小学四年级上册语文园地六教案.docx

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小学四年级上册语文园地六教案

学科

语文（第七册）

备课

教师

徐嘉蕾

课时

第一课时

课题

语文园地六口语交际

教学目标

1、分角色对话提高口语交际能力和人际交往能力。

2、体验关爱他人，帮助他人的快乐。

教学重点

教学难点

获得良好的情感、态度、价值观，学会感恩。

教学准备

教

学

过

程

设

计

一、引入新课：

回忆本组课文，我们都学习了哪些课文？

你从中受到了什么启发？

学生自主交流，说说从中得到的教育。

二、了解学习内容：

自读口语交际的要求，说说本次口语交际的内容及要求？

三、教师扩展：

1、教师可以引导学生回忆：

有哪些人曾经帮助过自己？

他是在什么样的情况下怎样帮助自己的？

（独自思考，同桌交流）

2、当时自己的心情如何？

遇到过需要安慰的人吗？

他遇到了怎样的挫折与不幸？

你打算怎样安慰他？

3、接着，让学生在小组内互相交流，互相启发感染。

学生练习安慰别人时，可以引导他们回忆卡罗纳的老师在安慰他时的语气、态度。

4、学生充分练说的基础上，在全班进行交流、评议。

评议时应引导学生评价语言表达、思想内容等。

之后请学生进行模拟对话，让学生自由找合作伙伴，共同设计对话内容，进行模拟练习。

5、选择几组到台前表演，师生共同评议。

评议时应关注表演者的语调语气、动作表情等方面。

如果能把学校或班上发生的真实事例引入教学，让学生面对面地感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安慰，效果可能更好。

四、交流活动

1、想一想。

生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。

向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。

想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。

提示：

可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

2．说一说。

想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。

在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。

二次修改

板书

设计

学会感恩

教学

反思

学科

语文（第七册）

备课

教师

徐嘉蕾

课时

第二课时

课题

语文园地六习作指导

教学目标

1．进一步培养学生的观察能力、想象能力。

2．习作内容具体，句子通顺。

教学重点

教学难点

引导学生把事情的经过写具体，表达出自己的真情实感。

教学准备

习作例文

教

学

过

程

设

计

一、指导看图写文

（一）观察画面，整体感知

1、出示挂图，引导观察：

图上画着谁和谁?

她们在干什么?

根据人物的衣着、外貌、动作、表情及周围的环境来判断她们的身份、年龄，想象她们之间会是什么关系?

2、读提示，理解题目“胜似亲人”的含义。

“胜”是什么意思?

“胜似亲人”说明了什么?

（二）合理想象，丰富画面

1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。

2、引导根据周围的景物进行推想。

（木盆子、脸盆、衣服、被单）

3、引导进一步思考：

她为什么要为老奶奶洗衣物?

4、老奶奶的亲人呢?

她们是怎么认识的？

小姑娘平时是怎么做的?

5、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。

（三）仔细观察，捕捉细节

1、引导观察她们的服饰各有什么特点?

想想这反映了什么?

