苏教版四年级数学上册教案讲课教案.docx
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苏教版四年级数学上册教案讲课教案
苏教版四年级数学上册教案
一、升和毫升
二、两、三位数除以两位数
★简单周期
三、观察物体
四、统计表和条形统计图
（一）
●运动与身体变化
五、解决问题的策略
六、可能性
七、整数四则混合运算
八、垂线与平行线
●怎样滚得远
九、整理与复习
附录混合运算
数学 学科 四
（2）班教学计划
1．学生基本情况：
学生 41 人，其中男生 人，女生 人。
上学期及格 人，占 %。
班平均 分。
2．教育教学目标：
（1）德育目标：
在现实的情境中理解数学内容，在生活中应用数学知识，体验数学与日常生活的密切联系，对身边环境中与数学有关的想象和事物产生好奇心；在学习过程中能质质疑问难，逐步形成积极参与对数学问题的讨论以及发现错误及时改正的态度，逐步学会客观地评价自己和评价他人；经过自己的努力，主动探索并获得数学知识，建立学好数学的自信心，锻炼克服困难的意志，不断获得成功的体验；从教科书中的“你知道吗”栏目和其他渠道了解更多的数学知识，爱到数学文化的熏陶，感受数学对人类历史发展的促进作用，体会数学是人类文明的组成部分，从而进一步产生对数学学习的积极情感。
（2）智育目标：
期评及格率达到 95%，班平均达到 80分 。
（3）基本技能：
在现实的情境中理解数学内容，在生活中应用数学知识，体验数学与日常生活的密切联系，对身边环境中与数学有关的想象和事物产生好奇心；在学习过程中能质质疑问难，逐步形成积极参与对数学问题的讨论以及发现错误及时改正的态度，逐步学会客观地评价自己和评价他人；经过自己的努力，主动探索并获得数学知识，建立学好数学的自信心，锻炼克服困难的意志，不断获得成功的体验；从教科书中的“你知道吗”栏目和其他渠道了解更多的数学知识，爱到数学文化的熏陶，感受数学对人类历史发展的促进作用，体会数学是人类文明的组成部分，从而进一步产生对数学学习的积极情感。
（4）月考试 4 次。
（5）作业批改：
详批 全部 次，略批 次，查 次。
（详批、略批主要指作文批改，其余学科均为详批）X kB 1.c om
3．知识体系及其重点、难点：
重点：
（1）通过具体的活动，初步建立升和毫升的概念，知道1升=1000毫升。
（2）理解并掌握除数是两位数除法的笔算方法，会用“四舍五入”：
的方法试商和调商；理解商不变的规律，能用简便方法计算被除数和除数末尾都有0的除法；能正确解答连除的实际问题。
。
（3）会从前面、右面、上面观察物体；能根据物体的形状选择相应的视图或根据视图摆出相应的物体。
（4）会用简单的统计表或条形统计图描述数据，能根据解决问题的需要分段整理数据，能对简单数据进行合理的分析和解释；理解平均数的含义，会求简单的平均数。
⑸学会用列表的方法整理条件和问题；综合运用从条件和问题出发分析数量关系的策略；归纳解决问题的一般步骤，并能按步骤实施解题。
⑸感受随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机事件发生的可能性大小作出定性描述。
⑹理解并掌握三步混合运算的运算顺序，能正确进行计算；会解决一些稍复杂的三步计算的实际问题。
⑺了解角、垂线、平行线的特征，会画角、画已知直线的垂线和平行线，会确定和测量点到直线的距离。
难点:
（1）掌握用“四舍”法或“五入”法试商后需要调商的除法笔算方法，能根据简便计算的过程确定除法计算的余数。
（2）能根据物体的形状想像相应的视图，根据视图摆出相应的物体。
（3）根据数据的特点和解决问题的需要确定整理数据的方法；能对简单数据进行合理的分析和解释；理解平均数的意义。
（4）灵活运用从条件和问题出发分析和解决实际问题。
⑸判断简单事件发生的可能性大小。
⑹理解射线和直线的特征，初步建立无限的概念；会用量角器量角，会确定和测量点到直线的距离。
4．教研教改自学活动及主要措施：
（1）研究（参与研究）课题：
数学课堂教学中实践操作活动的实效性探究
（2）参与集体备课 10 次，互相听课 20 节，上教研课课题《解决问题的策略》。
（3）帮助同年级组老师提高教学水平或接受同年级组老师指导，或与同年级组老师互相听课。
（4）提高教学质量的主要措施：
◎认真钻研教材，把握教材，充分整合数学教学资源，向每一节数学课要效率。
◎与家长联系，双管齐下，共同督促、帮助学生解决学习上的难点。
◎平日教学实行过关制，做到段段清，让每个学生都掌握好每个知识点。
◎帮助学生主动发现自身学习过程中的问题，分析原因并及时作出调整。
◎在学生中建立竞争型学习机制，充分发挥每个学生的学习积极性，培养学习良好的学习习惯。
四年级数学教学进度安排表
2015～2016学年第一学期
时 间
周次
教 学 活 动 内 容
周 课 时
备注
9.1～9.5
一
升和毫升③ 机动①
4
9.6～9.12
二
第一单元测试与讲评② 两、三位数除以两位数①
3
9.13～9.19
三
两、三位数除以两位数④
4
9.22～9.28
四
两、三位数除以两位数④ 机动①
5
中秋节放假
9.28～10.2
五
两、三位数除以两位数②
2
国庆节放假
10.3～10.9
六
两、三位数除以两位数④新-课 -标-第 -一-网
4
10.10～10.16
七
简单的周期① 第二单元测试与讲评② 机动①
4
10.17～10.23
八
观察物体④
4
10.24～10.30
九
统计表与条形统计图
（一）④
4
10.31～11.6
十
统计表与条形统计图
（一）② 运动与身体变化① 第三、四单元测试①
4
11.7～11.13
十一
第三、四单元讲评① 机动① 期中测试与讲评②
4
期中考试
11.14～11.20
十二
解决问题的策略④新-课 -标-第 -一-网
4
11.21～11.27
十三
第五单元测试与讲评② 可能性②
4
11.28～12.4
十四
整数四则混合运算④
4
12.5～12.11
十五
整数四则混合运算① 第六、七单元测试与讲评② 机动①
4
12.12～12.18
十六
垂线与平行线④
4
12.19～12.25
十七
垂线与平行线④
4
12.26～1.1
十八
垂线与平行线② 怎样滚的远① 机动①
4
元旦放假
1.2～1.8
十九
第八单元测试与讲评② 整理复习②
4
1.9～1.15
二十
整理复习③ 期末复习①
4
1.16～1.22
二十一
期末复习④
4
1.23～1.29
二十二
期末复习④xKb 1.Com
4
1.30～2.5
二十二
期末考试
4
第一单元：
