得很重，每一位莘莘学子都曾被高雅的音乐艺术教育和陶冶，在器乐学习中，好多学生都对口琴、竖笛等产生深厚的感情，在繁忙的学习、工作之余，悠扬的器乐旋律洗涤疲惫和尘垢，成为汩汩的清泉，流淌于指端、唇边。

文化的积淀，是学校开展音乐特色创建的重要前提。

（三）学校特色定位

基于上述分析，我们把学校的特色建设定位于创建音乐特色学校。

注重发展学生的个性特长，全面提高教育教学质量，通过高举“创建”大旗，外树形象，内聚人心，推动学校各项活动、各项工作登台阶、上水平，形成奋发进取、和谐合作的良好氛围。

二、学校特色的目标与思路

（一）学校办学总体目标

抓住开展特色建设的契机，充分挖掘自身潜在的办学优势，努力以特色提升教学质量，以特色打造学校品牌，使学校“绝处逢生”，焕发无限生机，从此进入发展的快车道，挤身先进学校的行列。

（二）特色建设目标

培养学生对音乐的热爱，激发学生从小喜爱健康、高雅的音乐；培养学生对我国民族和民间音乐的热爱，进一步感受祖国母亲的伟大深厚；使学生掌握基本的演唱技巧，以及演奏数种民族乐器的能力，提高学生鉴别和鉴赏健康音乐的能力，丰富音乐想象力，提高美感思维能力；提高学生的审美情趣，培养学生高洁的品格，儒雅的性情，高尚的情操。

在特色创建的实践中，逐步完善学校的教学常规，积累教学管理经验，提升管理水平，最终形成以学生有特长，教学有风格，学校有特色的校园文化。

（三）特色建设的基本思路

在实施过程中，学校要求学生人人会唱课本歌曲，学唱部分红歌、少儿歌曲。

积极开展兴趣小组，一、二年级学吹口风琴，三年级吹奏巴乌，四、五年级学吹葫芦丝，六年级练习小合唱。

该校重视营造音乐艺术氛围，学校走廊、墙壁，以及各班教室重点呈现关于音乐的名人名言，给予学生心智的启迪；充分利用学校广播，在课间、大活动课、放学时坚持为学生播放健康、高雅的红歌及少儿歌曲，使学生时刻沉浸在动听的乐声里，受到音乐艺术的熏陶。

