统编教材部编版五年级下册语文教案 21 杨氏之子 人教部编版.docx

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统编教材部编版五年级下册语文教案21杨氏之子人教部编版

21.杨氏之子

教学目标

1.自主学习字词,学会“诣、禽”2个会认字,理解字义,识记字形:

会写“梁、诣、禽”

3个会写字。

正确读写“聪惠、应声”等词语,联系上下文猜测重点词语的意思正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文

3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙

4.能主动在生活中捜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术

5.初步接触文言文,激发学生学习文言文的兴趣。

6.凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解课文的过程中受到启发教育

7.能用自己的话讲述这个故事。

教学重点

能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙

教学难点

凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解课文的过程中受到启发教育

教学过程

一・简介文言文,导题解题

1.筒介文言文

（1）指名通《自相矛盾

2）教师简介文言文

著名语言文学家・数商家王力先生在《古代汉语》中指出:

“文言是指以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言“"・文言文・也就是用文

言写成的文章・即上古的文言作品以及历代模伤它的作品・文言文作为一种定型化的书面语言・沿用了两三千年・从先案诸子・两汉辞赋・史传散文・到唐宋古文・明清八股…都属

于文言文的范围。

也就是说・文言文是中国古代的书面语言・是现代汉话的源头

2.导人课题

（1）今天・我们就来学习一篇节选自《世说新语》的文言文一一杨氏之子（板书:

杨氏之子）学生齐读课题

（2）理解题目:

谁能说说题目的意思?

（“杨”是始・“氏”放在姓后表示尊重・"之”的意思是一一的・那“杨氏之子”的意思就是一一姓杨人家的儿子・

3.教师介绍《世说新语》

世说新语》又称《世说》世说新书》・作者南朝宋文学家刘义庆・卷峡门类亦有不同，因为汉代刘向曾经著《世说》（（原书亡佚）））・后人将此书与刘向所著相别・取又名《世说新书》大约宋代以后才改称。

《世说新语》依内容可分为“德行”“言语”“政事”“文学”“方正”等三十六类（先分上・中・下三卷）・每类有若干则故事・全书共有一千ニ百多则每则文字长短不一,有的数行,有的三言两语,由此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性

二、初读课文读通课文

1.初读受

（1）自由读一读课文·读准字音

2）再读课文・注意读正确・读通顺・难读的句子多读几遍

3）指名读。

相机评价・重点指导朗读:

“孔指以示儿日”“为设果”“ル应声答日”（两个多音字:

为・应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解:

家禽）

2.指导学生读准节奏

（1）学生试读

（2）教师范读:

梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。

孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。

为/设果,果/有杨梅。

孔/指以示儿/曰:

“此/是君家果。

”儿/应声答曰:

“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

”

（3）学生练读。

（4）比赛朗读:

小组比赛,男女生比赛。

（5）教师评议并小结:

读文言文不但要读正确・读流利・还要读出它的节奏来・这样才有古文的韵味

3.再指名读,齐读。

指导学生读得有滋有味・读出文言文的韵味。

三、探究交流,理解意思。

（一）理解“梁国杨氏子九岁・甚聪慧。

1・“甚”是什么意思?

（很・非常“悪”是什么意思?

（惠同“慧”智慧的意思り

2.再读一读,说说你读懂了什么?

（杨氏子的年龄只有九岁・比大家还要小,但是很聪明）

3.试着用自己的话说说这句的意思。

（梁国有一个姓杨的孩子才九岁・非常聪明・

4.你觉得这段话中的哪个字用得好?

（“甚”字用得好。

一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致）

5.指导朗读・不仅读出了杨氏子的聪明,还要读出内心对杨氏子的喜爱。

（二）研读“孔君平诣其父・父不在・乃呼儿出

1.谈话过渡:

课文中除了杨氏子・还有一个人。

你知道是谁吗?

（孔君平）你知道孔君平是谁吗?

学生自由发言·教师小结

孔子第26代后人,晋朝人,孔坦（285-335・字君平・居会稽。

任世子文学・后补为太子舍人・迁尚书郎・任吴郡太守・后迁尚书・疾笃未任・累迁延尉（掌管刑法）・所以也称孔廷尉晋元帝年间・建议申明贡举之制・崇修学校・死赠光禄勋・谥“简”。

2.孔君平来干什么呀?

