美丽的小兴安岭.docx

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美丽的小兴安岭

《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计

王宏燕

教材分析及设计思路：

三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小语教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。

《美丽的小兴安岭》是九年制义务教育小语第五册（三年级）的一篇讲读课文，作者紧紧围绕一个共同点“树多”，按春夏秋冬的顺序，把美丽景色作为描述重点，字里行间流露了对小兴安岭热爱之情，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。

文章思路清晰，段落分明，语句生动，用词准确，是进行单元训练重点“用词准确”的一篇典型文章。

虽然我们也是在东北，但班上学生没有一人去过那里，他们通过初读课文，对于神秘的原始森林，学生充满了好奇心。

根据以上分析，本课第二课时的教学设计继续提高学生学习兴趣，以读为基础，通过语言文字形成感性认知。

启迪学生思维，理解作者选取的代表性景物。

抓住重点词句理解景物的特点。

用自主合作等学习方式，发挥师生之间，生生之间，教师与多媒体，以及学生与多媒体之间的交互作用，使学生对语言文字蕴含的意义和流露的情感有深切的感悟。

以教-扶-放为基本思路，提高学生自主学习能力，提高教学质量和教学效率。

从而帮助学生深入理解“美丽的小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。

”这一中心句子的内涵，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学目标：

　　１、了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，激发热爱小兴安岭，热爱祖国大好山河的思想感情。

　　２、能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确、生动。

学习作者按四季顺序，抓住景物特点，进行观察的方法。

　３、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点及难点：

　抓住文中的重点词句，理解课文描写小兴安岭四季景色的特点，体会作者热爱小兴安岭，热爱祖国大好河山的思想感情。

从而学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

教学用具：

电脑PPT

教学过程：

一、开门见山，复习引入.

师：

上节课我们已经初读了课文，谁来说一说，小兴安岭给你留下了什么样的印象？

（生：

非常美丽，物产非常丰富。

）

师：

这课让我们随着美丽的画面，伴着动听的音乐，再次走进小兴安岭，去感受它的美丽富饶吧。

（欣赏电影剪辑）

师简介：

春姑娘来了，给小兴安岭披上了绿装，雪融化了，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出脑袋想看一看周围的世界；夏天，树上的枝叶长的非常茂盛，将天空遮挡得严严实实的，花儿也像比美似的都相继开放了，红的，黄的，五彩缤纷；秋天到处一片金黄，落叶随风飞舞，针磨，栗子，榛子数不胜数；冬天到了，雪厚厚的，甚至没过了膝盖，小动物也开始忙着冬眠了。

（设计思路：

通过感性材料的补充，使学生仿佛身临其境，激发了学习的兴趣和愿望。

）

二、学习课文

师：

我看见同学们已经陶醉在小兴安岭的美景之中了。

如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节呢？

谁来说一说你的理由。

生：

“我想去小兴安岭的春天，因为春天生机勃勃的”

生：

“我想去枝繁叶茂的夏天。

”

生……

师：

现在我们小组合作学习，喜欢同一个季节的学生结为一组，四个人为一个小组，和你的小组同学可以一起读读喜欢的那个季节，也可以互相说一说自己喜欢的理由，一起有感情的读一读；还可以一起动手画一画这个季节的美景，等一会向大家展示。

（设计思路：

四个季节的美丽都是独立的，都很有魅力，让大家自由结组，这样既充分调动了学生的积极性，有促进了他们的合作能力。

）

根据学生汇报，汇报到那个季节，大家就学习那个季节。

（一）、走进小兴安岭的春天，去感受一下春的气息。

首先让小组长汇报自己小组是怎么学的，然后进行展示。

生：

我们小组喜欢的也是描写春天的这一段，我们想通过画画来进行展示。

出示图画，并进行讲解。

（整体感知）

生：

我们小组喜欢的是描写春天的这一段，知道了雪水融化了，小溪里长满了水，树发芽了，小鹿也出来了，还在那喝水，景色很有趣，很美丽，我们是想通过读进行展示。

小组朗读。

师相机引导相关句子。

A、春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

师：

读一读，你读懂了什么？

生：

长得很快。

师：

谁能给这个词换个说法？

生：

长出，生出。

课件出示句子，进行对比。

1、春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

2、春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

师：

比较读一读，你发现了什么？

生：

“抽”字让我们感觉到树木发芽的速度特别快。

师：

让我们做一下这个动作吧！

生做动作体会。

课件出示原句。

师：

谁能来读读这句话？

指名读。

B、小鹿句

小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己在映水里的影子。

师：

同学们也来读一读，看你知道了什么？

生读后：

小鹿会在溪边欣赏自己的影子，那说明溪水一定很清澈。

师：

是啊，能映出影子的溪水一定很清澈明亮，那溪水就是小鹿的镜子，一面明亮的镜子啊。

指名读。

生：

小鹿很可爱。

生：

小鹿就像我们一样，当爸爸妈妈给我们买完新衣服，我们也会穿上到镜子跟前去照一照，自己好看吗。

生：

小鹿欣赏自己的影子，说明它很爱美，很高兴。

师：

多可爱的小鹿啊!