总体思路是两条主线，融会贯通，分段达标。

两条主线：

歌唱为主，器乐见长。

融会贯通：

把创建音乐特色学校的研究与实践活动，融合在教学研究与管理、德育工作、校园文化建设、校本管理过程之中。

分段达标：

把这一特色建设过程划分为三个阶段：

第一阶段时限为一年，主要以初步营造音乐艺术校园文化，纠正学生的演唱技巧、传授器乐为主，第二个阶段历时一年，主要以总结提炼特色活动的成果为主。

第三个阶段再用一年，经过反复的实践、总结、推广形成独特的学校文化，努力使学生的特长为社会服务，产生一定的社会效益，实现教育回报社会的目标。

三、学校特色建设的措施

（一）音乐课堂教学为主渠道

以音乐课堂教学为突破口，全面传授科学的演唱技巧，提高学生鉴别和鉴赏健康音乐的能力，丰富音乐想象力，提高美感思维能力。

另外，在一、二年级指导吹奏口风琴，三年级吹奏巴乌，四、五年级吹奏葫芦丝，六年级训练小合唱。

（二）以课外活动为辅助

开展丰富的以“唱歌”、“吹奏”为主题的活动。

1、各班成立器乐吹奏乐队，积极参与班级小组活动，以及其它队会活动，学校委派器乐老师给予指导。

2、开展班级文艺节，各班每学期开展几次文艺比赛。

3、每年一届主题音乐艺术节，每届维期一个月。

4、学生撰写音乐艺术活动日记，开展正文评比。

（三）以环境建设为平台

展音乐家名人名言，班级学习园地展读后感、展作文，交流活动心得。

四、学校特色建设的优势、困难及保障措施

（一）优势

1.拥有一批音乐特长的教师、支持孩子器乐发展的家长队伍；

2.学生、家长、教师有“音乐艺术”方面的共同需求；

3.校长在音乐艺术领域有浓厚的兴趣；

4.外界对学校的特色建设能够提供大力的支持，中心校对学校的发展十分关注，可以提供政策和物质方面的保障。

（二）困难

1.校本研修制度还不够完善，教师的发展缺少长效约束机制；

2.教师的思想观念和行为方式还有待于进一步转变；

3.特色建设过程汇总还缺乏强有力的专业引领力量。

（三）保障机制

1.组织保障

学校将建立以校长为首的由领导和部分骨干教师构成的学校特色建设领导小组，负责策划、组织、实施、评估特色建设工作。

学校还将把特色建设工作任务分解落实到学校各岗位职责之中，从而形成特色建设的组织工作系统。

2.队伍保障

围绕特色建设，学校将抓好三支队伍作用的发挥。

一支是本校教职工的队伍，一支是家长志愿者队伍，另一支是专业引领者队伍，让他们各显身手、各尽其能。

3.制度保障

依法建立独具特色的校园管理制度、特色班特色课型鼓励制度、两级管理制等。

斜桥镇大觉小学音乐特色学校创建规划

（2010年——2012年）

一、指导思想和理念

以“科学发展观”重要思想为指导，坚定不移地实施“特色项目”、“特色学校”到“品牌学校”的战略思想，围绕“以音乐艺术为突破口，全面提高学生综合素质”这一特色理念，深化教育教学改革，全面推进素质教育，培养适应现代化建设需要的全面发展加有特长的优秀人才，办人民满意的教育。

二、规划背景

（一）基本现状

由于深化素质教育，开足开全各门课程，学校的教育、教学工作不断发展，音乐教学取得了令人满意的效果。

音乐艺术对学生的陶冶作用得到了初步显现，但仍然处于特色建设的初级阶段。

（二）面临的主要问题

尽管取得了一定的效果，但要真正彰显显著的特色，我们仍然需要面对许多问题。

1.少数学生仍在课本音乐学习方面存在缺陷，学生音乐艺术素质的提升、学习意识需要进一步增强。

2.音乐教学方面的部分设施、设备需要更新换代。

3.需要进一步营造音乐艺术的氛围，以期达到美化心灵、陶冶情操的目的。

4.器乐教学需要进一步加强。

三、基本原则

1.目标性原则。

明确创建音乐特色学校的终极目标和阶段性目标。

2.前瞻性原则。

立足现状，放眼未来，着眼于学生的终身发展，重视跟踪研究特色创建对于学生成长的促进作用。

3.创新性原则。

大胆创新，人无我有，人有我优，人优我强。

4.递进性原则。

系统地、连续地、有目的地把“今天”的事情做实做好，把“明天”的事情科学地规划上来，有机地承接下去，逐步做好做强。

5.全面发展原则。

音乐特色建设在学校并非孤立存在，必须走“规范+特色”之路，学校方方面面的管理必须全面到位，“于细微处见精神”，共生共荣。

四、目标任务

（一）总目标

创建音乐特色学校，不仅让学生学会简单的唱唱歌曲，吹吹器乐，而且要使学生的心灵、精神面貌发生重大改变，最终成长为全面发展的社会主义新人。

这就需要我们持之以恒地开展好音乐教学，充分挖掘器乐教学对人的个性、品质培养的作用，使学生真正崇尚音乐艺术的美，包括旋律的美，思想内涵的美，人性的美等，为培养出全面发展的新人服务。

（二）主要指标

1.充分发挥音乐感化人、塑造人、拯救人的作用，促进儿童的智力发展，锻炼学生的想象力，促进思维能力的发展，使学生五官四肢灵敏协调反应迅速、再造想象及创造性思维增强，在熟练迁移、触类旁通的作用下，促进学生对音乐以外的其它学科的感知和研究。