升和毫升
第1课时：
认识容量和升
教学内容：
教材1-2页例1-例2。
教学目标：
1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：
认识容量以及容量单位升。
教学难点：
形成一升的具体概念。
学具准备：
课件、量杯、纸杯。
教学过程：
一、教学“容量”。
1．老师取两个大小明显有区别的容器，问：
这两个容器，哪个可以装得更多？
在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：
这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？
教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。
（3）议一议：
小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。
你认为哪家的水壶更大？
为什么？
在学生说理的基础上，得出：
要用一个统一的标准来衡量。
因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
二、认识“1升”
1.出示例2情景图。
你们认识这些物品吗？
知道物品后面的几升代表什么意思吗？
（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。
升可以用字母“L”表示。
）
2．那么1升有多少呢？
我们可以用量杯来量出1升水。
师操作用量杯量出1升水，让学生观察。
继续操作：
教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？
说一说这个正方体容器的容量是多少？
猜一猜正方体的棱长是多少？
验证过程中提问：
为什么要从里面量？
而不从外面量？
3．继续感受1升水多少。
（1）教学“试一试”
先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。
（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？
（19升）这桶水你拎得动么？
介绍：
成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？
想一想，你每天的水喝够了么？
三、练习。
1.练一练第1题。
先让学生观察，同桌交流。
指名回答，说明如何比较。
2.练一练第2题。
让学生同桌之间说一说。
集体订正。
四、全课总结：
说说今天的学习，让你明白了哪些知识？
教学反思：
第2课时：
认识毫升
教学内容：
教材第3-4页例3、例4。
教学目标：
1．认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。
2．掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升
教学重、难点：
认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。
教学准备：
滴管、量桶、瓶盖、水等。
教学过程：
一、复习导入：
1.上节课我们学习什么？
你知道了相关的哪些知识？
取出纸杯，上节课上我们做了实验，1升水大约可以装满几个这样的纸杯（5个）？
那么这个纸杯的容量是多少呢？
如何精确表示出这个纸杯的容量，就需要一个比较小的容量单位（毫升）。
2.我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。
（出示例3）
师：
计量比较少的液体，通常用毫升作单位。
毫升可以用字母“ML”表示。
二、认识1毫升
1．取出滴管，介绍：
用这个滴管可以量出1毫升的水。
现在我们要用这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？
（先用滴管吸取1毫升，然后慢慢滴出，数一数1毫升的滴数。
）
实验：
大约是18-20滴。
2．每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴20滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？
说一说：
1毫升水是多少水呢？
三、教学“1升＝1000毫升”
现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位，那么1毫升和1升比较下我们可以发现1毫升的水要比1升水少得多。
现在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？
有什么办法吗？
实验操作，教师取出量杯（500ml）和正方体容器（1L），让学生观察量杯刻度，然后量出量出2杯500ml的水倒入1升的容器，让学生说一说，你有什么发现？
结论：
1000毫升＝1升 1升＝1000毫升
四、完成想想做做：
1．下面的容器里各有多少毫升药水？
指出：
饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。
下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？
2．老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？
3．填空：
4升=（ ）毫升 2000毫升=（ ）升
9升=（ ）毫升 5000毫升=（ ）升
五、全课小结：
说说你对毫升的认识。
第3课时：
练习一
教学内容：
教材第5-7页练习一。
教学目标：
1.通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。
2．能对一些常见容器的进行估计，提高学生这方面的认识能力。
教学重点：
进一步认识容量单位升和毫升，能正确使用合适容量单位。
教学难点：
对常见的容器进行估计。
教学过程：
一、复习导入。
1. 关于容量单位你有哪些认识？
2.出示练习一第1题情景图。
你发现了什么？
3.练习一第2题。
今天我们继续研究日常生活中的容量单位“升”和“毫升”。
二、练习指导。
1．第3题。
出示各生活用品，先学生估计下容量。
再在课本上完成选择。
2.第4题。
学生同桌交流后指名回答。
3.第6题。
出示生活中物品，先让学生估计下容量，再在课本上完成选择。
4.第7题。