（孔君平来拜见杨氏子的父亲り

3.孔君平见到杨氏子的父亲了吗?

（没有。

“父不在”）

4.孔君平发现杨氏子的父亲不在・他是怎么做的?

（就把杨氏子叫了出来

5.从孔君平的做法中你了解了什么?

（孔君平经常来杨家玩・彼此比较熟悉り

6.你能用自己的话说说这句的意思吗?

（有一天・孔君平来拜见他的父来・恰巧他的父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来り

7.指导朗读

（三）研读“为设果・果有杨梅・

1.设”是什么意思?

（摆放・摆设9

2.“为设果”谁为谁设果?

（杨氏子为孔君平摆出水果・り你是怎么知道的?

（因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲・所以应该是杨氏子为孔君平设果。

3.你能用一句完整的话说说这句话的意思吗?

（孩子给孔君平端来了水果・水果中有杨梅。

）

4.从这句话中・你还可以读出什么?

（杨氏子热情招待客人・他是个懂礼貌的孩子）

5.指导朗读:

读出杨氏子的热情好客・读出对杨氏子的赞美之情。

（四）品读“孔指以示ル日:

此是君家果'・儿应声答日:

‘未闻孔雀是夫子家禽。

”

1.谈话过渡:

师:

一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。

现在又见“果有杨梅”・于是

生:

孔指以示几日:

“此是君家果”

师:

儿应声答日

生:

未闻孔雀是夫子家禽

2.读一读・了解他们之间在说些什么呢?

用自己的话来说说这两句的意思?

（孔君平指着杨梅给杨家于看・说:

“这是你家的水果・杨氏子马上回答说:

“我可没有听说过孔雀是您家的

3.体会语言的巧妙。

（1）理解孔君平的话.

①你听懂了孔君平的言外之音了吗?

（学生各抒己见り

2孔君平为什么単单指着杨梅说・不说其它水果呢?

（孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑,说杨梅是杨家的孩子

③教师小结:

孔君平是要诱导杨氏子一一杨梅和杨氏子是一家人

④谈话过渡:

杨氏子是怎么回应孔君平的?

（未闻孔雀是夫子家禽

（2）理解杨氏子的回答.

①自由读一读。

・想想杨氏子的言下之意是什么呢?

（如果说杨梅是我杨家的果・那么孔雀就是您孔家的鸟了り（既然孔雀不是您家的鸟・那么杨梅又怎么会是我家的果呢?

）

②时比理解・感悟巧妙。

孔雀是君家禽

未闻孔雀是夫子家禽

比较这两句话・你发现了什么?

（第一句生硬・没有礼貌;第二句委婉回应了对方的问话,又不失应有的礼貌

③理解“应声答曰

a.这么巧妙的回答・杨氏子一定思考了很长时间吧?

（理解:

应声答日:

不假思索・几平想都没想。

b.那你覚得他是一个怎样的孩子呢?

（思维敏捷・机智・说话有礼貌り

4.指导朗读:

在朗读中表现出对话的巧妙・在朗读中表现出杨氏子的机智敏捷,在朗读中表达出对杨氏子的喜爱和赞美之情。

四、赞“聪惠”

1.孔君平听了杨氏子的回答后会是什么样的神情?

他又会做什么?

想什么?

说什么呢?

请同学们联系课文内容展开想象・说一说・也可以写下来。

2.学生独立思考、书写

3.小组交流。

4.小组派代表做汇报发言,师生评议,教师小结

孔君平听了杨氏子的回答・暗想:

我原本是想借杨梅和姓杨的字一样・来考考这个孩子是不是真的非常聪明,没想到他居然拿孔雀和我的姓来反问,回答得又是那样婉转・真是了不得!

于是他笑着说:

“耳闻杨氏之子甚聪慧・今日一谈・果然名不虚传哪!