2.循循善诱，因势利导，用健康的音乐，给学生以美的享受，努力使学生品格高洁、性情儒雅，使学生的生活美仑美奂、情趣盎然，促进学生素质的全面提高。

（三）三个阶段递进发展

第一阶段：

2010年，按照“规划”使特色学校创建初步成形。

（1）巩固当前已有成果，使之充实、强大。

（2）进一步培养学生的音乐素质。

在学好课本音乐的基础上，进行延伸培训；创新、充实、丰富课程的内容，指导学生学习器乐，自编器乐学习校本教材。

第二阶段：

2011年，按照“发展规划”使特色创建见实效。

（1）总结和反思第一阶段进展情况。

调整策略，加大力度，巩固第一阶段成果。

及时总结教师和学生的学习情况，有针对性的调整教与学。

（2）把器乐教学做大做强，把各项工作都做成熟，经得起实践的检验和专家的考评。

具体表现为：

学生的音乐素养和器乐吹奏能力达到较高水平，学习积极性高涨。

第三阶段：

2012年，按照“发展规划”这一年初步见到特色，在本地具有一定影响力。

五、具体任务

第一阶段（2010年）：

1.全面总结、分析、论证，制定出《音乐特色建设发展规划》。

2.加大环境建设力度，使学生时时处处陶冶于音乐的文化氛围。

3.特色校本培训。

有计划地对全体教师和学生进行培训，包括演唱技巧的进一步提升，口风琴、巴乌、葫芦丝的吹奏技巧的学习等。

4.特色教育内容

（1）特色课堂教学。

以课堂为主渠道，进行“器乐教学进课堂”的有效性研究。

（2）特色德育教育。

通过系列音乐活动，进一步提升学生的演唱及器乐吹奏的水平，使音乐艺术真正美化学生的心灵。

第二阶段（2011年）：

1.总结反思第一阶段进展情况，调整策略，巩固第一阶段成果。

2.强化音乐教学，继续开展器乐教学，制定器乐方面的校本教材，人手一本，作为吹奏用的简谱。

3.通过系列音乐活动，培养越来越多的器乐明星，为他们制定好信息档案，颁发奖状。

4.继续完善音乐校园文化，陶冶学生的情操。

第三阶段（2012年）：

1.总结第二阶段进展情况，巩固上一阶段成果。

2.培养更多的器乐小明星，让他们为社会需要关心的人服务，比如走进敬老院，为孤寡老人演奏，使音乐特色创建活动成功地回报社会，产生积极的社会效应。

3.完善创建资料，作为成果留存。

4.努力打造具有音乐特色的校园文化，发挥其应有的育人功能。

六、保障措施

1.加强学习，提高认识，增强紧迫感。

进一步加强教育理论的学习，特别是要加强素质教育的一些新的思想的学习，适应新课程改革的要求，抓好教学观念的转变和教师角色的转变。

为全面开展好音乐特色教育创造良好的条件。

2.抓好制度建设，建立评价机制，用好激励措施，推进创建进程。

3.把学校各项工作与特色学校创建有机结合，将规划里的各项目标分年度物化到各年级的工作计划之中。

领导干部各司其职，各负其责，在自己分管的领域里做好做实，做出特色。

4.开展好与音乐特色创建相关的校级教学实验，加大对音乐教育教学科研课题的投入，有针对性地采取“走出去、请进来”的办法，聘请专家来校指导工作，以学校课题研究工作推动音乐特色学校的创建。

小学音乐论文：

试析小乐器进课堂辅助音乐教学赵春梅

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赵春梅  来源：

本站整理  发布时间：

2011-12-2614:

23:

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   摘 要 本课题主要是围绕“小乐器进课堂辅助音乐教学”这个要点，本着“以学生发展为本”这一宗旨，针对不同的学生因材施教。

本课题将采取详细的调查和分析，并制订相应的活动方案，在教学中根据实际情况具体调整，最后达到预期的活动目的。

    关键词 小乐器演奏 辅助学习 小学课堂 教学

一、课题的定义

     小乐器进课堂辅助音乐教学，即在常规音乐大课堂教学中，面向全体学生，普及简单易学、容易掌握的小乐器进行辅助学习，借助小乐器的辅助学习优势，让学生体验到学习音乐的快乐和成就感，培养学习音乐的兴趣，帮助学生更加直观地理解和掌握枯燥而抽象的乐理知识，提高音乐综合素质和能力，为学生终身学习音乐打下扎实的基础。

 二、研究本课题的意义在大力推广素质教育的大背景下，小学音乐艺术教育确实得到了前所未有的高度重视，以音乐审美为核心，全面发展音乐综合素质是学校音乐教育最基本的理念。

“小乐器进课堂”对于学生学习音乐的兴趣、音乐综合表现能力、创造能力及可持续发展的情感和生活中有着十分重要的作用。

    但是，大多数一线的音乐教育者已经走入了一个误区，把精力主要放在了少数音乐特长生的培养上，与面向全体学生，为每一个孩子的一生学习打下坚实的基础的素质教育目标背道而驰，扼杀了绝大多数学生走进音乐殿堂的权利。

