用logo重复命令教学设计及反思.docx
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用logo重复命令教学设计及反思
用logo重复命令教学设计及反思
Teachingdesignandreflectionofrepeatingcommandswithlogo
用logo重复命令教学设计及反思
前言：
小泰温馨提醒，信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。
本教案根据信息技术课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
简介：
logo语言是一种计算机程序设计语言，它诞生于xxx学院人工智能实验室。
logo在希腊文中有“文字”、“符号”和“思索”的意思。
帕伯特发明的logo就是希望孩子不要机械地记忆事实，强调创造性的探索。
但我们发现当前学生学习logo虽然大多也能掌握这些知识，但这些知识是老师给灌进出的，而不是自己探索、自己悟出来的，因此学生独立思考、独立探索的能力就得不到培养。
本节课就从学生兴趣入手，让学生在“探”中“悟”、“悟”中“探”，积极主动地获取知识，既可训练学生的思维，也能体现学生的主体性。
【教学目标设计】
1．知识目标：
学会指挥小海龟准确地画出正多边形，学会使用repeat命令。
2．能力目标：
通过编程练习，培养严谨、认真、科学的编程习惯，提高计算能力、思维能力和推理能力。
3．情感目标：
在独立思考的基础上，同学之间相互协作，以组为单位相互竞赛，养成积极进取的学习习惯。
【教学重点、难点】
教学重点：
重复命令repeat的功能及格式。
难点：
让学生自己“悟”出重复命令中的内容
重复次数和重复内容间的关系。
教具：
1张大纸，做表格，板书用。
【教学对象分析】
本节课是xxx小学信息技术第三册下册第4课的内容，学生在此以前学会了logo的基本命令。
这节课命令形式从单一命令到复合命令，命令功能从一步操作到多步操作，学生的认识过程也从形象过度到抽象，学生对logo语言有更多的认识，更深刻的理解。
【教学方法】
任务驱动法、启发式教学法、发现教学法。
【教学过程】
一、游戏，激趣导入
师：
我找一个同学和老师一起表演游戏。
同学们注意观察。
师：
我下命令，这个同学按我命令行走。
前进一步，向右转90度，前进一步，向右转90度，前进一步，向右转90度，前进一步，向右转90度。
师：
发现这个同学走了个什么图形？
现在展示的就是画正四边形的命令组，仔细观察这四组命令有什么共同点？
生：
全部都是重复的，一样的命令。
师：
计算机应该给我们方便、快捷的服务，这样重复输入你感觉怎么样？
有没有更好、更方便的方法一次完成这些操作呢？
logo中就有这样的命令，好，看老师的。
repeat4[fd100rt90]
老师棒不棒？
学习完这节课，你会发现，原来你自己也非常棒。
师：
今天这节课我们就学习logo中的重复命令省时省力来画图。
板书：
省时省力来画图
二、教授新知
出示四条。
师：
仔细看这命令，你发现这四条命令与老师输入的一条命令有什么相同点不同点？
生：
重复了4次，中括号里的内容是一样的。
师：
我们重复了4次，重复这个单词就是repeat。
输入命令时要注意什么呢？
中括号。
师：
好，自己试一试，感受一下重复命令的魅力。
我说过了，咱们同学是最棒的。
（10分钟）
小海龟一共走了多少度？
师：
刚才我们用重复命令画了个正四边形，我们再画个正三角形试试呢？
想一想，小海龟每次的旋转角度是多少？
一起看黑板。
师：
边说边填写。
师：
我们再画个六边形试试？
那六边形小海龟的旋转角度应该是多少呢？
学生操作，老师板书。
几何图形
边数
旋转公式
每次旋转角度
正三角形
3
360/3
120
正四边形
4
360/4
90
正五边形
5
360/5
72
正六边形
6
360/6
60
正七边形
7
360/7
51.428571……
正多边形
边数
360/边数
你发现有什么规律？
有什么内在联系？
画正多边形的命令：
板书：
repeat边数[fd边长rt360/边数]
师：
重复的次数就是边数。
旋转的角度就是360除以边数。
师：
自己试着画出正七边形。
你发现了什么？
自己试着画出正九边形，你画的正多边形像什么了吗？
师：
你发现什么了？
边数越多，正多边形就越接近圆形。
师：
咱们的同学个个都是最棒的，自己对自己鼓励一下。
（30分钟）
三、大显身手
师：
到同学们大显身手的时间了。