学生独立完成，再让学生说一说你是如何选择容器的容量单位的？
有什么技巧？
5.第8题。
学生独立完成，集体订正。
6.第9题。
出示情景图，让学生观察后回答每个量杯中液体各有多少毫升？
你是如何读出数值的？
合起来一共有多少毫升？
比1升多吗？
7.第10题。
学生独立完成后说说是如何比较的？
8.第11题。
（1）学生独立审题后让学生先说说你获得哪些信息？
5岁儿童应该按照哪个剂量来服用？
（2）你还能提出哪些问题？
（3）注意用药安全。
三、布置课后练习：
到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升坐单位的，各是多少升。
四、全课小结。
你现在对于升和毫升有了哪些认识？
第二单元：
两、三位数除以两位数
第1课时：
除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）
教学内容：
教材第8页例1。
教学目标:
1．充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。
2．在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。
教学重点:
灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
教学难点:
学会除数是整十数的笔算和验算的方法。
教学准备：
学例图、小黑板
教学过程：
一、复习引入。
（小黑板出示）
⒈笔算：
48÷4＝ 65÷6＝ 93÷3＝
⒉指名学生板演，说一说计算过程。
二、新授。
⒈创设情境，出示例题图。
提问：
从图上你知道了些什么？
要帮助解决什么问题？
要求“要打成几包”怎样列式？
⒉学习口算方法：
⑴提问：
60÷20等于几？
你们会口算吗？
⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。
⒊完成“练一练”。
⑴出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。
⑵集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。
⒋学习笔算方法：
⑴60÷20你会用竖式计算吗？
学生试列，指名学生板演。
⑵订正：
说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。
⑶练习：
80÷40。
学生独立完成，同桌交流，说说笔算过程。
5.教学试一试
（1）出示试一试：
96÷20 150÷30。
学生独立完成，指名板演。
（2）说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。
（3）提问：
怎么样才能知道自己算得对不对呢？
怎样验算？
学生们验算，注意格式的讲解。
三、巩固算法练习。
⒈口算下面各题（练习二第1题）。
120÷20 70÷10 300÷60 320÷40 350÷70 720÷90
学生口算。
其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。
⒉练习二第2题。
学生练习并验算。
说说计算方法，商的位置，验算方法。
⒊练习二第5题。
⑴指名读题，理解题意。
⑵求一个数是另一个数几倍用什么方法做？
如何列式？
⑶学生独立解答后集体订正。
四、全课小结
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？
五、作业布置
完成练习二第3、4题。
第2课时：
三位数除以整十数的笔算（商是两位数）
教学内容：
教材第9页例2。
教学目标:
⒈使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。
⒉使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。
教学重点:
初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。
教学难点:
估计商的大致范围。
教学准备：
教学例图、小黑板
教学过程：
一、复习引入。
（小黑板出示）
⒈口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。
120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40
二、新授。
⒈出示例题图，指名说说题意。
提问：
要求“可以分给几个班”算式怎样列？
学生列式。
⒉提问：
380÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？
⑴估算出结果。
学生独立思考。
同桌交流估算的结果和方法。
⑵笔算出结果。
①学生尝试完成，师巡视指导。
（提示：
被除数的前两位够除吗？
）
②提问：
你是怎么想到要商1的？
这个1要写在商的什么位上？
为什么？
商的个位是几？
怎么来的？
③组织验算。
让学生独立进行验算。
比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用。
④小结笔算方法
三位数除以整十数，可以先看被除数前两位，如果前两位够除，就先用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。
3.教学试一试。
⑴学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。
⑵比一比：
这两题有什么相同的和不同的地方？
（进一步明确计算时要先看被除数前两位）
4.除数是整十数的除法的笔算方法。
⑴同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？
⑵师小结，补充完整。
笔算除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，前两位不够除，再看被除数的前三位数，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。
三、巩固练习。
⒈完成练一练。
学生独立计算，指名板演。
⒉练习二第6题。
学生独立计算，完成后指名回答，集体订正。
⒊练习二第7题。
⑴出示三组题，让学生一组一组计算。
⑵让学生比较每组两道算式计算过程中有什么不同。
四、全课小结。
通过今天的学习，大家有什么收获?
