生物选修3《专题一 基因工程》教学设计.docx

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生物选修3《专题一基因工程》教学设计

专题一1.1DNA重组技术的基本工具

一、教材分析

《DNA重组技术的基本工具》是人教版生物选修三专题一《基因工程》的第一节，本节内容主要是介绍了DNA重组技术的三种基本工具，是学习《基因工程的基本操作程序》的基础和前提。

二、教学目标

1．知识目标：

（1）简述基础理论研究和技术进步催生了基因工程。

（2）简述DNA重组技术所需的三种基本工具。

2．能力目标：

运用所学DNA重组技术的知识，模拟制作重组DNA模型。

3．情感、态度和价值观目标：

（1）关注基因工程的发展。

（2）认同基因工程的诞生和发展离不开理论研究和技术创新。

三、教学重点和难点

1、教学重点

DNA重组技术所需的三种基本工具的作用。

2、教学难点

基因工程载体需要具备的条件。

四、学情分析

学生在必修课中已经学习过关于基因工程的基础知识，对于本部分内容已经有了初步了解，所以学习起来应该不会有太大的困难。

五、教学方法

1、学案导学：

见学案。

2、新授课教学基本环节：

预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

1．学生的学习准备：

预习《DNA重组技术的基本工具》，初步把握DNA重组技术所需的三种基本工具的作用。

2．教师的教学准备：

多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：

1课时

八、教学过程

（一）预习检查、总结疑惑。

检查学生落实预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。

（二）情景导入、展示目标。

教师首先提问：

（1）我们以前在哪部分学习过基因工程？

（必修二从杂交育种到基因工程）

（2）回想一下，转基因抗虫棉是怎样培育出来的？

经过了哪些主要步骤？

（实质是基因工程的基本操作程序：

目的基因的获取，基因表达载体的构建，将目的基因导入受体细胞，目的基因的检测与鉴定）

从这节课开始，我们将深入学习基因工程，今天我们来学习DNA重组技术的基本工具。

我们来看本节课的学习目标。

（多媒体展示学习目标，强调重难点）

（三）合作探究、精讲点拨。

学生每两人为一组（可以是同桌），结合教材，思考并回答学案上的问题。

1、基因工程的概念

什么是基因工程？

想一想，基因工程是如何发展起来的？

2、科技探索之路（阅读课本P2—3页）

（1）基因工程是在哪些学科的基础上发展起来的？

（2）哪些基础理论的突破催生了基因工程？

（3）哪些技术发明促进了基因工程的实施？

（4）你觉得，基因工程的诞生和发展能否离不开理论研究和技术创新？

3、限制性核酸内切酶——“分子手术刀”

（1）从噬菌体侵染细菌的实验来看，细菌等单细胞原核生物容易受到自然界外源DNA的入侵，那么这类原核生物之所以长期进化而不绝灭，有什么保护机制？

由此可知，限制酶可以从哪些生物中分离出来？

（2）限制酶是如何切割DNA分子的？

（3）参考课本P4图1—2，指出限制酶能破坏的那个磷酸二酯键。

（4）以EcoRI为例，画出限制酶切割后形成的末端。

（需要学生爬黑板）

4、DNA连接酶——“分子缝合针”

（1）DNA连接酶是怎么分类的？

（2）DNA连接酶与DNA聚合酶是一回事儿吗？

有哪些区别？

（比较DNA连接酶与DNA聚合酶）

（3）E·coliDNA连接酶和T4DNA连接酶作用效果一样大吗？

为什么？

5、基因进入受体细胞的载体——“分子运输车”