要求：
指挥小海龟画一个边长是1的正360边形。
（接近圆形）
做的快的同学可以给正360边形加上颜色。
时间：
4分钟。
四、总结（2分钟）
师：
今天这节课你有哪些收获？
学完这节课后你有什么感受？
【教后反思】
本节课教学重点：
引导学生通过“探”这个过程，“悟”出重复命令repeat的用。
教学难点是：
引导学生“悟”出重复命令的重复次数和重复内容之间的关系、以及正多边形的边数与旋转角度之间的关系。
本节课，我采用了“任务驱动、发现学习、探求知识、深入领悟”的教学模式，学生在“探”中“悟”，“悟”中探，积极主动地获取知识，体现了学生的主体性。
一、课堂上比较成功的地方有以下几点：
1.“任务驱动”──激发兴趣，引导思维
兴趣是最好的教师，计算机程序设计语言教学的成败，很大程度上取决于学生对计算机课的兴趣是否保持和发展。
因此，在教学这一课时，我与学生一起做游戏。
我下命令，这个同学按我命令行走。
走出正四边形后，出示画正方形的命令组，让学生观察发现并得出，上面命令组一行命令重复了四次，计算机应该给我们方便、快捷的服务，这样重复输入你感觉怎么样？
有没有更好、更方便的方法一次完成这些操作呢？
然后教师示范，学生观察，然后告诉学生：
老师棒不棒？
学完这节课，你会发现，原来你像老师一样棒。
这样采用任务驱动的方式，激发学生探求新知的兴趣，同时注意培养学生的自信心。
2．发现学习──探求知识，寻求规律
（1）观察入手，发现特征
教学中我以观察为主，对比为辅，精心设计了表格，教学中注意做好难点的辅垫，使得难点迎刃而解。
如在让学生绘制出正四边形后，提问：
小海龟重复了几次，每次旋转了多少度？
小海龟一共走了多少度？
学生边回答，老师边板书。
在绘制正三角形时，学生就明白了小海龟重复了三次，每次旋转了多少度？
有个别聪明的学生就与正四边形的内容对比的看。
有一个学生回答出来后，其他同学就有豁然开朗的感觉。
表格式的板书使得学生的对比观察，思路清晰。
（2）动手操作，探索规律
让学生动手绘制了正四边形，正三角形和正六边形后，给学生加大难度，绘制正七边形，由于正七边形特殊，360除以7除不尽，结果有的学生把小海龟每次旋转的角度填成了52度，有的是51度，教师及时引导，你发现了什么？
学生会发现正七边形边不重合，不是完全的正七边形。
师引导，因为360除以7不等于52也不等于51，同学们只是求的一个近似的值那怎么办？
这时有个同学说了可以就用旋转公式360/7作为小海龟旋转的角度，从而悟出正多边形的画法：
repeat边数[fd边长rt360/边数]
这样引导学生由迷惑到豁然开朗，眼睛一亮，让学生学习的过程同时成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。
3．深入领悟，探悟结合
在让学生总结了正多边形画法的同时，又对学生进行了思想品德教育，让学生看着自己的作品，拍拍胸脯说“我真棒”，树立了学生的自信心，
在大显身手这一环节中，要求：
学生独立绘制出边长为1的正360边形，做的快的同学可以给图形加上颜色。
学生在前面学习的基础上独立尝试，独立思考，很快画出了正360边形，并巩固前面所学的小海龟抬笔、提笔命令、填充命令，提高了学生综合运用所用logo命令的能力。
二、不足之处：
应重视生成，提高应变能力
1．在绘制正七边形时，没有太扎实，学生按教师引导的方法绘制出正七边形后，教师让学生绘制出正九边形，学生仍然把小海龟的每次旋转的角度计算出来，而不是教师想象中的360/9。
在这一环节中，如果我让学生绘制完正七边形后，再绘制正十七边形，可能效果会更好一些。
2．在课堂结束，我让学生谈收获时，学生们纷纷发言，都说学会了正多边形的绘制方法。
我想升华本课，让学生谈自己的感受，本意是让学生评价自己很棒，通过这节课的学习，更喜欢电脑等。
但一个学生却说：
我没什么感受。
这是课前没想到的事情，我一下子愣了，就让这学生坐下，让另外一个学生谈收获，谈感受。
现在回想，这个地方处理不好。
如果当时我让这名学生再看看自己的作品，说说自己的进步，然后再引导学生说说自己的感受，可能效果会更好。
总之，这节课体现了教师主导，学生主体，把学生探究、质疑、发现、研究等活动凸现出来，在教学中，倡导学生发现学习、探究学习，自主学习，同时生生评价，自我评价相结合，为学生创造成功体验的机会，给予孩子积极的评价，让他们体验成功的喜悦，展示学生作品，给学生展示才能的机会，增强了学生自信心。
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