五、作业布置
补充习题
教学后记：
第3课时：
三位数除以两位数除法的练习课（练习二）
教学内容：
教材第11页8-15题。
教学目标:
⒈使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。
⒉使学生能过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。
⒊在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。
教学重点:
学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法。
教学难点:
提高综合运用知识解决问题的能力。
教学准备：
小黑板
教学过程：
一、复习引入。
（小黑板出示）
1．计算下面各题。
360÷30= 310÷30= 421÷40=
720÷60= 340÷20= 523÷50=
学生独立完成，指名上黑板板演，并说一说计算过程。
二、基本练习、查漏补缺。
1.口算下面各题。
（练习二第10题）
要求学生一组一组完成，完成后让学生说一说上下两道题的联系。
2.练习二的第11题。
⑴出示第11题，请学生读一读题目要求。
⑵学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。
⑶学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。
⑷集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。
⑸说说怎样笔算除数是整十数的除法。
三、综合应用，巩固提高。
⒈练习二第12题。
先让学生说清楚每道算式的运算顺序，再独立完成。
指名四位同学进行板演，最后集体订正。
2.练习二第14题。
学生独立审题。
提问：
卡车要运走哪些水果？
解答这道题时要先求出什么？
再算什么？
学生独立解答，教师巡视指导。
（注意学生列综合算式时的运算顺序）
3. 练习二第13题。
（1）学生独立计算，完成表格填写。
（2）引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。
（3）组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。
四、课堂小结。
通过这些练习，你有什么收获？
五、作业布置
练习二第8、15题。
第4课时:
三位数除以两位数的笔算（不要调商）
教学内容：
教材第12页例3。
教学目标:
使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。
教学重点:
初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法。
教学难点:
能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习引入。
⒈口答：
⑴96里面最多有几个30？
⑵190里面最多有几个30？
⑶74里最多有几个20？
⑷274里最多有几个20？
⒉口答
42≈（ ） 31≈（ ） 69≈（ ） 75≈（ ）
二、新授。
⒈创设情境，提出问题。
⑴出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？
⑵请学生列出算式？
⑶组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？
⒉笔算96÷32。
⑴提问：
是不是3天正好看完呢？
请大家用竖式来算一算。
⑵学生尝试练习，组织全班交流。
提问：
你是怎样想到商3的，有什么好方法？
⑶组织学生验算，看看算得对不对。
三、模仿训练、加强理解。
1.完成“试一试”。
⑴出示题目，质疑：
可以先怎样估计一下商？
⑵学生独立完成，指名板演。
指名说说计算过程，提问：
你是把39看作多少来试商的？
⑶讨论：
除数是两位数的除法可以怎样试商？
先小组讨论，再全班交流。
小结：
除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。
2.完成练一练。
学生根据提示独立完成，同桌交流指正，教师注意巡视指导。
四、巩固训练。
1.完成练习三第1题。
（1）出示题目要求，指名读题。
（2）请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的。
（3）学生们独立计算，并指名板演，选几题让学生说说计算过程。
五、全课小结。
同学们，通过今天的学习，你们有哪些收获?
第5课时:
练习三
（1）
教学内容：
教材第15页练习三2-6题。
教学目标:
⒈ 通过练习，使学生进一步掌握三位数除以两
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