    普及小乐器进课堂辅助音乐教学，让课堂内容变得更加丰富有趣，让全体学生动起来，真正主动地参与到音乐学习的过程中，彻底改变陈旧死板和华而不实的音乐教学模式，真正为学生终身学习音乐打下扎实的基础，使面向全体学生实施素质得到真正的落实。

    三、本课题研究的目标

借小乐器进课堂辅助音乐教学的课题研究，找到了帮助学生高效地掌握教材的重点，轻松地解决教材的难点的有效方法，乐理知识和音乐技能的教学得到落实和强化，从而快速、高效地提高学生在节奏、音准、识谱、歌唱和器乐演奏等方面的音乐综合表现力，培养学生的团结协作精神和动手动脑的能力，拓展学生的个性发展空间，达到人人会唱谱、个个能吹会弹，全面提高音乐课堂教学质量，最终实现为学生终身学习音乐打下全面而扎实的基础的目标。

    努力打造小学音乐课堂教学的特色和亮点，开创出一条适合自身发展特点的特色教育之路，同时促进教师自身的学习和发展，养成并保持学习、探究、反思、总结的习惯，快速成长为新课程下的学习型和研究型教师。

    四、本课题研究的重点

小乐器进课堂是作为“学具”进行辅助学习，是为了更好地配合教材内容的学习，不是培养未来的演奏家，要防止一味追求演奏技巧而耽误学习教材内容的现象发生，在次基础上，探索新试析小乐器进课堂辅助音乐教学赵春梅（深圳市富源学校小学部 广东省 518126）摘 要 本课题主要是围绕“小乐器进课堂辅助音乐教学”这个要点，本着“以学生发展为本”这一宗旨，针对不同的学生因材施教。

本课题将采取详细的调查和分析，并制订相应的活动方案，在教学中根据实际情况具体调整，最后达到预期的活动目的。

    关键词 小乐器演奏 辅助学习 小学课堂 教学颖而独特的教学模式。

    重点研究如何利用小乐器的优势，从节奏、音准、识谱、歌唱和器乐演奏等方面，更好地与唱歌教学、与欣赏教学、与唱游教学、与枯燥的乐理知识和抽象的音乐创作相结合，帮助学生快速提高感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力，让学生感受音乐的无穷魅力，为终身学习音乐培养兴趣、打好基础。

    五、研究本课题所选择的方法

（一）课题组成员搜集尽可能多的有关“乐器演奏方法”、“音乐理论”等材料，结合自己的研究内容和具体情况，根据所任班级学生状况及自身个性，为本课题的研究找到相关的理论依据和可以借鉴的成功经验。

（二）通过实验法，示范法，从一个班级的试点试验，到一个年级的示范推广，最后实现了全面普及，用实际行动论证了本课题研究的重要意义和价值，得到学校的大力支持，并以打造我校的音乐学科特色的名义，纳入校本课程的研究，从而为今后更加系统地研究提供保障。

    （三）制定详细的教学计划，把怎样与唱歌教学、欣赏教学、唱游教学、音乐创作教学以及枯燥的乐理知识教学更好地结合，编写相应的教案，上好每一节常规课，做好课堂教学情况记录，利用每周一次的集体备课和教研活动时间，与科组全体教室分享成功的经验，并就研究实施过程中发现的突出问题进行集体探究，积极在交流会上发言，阐述自己的见解和收获，提出个人意见和解决方案。

    （四）借学校的各种艺术活动为载体，以班级集体演奏、个人演奏小组合作表演等形式，全面展示学生的音乐综合表现能力，检验本课题研究所取得的阶段性成果，与预期的效果进行对比，查找是否存在差距，制定改进措施。

    （五）遵循教育规律，循序渐进，从实际出发，教学中要时刻激发和保持学习的兴趣，建立一鼓励为主的科学评价机制，综合评价学生的整个学习过程。

    （六）以不定时抽查教案、听推门课、研究科、汇报课的形式，严格检查课题研究中各项工作的落实情况，形成阶段性成果进行汇报，课题成员在研究中相互取长补短，把自学、听课相互学习交流的相关材料进行整理、完善和补充，为课题研究积累资料，撰写论文。

    总之，经过研究和实践证明，普及小乐器进课堂进行辅助学习，真正做到了促使全体学生愉快而主动地参与到音乐学习的过程中，彻底改变了过去陈旧死板和华而不实的音乐教学模式，真正做到了面向全体学生实施音乐综合素质教育，使“为了每一个孩子终身学习音乐打下扎实的基础”的教育目标不在成为一纸空谈。