真是可喜可贺。

五・熟读成诵

1.谈话过渡:

课文中・刘义庆用了短短的五句话留给我们一个生动有趣的故事・把一个聪慧・礼貌的杨氏子展现在我们面前。

老师觉得,像这们的文章・我们应该把它给苛诵下来。

2.学生自由练习背诵

3.指名背诵,师生评议

4.小组同学比赛背通・男女生比赛背诵・小组间比赛背诵

21杨氏之子

教学设计

【教学目标】

会认2个生字,会写3个生字

过程与方法:

有感情地朗读课文,能根据注释理解词句

了解课文内容,体会故事中“杨氏子”应对语言的巧妙

【散学重点】

1.正确、流利地朗读课文,理解课文。

2.体会人物语言的风趣和机智

【教学难点】

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.正确、流利地朗读课文

一、故事引入

1.出示罗斯福的故事

故事:

罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中担任要职。

有一次,他的个朋友问他关于在加動比海的小岛上建立潜艇基地的计划。

罗斯福小声问他的朋友;“你能保密吗?

”他的朋友回答:

“能保密。

”罗斯福接着说:

“我也能。

2.生默读故事

3.看懂了吗?

罗期福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?

你从哪儿知道的

4.对,罗期福拒绝了朋友,但是他并没有从正面拒绝,而是采用了一种委婉的方法,这里就体现了罗斯福语言的艺术。

本单元我们学习的主题就是“语的艺术”。

像这样体现語言艺术的经典故事,古今流传的很多。

才大家读的故事是白话文,今天我们要学习一篇古文,也叫文言文,齐读课題一一杨氏之子

5.引入课题,解题

姓杨的人家的儿子

6.简介《世说新语言・言语》:

《杨氏之子》选自刘义庆的《世说新语・言语》,该书是一部主要记载汉末至晋代土族阶层言谈轶事的小说。

设计意图

故事导入,激发学生的兴趣,自然引入对本文的学习

二、读准字音、读通课文。

1.古人说:

“读书百遍,其义自现”,那我们就先来读读吧,把每一个字音

2.出示字词,检查学习情况。

3.甚至聪惠家禽造诣梁国应声答日为设果

梁国杨氏子九岁,甚聪惠。

孔君平/诣其父,父/不在,乃呼ル出。

为/设果果有杨梅。

孔/指以示ル旧:

“比是君家果。

"”儿/应声答日:

“未闻孔是夫子家禽

4.师范读

5.指名读课文。

（老师的朗读和他们有什么不同?

）

理解文意后相信大家就能知道老师为什么要这样停顿了。

设计意图

检査学生的预习情況,引导学生正确地读通古文,读出节奏

三、理解古文大意

1,学习文言文有什么方法?

（1）看注释:

（2）查字典:

（3）联系上下文理解

2.用这些方法,理解这篇文言文的意思,随后可小组交流

4.教师重点点找以下句子

（1）设:

设置,摆放

设：

设置，摆放，（）为（）设果?

你怎么知道的?

你们是运用哪种方法读懂这句的?

（联系上文）

2）孔指以示儿日:

“此是君家果。

示:

给……看。

孔君平指着杨梅给孩子看,说:

“这是你家的水果。

（3）儿应声答曰:

“未闻孔雀是夫子家禽。

”

①理解:

“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?

说说你的看法

②什么样的人オ能被称为“夫子”?

对有学间的成年男子的称呼,和“君”样属尊称。

孔君平能称夫子吗?

为什么?

（孔君平官至廷尉,相当于现在的最高人民法院院长,所以能称为“夫子”,）

5.请学生完整地把这个故事讲给大家听

在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。

有一天,孔君平来拜见他的父系,恰巧他的父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。

孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。

孔君平指着杨梅给孩子看,说:

“这是你家的水果。

”孩子马上回答说:

“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。

”

6.带着理解朗读课文

有了自己的理解,你再来读课文,一定能把它的韵味读得更好,来试试

7.齐读课文。

（读出节奏）

8.背诵。

设计意图

教给学生理解文言文的基本方法。

在理解课文的过程中让学生结合自己的理解,了解古文的意思

四、课堂小结

这节课我们了解了古文的意思,下节课我们将深入学习,感悟杨氏之子语言的巧妙