（1）载体的作用是什么？

为什么需要载体？

把单独的DNA片段导入受体细胞不行吗？

（2）我们选用从霍乱弧菌中分离出来的质粒做载体，可以吗？

为什么？

（3）我们能不能用肉眼直接观察到载体进入受体细胞？

那如何鉴定呢？

（4）如果载体上没有限制酶切割位点，能否把目的基因运输进入受体细胞？

6、活动：

模拟操作重组DNA分子

（两人为一组进行；完成后小组之间进行交流）

（四）反思总结，当堂检测（参考导学案）

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：

引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

（五）发导学案、布置预习。

我们已经学习了DNA重组技术的基本工具，课下大家做一下本节课的课后练习。

下一节课，我们将重点学习基因工程的基本操作程序，内容比较多，大家做好预习。

九、板书设计

DNA重组技术的基本工具

一、基因工程概念

二、限制酶

1、来源

2、作用

3、举例

三、DNA连接酶

1、分类

2、作用

3、与DNA聚合酶比较

四、载体

1、质粒

2、载体需具备的条件

3、其他载体

十、教学反思

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。

课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

由于三种基本工具是本节课的重点，所以应该多花点时间来掌握重点。

尤其是后面的模拟制作部分，是直接模拟重组DNA分子，应该安排时间来做，不能轻易忽略掉。

专题一1.2基因工程的基本操作程序

一、教材分析

《基因工程的基本操作程序》是专题1《基因工程》的第二节，也是《基因工程》的核心，上承《DNA重组技术的基本工具》，下接《基因工程的应用》。

本节课主要介绍了基因工程的基本操作程序的四个步骤，教学内容多，难点多，最好化整为零、各个击破。

二、教学目标

1．知识目标：

简述基因工程原理及基本操作程序。

2．能力目标：

尝试设计某一转基因生物的研制过程。

3．情感、态度和价值观目标：

（1）关注基因工程的发展。

（2）认同基因工程的诞生和发展离不开理论研究和技术创新。

三、教学重点和难点

1、教学重点

基因工程基本操作程序的四个步骤。

2、教学难点

（1）从基因文库中获取目的基因

（2）利用PCR技术扩增目的基因

四、学情分析

本节课内容较多，难点较多，学生学习起来有一定困难，所以之前应该要求学生做好预习，尽量采用化整为零、各个击破的教学策略。

五、教学方法

1、学案导学：

见学案。

2、新授课教学基本环节：

预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

1．学生的学习准备：

预习《基因工程的基本操作程序》，初步把握基因工程原理及基本操作程序。

2．教师的教学准备：

多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：

2课时

八、教学过程

（一）预习检查、总结疑惑

检查学生落实预习的情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。

（4）情境导入、展示目标

教师首先提问：

2、什么是基因工程？

（基因工程的概念）

3、DNA重组技术的基本工具有哪些？

（限制酶、DNA连接酶、载体）

4、运载体需要具备哪些条件？

（有一个或多个限制酶切割位点；有标记基因；能在受体细胞中稳定存在并自我复制或者整合到受体细胞染色体DNA上随染色体DNA的复制而同步复制）

上节课我们学习了DNA重组技术的基本工具，本节课我们将继续学习《基因工程》的核心内容——基因工程的基本操作程序。

我们来看本节课的学习目标。

（多媒体展示学习目标，强调重难点）

（5）合作探究、精讲点拨

学生每两人为一组（可以是同桌），结合教材，思考并回答学案上的问题。

1、目的基因的获取（想一想，为什么要有这一步？

）

思考并回答：

（1）目的基因的获取方法有哪些？

（2）为什么要建立基因文库？

怎么建立的？

（3）如何从基因文库中获取目的基因？

（4）为什么要建立cDNA文库？

如何获取cDNA？

（补充真核生物基因与原核生物基因比较）

（5）PCR技术的原理是什么？

（6）如何获取引物？

（7）PCR技术扩增的过程是？

5、基因表达载体的构建

（1）为什么要构建基因表达载体？

单独的DNA片段能不能稳定遗传？

（2）基因表达载体的构成包括哪些元件？

（绘制基因表达载体的模式图）

（3）什么是启动子、终止子？

他们位于哪里？

有什么作用？

（4）为什么要有标记基因？

它的作用是？

6、将目的基因导入受体细胞

（想一想，为什么要导入受体细胞？

在外界能不能维持稳定和表达？

）

（1）什么是转化？

（2）将目的基因导入植物细胞的方法有哪些？

最常用的方法是？

哪些细胞可以作为受体细胞？

（结合示意图，了解农杆菌转化法的基本过程）

（3）将目的基因导入动物细胞的基本操作程序是？

要用到什么技术？

哪些细胞可以作为受体细胞？

（4）早期的基因工程为什么选择原核生物作为受体细胞？

（5）大肠杆菌细胞最常用的转化方法是？

7、目的基因的检测与鉴定（为什么要检测和鉴定？

）

（1）目的基因的检测与鉴定可以从什么水平来做？

（2）核酸杂交技术基本过程是？

什么是探针？

（3）如何检测目的基因是否翻译出蛋白质？

（4）如何从个体生物学水平鉴定转基因抗虫棉？

七、反思总结、当堂检测（参考导学案）

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

（五）发导学案、布置预习

我们已经学习了基因工程的基本操作程序，课下大家做一下本节课的课后练习。

下一节课，我们将学习基因工程的应用，大家做好预习。

九、板书设计

基因工程的基本操作程序

（3）目的基因的获取

获取方法：

1、从基因文库中获取目的基因

7、利用PCR技术扩增目的基因

8、通过DNA合成仪用化学方法直接人工合成

二、基因表达载体的构建

基因表达载体的模式图

三、将目的基因导入受体细胞

1、转化

2、导入植物细胞

3、导入动物细胞

4、导入微生物细胞

四、目的基因的检测与鉴定

1、分子水平

2、个体生物学水平

十、教学反思

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。

课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

本节课内容较多，建议2个课时完成。

难点较多，所以要加强预习环节，另外教学媒体的利用，也有利于解决每一个程序中的技术难点。

如在学习基因表达载体的构建时，要结合模式图，说明插入元件的位置及其作用；又如，学习目的基因导入的方法时，可以借用目的基因导入植物细胞的方法——农杆菌转化法以及相关的图，讲清具体方法。