生：

我还感觉溪水很凉爽，小鹿喝着水，多么清爽呀。

师：

她想象的多丰富呀，好像自己就是那只俯下身喝水的小鹿。

让我们喝喝这甘甜、清澈的溪水吧！

指生读。

师:

老师也很喜欢小鹿，也想来读一读，好吗？

师读。

（设计意图：

这个句子很长，通过教师范读，使学生知道应该在哪停顿。

）

师：

谁也喜欢小鹿也想来读一读？

齐读。

师：

春天，万物复苏，让我们用优美的朗读声来欢迎小兴安岭美丽春天的到来吧！

配乐朗读生齐读。

小结学法：

回顾一下，这一段，我们是怎么学的？

重点写了春天里树木、小溪、小鹿的特点，看图片，想象画面，再有感情的读一读。

请大家用这种方法，自学三、四、五自然段。

（设计意图：

旨在使学生明白作者是“抓特点”来写的，从而引导学生抓住重点词句来理解课文。

）

（二）、学习夏天的小兴安岭

首先让小组长汇报自己小组是怎么学的，然后进行展示。

生：

我们小组喜欢的也是描写夏天的这一段，我们想通过画画来进行展示。

出示图画，并进行讲解。

生：

我们小组喜欢的是描写夏天的这一段，我们觉得夏天树木茂盛，花草众多，非常美丽，我们是想通过读进行展示。

小组朗读。

课件展示夏天的美景。

师：

看完后，你有什么体会，谁来说一说?

师相机引导相关句子。

生：

我觉得那里的树木茂盛（师板书）

师：

那些词语让你感受到了树木的茂盛？

生：

“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”。

师:

谁来读一读？

师：

看到了吗？

多茂盛的树林啊！

谁还想读？

指读。

师：

多稠密的枝叶啊！

不留一点儿空隙！

指名读后。

师：

你为什么把“封”字读得特响？

生：

我从“封”字体会到了树木很高大很茂盛，把蓝天都遮住了。

师：

“封”是封闭起来的意思。

我们可以把信封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，是谁把蓝天封起来？

生：

树，茂密的树林。

师：

对，是这茂密的树封住了蓝蓝的天空。

师：

愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？

指读。

师：

因为树长得葱葱茏茏，所以密密层层的枝叶把——（生接着读：

森林封得严严实实的）；因为树长得葱葱茏茏，所以挡住了（人们的视线）；因为树长得葱葱茏茏，所以遮住了——（生接着读蓝蓝的天空。

生：

夏天的森林非常茂盛，再加上有雾，好像到了童话中的仙境一样。

师：

哪个词让你感觉眼前朦朦胧胧的就像走进了仙境里？

生：

“浸”