（苗汉亲如一家）

2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。

3、指导写细节抒真情：

把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”字。

（知道全体学生共同完成图上这一个片段，要求写出她们的神态、动作、语言及心理活动）

（1）、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。

（2）、现场点评该片段：

可选择学生写的几个片段进行点评。

（四）试写片段，评议修改

1、想一想，透过这一片断，我们仿佛还看到了什么？

（她们是怎么相识的？

小姑娘平时有时如何照顾老奶奶的？

老奶奶有哪些困难？

）

2、如果想写成一篇完整的文章我们可以按照怎样的顺序去写？

先写什么？

再写什么？

最后写什么？

3、学生交流自己的写法，其他学生可以给出自己的意见或建议。

4、学生动笔写习作，教师巡视及时指导。

二、指导写自己身边的事

（一）明确要求，口头交流

1、读作文提示，明确要求。

2、四人小组交流藏在心中的事，并谈谈自己的感受。

3、小组振代表发言，组织评议。

（1）思考：

怎样写好一件事？

介绍六个要素：

交代清楚事情发生的时间、地点、人物、事情发生的原因、经过、结果。

（2）、写这篇文章时，我们要注意什么？

评议要点：

a．是否把事情的经过说清楚。

b．是否把重点部分说具体。

c．是否能表达自己的感受，或对这件事的看法。

（二）范文引路，学习表达

1、提供片段供学生赏评，学习表达情感的方法。

如：

（片段）：

我望着阿姨，明亮的眼睛，白皙的面庞，这是一张善良的面孔。

我又一次望了望窗外，白皑皑的雪仍铺天盖地地下着，凛冽的西北风仍呼呼地刮着，而我却一点也不感到冷。

我想，这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的。

我感到这苹果虽很常见，这时却凝聚着人与人之间的关怀。

冬天是寒冷的，而我却感到了春天般的温暖。

2、引导学生赏析，初步理解表达感受的多种手法：

直接抒发，借景色描写抒发，对比衬托……

（三）习作与修改

1、学生起草初稿，教师巡视，个别辅导。

2、把习作读给同学或家长听，再根据他们的意见修改。

二次修改

板书

设计

习作看图写话有序观察大胆想象感情真实

写经历的事写出难忘写出感受

教学

反思

学科

语文（第七册）

备课

教师

徐嘉蕾

课时

第三课时

课题

习作讲评

教学目标

1、提高学生的习作能力。

2、学习修改习作的方法。

3、增强学生习作的自信心，感受成功的喜悦。

教学重点

教学难点

学习修改习作的方法

教学准备

学生习作及习作中的精彩片段。

教

学

过

程

设

计

二次修改

板书

设计

习作讲评

教学

反思

学科

语文（第七册）

备课

教师

徐嘉蕾

课时

第四课时

课题

回顾拓展六

教学目标

1、读我的发现，学习新的读书方法，交流自己的读书方法。

2、积累古诗词，感受中华文化的博大。

3、读成语故事，增强学习的自信心。

教学重点

教学难点

在自学中感受学习方法。

教学准备

学生习作及习作中的精彩片段。

教

学

过

程

设

计

一、我的发现

1、读小林和小东的发现。

看看他们有什么发现。

a、学生读对话，谈谈“小林”和“小东”的发现。

b．他们的读书方法给我们什么启发。

师生共同讨论，归纳：

善于使用工具书；懂得联系上下文理解词语；

2、联系自己的学习经验谈体会。

a、在学习词语的过程中，你也可能有过类似的体会或经验，或还有其他理解词语的方法，请你回忆一下，举个例子与同学交流交流。

b．四人小组交流自己理解词语的方法。

c、班级交流。

3、小结：

在阅读过程中，难免会碰到不理解的词语，我们可以借助同学们的经验，如：

查字典、联系上下文，联系生活实际，想象情景等方法，只要我们肯动脑，善于总结，就能自己排除“词语”障碍的。

二、日积月累

1、激情导人。

我们中华民族是礼仪之邦，向来以助人为乐，乐善好施为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，劝勉世人做个善良的有道德的人。

我们一起来学习吧!

2、练读名言。

a．学生练读，及时正音。

b．尝试理解：

学生交流对这些名言警句的大致理解。

c、学生质疑，组织解疑。

3、背诵名言。

4、励学导行。

a．尝试运用：

老师描述情景，让学生选用这些名言加以运用。

b．让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭，用毛笔或钢笔写下来，或制作一张贺卡，送给朋友共勉。

5、扩充积累。

摘抄、背诵颂扬高尚情操的其他名言。

三、成语故事（杏林春满）

1、了解内容，明白含义

a、学生自由读“杏林春满”，了解故事主要内容。

b．交流阅读收获：

“杏林春满”这个成语是怎样来的?

c、“杏林春满”用来说明什么?

2、联系生活，畅谈启发。

a、从这个故事，你体会到什么?

b．你知道哪些医生称得上“杏林春满”?

能说说他们的事迹吗?

（如：

李时珍、林巧稚、抗击“非典”的医生……）

3、激发动机，练讲故事。

这样有意义的故事，好多比你们小的同学还没听过，说不定，你们的爸爸、妈妈也还没听过，请你们回去讲给他们听听并告诉他们这个成语的含义。

4、课后延伸，积累成语。

读更多的成语故事，井把读过的成语摘抄下来。

二次修改

板书

设计

我的发现

回顾拓展六日积月累

成语故事

教学

反思