攻破一点后，再扩展到其它导入方法。

授课时，先解决为什么分四个步骤的问题，然后解决每一步骤的技术方法问题，再通过设计某一转基因生物，将基因工程的操作程序有机地串联起来。

选修三专题一第3节基因工程的应用

一、教学目标

1.举例说出基因工程应用及取得的丰硕成果。

2.关注基因工程的进展。

3.认同基因工程的应用促进生产力的提高。

二、教学重点和难点

1.教学重点

基因工程在农业和医疗等方面的应用。

2.教学难点

基因治疗。

三、教学过程

1、转基因生物与目的基因的关系

转基因生物

目的基因

目的基因从何来

抗虫棉

Bt毒蛋白基因

苏云金芽孢杆菌

抗真菌立枯丝核菌的烟草

几丁质酶基因和抗毒素合成基因

抗盐碱和干旱作物

调节细胞渗透压的基因

耐寒的番茄

抗冻蛋白基因

鱼

抗除草剂大豆

抗除草剂基因

增强甜味的水果

降低乳糖的奶牛

甜味基因

肠乳糖酶基因

生产胰岛素的工程菌

人胰岛素基因

人

讨论：

1、用动物乳腺作为反应器，生产高价值的蛋白质（如教材中列举的血清白蛋白、抗凝血酶等）比工厂化生产的优越之处有哪些？

（乳腺生物反应器的优点：

①产量高；②质量好；③成本低；④易提取。

）

简介：

动物乳腺生物反应器

1987年美国科学家戈登（Gordon）等人首次在小鼠的奶中生产出一种医用蛋白──tPA（组织

型纤溶酶原激活物），展示了用动物乳腺生产高附加值产品的可能性。

利用动物乳腺生产高价值产

品的方式称为动物乳腺反应器。

为什么要用动物乳腺作为反应器生产高价值的蛋白质产品呢？

这是因为动物乳房是一种高度分化的专门化腺体，合成蛋白质的能力非常强，尤其是一些经过长期的遗传改良，专门产奶的乳用动物品种，蛋白质合成能力更是惊人。

一头优质奶牛，一年可产奶10000kg。

即便是一只奶山羊，一年也可产奶2000kg。

动物乳腺生物反应器归纳起来有四大优点：

①产量高，且易收获目标产品，可以随乳汁分泌而排出动物体外；②目标产品的质量好。

动物乳腺组织不仅具有按遗传信息流向合成蛋白质的能力，而且具备一整套对蛋白进行修饰和加工的能力，如糖基化、羧化、磷酸化以及分子组装等，而微生物和植物系统都不具备这种全面的蛋白质后加工能力；③产品成本低；④从奶牛中提取产品，操作比较简单。

正因为利用动物乳腺生物反应器生产高附加值的产品有上述优点，目前利用动物乳腺生物反应器生产医用蛋白质已成为一种风险投资产业，受到科学家、商界和医药界的高度重视。

目前瞄准的目标医药产品有：

①血液蛋白质，如表1-2所示，这些血液蛋白质有巨大的经济效益，其中利用奶牛生产的凝血酶Ⅲ已通过第三期临床实验，即将投放市场。

②第二代医用蛋白质，主要有抗体、降钙素、人的生长激素、胰岛素等药物蛋白，乳白蛋白、乳铁蛋白等营养蛋白，疫苗，组织修复物等。

③生产“人源化牛奶”，即用成人的乳蛋白基因替代牛的乳蛋白基因，使牛奶变成像人奶的一种基因工程奶。

动物乳腺生物反应器的做法与转基因动物的操作是相同的，只是为了将目标产品在乳汁中形成，需要使用乳腺组织中特异表达的启动子，即在目标产品蛋白质编码框的前面加上乳腺组织中特异表达的启动子等，构建成表达载体后通过注射导入受精卵中，再将其送入母体动物内，发育成动物个体，这个转基因动物就会在奶中产生所需要的目标产品。

2、用基因工程技术实现动物乳腺生物反应器的操作过程是怎样的？

用基因工程技术实现动物乳腺生物反应器的操作过程与转基因动物操作过程相同。

不同之处：

为了将目标产品在奶中形成，需要使用乳腺组织中特异表达的启动子，要在编码目的蛋白质的基因序列前加上乳腺组织中特异表达的启动子构建成表达载体。

操作过程大致归纳为：

获取目的基因（例如血清白蛋白基因）→构建基因表达载体（在血清白蛋白基因前加特异表达的启动子）→显微注射导入哺乳动物受精卵中→形成胚胎→将胚胎送入母体动物→发育成转基因动物（只有在产下的雌性个体中，转入的基因才能表达）。

3、什么叫工程菌？

关于工程菌的学习，也可结合基因工程操作程序，予以说明，并结合微生物生长和代谢的特点，说明工程菌生产药物的优越性。

补充：

利用微生物生产药物的优越性何在?