师：

这个字什么意思？

泡在液体里，我们在浸衣服时会看到水渗透到衣服的每一处，在这里用“浸”字你感受到了什么？

生：

这时候的浓雾已经渗透到森林的每一处，说明雾很多很浓。

师：

能把这种感觉读出来吗？

指名读。

师：

啊！

你把“整个森林”读得特别重让我们感受到雾真大真浓，范围真广。

全班男生准备，用你们深沉有力的语气读读，把我们带进这浓雾中。

生：

太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。

这句话写的也很美。

生：

利剑就是特别锋利的剑。

因为树很多，枝叶很茂盛，所以阳光只能从缝隙里射进来，所以就像利剑了。

课件展示画面。

让学生体会“利剑”。

师：

真好，你来读一读吧。

指读。

师：

读出了利剑之美。

全体男生一齐读一读吧。

生：

草地上的花都开了，五颜六色的，很好看。

课件出示草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

指读。

师：

真美呀。

谁还想读这句话？

师：

我听出来了，你是在赞美这难得一见的大花坛吧！

你是在有滋有味地欣赏这野花的姿色吧！

女生一齐读读，读出这种鲜花娇嫩，色彩之美吧！

师：

听着你们的欢快朗读。

老师也想和大家一起读读这一段，老师读每一句话的开头，你们读后半部分好吗？

（设计意图：

老师读描写的事物的词句，学生读特点的词句。

使学生脑海中浮现画面，进一步体会夏季的美丽景色。

）

小结写法。

（设计意图：

春景和夏景都很美丽，学生都有可能首先汇报。

无论先汇报哪一段，都将这段的写法进行总结，属于教师“教”，另一段“扶”。

）

（三）、学习秋景和冬景。

课件出示秋景的美丽，课件展示丰富的物产。

课件出示句子：

我仿佛看到了（）品尝到了（）。

让学生填空。

生：

我仿佛看到了秋天的小兴安岭，五颜六色，五彩缤纷，（层林尽染。

）生读。

生：

我仿佛也品尝了小兴安岭上好吃的榛子和鲜蘑。

生读。

师板书

（随着学生汇报，相机出现：

“飞舞”“献出”体会用词的准确形象生动）

师：

春天的生机盎然，夏天的郁树匆匆，秋天的五彩缤纷，小兴安岭的冬天又是什么样的景色呢？

课件展示冬天景色。

师：

你觉得小兴安岭的冬天是什么样的？

放手让学生随意表达。

想到什么说什么。

生：

雪下得很大，又松又软。

生：

风大，刮在脸上很疼。

生：

小动物很可爱。

生：

小熊舔手掌，感觉憨态可掬。

生：

小松鼠很悠闲的在散步。

读一读。

（五）学习最后一个自然段

师：

就是这样的小兴安岭，一年四季景色各不相同，这里盛产木材，更蕴藏着名贵药材和珍奇的动物。

难怪我们不禁要赞叹，课件出示：

小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

（齐读）

板书（大花园宝库）

师：

小兴安岭不仅景美，而且物美，有价值，有贡献。

让我们再来赞美这美丽富饶的小兴安岭！

再齐读一遍。

四、回归整体，拓展升华

通过学习这篇课文，小兴安岭给你留下了什么深刻的印象？

你们想不想让世界上有更多的人了解小兴安岭呢？

现在就请几位小朋友扮演小导游，介绍你心目中最美丽的那个季节的小兴安岭。

学生分组准备，推选几个学生介绍。

五、总结：

教师总结：

作者之所以能写出这样美的文章，靠的是作者仔细观察，抓住景物的特点来写，作者按照总—分—总的方式，给我们展示了小兴安岭的美丽。

同学们想写好作文，也应该向作者一样，学会仔细观察，抓住景物的特点来写。

六、课后作业

写一处家乡美丽的风景。

板书：

23、美丽的小兴安岭

春：

树木、积雪、小溪、小鹿

夏：

树木、浓雾、阳光、野花

秋：

树木、物产（山葡萄、榛子、蘑菇、木耳）

东：

树木、雪、动物（紫貂、黑熊、松鼠）

大花园巨大的宝库

说课

《美丽的小兴安岭》是九年义务教育小学语文第五册第六单元的一篇课文。

课文围绕着美丽这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。

本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第二课时确立了以下教学目标：

１、了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，激发热爱小兴安岭，热爱祖国大好山河的思想感情。

２、能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确、生动。

学习作者按四季顺序，抓住景物特点，进行观察的方法。

３、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点及难点：

抓住文中的重点词句，理解课文描写小兴安岭四季景色的特点，体会作者热爱小兴安岭，热爱祖国大好河山的思想感情。

从而学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。

其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。

三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小语教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。

《美丽的小兴安岭》是九年制义务教育小语第五册（三年级）的一篇讲读课文，作者紧紧围绕一个共同点“树多”，按春夏秋冬的顺序，把美丽景色作为描述重点，字里行间流露了对小兴安岭热爱之情，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。

文章思路清晰，段落分明，语句生动，用词准确，是进行单元训练重点“用词准确”的一篇典型文章。

虽然我们也是在东北，但班上学生没有一人去过那里，他们通过初读课文，对于神秘的原始森林，学生充满了好奇心。

根据以上分析，本课第二课时的教学设计继续提高学生学习兴趣，以读为基础，通过语言文字形成感性认知。

启迪学生思维，理解作者选取的代表性景物。

抓住重点词句理解景物的特点。

用自主合作等学习方式，发挥师生之间，生生之间，教师与多媒体，以及学生与多媒体之间的交互作用，使学生对语言文字蕴含的意义和流露的情感有深切的感悟。

以教-扶-放为基本思路，提高学生自主学习能力，提高教学质量和教学效率。

从而帮助学生深入理解“美丽的小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。

”这一中心句子的内涵，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

本节课，我的教学程序安排如下：

（一）开门见山，复习引入.

导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。

在这里，我让学生观看关于小兴安岭的图象资料，激发大家对小兴安岭的向往之情，也为课文的阅读积累了直观形象。

（二）学习课文

在这里我紧扣课题，由“美丽”一词带动全文：

小兴安岭到底怎么美丽？

让学生先整体感知，在这个基础上再从语言文字上体会美，并有感情的读一读，感受“美丽”。

以读为基础，通过语言文字形成感性认知。

启迪学生思维，理解作者选取的代表性景物。

抓住重点词句理解景物的特点。

比如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过换词法，使学生在比较中体会到“抽出”更形象，更准确。

用自主合作等学习方式，发挥师生之间，生生之间，教师与多媒体，以及学生与多媒体之间的交互作用，使学生对语言文字蕴含的意义和流露的情感有深切的感悟。

以教-扶-放为基本思路，提高学生自主学习能力，

（三）积累运用

在熟读的基础上，让学生自由选择喜欢的段落，进行应用背诵。

（四）课外练笔，拓展“美丽”

为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课的结尾,让他们也写一写自己的家乡，让孩子们的学习由课内延伸到了课外，从而激发孩子们也来-热爱自己的家乡。