所谓利用微生物生产蛋白质类药物，是指将人们需要的某种蛋白质的编码基因，构建成表达载体后导入微生物，然后利用微生物发酵来生产蛋白质类药物。

与传统的制药相比有以下优越性：

（1）利用活细胞作为表达系统，表达效率高，无需大型装置和大面积厂房就可以生产出大量药品。

（2）可以解决传统制药中原料来源的不足。

例如，胰岛素是治疗糖尿病患者的药物，一名糖尿病患者每年需用的胰岛素需要从40头牛或50头猪的胰脏中才能提取到。

1978年科学家用2000L大肠杆菌发酵液得到100g胰岛素，相当于从1000kg猪胰脏中提取的量。

又如，生长素是治疗侏儒症患者的药物，治疗一名侏儒症患者每年需要从80具尸体的脑下垂体中提取生长素。

利用基因工程菌发酵生产就不需要从动物或人体上获取原料。

（3）降低生产成本，减少生产人员和管理人员。

4、什么是基因治疗？

关于基因治疗，可结合课文中的具体实例，归纳出大致治疗过程。

至于是否采用讨论方式，可根据课堂时间而定。

如果时间紧，也可采用教师引导学习的方法。

四、答案和提示

思考与探究

根据所学内容，试概括写出基因工程解决了哪些生活、生产中难以解决的问题。

提示：

基因工程可以生产人类需要的药物，如胰岛素、干扰素等。

我们吃的某些食品如番茄、大豆等也可以是基因工程产品。

农业生产中的抗虫棉、抗病毒烟草、抗除草剂大豆等都已进入商品化生产，上述产品有些是常规方法难以生产的或者生产成本过高。

五、知识拓展

1.利用微生物生产药物的优越性何在?

所谓利用微生物生产蛋白质类药物，是指将人们需要的某种蛋白质的编码基因，构建成表达载体后导入微生物，然后利用微生物发酵来生产蛋白质类药物。

与传统的制药相比有以下优越性：

（1）利用活细胞作为表达系统，表达效率高，无需大型装置和大面积厂房就可以生产出大量药品。

（2）可以解决传统制药中原料来源的不足。

例如，胰岛素是治疗糖尿病患者的药物，一名糖

尿病患者每年需用的胰岛素需要从40头牛或50头猪的胰脏中才能提取到。

1978年科学家用2000L大肠杆菌发酵液得到100g胰岛素，相当于从1000kg猪胰脏中提取的量。

又如，生长素是治疗侏儒症患者的药物，治疗一名侏儒症患者每年需要从80具尸体的脑下垂体中提取生长素。

利用基因工程菌发酵生产就不需要从动物或人体上获取原料。

（3）降低生产成本，减少生产人员和管理人员。

2.在抗病毒转基因植物中，为什么使用病毒外壳蛋白基因可以抗病毒侵染？

关于病毒外壳蛋白（coatprotein，CP）基因导入植物后的抗病毒机理，目前有几种假说。

一种假说认为：

CP基因在植物细胞内表达积累后，当入侵的病毒裸露核酸进入植物细胞后，会立即被这些外壳蛋白重新包裹，从而阻止病毒核酸分子的复制和翻译。

另一种假说认为：

植物细胞内积累的病毒外壳蛋白会抑制病毒脱除外壳，使病毒核酸分子不能释放出来。

然而最近的研究表明，如果将病毒的外壳蛋白的AUG起始密码缺失，使之不能被翻译，或者将外壳蛋白基因变成反义RNA基因，整合到植物细胞染色体上，转基因植物则有很好的抗性。

因此，有人认为抗性机理不是外壳蛋白在起作用，而是CP基因转录出RNA后，与入侵病毒RNA之间的相互作用起到了抗性作用。

利用CP介导的抗病毒性还存在一些问题：

①转基因植物对病毒的抗性有局限性，仅限于特定的病毒（被使用CP基因的病毒）或密切相关的病毒；②转基因植物大多数只是发病延缓，一般为两周，并非根治；③潜在着植物表达的外壳蛋白包被与另一种病毒形成新的杂合病毒的危险。